PROCESOS DIDACTICOS EN UNA SESION DE

APRENDIZAJE
AREA PERSONAL SOCIAL
PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE 1.- Desarrollo personal
2.- Ciudadanía activa

PROCESOS ESTRATEGÍAS
DIDÁCTICOS
Problematizació  Dilemas morales
n  Problemáticas ambientales
 Asuntos públicos
 Situaciones cotidianas
 Etc.
Búsqueda de  Nos permite identificar lo que paso acerca de la problemática y
información contrastar con la realidad.

Acuerdos o toma  Compromisos, conclusiones acuerdos.

de decisiones

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

PROCESOS DIDACTICOS DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ENFOQUE 1.- Indagación
2.- Alfabetización científica y tecnológica.
PROCESOS DIDÁCTICOS
1.- Problematiza Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar
Situaciones situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o
causal (hipótesis).
2.-Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos
apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y
permitan comprobar o descartar las hipótesis.
3.- Genera y registra Realiza experiencias científicas, Ello con el fin de3 COMPROBAR
datos de la O REFUTAR LAS HIPOTESIS …..Realiza tablas gráficas.
información
4.- Analiza datos e Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la hipótesis de
información la indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES
PARA ESTABLECER CONCLUSIONES.
5.- Evalúa y Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y
comunica explican los resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso
y el producto obtenido.

AREA: MATEMATICA
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMATICA
ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Leer atentamente el problema
Comprensión del  Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
problema  Explique a otro compañero de que trata el problema y que se está
solicitando.
 Explique sin mencionar números.
 Juegue con los datos (relaciones).
 Implica hacer que el niño explore que camino elegirá para enfrentar a
Búsqueda de la situación.
estrategias  El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas
estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrentan
a situaciones nuevas.
implica
Representación  Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
expresar la situación.
(de lo concreto  Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar
simbólico)
a las representaciones gráficas y simbólicas.
 La formalización o institucionalización, permite poner en común lo
Formalización aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de
expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
Implica poner en……
Reflexión  Lo que se hizo.
 Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
 Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.
 La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una
Transferencia práctica reflexiva en situaciones retadoras que propician la ocasión de
movilizar los saberes en situaciones nuevas.

AREA DE COMUNICACIÓN
ENFOQUE COMUNICATIVO
 PROCESOS DIDÁCTICOS EN LA COMUNICACIÓN ORAL
ANTES DEL DISCURSO DURANTE DEL DESPUES DEL DISCURSO
DISCURSO
 El propósito  Inicio del tema  Revisión y reflexión sobre lo
 Organización de las ideas  Desarrollo del tema emitido y escuchado.
 El auditorio o  Cierre
interlocutor
 El tema.

PROCESOS DIDACTICOS DE LEE DIVERSOS TEXTOS

ANTES DURANTE DESPUES

 Determinar el propósito de
la lectura.
 Activar saberes previos.
 Formulación de hipótesis
sobre el contenido del texto,
a partir de indicios que te
ofrece el texto (imágenes,
titulo, subtítulos, párrafos,
tapa, contratapa, solapa y
otras características del
texto).
Hipótesis acerca del tema:
¿De qué trata el texto?
Presentación del texto (breve
reseña del autor).
 Lectura global del texto en
forma individual, silenciosa o
con ayuda del docente.
 Intercambio (diálogo) para
reconstruir el sentido del texto
(a través de preguntas y
repreguntas).
 Relectura de partes contusas
para aclarar posibles dudas.
 Identificar vocabulario
desconocido y deducir el
significado a partir del
contexto del texto.
 Utilizar diversas estrategias
para resaltar la información
según el propósito.
 Contrastar hipótesis.
 Intercambio para profundizar la
comprensión del texto.
 Elaborar resúmenes, gráficos
organizadores. Etc.
 Formular y responder
preguntas considerando los
niveles de comprensión.
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a
la lectura y escritura.

PROCESOS DIDACTICOS DE ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓ REFLEXIÓN

N
 Planificación de las situación comunicativa  Escribir el primer  Revisión :
¿Qué voy a ¿Para qué ¿A quién le escrito. Implica dos
escribir? voy a voy a Implica la redacción momentos la
escribir? escribir? del texto con lo que se lectura del
ha definido en la texto, para darnos
planificación. cuenta si el texto
 Plan de la escritura: es claro, si las
Es importante ayudar a
 Establecer como dirigirse al destinatario los niños a: tomar ideas se
lenguaje formal o informal ¿Qué decisiones sobre cómo encuentran
lenguaje usaremos? unir una idea con la ordenadas, si
 Establecer las ideas que se requieren otra. contiene suficiente
para el contenido del texto según el Ayudar a elegir las información.
propósito : ¿Qué vamos a decir primero? palabras adecuadas al  Edición
Y ¿Qué diremos después? tipo de texto, tema y :
destinatario. Es el segundo
 Organizar la información de acuerdo a la momento, permite
estructura del texto: ¿qué tipo de texto ver si las ideas no
escribiremos? Y ¿Qué partes tiene? son claras y
requieren ajustes
hay que reescribir
el texto para
mejorarlo.
 Publicación :
Ubicarlo o enviarlo
al propósito del
texto.

SECUENCIA DIDACTICA DE UNA SESION DE PSICOMOTRIZ (taller)

ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD

MOMENTOS FASES EN QUE CONSISTE

Reunión en semicírculo, presentación
ANTES ASAMBLEA O INICIO del material, establecimiento de reglas o
acuerdos sobre el uso de material,
espacio y respeto entre sus compañeros.
Reconocimiento del espacio, exploración
EXPRESIVIDAD libre del material, ejecución.
DESARROLLO MOTRIZ
Regresamos a la calma, reforzamos la
RELAJACION respiración consciente, podemos hacer
rondas y masajes.
EXPRESIÓN GRAFICO Producción o construcción,
PLASTICA representación de lo vivenciado a
través de material concreto o gráfico.
CIERRE CIERRE Verbalización en asamblea de lo
vivenciado y la metacognición y
evaluación.
 PROCESOS PEDAGOGICOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

SECUENCI PROCESOS ¿Qué DEBE HACER ACCIONES

A PADAGOGICOS PROFESOR/ALUMNO? SUGERIDAS/ESTRATEG
DIDACTIC IAS, TECNICAS,
A EVALUACIÓN.
Problematización Plantea situaciones Plantearlo desde la situación
problemáticas significativa redactada en
pertinentes cada una de la unidad
didáctica.
Señala a los estudiantes el Precisar al inicio de una
Propósito ¿Por qué? Y ¿para qué? De sesión compartiendo de
INICIO la clase. manera sencilla y directa a
los estudiantes.
Interesarse en el tema Discusión guiada: casos,
Motivación/ (motivación intrínseca) noticias, imágenes,
Interés dinámicas de grupo.

Exponer, especular, comentar Actividad local, lluvia de

Saberes previos de ideas, Discusión guiada,
manera espontánea, ofrecer organizador previo.
una Objetos, lluvias de ideas, uso
respuestas adelantada, etc. de tarjetas.

Analogías, pistas, preguntas

Gestión y PROCESOS DIDACTICOS intercaladas, ilustraciones.
acompañamiento Manipular objetos, describir Exposición / discusión
DESARROL en el desarrollo de rasgo, formular hipótesis Mapas conceptuales
LO las competencias. concluyen información, Transferencias guiadas
aplicar lo aprendido. (practica dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
METACOGNICION Solución de problemas
CIERRE Evaluación Demostrar si ha logrado prácticos de la vida.
aprender a resolver tareas, Autoevaluación /
regular, controlar, o coevaluación.
evaluar su propio
aprendizaje.