Actividad de aprendizaje 2

Evidencia: Uso y aplicación de ítems

Continuando con su rol de coordinador del comité académico, la institución

educativa LPQ le ha solicitado elaborar un instructivo donde se explique el uso de
diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores
herramientas para llevar a cabo mejores procesos de evaluación.
Tenga en cuenta lo aprendido en el material de formación y documentos de apoyo
asignados a esta actividad de aprendizaje.
Realice los siguientes pasos:
• Escoja dos asignaturas de su preferencia y proponga un resultado de
aprendizaje para cada una de ellas.
• Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y explique con
sus propias palabras la forma de implementación de cada uno:

o Ítem de opción múltiple.

o Ítem de correspondencia o relación de columnas.
o Ítem de ordenamiento o jerarquización.
o Ítem de falso-verdadero
o Ítem de respuesta abierta.

Finalmente, elabore un ejemplo de una prueba para cada una de las asignaturas
escogidas, teniendo en cuenta los objetivos o resultados de aprendizaje propuestos,
identificando los ítems que se adaptan en mayor medida a cada asignatura y por
qué.

A continuación se defines las diferentes ítems de evaluación para hacer uso de ellos
en el diseño de las evaluaciones.

• Opción múltiple única respuesta:

Se compone de dos partes, la primera es el enunciado o base que presenta la

situación o problema planteado a través de una pregunta y la segunda son las
opciones las cuales son posibles respuestas a la pregunta descrita en el enunciado
donde sólo es válida o correcta solo una opción.

• Correspondencia o relación de columnas:

Es un tipo de formato alternativo de opción múltiple. Es decir que se tienen dos

columnas con diferentes enunciados en una de las columnas y en la otra están las
posibles respuestas. En este caso para cada opción habrá una única respuesta
dentro de la columna de opciones.

• Ordenamiento o jerarquización:

Es un tipo de formato alternativo de opción múltiple. Donde el enunciado hay una

construcción diferentes grados de importancia sobre un tema específico y en las
opciones los aprendices deben organizarlos y solo será válido una única respuesta.

• Falso-verdadero:

Consta de un enunciado que se caracterizan por limitar las respuestas en dos

opciones para evaluar el conocimiento. Se usa para evaluar contenidos.

• Respuesta abierta:

En este caso existe el enunciado que es la pregunta específica sobre un tema y el

aprendiz responde según los conocimientos adquiridos previamente.

Resultado de aprendizaje: Poner a punto los sistemas eléctricos

Asignatura 1. Interpretación de esquemas eléctricos

1. Es un mecanismo que sirve como elemento de protección directa del motor.

Su misión consiste en desconectar el circuito cuando la intensidad consumida
por el motor, supera durante un tiempo corto, a la permitida por este, evitando
que el bobinado se queme:

A. Interruptor termo magnético

B. Interruptor diferencial
C. Relé térmico de sobrecarga
D. fusibles.

2. La tarea fundamental de los finales de carrera es, Convertir una magnitud

física en una magnitud eléctrica.

Verdadero ( )
Falso ( )
3. Relacione cada magnitud eléctrica con su respectiva definición. Escriba al
frente de la magnitud el número de la definición que corresponda.
DEFINICIÓN MAGNITUD

1 Cantidad de electrones a Potencia

través de un conductor en la
unidad de tiempo.
2 Rapidez con que se realiza un Resistencia
trabajo eléctrico.
3 Oposición al paso de la Voltaje
corriente.
4 Diferencia de potencial Corriente

4. ¿Qué es el factor de potencia y en que unidad de medida se expresa?

5. En el esquema siguiente se aprecian tres elementos utilizados en el control

y protección eléctrico de motores, en su orden los elementos mostrados
corresponden a:

A. Relé térmico de sobrecarga, Disyuntor termomagnético y Contactor.

B. Disyuntor termomagnético, Interruptor diferencial y relé térmico.
C. Disyuntor termomagnético, Contactor y Relé térmico de sobrecarga.
 D. Contactor, Relé térmico de sobrecarga y Disyuntor termomagnético

Resultado de aprendizaje: Elaborar procedimientos

Asignatura 1. Electrónica analógica

1. El proceso de rectificación consiste en:

A. Convertir una señal continua en alterna.
B. Convertir una señal positiva en negativa.
C. Convertir una señal alterna en una continua positiva o negativa.
D. Eliminar las sobretensiones

2. Si colocamos un condensador en paralelo con la carga, a la salida de un

rectificador, se obtiene una rampa de bajada de la tensión rectificada más
suave, de forma que la tensión de salida se aproxima a una continua ideal.

Verdadero ( )
Falso ( )

3. ¿Qué es la Zona activa en un transistor BJT?

4. Relacione los tipos resistencias con la forma física que les corresponde,
colocando al frente de cada forma física el número del tipo de resistencia que
corresponda

TIPO DE RESISTENCIA FORMA FÍSICA

1 Resistencia fija de película de

carbón.

2 Resistencia fija de potencia

3 Potenciómetro

4 Reóstato

5 Varistor

6 Fotorresistencia

7 Termistor
 5. Desde el punto de vista electrónico se consideran dos grandes grupos de
resistencias, las de composición o químicas y las de alambre, en estas
últimas su valor resistivo se encuentra expresado sobre su cuerpo, en el caso
de las químicas se utiliza un código de colores para la identificación de su
valor.

Según el código de colores de las resistencias el valor de los resistores de la figura en

su orden es:

A. 223Ω, 152Ω y 682Ω

B. 0,22M Ω, 15K Ω y 68K Ω
C. 22000 Ω, 1,5KΩ y 6800 Ω
D. 2.2K Ω, 150 Ω y 680 Ω

José Vicente Ruiz Peña