ÁREA DE INGLÉS

El área de inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos,

ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas,
culturales y laborales. En tal sentido, su desarrollo debe darse en un contexto
comunicativo y de inmersión en el idioma; no solo alineado al enfoque por
competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.

ENFOQUE DEL ÁREA DE INGLÉS

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales

del lenguaje y la perspectiva sociocultural.

● Es comunicativo porque parte de situaciones auténticas para desarrollar

competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y
género textual, con diferentes propósitos y variados soportes; incluyendo los
audiovisuales y virtuales.
● Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones
comunicativas no están aisladas; forman parte de las interacciones que las
personas utilizan cuando participan en su vida social y cultural. A partir de
estas prácticas los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos
y posibilidades del lenguaje oral y escrito para comprenderlo y dominarlo
progresivamente.
● Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas
en contextos sociales y culturales diversos y generan identidades individuales
y colectivas. Es así que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan
características propias en cada uno de esos contextos, lo que implica tomar
en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas y/o medio social
según su momento histórico y sus características socioculturales.

ORIENTACIONES GENERALES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL

ÁREA DE INGLÉS

a) Promover el uso del idioma inglés (oral y escrito) como medio de

comunicación no sólo en clase sino también fuera de ella, utilizándolo de
manera permanente y en todas las actividades posibles para optimizar el
tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero, involucrando así
a toda la comunidad educativa.
b) Favorecer el rol protagónico de los estudiantes como participantes activos de
su proceso de aprendizaje del idioma inglés, en el que el docente cumple el
rol de organizador, facilitador y orientador del proceso del nuevo idioma
enseñado.
c) Generar actividades que integren la comunicación oral, la lectura y la
escritura, propiciando situaciones comunicativas desafiantes y significativas
para el estudiante que garanticen el desarrollo de la competencia
comunicativa en inglés.
d) Complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje con recursos y
materiales educativos auténticos e innovadores centrados en el estudiante,
 que promuevan el uso del idioma y que incluyan el uso de tecnología en el
aula a través de diversas plataformas, movilizando conocimientos previos que
resulten adecuados para desenvolverse en diversos escenarios.
e) Estructurar la evaluación de proceso de acuerdo a los estándares del Marco
Común Europeo de Lenguas, respetando los formatos de los exámenes
Internacionales Cambridge según el siguiente detalle:

● 1° y 2° de Primaria : YLE - Starters

● 3° y 4° de Primaria : YLE - Movers
● 5° de Primaria : YLE - Flyers
● 6° de Primaria y I°Secundaria : KET
● II° y III° de Secundaria : PET
● IV° y V° de Secundaria : FCE

De esta manera se contará con información valiosa para retroalimentar a los

estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para
adecuar la enseñanza-aprendizaje a la obtención de exámenes
internacionales en nuestros alumnos.
f) Promover la participación del educando a través de la competencia de
expresión oral y escrita, con el fin de beneficiarse mutuamente en el aspecto
social y comunicativo, entre los estudiantes de lengua materna y los de
lengua extranjera (interculturalidad).

Vinculación de las competencias del área y las de otras áreas

El logro de los propósitos del área de inglés se traduce en el desarrollo de las

siguientes competencias:
 
● Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
● Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
● Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Estas tres competencias comunicativas están estrechamente relacionadas entre sí y

se retroalimentan para lograr los distintos propósitos comunicativos que establecen
las personas.

Al no ser un idioma que se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos,
su vinculación con otras áreas se dará en cuanto al desarrollo de las competencias
de comunicación oral, lectura de textos y escritura en su lengua materna. Esta
situación implica que los estudiantes, al no estar expuestos a su uso frecuente fuera
de la institución educativa, el desarrollo de estas competencias le brindarán la
posibilidad de transpolar y generalizar los conocimientos y habilidades adquiridas a
otros campos, donde hará uso de la lengua materia de estudio.