INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP

“IE FAP JOSE ABELARDO QUIÑONES” NIVEL: PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Acciones positivas y negativas” BIMESTRE: I

“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC – Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ÁREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL FECHA
DOCENTE GRADO y SECCIÓN 1°

ARTICULACIÓN CON OTRA ÁREA TIEMPO 1 HR 2 HRS

Comunicación
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD VALOR / ACTITUD Respeto: Dialoga y sabe escuchar.

DESEMPEÑO ANUAL
Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
malas, a partir de sus propias experiencias.
CAPACIDAD(ES) Identifica acciones positivas y negativas a partir de sus
DESEMPEÑO PRECISADO experiencias.
Reflexiona y argumenta éticamente.

PRODUCTO DE LA SESIÓN Análisis de casos INSTRUMENTO DE Lista de cotejo

(tangible o intangible) EVALUACIÓN
DISTRIBUCIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
DEL TIEMPO
INICIO
 Observan imágenes de acciones positivas y negativas.
 Despertar el interés
 Responden a preguntas: ¿Qué observan? ¿Por qué se comportarán de esa manera? ¿Cuál acción es positiva? imagen
 Problematización 15 min
¿Por qué?, ¿Cuál acción es negativa? ¿Qué consecuencias nos traerán en nuestra vida las acciones negativas? PPT
 Recuperar saberes previos  Escuchan el propósito de la clase: Identificar acciones positivas y negativas y analizar casos.
 Propósito  Establecen las normas para trabajar la sesión

PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Qué pasa cuándo realizamos una acción positiva? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué consecuencias traen las acciones
negativas?

DESARROLLO DEL PRODUCTO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Ficha de
 Actividades que desarrollan lectura,
los desempeños  Escuchan el cuento “LAS MALAS ACCIONES” y responden ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño? fichas con
- Adquirir información 65 min casos,
- Aplicar ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos? ¿Qué debía hacer el muchacho para poder sacar los clavos colores,
- Transferir lo aprendido lápiz
*Tener presente el enfoque del de la madera? ¿Qué malas acciones cometió el muchacho? ¿Qué significa según el padre, los huecos que dejaron borrador
área y enfoques transversales.
los clavos en la madera? ¿Qué enseñanza dio el padre a su hijo?

REFLEXIÓN: TOMA DE DECISIONES

 Reflexionan sobre las acciones negativas y sus consecuencias y se comprometen a mejorar.
 Escuchan los criterios de evaluación para resolver su producto.
CIERRE
 Reflexionar sobre el proceso
 Responden a preguntas: ¿De qué trató la clase? ¿De qué manera se puede evitar realizar acciones negativas?
de aprendizaje 10 min humano
¿Cómo es un ambiente donde se realizan acciones positivas? ¿Para qué nos sirve lo trabajado en nuestra vida?
(Metacognición)
 Solución de problemas
prácticos de la vida diaria

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………. …………………………………….
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº COORD. DE ÁREA/ SDN

Lista de cotejo:

Identifica las acciones

Participa durante la

positivas y negativas

Termina su producto
N° Apellidos y nombres

en el tiempo
establecido
clase
SI NO SI NO SI NO
1

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“IE FAP JOSE ABELARDO QUIÑONES” NIVEL: PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Aprendemos la técnica de la tortuga” BIMESTRE: I

“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC – Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ÁREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL FECHA
DOCENTE GRADO y SECCIÓN 1°

ARTICULACIÓN CON OTRA ÁREA TIEMPO 1 HR 2 HRS

COMPETENCIA
CAPACIDAD(ES)
PRODUCTO DE LA SESIÓN
(tangible o intangible)
SECUENCIA DIDÁCTICA
Comunicación
CONVIVE Y PARTICIPARA DEMOCRÁTICA_ Respeto: Dialoga y sabe escuchar.
MENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN VALOR / ACTITUD
COMÚN
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
Maneja conflictos de manera constructiva. DESEMPEÑO ANUAL ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
entre compañeros.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos suscitados
DESEMPEÑO PRECISADO
dentro del aula con ayuda de un adulto, propiciando el buen
trato entre compañeros.
Técnica de la tortuga. Análisis de casos INSTRUMENTO DE Ficha observación
EVALUACIÓN
DISTRIBUCIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
DEL TIEMPO

 Observan la imagen de una tortuga y responden las siguientes preguntas: ¿Qué animal es? ¿Qué lleva encima?
¿Para qué le sirve? ¿De qué manera podemos imitarla para controlar nuestras emociones?

 Leen y comentan esta situación: "Algunas veces, sentimos emociones tan grandes que hacemos o dejamos de
INICIO hacer cosas sin quererlo realmente”.
 Despertar el interés Por ejemplo: Cuando sentimos mucha cólera, podemos decir cosas que hacen sentir mal a nuestras amigas o PPT
 Problematización nuestros amigos; o, cuando tenemos mucho miedo, dejamos de intentar participar en juegos que nos gustarían. 15 min
 Recuperar saberes previos Incluso, cuando estamos muy felices y muy emocionados, podemos hablar y movernos sin parar.
 Propósito
 Escuchan el propósito de la clase: Autorregular nuestras emociones usando técnica de la tortuga.

 Establecen las normas para trabajar durante la sesión.

DESARROLLO DEL PRODUCTO PROBLEMATIZACIÓN 65 min Video

 Actividades que desarrollan ficha
los desempeños ¿Ustedes pueden hacer como la tortuga cuando tengan mucha cólera?¿Cuándo creen que las podrían usar? Por Colores
- Adquirir información ejemplo, cuando estén jugando con sus compañeras o compañeros y se estrellen sin querer, cuando quieran decir algo lápiz
- Aplicar borrador
y no los escuchen o cuando les quiten sus cosas".
- Transferir lo aprendido
*Tener presente el enfoque del
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Observan el cuento de la tortuga y responden ¿De qué trato el cuento? ¿Cómo era la tortuga? ¿Qué le sucedía?
¿Quién le enseñó a controlarse? ¿Qué pasó finalmente con la tortuguita?

REFLEXIÓN: TOMA DE DECISIONES

área y enfoques transversales.
 Escuchan las indicaciones para practicar la técnica de la tortuga: crucemos los brazos “abrazándonos”,
levantémoslos un poco y metamos nuestras cabezas, como si estuviéramos dentro de un caparazón. En esta
posición, respiremos profundamente y contemos hasta diez. Respiramos y pensamos en las cosas que les gusta
mucho. ¿Qué cosas le gustan mucho? Por ejemplo, jugar con sus amigos, colorear, ver televisión.
 Escuchan lo siguiente:

Reconoce tus sentimientos: identifiquen cuándo se sienten abrumados, enojados o frustrados.

Métete en tu caparazón: Imagina que eres una tortuga. Mete la cabeza dentro del «caparazón» y respira
profundamente.
Piensa y luego actúa: Una vez calmado, piensa en la mejor manera de responder a la situación .

 Escuchan los criterios de evaluación para desarrollar su producto.

 Se comprometen a aplicar las técnicas aprendidas cuando sintamos cólera.

CIERRE
 Reflexionar sobre el proceso
de aprendizaje
(Metacognición)
 Solución de problemas
prácticos de la vida diaria
 Responden a preguntas: ¿Qué trato la clase hoy? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué puede suceder si no
autorregulo
mis emociones? ¿Qué debemos hacer para autorregular nuestras emociones? ¿Qué técnicas podemos usar para 10 min humano
autorregular nuestras emociones?

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………. …………………………………….
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº COORD. DE ÁREA/ SDN

tortuga en el análisis de
Participa durante la

Termina su producto
N°
Aplica la técnica de la

Apellidos y nombres

en el tiempo
establecido
clase

casos.

SI NO NO SI NO