5 Sesiones de Municipio Escolar

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos Inst. de
Competencias dará evaluación
Área Desempeños
y Capacidades evidencias de
aprendizaje?
C Se comunica - Explica las intenciones de sus interlocutores Ordena sus Escala de
oralmente en considerando recursos verbales, no verbales ideas, las valoración
su lengua y paraverbales. Asimismo, los puntos de comunica y
materna. vista y las motivaciones de personas y redacta el
- Adecúa, personajes, así como figuras retóricas (por Plan de
organiza y ejemplo, la hipérbole) considerando algunas trabajo de los
desarrolla características del tipo textual y género candidatos al
las ideas de discursivo. Municipio
forma - Expresa oralmente ideas y emociones de Escolar.
coherente y forma coherente y cohesionada. Ordena y
cohesionada jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o
- Utiliza
mantener el hilo temático. Establece
recursos no
relaciones lógicas entre ellas (en especial,
verbales y
de causa-efecto, consecuencia y contraste),
paraverbales
a través de algunos referentes y conectores.
de forma
Incorpora un vocabulario que incluye
estratégica.
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Escribe - Escribe textos de forma coherente y
diversos tipos cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
de textos en tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
su lengua a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
materna. información, sin digresiones o vacíos.
- Organiza y Establece relaciones entre las ideas, como
desarrolla causa- efecto, consecuencia y contraste, a
las ideas de través de algunos referentes y conectores.
forma Incorpora de forma pertinente vocabulario
coherente y que incluye sinónimos y algunos términos
cohesionad propios de los campos del saber.
a
Enfoques Actitudes o acciones observables
¿Qué nos Inst. de
Competencias dará evaluación
Área Desempeños
y Capacidades evidencias de
aprendizaje?
transversales
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
Enfoque orientación requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
al bien común
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé para esta sesión una escala de valoración con los Pizarra.
nombres de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de convivencia
para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Se presenta en macrogrupo un conjunto de letras desordenadas y se solicita a los estudiantes a
ordenarlas. La palabra correcta es: PLAN DE TRABAJO.
- ALPN ED BATJORA
- Se pregunta ¿Lograron ordenar las palabras? ¿Qué es un plan de trabajo? ¿Es importante realizar una
planificación? ¿Por qué?
- Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Por qué es importante que el Municipio
Escolar tenga un plan de trabajo?; ¿Se puede definir el plan de trabajo en una asamblea? ¿A quiénes
beneficiaria el Plan de Trabajo? ¿Qué otras actividades se pueden planificar para realizar nuestro
proyecto? ¿Es importante la planificación para nuestra unidad y el plan de trabajo? ¿Por qué?
- Comunicamos el propósito de la sesión: participan en la planificación de la unidad y emiten opiniones
sobre los planes de trabajo del municipio escolar.
- Se pide que elijan de su cartel dos normas de convivencia para ser practicadas durante el desarrollo de
la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
-Se indica que antes de iniciar el diálogo debemos ponernos de acuerdo sobre lo que van a proponer y
tomar en cuenta para que se lleve a cabo con buenos resultados.
-Pedimos la participación y se pregunta: ¿Qué debemos considerar para participar con orden y que todos
podamos escucharnos?
-Escribimos en la pizarra lo que manifiestan los estudiantes, y se ordena las ideas para que quede un
listado como el que se muestra a continuación:
 Levantar la mano para intervenir.
 Escuchar con atención al compañero o compañera.
 Preguntar, en caso de que no entiendan lo que dice algún estudiante.
 Presentar las ideas en forma ordenada.
Antes del dialogo
- Se pide a los estudiantes que recuerden cómo se organizaron en las unidades anteriores. Se puede
plantear preguntas como: ¿Formaron equipos de trabajo?, ¿Cómo eligieron a sus compañeros del
grupo?, ¿Cómo organizaron el espacio de su aula?, ¿Ubicaron algunos sectores?, ¿Qué creen que
deberán tener en cuenta para organizarse?
- Pedimos que compartan con otro compañero o compañera lo que han escrito y que se pongan de
acuerdo para completar las ideas que han compartido.
- Los ayudamos a determinar el propósito de la comunicación:
- Pedimos que elijan un representante para que ponga en común las conclusiones a las que llegaron. Los
estudiantes pueden preguntar o completar lo que dice su compañero o compañera.
- Los estudiantes se reúnen en semicírculo para la puesta en común de sus ideas. Indicamos que
tendremos en cuenta algunos aspectos que les permitirá interactuar, como: los turnos para intervenir,
no interrumpir cuando un compañero o compañera hace uso de la palabra, cuando hablen deben
expresar con claridad las ideas en relación a la formación de equipos y lo que se necesita para
organizarnos: expresarse de manera asertiva, evitando gestos o modales agresivos.
Durante el diálogo
A nivel grupal:
- Iniciamos la asamblea, presentando el motivo de la misma: Plan de trabajo del Municipio Escolar y
las actividades para la unidad.
- Se plantea de manera general las preguntas que guiarán la participación de los estudiantes: ¿Cómo se
organizaron en la unidades anteriores?, ¿Cómo podemos organizar la unidad sobre el Municipio
escolar?, ¿Se formarán equipos de trabajo?, ¿Cómo organizaremos el espacio del aula?, ¿Ubicaron
algunos sectores?, ¿Qué creen que deben tener en cuenta para organizarse?, ¿Qué más debemos tener
en cuenta para la organización del municipio escolar?
- Resaltamos las intervenciones que expresan mejor las ideas sobre la organización del municipio
escolar y de los equipos de trabajo.
Después del diálogo
- Preguntamos: ¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros
compañeros o compañeras?, ¿Respetamos los turnos?, ¿Intervenimos para complementar lo que dijo
nuestro compañero o compañera?, ¿Expresamos con claridad nuestras ideas?
- Se dialoga con los estudiantes con respecto al trabajo en equipo: ¿Se organizaron ustedes para
presentar su trabajo a la clase?, ¿Creen que es importante organizarse?, ¿Por qué?, ¿En qué
situaciones es necesario organizarse?, ¿Qué necesitamos para organizarnos y organizar nuestro
municipio escolar?
- Anotamos en la pizarra lo que dicen, aclarando algunas ideas sobre la organización y su importancia.
Luego, se plantea que, por grupos, elaboren un planificador con todas las actividades que
necesitaremos para organizar al municipio escolar y nuestros grupos de trabajo, durante la presente
unida.
- Se coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer.
¿Quiénes lo
¿Qué haremos?
queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos ¿Qué
saber/ haremos? haremos? ayudarán? necesitamos?
hacer? ¿Cómo nos
organizamos?
- Elaborar - Investigando sobre - El presente - Los niños, las - Libros
planes de el voto y el proyecto se niñas y su diversos, tiras
trabajo para sistema escolar. realizará maestra. de papel,
el municipio - Participando en en una - Nos ayudarán cuadernos de
escolar. una mesa redonda. semana. nuestras trabajo y
- Organizar el familias. libros,
- Eligiendo un
municipio papelotes o
municipio escolar. - Nos
escolar. cartulina,
- Investigando sobre organizamos en
periódicos,
las plantas nativas grupos y un
revistas,
y la domesticación representante de
colores, cables,
de especies. cada grupo.
pilas, cinta
- Construyendo masking tape,
cuerpos redondos. etc.
- Resolviendo
problemas de
medidas de
volumen.
- Realizando
tarjetas con la
técnica del
filigrana.
- Se establece con los estudiantes cuáles son las actividades que les permitirán resolver el problema
encontrado.
- Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los estudiantes en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento.
- Seguidamente planteamos escribir el esquema del plan de trabajo del municipio escolar para que sean
expuestos a sus demás compañeros.
Planificación
- Se solicita a los estudiantes que completen el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué argumentos ¿Qué estructura tendrá
realizar? escribir? vamos a utilizar? el plan de trabajo?
Un plan de trabajo Para dar a conocer las Las principales Datos informativos
del Municipio actividades que actividades que Fundamentación
Escolar. desarrollará el realizaran el municipio Objetivos
municipio escolar. escolar. Cronograma de
actividades.
- Una vez llenado el cuadro de planificación se invita a los estudiantes a la redacción del plan de
trabajo del municipio escolar siguiendo su estructura.
Textualización
- Entregamos a los estudiantes hojas bond para que puedan realizar el primer borrador de su Plan de
Trabajo. Siguen un esquema propuesto.
Revisión
- Solicitamos que lean su primer escrito y veriﬁquen si han usado conectores para relacionar sus ideas.
- Pedimos que compartan con otro estudiante su texto y reciban sugerencias para su mejora.
- Indicamos, que lo vuelvan a escribir teniendo en cuenta las sugerencias recibidas y que luego
presenten el texto para que puedan veriﬁcar sus avances
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Participar en el
diálogo les ayudó a establecer las actividades del plan de trabajo del municipio escolar?; ¿Por qué
es importante la planificación?, ¿Consideran importante la difusión de nuestros planes de trabajo?
¿Por qué?
- Como actividad de extensión: Los estudiantes completan sus borradores y se organizan para la
participación en una mesa redonda en la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración
Explica las intenciones  Expresaoralmente ideas y

de sus interlocutores emociones de forma
considerando recursos coherente y cohesionada.
verbales, no verbales y Ordena y jerarquiza las
paraverbales. Asimismo, ideas en torno a un tema
los puntos de vista y las y las desarrolla para
Nombres y motivaciones de ampliar la información o
No observado.
No observado.
apellidos de personas y personajes, mantener el hilo temático.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
los así como figuras Establece relaciones
estudiantes retóricas (por ejemplo, la lógicas entre ellas (en
hipérbole) considerando especial, de causa-efecto,
algunas características consecuencia y
del tipo textual y género contraste), a través de
discursivo. algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Participamos en un debate
Competencias ¿Qué nos dará Inst. de
Áre
y Desempeños evidencias de evaluación
a
Capacidades aprendizaje?
C Se comunica - Emplea gestos y movimientos Participa en un Escala de
oralmente en corporales que enfatizan lo que debate sobre las valoración
su lengua propuestas de los
dice. Mantiene la distancia física
materna. candidatos al
 Obtiene
con sus interlocutores, así como municipio escolar
información del el volumen, la entonación y el alternando roles de
texto oral.
ritmo de su voz para transmitir hablante y oyente,
 Infiere e
interpreta emociones, caracterizar explica y
información del personajes o producir efectos en argumenta sus
texto oral. ideas
 Adecúa,
el público, como el suspenso y el
organiza y entretenimiento
desarrolla las
ideas de forma - Participa en diversos
coherente y
cohesionada.
intercambios orales alternando
 Utiliza recursos los roles de hablante y oyente.
no verbales, y Recurre a sus saberes previos y
paraverbales de
forma aporta nueva información para
estratégica. argumentar, explicar y
 Interactúa
estratégicament
complementar las ideas
e con distintos expuestas. Considera normas y
interlocutores
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque orientación Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
al bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
sesión?
para la sesión.
A nivel de aula:
- Presentamos parte del debate Municipal.
- https://www.youtube.com/watch?v=b8EeixH41QM
- Según lo observado, preguntamos: ¿Qué tipo de conversatorio observaron en el video? Guiamos la
respuesta para que mencionen El debate.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es debate? ¿Quiénes participan en un
debate? ¿Podemos realizar un debate sobre las propuestas de los candidatos del municipio escolar?
- Se explica el propósito de la sesión: hoy vamos a debatir sobre las propuestas de los candidatos,
al municipio escolar
- Pedimos que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha
activa.
Antes del debate
A nivel de aula:
- Planificamos con los estudiantes el contenido del debate y la situación comunicativa.
- ¿Qué propuestas vamos a escuchar?
- ¿Para qué vamos a participar en un debate?
- ¿Cuánto tiempo durará el debate?
- ¿Con quiénes vamos a debatir?
- En relación al contenido: ¿Cuál es mi opinión sobre las propuestas de mis compañeros o
compañeras? ¿Cuáles serán mis argumentos al defender una de las propuestas?
- Se leen los nombres escritos en la pizarra de los candidatos propuestos. Pedimos a los estudiantes
que en silencio se movilicen y se pongan al lado derecho los que están de acuerdo con el primer
candidato y al lado izquierdo, los que están de acuerdo con la segunda propuesta. Si hubiesen más
candidatos formamos otros grupos.
- Pedimos que, en cada equipo, los integrantes comenten y se pongan de acuerdo sobre las razones
por las cuales el candidato o candidata que ellos eligieron debería ser parte del municipio escolar.
- Solicitamos a los estudiantes que hagan una lista de razones. Podemos ayudarlos preguntando:
¿Cómo convencerían al resto de la clase para que su propuesta sea la ganadora?
- Pedimos que elijan a un representante del grupo para que presente la propuesta y plantee los
argumentos en el debate.
- Prepara el espacio del aula de manera que en la parte posterior queden los dos o tres candidatos, y
el estudiante elegido para moderador.
- Mientras terminan de establecer sus argumentos para el debate; indicamos a los representantes de
cada posición las reglas del debate.
- Explicamos que cada equipo tendrá un representante, que la maestra será la moderadora del debate
y los demás serán el público.
- Establecemos con los estudiantes el tiempo que tiene cada candidato para su presentación, se
aclara que la presentación de propuestas, puede ser de memoria o leída.
- Les recordamos que cuando desempeñen su rol como oradores, lo hagan con voz clara y en un
tono que todos puedan escuchar, que respeten los turnos para hablar y que sus gestos deben
acompañar sus palabras; que fundamenten sus ideas con argumentos claros y utilicen conectores
lógicos tales como: por lo tanto, así que, luego, etc.
Durante el debate
A nivel de aula:
- Al moderar, presenta el debate y el motivo. Indicamos que se les dará un tiempo para que cada
representante presente su propuesta y que después de la presentación habrá una ronda de
preguntas, donde cada representante deberá responder y argumentar las ideas que han establecido.
- Inicia la primera ronda de presentación de las propuestas
- Cuando hayan terminado la presentación de la propuesta, se invita a los otros representantes a
intervenir respondiendo, preguntando o planteando sus ideas.
- Planteamos dos rondas de participación y cuando culmine el tiempo establecido, se cierra el
debate felicitándolos por su participación.
Después del debate
A nivel grupal:
- Preguntamos a los estudiantes: Después de haber escuchado las propuestas y debatido en grupo,
¿A qué conclusiones han llegado?, ¿Ya saben por quién se decidirán al momento de elegir?
- Pedimos que dialoguen al respecto y tomen acuerdos respecto al cumplimiento de sus propuestas.
- Conversamos con los estudiantes sobre la experiencia vivida durante la presentación de los
candidatos, expuesta por sus compañeros; y al momento de debatir en grupo, que identifiquen lo
que resultó bien y lo que hay que mejorar.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron
a comprender mejor los aspectos que debemos tomar en cuenta al debatir?
- Se concluye diciendo que para participar en un debate debemos prepararnos oralmente.
- Entrega a cada estudiante una ficha de autoevaluación:
Ficha de autoevaluación
Nombre
Tengo que
Criterios Lo hice No lo hice
mejorar
Participé dando mis opiniones.
Hablé con voz clara y en un tono adecuado.
Escuché con atención a mis compañeros.
Tomé nota de sus propuestas.
Respeté los turnos para hablar.
- Como actividad de extensión Escriben en su cuaderno el nombre del candidato o candidata que
piensas elegir, y las razones por las que debería ser parte del municipio escolar.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Reflexión
Anexos
Desempeños de la Escala de Desempeños de la
Escala de valoración
competencia valoración competencia
Emplea gestos y Participa en

movimientos diversos
corporales que intercambios orales
enfatizan lo que
alternando los roles
dice. Mantiene la
distancia física con de hablante y
sus interlocutores, oyente. Recurre a
Nombres y sus saberes previos
así como el
apellidos
No observado.
No observado.
volumen, la y aporta nueva
No lo hace.
No lo hace.
de los
Siempre.
Siempre.
entonación y el
A veces.
A veces.
información para
estudiantes ritmo de su voz argumentar,
para transmitir
explicar y
emociones,
caracterizar complementar las
personajes o ideas expuestas.
producir efectos en Considera normas
el público, como el y modos de
suspenso y el cortesía según el
entretenimiento contexto
sociocultural.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Elegimos a nuestro municipio escolar

Áre Competencias y ¿Qué nos dará evidencias Inst. de
Desempeños
a Capacidades de aprendizaje? evaluación
P.S Convive y participa Muestra interés por Participa Escala de
democráticamente en la
búsqueda del bien común. participar en actividades democráticamente en la valoración
 Interactúa con todas que le permitan elección del Municipio
las personas. relacionarse con sus Escolar siguiendo el
 Construye normas y compañeros y personas de proceso respectivo y
asume acuerdos y distintas culturas para buscando el bien común.
leyes.
conocer sus costumbres.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
sesión?
para la sesión.
- Los estudiantes dialogan acerca de las votaciones anteriores.
- Dialogamos con los estudiantes a partir de las preguntas: ¿Por qué se dice que el voto es libre y
secreto?
- Se comenta con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior donde conocieron las
propuestas de los candidatos para el Municipio Escolar.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué necesitamos para participar en la
elección del Municipio Escolar? ¿Cómo podemos organizarnos?, ¿Quiénes pueden participar en
la elección del Municipio Escolar?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy van a participar de las elecciones del municipio
escolar
- Establecen las normas de convivencia para la sesión.
Problematización
Planteamos preguntas y las presentamos en carteles:
 ¿Cómo son las elecciones en el país?
 ¿han acompañado a algún adulto a votar en alguna elección?
 ¿qué debemos tener en cuenta al elegir a una autoridad o representante?
 ¿para qué elegimos a nuestro delegado o delegada de aula?
Comentamos que estas preguntas se irán resolviendo juntos, durante el desarrollo de la sesión
Análisis de la información.
- Indicamos a los estudiantes que se sienten en semicírculo y se guía el diálogo teniendo en cuenta las
siguientes preguntas: ¿Cómo son las elecciones en el Perú?, ¿Han acompañado a algún adulto a
votar en alguna elección? ¿Cómo podría ser la elección de nuestro Municipio Escolar?
- Mientras se desarrolla el diálogo, se apunta y ordena en la pizarra las ideas sobre cómo es el
proceso de sufragio o votación.
- Presentamos a los estudiantes una infografía sobre el proceso de votación.
- Se hace un recuento de los pasos que se siguen cuando uno va a votar, y pregunta: ¿Por qué el voto
es secreto?
- Recoge las ideas de los estudiantes y explica que
- Explicamos que, de acuerdo a lo dialogado, vamos a organizar el proceso de votación.
- Presentamos el ánfora y pedimos a los estudiantes ubicarlo en un lugar adecuado en el aula.
- Los estudiantes de 6º grado serán los que hagan las veces de miembros de mesa.
- Elaboramos con anticipación papeles (que serán las cédulas de votación) para que los electores
escriban el nombre del candidato de su preferencia, y un papel con la lista del aula, que firmarán
luego de votar y poner la cédula con su voto dentro del ánfora.
Toma de decisiones
- Damos la indicación a los estudiantes que tienen que salir del salón y hacer una fila ordenada para
entrar, uno por uno, a votar.
- Les recordamos que no debemos elegir a alguien porque es su mejor amigo, o porque es el más
gracioso e inteligente de la clase; sino porque es capaz de ser el mejor representante al hablar en
nombre de todos los estudiantes, y el que podrá comunicarse con el maestro o director y llevarles
nuestra palabra, etc.
- Indicamos que los miembros de mesa se encargarán de entregarles la cédula para votar y mostrarles
en la lista del aula dónde deben firmar, luego de sufragar.
- Luego de que todos hayan sufragado, incluso los miembros de mesa, se señala que es el momento de
contar los votos. Los miembros de mesa, bajo la supervisión de la maestra, irán sacando cada papelito
del ánfora y leerán el nombre en voz alta. Se solicita a un estudiante, que registre en la pizarra los
nombres de los candidatos y las veces que han sido votados, en un cuadro del anexo.
Al terminar el conteo de los votos, se informa el nombre del candidato electo.
Dirigimos la juramentación del municipio escolar y se promueve un compromiso a nivel de aula, para
apoyar la gestión del candidato elegido.
Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
¿Todos están conformes con la elección?, ¿Es importante elegir a nuestro representante de la I.E.?,
¿Qué debemos hacer para apoyar a nuestro municipio escolar en su gestión? Orientamos la respuesta
para que comprendan que no siempre sale elegida la persona que uno quiere, pero que debemos
respetar la elección de la mayoría.
Reforzamos la importancia de votar para elegir a nuestros representantes.
Como actividad de extensión: Comenten con sus padres la experiencia del sufragio en el aula y les
piden su opinión. Luego escriben la opinión en sus cuadernos.
Se evalúa por medio de una escala de valoración.
Reflexión
Anexos
Registramos los resultados del proceso electoral

Lista 1
Lista 2 Lista 3
Alcalde:
Alcalde: Alcalde:
Teniente Votos
Candidatos Teniente Teniente Votos nulos
alcalde: blancos
alcalde: alcalde:
Regidores:
Regidores: Regidores:
N° de votos
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Muestra interés por

participar en
Nombres y actividades que le
No observado.
apellidos de los permitan relacionarse
No lo hace.
Siempre.
A veces.
estudiantes con sus compañeros y
personas de distintas
culturas para conocer
sus costumbres.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Organización del gobierno regional y local

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y
Desempeños evidencias de evaluación
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Gestiona Explica el proceso económico, el Elabora un círculo Escala de
responsablemente funcionamiento del mercado y concéntrico sobre valoración
los recursos cómo las personas, las empresas y las funciones de los
económicos. el Estado (los agentes gobiernos Regional
- Comprende el económicos) cumplen distintos y Local y las
funcionamient roles económicos, se organizan y expone en aula.
o del sistema producen bienes y servicios
económico y mediante el uso del dinero para la
financiero. adquisición de estos.
- Toma
decisiones
económicas y
financieras.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo
sesión?
para la sesión.
- Indicamos a los estudiantes que formen grupos pequeños y sigan las instrucciones del juego
presentado.
- Los estudiantes responden las interrogantes: ¿Lograron responder todas las preguntas planteadas?
¿A qué tipo de gobierno corresponden las preguntas del juego? Se guían las respuestas al
Gobierno Regional y local.
- Responden las preguntas planteadas para rescatar los saberes previos: ¿Qué funciones tiene el
gobierno regional? ¿Qué funciones tiene el gobierno local? ¿Consideran importante la labor que
realizan el gobierno regional y local?
- Comunicamos el propósito de la sesión: reconocer las funciones que desempeñan el gobierno
regional y local.
- Establecen las normas de convivencia para la sesión
Problematización
 Observan las siguientes imágenes y completan el cuadro propuesto.
Gobierno Regional de Agroideas y Gobierno El presidente del El presidente regional
Huancavelica Regional de Loreto Gobierno de Amazonas de Pasco expuso los
atendiendo las suscribieron convenio promueve acciones logros de su gestión a la
demandas de la de cooperación con la culturales. comunidad.
comunidad. empresa privada.
Región Acción realizada Describe la función

Huancavelica Diálogo con la comunidad sobre sus Social
demandas.
Loreto
Amazonas
Pasco
 Luego se pregunta lo siguiente: ¿Qué otras funciones cumplen nuestras autoridades regionales y
locales? ¿Por qué es importante conocer sobre este tema?; Se explica que estas preguntas serán
contestadas durante la sesión.
 Los estudiantes buscan información sobre el gobierno regional y local.
 Se forman grupos y se entrega información del gobierno regional y local.
 Después de analizar la información se entrega un círculo concéntrico para que los estudiantes lo
completen y expongan
 Finalizada la exposición, retomamos el diálogo sobre la base de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué funciones deben de cumplir las autoridades regionales?, ¿por qué?
b. ¿Cómo se da a conocer las acciones realizadas a la población?
c. ¿Qué acciones están realizando las autoridades de tu localidad en el tema de educación?
 Se elabora las conclusiones en el grupo clase, tomando en cuenta la participación de los estudiantes y
sus respuestas.
Toma de decisiones
 Los estudiantes leen el siguiente texto:Los gobiernos regionales y la inclusión
 A partir de la lectura, responden la siguiente pregunta: ¿Qué acciones y decisiones debe tomar un
Gobierno Regional para propiciar la inclusión de las comunidades nativas y campesinas?
 Solicitamos que planteen su punto de vista sobre la pregunta planteada. Deben dar por lo menos tres
argumentos para sustentar su punto de vista.
- Para fortalecer los aprendizajes de la sesión resuelven una ficha de aplicación.
 Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Identifique las funciones del gobierno regional? ¿Por qué es necesario conocer
sobre el gobierno local? ¿Cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
Reflexión
Anexos
1. Completa los espacios en blanco:
a) Los gobiernos regionales se encargan de __________________ los recursos de
la región.
b) Las municipalidades tienen como máxima autoridad es el ______________
quien vela por el _________________ de su comunidad y realiza
______________.
2. Completa el mapa conceptual:
ESTRUCTURA DE LOS GOBIERNOS
3. Completa los conceptos con las palabras del recuadro:
ARBITRIOS –
LICENCIAS
______________: Pago que hacen los vecinos por servicios como limpieza de las
calles y mantenimiento de los parques.
______________: Pago que hacen los ciudadanos con el fin de pedir permiso para
abrir negocios, construir edificios, etc.
4. Completa el cuadro de las diferencias en la organización del gobierno regional
y del gobierno municipal.
Gobierno Regional Gobierno Municipal
Explica el proceso
económico, el
funcionamiento del
mercado y cómo las
Nombres y personas, las
apellidos de empresas y el Estado
No observado.
No lo hace.
los (los agentes
Siempre.
A veces.
estudiantes económicos) cumplen
distintos roles
económicos, se
organizan y producen
bienes y servicios
mediante el uso del
dinero para la
adquisición de estos.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Formas de participación ciudadana

Áre Competencias y
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Convive y participa Muestra interés por participar en Elabora Escala de
búsqueda del bien común. actividades que le permitan organizadores valoración
 Interactúa con todas las relacionarse con sus compañeros visuales sobre las
personas. y personas de distintas culturas formas de
 Construye normas y para conocer sus costumbres. participación
asume acuerdos y leyes. ciudadana.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

un colectivo
sesión?
para la sesión.
- Saludamos a los estudiantes y pedimos que ordenen las letras de la palabra: PARTICIPACION
- Solicitamos a los estudiantes mencionar el concepto de participación y ejemplos del mismo.

- Terminada esta parte se les presenta nuevas letras desordenadas de la palabra: CIUDADANA.
C U I A D A N A D
- Solicitamos a los estudiantes que junten las palabras y comenten sus saberes.
- Responden preguntas para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la seguridad
ciudadana? ¿Quiénes pueden participar? ¿En qué acciones ciudadanas se puede participar?
¿Cómo se realiza la participación ciudadana en tu localidad?
- A partir de las respuestas se comunica el propósito de la sesión: hoy reconocen las formas de
participación ciudadana
- Establecen las normas de convivencia con los estudiantes para la sesión
Problematización
- Invitamos a los estudiantes que lean la historieta sobre participación ciudadana
- Responden preguntas: ¿Qué significa que Alex ya cumplió 18 años? ¿Una persona se vuelve
ciudadano cuando cumple la mayoría de edad? ¿De qué manera Alex va a participar
ciudadanamente? ¿Qué otras formas de participación ciudadana hay? ¿Tu como estudiante como
puedes participar?
- Mencionamos a los estudiantes que se irán resolviendo estas preguntas a lo largo de la sesión.
- Los estudiantes organizados en sus equipos analizan información relacionada a la Participación
ciudadana
- A los equipos se les entrega papelógrafos y plumones para que elaboren mapas conceptuales que
sistematice la información proporcionada.
- Pegan sus papelógrafos en las paredes del aula y un representante de cada grupo explica sus
organizadores visuales.
- Luego, se promueve el diálogo a partir de las preguntas planteadas: ¿Creen que los
ciudadanos(as) deben dejar que sus autoridades trabajen solas? ¿Por qué? ¿Están de acuerdo con
la norma de dar la ciudadanía plena a los 18 años de edad? ¿Por qué? ¿Creen que las autoridades
de su localidad están cumpliendo bien sus responsabilidades? ¿Por qué? ¿De qué manera podrían
colaborar con ellos?
- En grupo clase se consolidan las respuestas.
Toma de decisiones
- Entregamos la ficha de aplicación y retroalimenta la sesión
- Comentamos brevemente que para que se dé adecuadamente la participación ciudadana es
importante practicar el DIALOGO y la CONCERTACION.
- Los estudiantes se comprometen a utilizar el diálogo y la concertación como medio de
participación en el aula.
- Iniciamos la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Qué
actividades han sido importantes para aprender? ¿Cuáles eran nuestros saberes respecto del tema?
Además de lo que sabíamos, ¿qué sabemos ahora? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que redacten investiguen sobre el
municipio escolar como parte de la participación.
- Se evalúa a través de una escala de valoración.
Reflexión
Anexos
1. Marca la alternativa correcta:
Una persona alcanza la ciudadanía plena a la edad de:
a. 21 años b. 18 años c. 17 años
Permite a los pobladores solicitar a las autoridades explicaciones sobre su gestión:
a. Rendición de cuentas b. Revocatoria c. Referéndum
Derecho que tienen los ciudadanos de pronunciarse sobre algunas decisiones
políticas importantes:
Solicitud que presenta un grupo de ciudadanos para que las autoridades se retiren
cuando no cumplen con sus funciones:
2. Menciona las actitudes y prácticas que los ciudadanos deben cumplir:
a. ______________________________________________
b. ______________________________________________
c. ______________________________________________
3. Observa las imágenes y menciona las formas de participación ciudadana.
Muestra interés por

Nombres y participar en
apellidos de
No observado.
actividades que le
No lo hace.
los
Siempre.
A veces.
permitan relacionarse
estudiantes
con sus compañeros y
personas de distintas
culturas para conocer
sus costumbres.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Conocemos las funciones de nuestro municipio escolar

Áre Competencias y
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Convive y participa Muestra un trato respetuoso e Distingue las Escala de
búsqueda del bien común. inclusivo con sus compañeros de funciones de los valoración
 Interactúa con todas aula y propone acciones para candidatos al
las personas. mejorar la convivencia a partir de municipio escolar y
 Construye normas y la reflexión sobre conductas elabora fichas de
asume acuerdos y propias o de otros. Evalúa el inscripción
leyes.
cumplimiento de sus deberes.
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.

un colectivo
sesión?
para la sesión.
- Recuerdan y dialogan de las elecciones del Municipio Escolar del año pasado.
- Preguntamos: ¿Qué acciones participativas se observan en las imágenes?

- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Por qué es importante elegir al alcalde o
alcaldesa y a los regidores? ¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces
cuando hay una elección? ¿Por qué? ¿Qué es el municipio escolar? ¿Qué funciones tiene el
alcalde? ¿Cuáles son los objetivos del municipio escolar?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy van a identificar las funciones del municipio escolar
Problematización
Presentamos ejemplos de cartillas de elección
MUNICIPIO ESCOLAR 2018
- Preguntamos: ¿Dónde y cuándo se utilizan las cartillas presentadas? ¿Consideran importante las
funciones que realizan los integrantes del municipio escolar? ¿Conocen a los integrantes de su
municipio escolar? ¿Qué acciones realizan en favor de la I.E.?
- Se explica que estas preguntas serán contestadas durante la sesión.
- Indicamos a los estudiantes que deberán buscar información sobre los municipios escolares.
- Anotamos en la pizarra el concepto de Municipio escolar
- Planteamos la pregunta: ¿Para qué sirve el municipio Escolar? Anotamos las respuestas en la
pizarra.
- Luego, presentamos en un cartel la principal función de los municipios escolares.
- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- Indican los derechos y deberes de los estudiantes.
- Indicamos a los estudiantes que formarán grupos para organizar las elecciones de su municipio
escolar. Para ello observan el flujo del proceso electoral.
- Mostramos a los estudiantes como debe estar organizado el municipio escolar
- Elaboran fichas de inscripción.
Toma de decisiones
- En grupo clase comentan la importancia de participar en la organización y elección de los miembros
del Municipio Escolar de su I.E., de las intervenciones se redactan las conclusiones del tema.
- Para complementar la información se aplica una ficha de aplicación.
- Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos?, ¿Qué pasos seguí para explicar acerca del municipio escolar?, ¿En qué pasos tuve
dificultades?, ¿Cómo podría mejorar mi explicación?, ¿Qué actividad sugieren para mejorar sus
aprendizajes?
- Como actividad de extensión: Investigan sobre los municipios escolares de su I.E., organización,
logros, dificultades, etc
- Se evalúa por medio de una prueba escrita.
Reflexión
Anexos
PRUEBA ESCRITA
1. Completa el organizador
MUNICIPIO
Objetivos Organización Deberes
2. Completa el siguiente cuadro sobre la organización de los municipios escolares

Educación Salud y Producción y Derechos del
cultura y ambiente servicios niño
deportes
3. Si fueras elegido (a) alcalde (sa) de tu institución educativa ¿Qué acciones

realizarías? ¿Por qué?
• ________________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
Instrumento de evaluación
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros
Nombres y de aula y propone
No observado.
apellidos de
No lo hace.
acciones para mejorar
Siempre.
los A veces.
la convivencia a partir
estudiantes
de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Organización del gobierno regional y local

Áre Competencias y
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Gestiona Explica el proceso económico, el Elabora un círculo Escala de
responsablemente los funcionamiento del mercado y concéntrico sobre valoración
recursos económicos.
cómo las personas, las empresas las funciones de los
 Comprende el y el Estado (los agentes gobiernos Regional
funcionamiento del
sistema económico y económicos) cumplen distintos y Local y las
financiero. roles económicos, se organizan y expone en aula.
 Toma decisiones producen bienes y servicios
económicas y mediante el uso del dinero para
financieras. la adquisición de estos.

un colectivo
sesión?
para la sesión.
- Indicamos a los estudiantes que formen grupos pequeños y sigan las instrucciones del juego
presentado.
- Los estudiantes responden las interrogantes: ¿Lograron responder todas las preguntas planteadas?
¿A qué tipo de gobierno corresponden las preguntas del juego? Se guían las respuestas al
Gobierno Regional y local.
- Responden las preguntas planteadas para rescatar los saberes previos: ¿Qué funciones tiene el
gobierno regional? ¿Qué funciones tiene el gobierno local? ¿Consideran importante la labor que
realizan el gobierno regional y local?
- Comunicamos el propósito de la sesión: reconocer las funciones que desempeñan el gobierno
regional y local.
- Establecen las normas de convivencia para la sesión
Problematización
 Observan las siguientes imágenes y completan el cuadro propuesto.
Gobierno Regional de Agroideas y Gobierno El presidente del El presidente regional
Huancavelica Regional de Loreto Gobierno de Amazonas de Pasco expuso los
atendiendo las suscribieron convenio promueve acciones logros de su gestión a la
demandas de la de cooperación con la culturales. comunidad.
comunidad. empresa privada.
Región Acción realizada Describe la función

Huancavelica Diálogo con la comunidad sobre sus Social
demandas.
Loreto
Amazonas
Pasco
 Luego se pregunta lo siguiente: ¿Qué otras funciones cumplen nuestras autoridades regionales y
locales? ¿Por qué es importante conocer sobre este tema?; Se explica que estas preguntas serán
contestadas durante la sesión.
 Los estudiantes buscan información sobre el gobierno regional y local.
 Se forman grupos y se entrega información del gobierno regional y local.
 Después de analizar la información se entrega un círculo concéntrico para que los estudiantes lo
completen y expongan
 Finalizada la exposición, retomamos el diálogo sobre la base de las siguientes preguntas:
d. ¿Qué funciones deben de cumplir las autoridades regionales?, ¿por qué?
e. ¿Cómo se da a conocer las acciones realizadas a la población?
f. ¿Qué acciones están realizando las autoridades de tu localidad en el tema de educación?
 Se elabora las conclusiones en el grupo clase, tomando en cuenta la participación de los estudiantes y
sus respuestas.
Toma de decisiones
 Los estudiantes leen el siguiente texto:Los gobiernos regionales y la inclusión
 A partir de la lectura, responden la siguiente pregunta: ¿Qué acciones y decisiones debe tomar un
Gobierno Regional para propiciar la inclusión de las comunidades nativas y campesinas?
 Solicitamos que planteen su punto de vista sobre la pregunta planteada. Deben dar por lo menos tres
argumentos para sustentar su punto de vista.
- Para fortalecer los aprendizajes de la sesión resuelven una ficha de aplicación.
 Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Identifique las funciones del gobierno regional? ¿Por qué es necesario conocer
sobre el gobierno local? ¿Cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
Reflexión
Anexos
5. Completa los espacios en blanco:
c) Los gobiernos regionales se encargan de __________________ los recursos de
la región.
d) Las municipalidades tienen como máxima autoridad es el ______________
quien vela por el _________________ de su comunidad y realiza
______________.
6. Completa el mapa conceptual:
ESTRUCTURA DE LOS GOBIERNOS
7. Completa los conceptos con las palabras del recuadro:

ARBITRIOS –
LICENCIAS
______________: Pago que hacen los vecinos por servicios como limpieza de las
calles y mantenimiento de los parques.
______________: Pago que hacen los ciudadanos con el fin de pedir permiso para
abrir negocios, construir edificios, etc.
8. Completa el cuadro de las diferencias en la organización del gobierno regional
y del gobierno municipal.
Gobierno Regional Gobierno Municipal
Explica el proceso
económico, el
funcionamiento del
mercado y cómo las
Nombres y personas, las
apellidos de empresas y el Estado
No observado.
No lo hace.
los (los agentes
Siempre.
A veces.
estudiantes económicos) cumplen
distintos roles
económicos, se
organizan y producen
bienes y servicios
mediante el uso del
dinero para la
adquisición de estos.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ………………………………..
 Fecha: …………………………………..
 Docente: ……………………………….
 Grado: ……………….. Sección: ………………..
Funciones de nuestro municipio escolar

Áre Competencias y
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Convive y participa Muestra un trato respetuoso e Distingue las Escala de
democráticamente en inclusivo con sus compañeros de funciones de los valoración
la búsqueda del bien aula y propone acciones para candidatos al
común. mejorar la convivencia a partir de municipio escolar y
 Interactúa con la reflexión sobre conductas elabora fichas de
todas las propias o de otros. Evalúa el inscripción
personas. cumplimiento de sus deberes.
 Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.

un colectivo
sesión?
para la sesión.
- Recuerdan y dialogan de las elecciones del Municipio Escolar del año pasado.
- Preguntamos: ¿Qué acciones participativas se observan en las imágenes?

- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Por qué es importante elegir al alcalde o
alcaldesa y a los regidores? ¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces cuando
hay una elección? ¿Por qué? ¿Qué es el municipio escolar? ¿Qué funciones tiene el alcalde?
¿Cuáles son los objetivos del municipio escolar?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy van a identificar las funciones del municipio escolar
Problematización
Presentamos ejemplos de cartillas de elección
MUNICIPIO ESCOLAR 2018
- Preguntamos: ¿Dónde y cuándo se utilizan las cartillas presentadas? ¿Consideran importante las
funciones que realizan los integrantes del municipio escolar? ¿Conocen a los integrantes de su
municipio escolar? ¿Qué acciones realizan en favor de la I.E.?
- Se explica que estas preguntas serán contestadas durante la sesión.
- Indicamos a los estudiantes que deberán buscar información sobre los municipios escolares.
- Anotamos en la pizarra el concepto de Municipio escolar
- Planteamos la pregunta: ¿Para qué sirve el municipio Escolar? Anotamos las respuestas en la
pizarra.
- Luego, presentamos en un cartel la principal función de los municipios escolares.
- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- Indican los derechos y deberes de los estudiantes.
- Indicamos a los estudiantes que formarán grupos para organizar las elecciones de su municipio
escolar. Para ello observan el flujo del proceso electoral.
- Mostramos a los estudiantes como debe estar organizado el municipio escolar
- Elaboran fichas de inscripción.
Toma de decisiones
- En grupo clase comentan la importancia de participar en la organización y elección de los miembros
del Municipio Escolar de su I.E., de las intervenciones se redactan las conclusiones del tema.
- Para complementar la información se aplica una ficha de aplicación.
- Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos?, ¿Qué pasos seguí para explicar acerca del municipio escolar?, ¿En qué pasos tuve
dificultades?, ¿Cómo podría mejorar mi explicación?, ¿Qué actividad sugieren para mejorar sus
aprendizajes?
- Como actividad de extensión: Investigan sobre los municipios escolares de su I.E., organización, logros,
dificultades, etc
- Se evalúa por medio de una prueba escrita.
Reflexión
Anexos
PRUEBA ESCRITA
1. Completa el organizador
MUNICIPIO ESCOLAR
Objetivos Organización Deberes
2. Completa el siguiente cuadro sobre la organización de los municipios escolares

Educación Salud y Producción y Derechos del
cultura y ambiente servicios niño
deportes
3. Si fueras elegido (a) alcalde (sa) de tu institución educativa ¿Qué acciones

realizarías? ¿Por qué?
• ________________________________________________________________
• ______________________________________________________________
• ________________________________________________________________
Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de aula
Nombres y y propone acciones
No observado.
apellidos
No lo hace.
para mejorar la
Siempre.
A veces.
de los
convivencia a partir
estudiantes
de la reflexión
sobre conductas
propias o de otros.
Evalúa el
cumplimiento de
sus deberes.

5 Sesiones de Municipio Escolar

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Explica las intenciones  Expresaoralmente ideas y

Emplea gestos y Participa en

Elegimos a nuestro municipio escolar

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Registramos los resultados del proceso electoral

Muestra interés por

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Región Acción realizada Describe la función

Formas de participación ciudadana

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Solicitamos a los estudiantes mencionar el concepto de participación y ejemplos del mismo.

Muestra interés por

Conocemos las funciones de nuestro municipio escolar

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Preguntamos: ¿Qué acciones participativas se observan en las imágenes?

Objetivos Organización Deberes

2. Completa el siguiente cuadro sobre la organización de los municipios escolares

3. Si fueras elegido (a) alcalde (sa) de tu institución educativa ¿Qué acciones

Organización del gobierno regional y local

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Región Acción realizada Describe la función

7. Completa los conceptos con las palabras del recuadro:

Funciones de nuestro municipio escolar

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Preguntamos: ¿Qué acciones participativas se observan en las imágenes?

Objetivos Organización Deberes

2. Completa el siguiente cuadro sobre la organización de los municipios escolares

3. Si fueras elegido (a) alcalde (sa) de tu institución educativa ¿Qué acciones

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