Actividad de Aprendizaje N°1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° EXPERIENCIA
01
TOMAMOS BUENAS DECISIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA FAMILIAR
TÍTULO DE ACTIVIDAD
DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA
ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA
RAZONAMIENTO VERBAL YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02
GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

PRIMERO FECHA 14 DE MARZO DEL 2023
EJECUCIÓN
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENF TRANSV.
*Infiere e  Durante el desarrollo de las actividades debes percibir,

interpreta reconocer y discriminar (seleccionar) los dibujos. Es
SE COMUNICA información del importante realizar una buena discriminación
ORALMENTE texto oral. (selección) para el desarrollo de tus destrezas
EN SU ENFOQUE DE
•Adecúa, organiza
LENGUA ORIENTACIÓN
MATERNA y desarrolla las AL BIEN COMÚN
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES/ PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS Y
TOS MATERIALES
 Se motiva la clase mostrando siluetas de frutas y con el juego de tin Marín escoge a
un niño(a)y pide que encuentre las figuras iguales.
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar. Siluetas de
INICIO
 ¿son iguales las siluetas? ¿Qué usó su compañera para encontrar figuras iguales? frutas
MOTIVACIÓN-EVALUACIÓN
¿Cómo lo hizo?
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: discriminación visual y auditiva Comunicació
 Recordamos y reforzamos ejercicios e imágenes que se tiene que discriminar tanto n oral y
visual o auditiva escrita
DESARROLLO
 Se explica los conocimientos de la discriminación auditiva o visual

 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a la discriminación visual y auditiva
 Finalmente practican resolviendo una práctica
METACOGNICIÓN
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?
IV. EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las actividades debes percibir, reconocer y
Cuaderno de campo discriminar (seleccionar) los dibujos. Es importante realizar una buena Lista de cotejo
discriminación (selección) para el desarrollo de tus destrezas
V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Hojas fotocopiadas
*Texto “divertipalabras”
* Texto “MINEDU”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
DOCENTE DE AULA DIRECTOR
VI. ANEXOS:
RESUMEN CIENTÍFICO:
DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA
*Une con líneas de colores los dibujos que son iguales:
*Marca la imagen que tiene el mismo sonido final que la primera imagen:
VII. LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Nombres de los SI NO
estudiantes
Durante el desarrollo de las
Jhely
Alvaro actividades debes percibir, reconocer
Shamanta y discriminar (seleccionar) los
Angelica dibujos. Es importante realizar una
Nataniel buena discriminación (selección)
Valeri
Antonela para el desarrollo de tus destrezas.
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
ENCUENTRA EL NÚMERO, CON ADICIÓN HASTA EL 10
MATEMÁTICA (ÁLGEBRA) YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

•Usa estrategias  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de

y hasta diez objetos y las tras - forma en igualdades que
procedimientos contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza
para encontrar hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
RESUELVE
PROBLEMAS DE equivalencias y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El Enfoque de
REGULARIDAD, reglas estudiante representa con una igualdad lo que observa en la igualdad de
EQUIVALENCIA generales. balanza (2 + 5 = 3 + 4). género y
Y CAMBIO. •Argumenta enfoque
afirmaciones ambiental
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.

TOS MATERIALES
 Se inicia la clase mostrando globos de números, luego pide a un estudiante que halle la
igualdad.
 Luego se muestra otras figuras de 4 lados pero en diferentes posiciones Siluetas

INICIO
Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar entre compañeros Metaplanes
extrayendo los saberes previos.
 ¿Con qué números hemos completado? ¿por qué eligieron ese número? ¿Cuánto es la Comunicación
suma del ejercicio? oral y escrita
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Encuentra el número, con adición hasta el 10
 Recordamos y repasamos lo aprendido en la clase, se explica la clase y se da una Cuadernos
práctica para que encuentren el número que corresponde.

DESARROLLO
 Se explica la importancia de establecer relaciones con la adición hasta el10

 Realizan y buscan el número que nos suma 10.
 Se conversa con los niños y niñas, respecto cuan importante son las equivalencias con
la adición hasta el 10
 Finalmente practican realizando una práctica encontrando el número, con adición hasta
el 10
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Cuaderno de  La responsabilidad en el desarrollo de las actividades  Lista de cotejo
campo  La asistencia a las clases.
 Fichas de  Forma en igualdades que contienen adiciones.
ejercicios
 Hoja fotocopiada.
- Currículo
- Texto del minedu
- Texto “DIVERTINÚMEROS”
- Texto “LOBITO”
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
ENCUENTRA EL NÚMERO CON ADICIÓN HASTA EL 10

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
estudiantes
Jhely
Alvaro  Establece relaciones de
Shamanta equivalencias entre dos grupos de
hasta diez objetos y las tras -
Angelica forma en igualdades que contienen
Nataniel adiciones.
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandi
01
DESCRIPCIÓN DE LÁMINAS
COMUNICACIÓN (EXPRESIÓN YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

ORAL)

EJECUCIÓN

 Deduce características implícitas de personas, personajes,

* Infiere e interpreta animales, objetos y lugares.
SE COMUNICA información del
ORALMENTE texto oral.
 Explica acciones concretas de personas y personajes ENFOQUE DE
EN SU relacionando algunos recursos verbales ORIENTACIÓN
• Adecúa, organiza y
LENGUA desarrolla las ideas de DEL BIEN
MATERNA COMÚN
forma coherente y
cohesionada.

TOS MATERIALES
 se motiva la clase a través de siluetas de un animal, un objeto, un paisaje, entre otras
láminas. Láminas
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar con los niños y Comunicació
INICIO
n escrita y
niñas.
 ¿Qué observan? ¿Cómo son las láminas? ¿Qué hicimos? ¿Qué significará describir? oral
Útiles
 se enfatiza el propósito de aprendizaje: Describiendo láminas escolares
 Formamos grupos con el juego de “La reina manda”, cada grupo recibe una lámina se pizarra
DESARROLLO
ponen de acuerdo para salir al rente y expresa su descripción.

 Se explica la importancia de la descripción
 Formaliza estrategias o procedimientos a través de la participación de los niños y niñas
 Se conversa con los niños y las niñas, respecto la descripción de láminas
 Finalmente practica y leen su descripción de un objeto del salón
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
 Trabajo grupal objetos y lugares. Lista de cotejo
 Cuaderno de  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
campo algunos recursos verbales
Hoja fotocopiada
 Texto minedu
 Página web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
LA DESCRIPCIÓN DE LÁMINAS
* Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos
Responde:
¿Qué observan?
¿Qué está haciendo el papá?

estudiantes  Deduce características implícitas
de personas, personajes,
Jhely animales, objetos y lugares.
Alvaro  Explica acciones concretas de
Shamanta personas y personajes
relacionando algunos recursos
Angelica
verbales
Nataniel
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
NARRAMOS HECHOS
COMUNICACIÓN (REDACCIÓN Y YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

PRODUCCIÓN DE TEXTO)
SEGUNDO FECHA 14 DE MARZO DEL 2023

EJECUCIÓN
II.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
* Adecúa, organiza  Recupera información explícita de los textos orales que escucha
y desarrolla las (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
ideas de forma fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
coherente y
cohesionada.
 Narra hechos con fluidez y buena entonación de las palabras.
SE COMUNICA • Utiliza recursos no
ORALMENTE verbales y ENFOQUE DE
EN SU
paraverbales de IGUALDAD
LENGUA
forma estratégica. DE GÉNERO
MATERNA

TOS MATERIALES
 Se motiva la clase leyendo un texto
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar con los
estudiantes, extrayendo los saberes previos. Texto
INICIO
 ¿De qué trata la lectura? ¿a dónde se fueron de vacaciones?? ¿te gusta las
vacaciones? ¿Qué hicieron estas vacaciones? Comunicación
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Narramos los hechos oral
 Se expone la clase y se da a conocer las narración de un texto Metaplanes con
DESARROLLO
 Después se forma grupos para dibujar e indicar las partes del cuerpo partes del
 Luego expresan su trabajo mediante una exposición. cuerpo
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a las partes del cuerpo
 Finalmente realizan una práctica reconociendo las partes del cuerpo
METACOGNICIÓN
CIERR
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

E
IV. EVALUACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha Lista de cotejo
 Cuaderno de (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
campo fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Narra hechos con fluidez y buena entonación de las palabras.
Hojas fotocopiadas
Textos de minedu
Libro Perú educa
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
NARRAMOS HECHOS – MIS VACACIONES
-Lee
la
siguiente narración:

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
estudiantes
Jhely
Alvaro  Recupera información explícita de
Shamanta los textos orales que escucha
(nombres de personas y
Angelica personajes, acciones, hechos,
Nataniel lugares y fechas) y que presentan
Valeri vocabulario de uso frecuente.
Antonela  Narra hechos con fluidez y buena
entonación de las palabras.
Kristel
Geraldine
Jhandy
VIII. DATOS INFORMATIVOS
RECONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y RESPETAMOS EL DE LOS DEMÁS, REFLEXIONAMOS 07

SOBRE LA SEGURIDAD Y BIENESTAR DE NUESTRAS FAMILIAS DE MANERA INTEGRAL.
TRANSFORMACIONES GRAFICAS, UBICACIÓN DE PUNTOS Y CASILLAS EN
UNA CUADRÍCULA, EL PLANO CARTESIANO.
MATEMÁTICA (GEOMETRIA - LIC. FLORES CHÁVEZ, MARY LAURA 05

R.M)
GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE IV
TERCERO FECHA DEL 14 – 18 DE NOVIEMBRE DEL 2022

EJECUCIÓN
IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Resuelve Traduce datos y Establece relaciones de equivalencia entre dos o más grupos y las
problemas de condiciones a transforma en ecuaciones, desarrollando su autonomía.
regularidad, expresiones Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
equivalencia y algebraicas y posiciones de objetos o formas geométricas y sus transformaciones. Enfoque de
cambio. gráficas. Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple igualdad de
Comunica su (conteo simple). Clasificando objetos por su forma, color, tamaño y género y
Resuelve
comprensión sobre espesor, ubicándolas en gráficos estadísticos y en el plano cartesiano. enfoque
problemas de ambiental
las formas y
forma,
relaciones
movimiento y
geométricas.
localización.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA
TOS MATERIALES
 Se Motiva la clase a través de un video relacionado al tema de aprendizaje.
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar entre compañeros
extrayendo los saberes previos.
INICIO
 ¿Qué es una cuadricula? ¿Qué es el plano cartesiano? ¿Cómo se ubican los puntos en el
plano cartesiano?
 Tv.
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Aprender a transformar cuerpos geométricos y a  Pc

ubicar los puntos en el plano cartesiano.  Multimedia
 Recordamos y reforzamos lo aprendido en la clase anterior, se expone la clase y se da a  Comunicac
conocer principios y fundamentos de los temas. ión oral y
DESARROLLO
 Después de visualizar el video, se resuelven algunos ejercicios propuestos en la pizarra. escrita.

 Se explica los procedimientos de resolución, aclarando algunas dudas.
 Formaliza las estrategias o procedimientos a través de la participación de los estudiantes.  Útiles
 Resolvemos ejercicios del libro. escolares
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para  Pizarra
resolver los ejercicios propuestos.  Cuadernos
 Finalmente practican y trasladan al cuaderno todo lo aprendido.  libro
METACOGNICIÓN
CIERR
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

E
XI. EVALUACIÓN
 Video  La responsabilidad en el desarrollo de las actividades.  Registro auxiliar

referido al  La asistencia a clases.  Lista de cotejo
tema de  El nivel de participación y espontaneidad.  Registro de
aprendizaje  Aprobación de las pruebas escritas y orales. incidencias
 Cuaderno de  Revisión de cuadernos.  Autoevaluación,
coevaluación y
campo heteroevaluación
XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Currículo CNEB Textos editorial lexicom
Textos del MINEDU Página web
Página web
Textos editorial lexicom
_______________________________ ___________________________
LIC. MARY LAURA FLORES CHÁVEZ LIC. CLETO GAMARRA TORIBIO
XIII. ANEXOS:
01
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Y GRETTING
INGLÉS YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

SEGUNDO GRADO FECHA 15 DE MARZO DEL 2023
EJECUCIÓN

*Se comunica Recupera información explícita en los textos orales que escucha en
SE COMUNICA oralmente mediante inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
ORALMENTE textos orales breves simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
EN INGLÉS en inglés. expresiones corporales del emisor.
ENFOQUE DE
COMO •Obtiene
ORIENTACIÓN
LENGUA información de
AL BIEN COMÚN
EXTRANJERA textos orales.

TOS MATERIALES
 Motivamos la clase, cantando la canción del saludo, luego muestra metaplanes que
indican saludo
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar. Comunicació
INICIO
 ¿qué observan? ¿cómo se dirá en inglés? ¿qué otras palabras escucharon en n oral y
inglés? escrita
 Luego observan un vídeo donde personas se saludan
 Enfatizamos el propósito de aprendizaje: Vídeo
 Jugamos el rey manda y practican el saludo “GRETTING”
DESARROLLO
 Después de practicar en pares, salen al frente y realizan la conversación Pizarra

 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a THE GRETTING Cuaderno
 Finalmente practican resolviendo un fast test
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
La responsabilidad en el desarrollo de las actividades
La asistencia y puntualidad a clases Lista de cotejo
Vídeo El nivel de participación y pronunciación de las palabras
Cuaderno de campo Se expresa al practicar con su pareja
Hojas fotocopiadas
*Texto “English 2”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
THE GREETTING
VII.
LISTA DE COTEJO
VIII. COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
estudiantes
Identifica información explícita que
Jhely es claramente distinguible de otra y
Alvaro que se encuentra en lugares
Shamanta evidentes, como título, inicio o final,
Angelica en textos escritos en inglés, con
vocabulario sencillo y con o sin
Nataniel ilustraciones.
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
LECTURA Y ESCRITURA DEL 0 AL 10
MATEMÁTICA(ARITMÉTICA) YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

•Traduce  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

cantidades a
expresiones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
numéricas. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
RESUELVE •Comunica su la decena como grupo de diez
PROBLEMAS comprensión sobre ENFOQUE DE
DE CANTIDAD. los números ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
*Expresa su
comprensión del
valor de posición en
números de dos
cifras

TOS MATERIALES
 Se motiva la clase mostrando metaplanes de siluetas y el número
 Mostrando sus nombres dispersados, pide a los niños que busquen su nombre de
los números Metaplanes
INICIO
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar.

 ¿qué hicimos? ¿estarán bien escritos sus nombres? ¿qué haremos hoy? Comunicación
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: lectura y escritura del 0 al 10 oral y escrita
 Realizamos un juego para formar grupo, cada grupo recibe un número, damos la Papelotes
consigna para que dibujen y escriban sus nombres.
DESARROLLO
 Cada grupo sale a explicar su trabajo Pizarra

 Se explica los conocimientos de la lectura y escritura del 0 al 10
 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa Cuaderno
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a la lectura y escritura de los números
del 0 al 10
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Cuaderno de campo  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Lista de cotejo
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez
Hojas fotocopiadas
*Texto “divertinúmeros”
* Texto “lobito”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
LECTURA Y ESCRITURA DEL 0 AL 10
*Observa:
Observa a cada niño y escribe la cantidad de pastel que tienen:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
estudiantes
 Expresa con diversas
Jhely
representaciones y lenguaje
Alvaro numérico
Shamanta  Expresa con diversas
Angelica representaciones y lenguaje
Nataniel numérico (números, signos y
Valeri expresiones verbales) su
Antonela comprensión de la decena como
Kristel grupo de diez
Geraldine
Jhandy
01
CONOCIENDO LA VOCAL “A- a”
COMUNICACIÓN (GRAMÁTICA) YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

Lee diversos tipos Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares,

LEE DIVERSOS de textos de así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
TIPOS DE estructura simple en establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
ENFOQUE DE
TEXTOS los que predominan
ORIENTACIÓN
ESCRITOS EN palabras conocidas
AL BIEN COMÚN
SU LENGUA e ilustraciones que
MATERNA. apoyan

TOS MATERIALES
 Se motiva la clase mostrando una silueta de una abejita, luego muestra una lectura
“la abejita Adita”, lo leen
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar. Siluetas de
INICIO
 ¿de qué trata la lectura? ¿cómo se llama la abejita? ¿con qué letra inicia abejita - abejita
Ada?
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Conociendo la vocal “a- A” Papelote con
 Con el juego de agogó menciona palabras que empiezan con la “a” texto
 Recordamos y reforzamos ejercicios con la vocal “a”
DESARROLLO
 Se explica los conocimientos conociendo la vocal “a” Comunicación

 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa oral y escrita
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a la vocal “a”
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Reconoce la vocal “a” en un texto
Cuaderno de campo  Completa las palabras con la vocal “a” Lista de cotejo
 Lee las palabras que llevan la vocal “a”
Hojas fotocopiadas
*Texto “divertipalabras”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
CONOCIENDO LA VOCAL “A- a”
Lee el siguiente texto:
La abejita Adita vive contenta, rodeada de sus compañeras y la reina, en una pequeña colmena.
Adita todos los días sale temprano al campo, en busca de flores para beber el dulce néctar, regresa antes del
atardecer a su colmena donde hace cera y la rica miel. Adita es una abejita ejemplar.
Marca la respuesta correcta:
* ¿Quién sale al campo temprano? araña abeja mosca
* ¿De dónde bebe el néctar? flor hoja zapato
¿Qué hacen las abejas? miel queso tamal
Encierra con un círculo la vocal “a”
Escribe la vocal “a- A”
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
estudiantes
Jhely  Reconoce la vocal “a” en un
texto
Alvaro  Completa las palabras con la
Shamanta vocal “a”
Angelica  Lee las palabras que llevan
Nataniel la vocal “a”
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
ORIENTACIÓN ESPACIAL: ARRIBA - ABAJO
MATEMÁTICA(GEOMETRÍA) YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

•Usa estrategias y * Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y

RESUELVE procedimientos posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
PROBLEMAS DE para orientarse en su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, ENFOQUE DE
FORMA, el espacio. BÚSQUEDA DE
MOVIMIENTO Y LA EXCELENCIA
LOCALIZACIÓN.

TOS MATERIALES
 Motivamos la clase jugando el “rey manda”, luego muestra una imagen donde se
muestra la imagen de un gato arriba de un árbol y un gato abajo.
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar.
INICIO
 ¿qué hicimos? ¿qué palabras usamos para las indicaciones? ¿dónde está el gato
marrón? ¿Dónde está el gato marrón? ¿Existirán otros ejemplos de arriba y abajo?
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Orientación espacial: arriba - abajo
 Realizamos un juego para formar grupo, cada grupo recibe una imagen donde Comunicación
tienen que representar la consigna que les tocó trabajar. oral y escrita
DESARROLLO
 Cada grupo sale a explicar su trabajo

 Se explica los conocimientos de la Noción espacial: arriba - abajo Silueta de un
 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa árbol y gatos
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a las nociones espaciales;
Pizarra
principalmente arriba - abajo
 Finalmente practican resolviendo una práctica Cuaderno
METACOGNICIÓN
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa? Papelote
IV. EVALUACIÓN
 Reconoce las orientaciones espaciales: arriba - abajo
Cuaderno de campo  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
Lista de cotejo
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo.
Hojas fotocopiadas
*Texto “divertinúmeros”
* Texto “lobito”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
NOCIÓN ESPACIAL: ARRIBA – ABAJO
arriba
arriba
Colorea lo que esta arriba y encierra lo que esta abajo:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
estudiantes
 Reconoce las orientaciones
Jhely
espaciales: arriba - abajo
Alvaro
 Expresa con material concreto y
Shamanta bosquejos los desplazamientos y
Angelica posiciones de objetos o personas
Nataniel tomando como punto de referencia
Valeri su propia posición; hace uso de
Antonela expresiones como “arriba”, “abajo.
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

EXPLICA EL Comprende y usa Identifica la funcionalidad de las partes de su cuerpo mediante ENFOQUE DE
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre movimientos y explica para que usa las partes de su cuerpo
BASÁNDOSE los seres vivos,
EN materia y energía,
CONOCIMIENT biodiversidad, Tierra y
OS SOBRE
LOS SERES
universo
ORIENTACIÓN
VIVOS,
AL BIEN COMÚN
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDA
D, TIERRA Y
UNIVERSO

TOS MATERIALES
 Motivamos la clase cantando una canción “La batalla del calentamiento”, luego
mostramos algunas imágenes que les falta algunas partes del cuerpo.
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar. Comunicació
 ¿De qué trata la canción? ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido? ¿qué le
INICIO
n oral y
falta en las imágenes? ¿Serán también partes del cuerpo? ¿Qué otras partes tiene el escrita
cuerpo
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Las partes del cuerpo humano Siluetas
 Con el juego de la papa se quema mencionan otras partes del cuerpo humano
 Recordamos y reforzamos las partes del cuerpo humano Cuaderno
DESARROLLO
 Se explica los conocimientos de las partes del cuerpo humano

 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa Colores
 Se conversa con los niños y niñas, respecto a las partes del cuerpo humano
 Finalmente practican resolviendo una práctica Pizarra
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Reconoce activamente las partes del cuerpo humano
Cuaderno de campo  La asistencia a clases Lista de cotejo
 Identifica la funcionalidad de las partes de su cuerpo
Hojas fotocopiadas
*Texto “CIENCIAS INTEGRADAS”
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
 Partes de la cara:
Ella
es
Adela, mírala bien y luego reconoce las partes de su rostro.
¿Serán igual a las tuyas?
Con ayuda de tu profesora completa las palabras e identifica cómo se llaman las partes del rostro.
___ j ___s
or___ j ___s
b___ c ___
n ___ r ___ z
* Lee atentamente y realiza las actividades que indica el poema.
Dijo don José: “Vamos todos a correr”.

Dijo don Joaquín: “Del inicio hasta el fin”.
Salta, corre y trepa hasta llegar a la meta”.
Dijo doña Tata: “Tira bien esa pelota que punto a punto se anota”.
Vamos todos con alegría, a mover el cuerpo, noche y día.
Yovana Fajardo – Patricia Moreno (peruanas)
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
estudiantes
 Reconoce activamente las
Jhely
partes del cuerpo humano
Alvaro  La asistencia a clases
Shamanta  Identifica la funcionalidad de
Angelica
las partes de su cuerpo
Nataniel
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandy
01
DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES

COMUNICACIÓN (REDACCIÓN Y YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02
PRODUCCIÓN DE TEXTO)

SEGUNDO FECHA 17 DE MARZO DEL 2023
EJECUCIÓN

 Deduce características implícitas de personas, personajes,

* Infiere e interpreta animales, objetos y lugares.
SE COMUNICA información del
ORALMENTE texto oral.
 Explica acciones concretas de personas y personajes ENFOQUE DE
EN SU relacionando algunos recursos verbales ORIENTACIÓN
• Adecúa, organiza y
LENGUA desarrolla las ideas de DEL BIEN
MATERNA COMÚN
forma coherente y
cohesionada.

TOS MATERIALES
 se motiva la clase a través de siluetas de un animal, un objeto, un paisaje, entre otras
imágenes. Luego leen una lectura que describe la pelota. Láminas
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar con los niños y Comunicació
INICIO
n escrita y
niñas.
 ¿Qué observan? ¿Cómo son las láminas? ¿Qué hicimos? ¿Qué significará describir? oral
Útiles
 se enfatiza el propósito de aprendizaje: Describiendo las imágenes escolares
 Formamos grupos con el juego de “La reina manda”, cada grupo recibe una lámina se pizarra
DESARROLLO
ponen de acuerdo para salir al frente y expresa su descripción.

 Se explica la importancia de la descripción
 Formaliza estrategias o procedimientos a través de la participación de los niños y niñas
 Se conversa con los niños y las niñas, respecto la descripción de imágenes
 Finalmente practica y leen su descripción de un objeto del salón
METACOGNICIÓN
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
 Trabajo grupal objetos y lugares. Lista de cotejo
 Cuaderno de  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
campo algunos recursos verbales
Hoja fotocopiada
 Texto minedu
 Página web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
LA DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES
Describir es explicar de forma detallada y ordenada
personas animales objetos lugares
Ejemplo:
Describe la siguiente imagen:

estudiantes  Deduce características implícitas
de personas, personajes,
Dilan T. animales, objetos y lugares.
Dilan  Explica acciones concretas de
Dilan personas y personajes
relacionando algunos recursos
Katniss
verbales
Briana
Ariana
Luana
Adriano
01
LA CREACIÓN
EDUCACIÓN CRISTIANA YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

EJECUCIÓN

CONSTRUYE Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo

SU IDENTIDAD Descubre el amor
COMO relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
de Dios en la
PERSONA amigos.
HUMANA, creación y lo
AMADA POR
relaciona con el
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y amor que recibe de
TRASCENDEN
las personas que lo ENFOQUE DE
TE,
ORIENTACIÓN
COMPRENDIE rodean.
AL BIEN COMÚN
NDO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON
CERCANAS.

TOS MATERIALES
 Motivamos la clase mostrando las siluetas de árbol, agua, nubes, luego cantan la
canción “los pececitos nadan”
 Mostrando a los niños las siluetas de animales, plantas, etc. Comunicació
INICIO
 Se desarrolla una serie de preguntas y respuestas para interactuar. n oral,

 ¿qué observan? ¿quién lo creó? ¿por qué creó? ¿Saben en cuántos días lo creó el canción
mundo Dios?
 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: la Creación Siluetas
 Realizamos un juego para formar grupo, cada grupo dibuja lo que creó Dios y luego
lo explica y en qué día lo creó Comunicación
DESARROLLO
 Cada grupo sale a explicar su trabajo escrita

 Se explica los conocimientos de la Creación de Dios
 Formaliza las estrategias para el desarrollo de la actividad significativa Papelotes
 Se conversa con los niños y niñas las maravillas de la creación
Pizarra
 Finalmente observan un vídeo para consolidar y resuelven una práctica
METACOGNICIÓN
Cuaderno
CIERRE
IV. EVALUACIÓN
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona
Lista de cotejo
con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Video
Cuaderno de campo
Hojas fotocopiadas
*”La BIBLIA”
* VÍDEO DE LA CREACIÓN
*Página Web
_______________________________ ___________________________
…………………………………………….. ………………………………………….
VI. ANEXOS:
Dios que es un padre

misericordioso,
decidió que sería
bueno crear el mundo
y así lo hizo.
*Dios creó el mundo en 6 días y el 7 día descansó viendo todo lo maravilloso que creó.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.
estudiantes
Identifica que Dios manifiesta su
Jhely
Alvaro amor en la Creación y lo relaciona
Shamanta con el amor que recibe de sus
Angelica padres, docentes y amigos.
Nataniel
Valeri
Antonela
Kristel
Geraldine
Jhandy

Actividad de Aprendizaje N°1

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Actividad de Aprendizaje N°1

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

RAZONAMIENTO VERBAL YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

*Infiere e  Durante el desarrollo de las actividades debes percibir,

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Se explica los conocimientos de la discriminación auditiva o visual

 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

VII. LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ENCUENTRA EL NÚMERO, CON ADICIÓN HASTA EL 10

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

MATEMÁTICA (ÁLGEBRA) YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

•Usa estrategias  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

práctica para que encuentren el número que corresponde.

 Se explica la importancia de establecer relaciones con la adición hasta el10

 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

VII. LISTA DE COTEJO

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

COMUNICACIÓN (EXPRESIÓN YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

PRIMERO FECHA 14 DE MARZO DEL 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Deduce características implícitas de personas, personajes,

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ponen de acuerdo para salir al rente y expresa su descripción.

 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

¿Qué está haciendo el papá?

VII. LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

COMUNICACIÓN (REDACCIÓN Y YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

SEGUNDO FECHA 14 DE MARZO DEL 2023

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

VII. LISTA DE COTEJO

RECONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y RESPETAMOS EL DE LOS DEMÁS, REFLEXIONAMOS 07

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

MATEMÁTICA (GEOMETRIA - LIC. FLORES CHÁVEZ, MARY LAURA 05

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE IV

TERCERO FECHA DEL 14 – 18 DE NOVIEMBRE DEL 2022

IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se enfatiza el propósito de aprendizaje: Aprender a transformar cuerpos geométricos y a  Pc

 Después de visualizar el video, se resuelven algunos ejercicios propuestos en la pizarra. escrita.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

 Video  La responsabilidad en el desarrollo de las actividades.  Registro auxiliar

XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Y GRETTING

ÁREA DOCENTE SEMANA LECTIVA

INGLÉS YÉSICA RODRIGUEZ ZAMUDIO 02

GRADO SECCIÓN ÚNICA BIMESTRE I

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Después de practicar en pares, salen al frente y realizan la conversación Pizarra

 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé activamente en la actividad significativa?

VIII. COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

LECTURA Y ESCRITURA DEL 0 AL 10