Los Procesos Pedagógicos 

cómo "actividades que desarrolla el docente

de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo del estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de
acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el
proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores
y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe señalar que los
procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS

Problematización

INICIO Propósito

Motivación/interés

Saberes previos

DESARROLLO Gestión y acompañamiento en el desarrollo

de las competencias

CIERRE Evaluación
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES DURANTE DESPUÉS

 Determinar el  Lectura global del texto en  Contrastar hipótesis.

propósito de la forma individual, silenciosa o  Intercambio para profundizar la
lectura. con ayuda del docente. comprensión del texto.
 Activar saberes  Intercambio (diálogo) para  Elaborar resúmenes, gráficos,
previos. reconstruir el sentido del organizadores, etc.
 Formulación de texto (a través de preguntas  Formular y responder
hipótesis sobre el y repreguntas ) preguntas considerando los
contenido del texto, a  Relectura de partes niveles de comprensión.
partir de indicios que le confusas para aclarar
ofrece el texto posibles dudas.
(imágenes, título,  Identificar vocabulario Realizar actividades
subtítulos, párrafos, desconocido y deducir el complementarias y de refuerzo a la
tapa, contratapa, significado a partir del lectura y escritura
solapa y otras contexto del texto.
características del
texto).
Utilizar diversas estrategias
Hipótesis acerca del para resaltar la información
tema: según el propósito

¿De qué tratará el texto?

Presentación del texto

(breve reseña del autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión

primer  Edición
escrito.  Publicaci
Significa poner por ón
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién le voy a escrito todo lo
escribir? escribir? escribir? planificado.

 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o
informal: ¿qué lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del
texto según el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué
diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto:
¿qué tipo de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?
 PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL
ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

• El propósito • Inicio del tema • Revisión y reflexión sobre lo

• Organización de las ideas • Desarrollo del tema emitido y escuchado
• El auditorio o interlocutor. • Cierre
• El tema

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS

¿Qué implica comprender el problema?

• Leer atentamente el problema.

• Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
Comprensión del • Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se
problema está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)
• Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para
enfrentar a la situación.
Búsqueda de • El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de
estrategias diversas estrategias, pues estas constituirán “herramientas”
cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Implica…
Representación • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
(vivencial-concreto – esquemas para expresar la situación.
simbólico) • Va desde la vivencia, representación con material concreto
hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas

• La formalización o institucionalización, permite poner en común

Formalización lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las
maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…

• Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
Reflexión • Ser consciente de sus preferencias para aprender y las
emociones experimentadas durante el proceso de solución.
• La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por
una práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la
Transferencia ocasión de movilizar los saberes en situaciones nuevas.
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
1.- Construcción de la Autonomía

ENFOQUE 2.- Ejercicio de la ciudadanía

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS

• Dilemas morales
• Problemáticas ambientales
Problematización • Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.
Búsqueda de • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y
información contrastar con la bibliografía.

Acuerdos o toma de • Compromisos, conclusiones acuerdos

decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

1.- Indagación científica

ENFOQUE 2.- Alfabetización científica y tecnológica

PROCESOS DIDACTICOS

Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza,

interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones de
1.- Problematiza Situaciones forma descriptiva o causal (hipótesis)

Seleccionar información, métodos, técnicas e

instrumentos apropiados que expliquen las relaciones entre
2.- Diseña estrategias las variables y permitan comprobar o descartar las
hipótesis.

Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de

COMPROBAR O REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza
3.- Genera y registra datos tablas, gráficos
de la información

Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la

Hipótesis de la indagación y CONSULTANDO FUENTES
4.- Analiza datos e CONFIABLES PARA ESTABLECER COPNCLUSIONES.
información

Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que

COMUNICAN y explican los resultados obtenidos a partir
5.- Evalúa y comunica de la reflexión del proceso y el producto obtenido.
 Secuencia metodológica de la sesión psicomotriz (60 minutos)
ANTES  Este es el tiempo en que tomas decisiones respecto a la programación de las sesiones de
Psicomotricidad: al conocer las características de tus niños y niñas y sus necesidades, podrás
elegir con tiempo los materiales que dispondrás en la sala.
 Una vez elegidos los materiales que vas a usar, debes ocuparte de llevarlos a la sala o al
espacio de psicomotricidad y colocar los materiales de manera ordenada y al alcance de niños
y niñas.
 Si has dispuesto leer un cuento antes del cierre de la sesión, debes recordar llevarlo.
 *Debemos elegir siempre el mismo lugar para el inicio de la sesión.
DESARROLLO  Primero (15 minutos): se da el tiempo del saludo (debemos elegir siempre el mismo lugar
para el inicio de la sesión). Luego les presentas a niños y niñas el material a utilizar, y puedes
invitarlos a decir a qué le gustaría jugar con el material que les estás presentando. Por último
se plantean y construyen juntos las reglas o normas para el uso de los materiales, el uso del
espacio y el respeto a sus compañeros. Esta parte también se denomina asamblea.
 Segundo (expresividad motriz) (30 minutos): Después de mostrarles el material que van a
usar (que se encuentra al centro de la sala o espacio donde se desarrollará la sesión de
Psicomotricidad), y poner las reglas para su uso, invitas a niños y niñas a jugar de manera
libre con el material que les presentaste, este es el momento de juego sensorio motriz y
juego simbólico.
 Finalizando este momento los invitas a ordenar el material usado (pueden o no participar
los niños según su motivación y su edad).
 Tercero (5 minutos): en este momento los invitas a un tiempo de calma proponiéndoles la
Relajación, escuchar la Narración de historia o hacer una Ronda. Este tiempo favorece un
tránsito entre el momento de expresividad motriz y el de expresión gráfico-plástica
generando un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor para echarse o
sentarse acompañados de una telita si lo desean, e ir normalizando su emoción con la ayuda
de la educadora. Es un tiempo para relajarse, regular la respiración, después de la experiencia
de movimiento corporal vivida. Alternativamente, también puedes narrar una historia a los
niños o desarrollar una ronda (con los más pequeños, por ejemplo).
 Cuarto (10 minutos): después de descansar o de contarles el cuento, los invitas a dibujar o a
construir con maderas. Este es el tiempo para la Expresión gráfico-plástica. Los niños
expresan a través del dibujo o la construcción con maderas, lo que hicieron durante el
desarrollo de la actividad corporal. Al recoger los dibujos, les preguntarás sobre sus
producciones, reconociendo en voz alta su esfuerzo pero evitando juicios de valoración (decir
“¡qué lindo!”, por ejemplo, es un juicio de valor y debemos evitarlo). Luego colocarás en un
lugar visible las producciones, para que lo aprecien todos los niños del aula y posteriormente
guardarás los dibujos en un portafolio preparado especialmente para archivar las creaciones
de los niños lo que nos servirá para desarrollar el seguimiento del proceso y observar la
evolución del niño.
 Si hicieron construcciones con maderas, de la misma manera les preguntarás qué representa
su construcción.
CIERRE  Invitas a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión (siempre se
debe iniciar y terminar en el mismo sitio).
 Una vez que están todos sentados puedes invitarlos a que cuenten lo que más les gustó de
la sesión (no tienen que hablar todos), tú también puedes contarles todos los juegos que viste
que realizaban los distintos niños y niñas.
 Pueden despedirse diciendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.