SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

ESCRIBIMOS NUESTRA DESCRIPCIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL:
DOCENTE AREA GRADO Y SECCIÓN FECHA
MILAGROS NUÑEZ CERRON COMUNICACIÓN 3° “A ” 08/04/2022
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ INST. DE
COMPETENCIAS Y
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Cuentan y  Escala de
oralmente en su tema, y evita reiterar información innecesariamente. escriben como valoración
lengua materna. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la son
 Utiliza recursos información. Establece relaciones lógicas entre las
no verbales y ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-
paraverbales de efecto), a través de algunos referentes y conectores.
forma
COMUNICACIÓN

Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y

estratégica. algunos términos propios de los campos del saber.
Escribe diversos
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
tipos de textos en su
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
lengua materna.
para ampliar la información, sin contradicciones,
Organiza y
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
desarrolla las
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
ideas de forma
secuencia, a través de algunos referentes y
coherente y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
cohesionada.
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Escribir un papelógrafo sobre la descripción.
 Papelógrafos, plumones, cinta, jabón, toalla, cuadernos, fichas.
 Preparar organizadores sobre la descripción de personas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÒN

MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Dialogamos:
¿Por qué les pusieron los nombres que tienen?
¿Dónde nacieron?
¿En qué fecha nacieron?
 Comunica el propósito de la sesión: Contamos y escribimos cómo somos.
 Acuerda con todas las normas d as de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 En equipos de cuatro para que entre ellos comenten la historia de sus nombres y su nacimiento según lo que les
contaron sus padres. Primero dicen sus nombres, luego cuentan cómo y por qué sus padres eligieron ese o esos
nombres; también deberán contar cómo fue su nacimiento. Organizan sus ideas en fichas.
 Sugiere que para la narración utilicen las fotografías o dibujos que trajeron.
 Menciona algunas recomendaciones a tener en cuenta: escuchar con atención a sus compañeros, respetar los
turnos de participación, expresar las ideas siguiendo un orden, comenzar explicando por qué eligieron su nombre o
sus nombres, y luego continuar comentando cómo fue su nacimiento.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre sus comportamientos como emisores y receptores: si hablaron cuando les
correspondió, si escucharon a sus compañeros con atención, si siguieron un orden y no repitieron la narración, etc.
 Señala que ahora pondrán por escrito lo que les contaron a sus compañeros sobre sus nombres y su nacimiento.
PLANIFICACIÓN
 Plantéales el siguiente cuadro para la planificación de su texto:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir nuestra historia ¿Quién lo va a leer?
personal?

 Plantea las preguntas:

¿Cómo iniciamos este texto sobre la historia de nuestros nombres y nuestro nacimiento? ¿Podremos utilizar las ideas del cuadro
que nos ayudó a organizar nuestras ideas al contarles a nuestros compañeros?

TEXTUALIZACIÓN
 Indica que empiecen a escribir el texto.
 Sugiere que escriban las ideas de acuerdo a lo que dice en cada una de las fichas.
Mi(s) nombre(s) es (son) Leonardo Felipe Yo, Leonardo Felipe
…

 Luego de escribir, recomienda que relean el texto las veces que sea necesario, así
podrán corroborar que están escribiendo lo que realmente desean comunicar.
 Cuando hayan concluido, sugiere que coloquen un título. Pregunta: ahora que ya plasmaron todas las ideas, ¿qué título
pondrían al texto?
 Invítalos a pensar en cómo ilustrarán su texto, si dibujarán o pegarán sus fotografías.
Revisión
 Se pide a los niños o niñas que lean detenidamente el primer borrador de su texto y comparen su texto con los propósitos
propuestos en la planificación.
Escriben la versión final del relato. Coloca un título y un dibujo.
Desarrollan las págs. Desde la 37 a la 44 del cuaderno de trabajo del MED
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Realizan un recuento de las actividades realizadas.

 Dialogamos:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
- ¿Fue fácil o difícil? ¿Cómo superaste tus dificultades?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ESCRIBIMOS NUESTRA DESCRIPCIÓN
 PLANIFICAMOS

 DIBUJATE Y ESCRIBE TU DESCRIPCIÓN

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto
Desempeños
- Expresa oralmente ideas y emociones - Escribe textos de forma coherente y
en torno a un tema, y evita reiterar cohesionada. Ordena las ideas en
información innecesariamente. Ordena torno a un tema y las desarrolla para
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información, sin
ampliar la información. Establece contradicciones, reiteraciones
relaciones lógicas entre las ideas (en innecesarias o digresiones. Establece
Nombres y Apellidos de los estudiantes especial, de adición, secuencia y relaciones entre las ideas, como
Nº causa-efecto), a través de algunos causa-efecto y secuencia, a través de
referentes y conectores. Incorpora un algunos referentes y conectores.
vocabulario que incluye sinónimos y Incorpora un vocabulario que incluye
algunos términos propios de los sinónimos y algunos términos propios
campos del saber. de los campos del saber
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No lo

No lo
hace

hace
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