Sesiones de Natividad

MATERIAL EXPERIMENTAL N° 01
GRADO Primer grado. LUGAR Y FECHA 17 de octubre del 2022

DOCENTE PRACTICANTE
NATIVIDAD QUISPE PACHECO
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD El juego tradicional como parte de nuestras actividades

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA
Construye su identidad.
¿QUÉ NOS
DARÁ
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE?
Se valora a sí mismo Expresa con agrado sus Plantea y ejecuta Participación
 Autorregula sus emociones características físicas, preferencias y soluciones en activa
 Reflexiona y argumenta gustos y siente satisfacción al realizar situaciones lúdicas y aportando
éticamente. pequeñas tareas solo. deportivas al utilizar ideas.
 Expresa las costumbres y elementos técnicos y
actividades de su familia y escuela, y tácticos propios de una
se siente parte de ellas. estrategia de juego que
 Señala las emociones que siente, le permiten mayor
las manifiesta y regula en interacción eficacia en la práctica
con sus compañeros y docente.
ACTITUDES Y/O ACCIONES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que
 Búsqueda de la excelencia Superación mejorarán el propio desempeño y
 Enfoque de derecho. personal aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque Comunicativo en el Marco de las
ENFOQUE DEL ÁREA
Prácticas Sociales del Lenguaje.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Cuaderno
 WhatsApp
 Celular
 internet
 Laptop
 búfer
Actividades estratégicas
MOMENTOS PROCESO DIDÁCTICO/ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS. TIEMPO
Inicio MOTIVACIÓN: 15
-Se les muestra dos imágenes: minutos
RECOGE SABERES PREVIOS:

Se realiza utilizando la técnica de la “Lluvia de ideas” con las siguientes
interrogantes: ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿Reconocen algún
juego?, ¿Cuántos juegos ancestrales conoces? ¿Ustedes practican unos
de eso juegos?
Las respuestas se apuntan en la pizarra para consensuar
PROPOSITO DE LA SESIÓN
“Hoy reflexionaremos acerca de la importancia de
incluir el juego en la organización de tus actividades”
Luego del plantear el propósito se comunica los criterios de evaluación a los

niños y niñas.
Asimismo, se establece los acuerdos de convencía.
 Lavado de manos antes del inicio de clase.
 Mantener el orden durante el desarrollo de clase.
 Utilizar la mascarilla correctamente.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: 45
Se invita leer la siguiente situación: minutos
Carlos un niño de primer grado se pasaba todo el día viendo

televisión, sus amigos acudían a Carlos para invitarle a jugar a las
escondidas y la salta soga, pero él les decía – No tengo tiempo,
además no me gusta jugar, sus padres le pedían a que Carlos
realizara la limpieza de su cuarto y apoyara a su abuelito que
estaba mal de salud, sin embargo, él se pasaba todo el día
viendo su televisor sin hacer caso a sus padres ni amigos.
Entonces a medida que pasaban los días Carlos aumento de
peso tanto que ya no podía correr sin que le faltara el aire.
Carlos decepcionado de si mismo se preguntaba que es lo que
hiso mal. ¿Podrías decir si la realización de las actividades como
la práctica de los juegos son importantes para nuestras vidas?
¿Cómo debió organizar su tiempo Carlos?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Nuevamente se invita a dar la lectura de Luana.
A partir de la lectura se les pregunta: ¿Es importante organizar un horario

para nuestras actividades? ¿Qué debemos hacer para no terminar como
Carlos?
Las respuestas se escriben en la pizarra y se consensua a cada uno.
Toma de decisiones
Se presenta el siguiente cuadro y se indica que escriban sus
nombres y coloreen, así como escribir el día que lo practicarán.
Actividades
Días para
que debes Dibujo
practicarlas
practicarla
Canicas lunes
Trompo martes
Escondidas miércoles
Salta soga jueves
etc. viernes
Reflexión de los aprendizajes:

Luego se reflexiona a través de las siguientes preguntas: ¿Les fue
fácil hallar la respuesta?, ¿Cómo lo lograron?, ¿Es importante
practicar activades o juegos en nuestra vida diaria? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si no tomamos los juegos como parte de nuestra vidad? ¿Es bueno
dedicarse todo el tiempo a ver la televisión y a los celulares? ¿Qué
consecuencias traes solo ver televisión y celular?
Cierre REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 10
minutos
 Promueve la reflexión (metacognición) en los estudiantes sobre
el aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aplicaré
en mi vida diaria o en qué otras situaciones puedo utilizarlo?
 La evaluación se dará a través del seguimiento y monitoreo a
cada uno de los estudiantes.
FICHA
Apellidos y nombres: _______________________________________________________________

Fecha y grado: ____________________________________________________________________
De acuerdo a la clase realizada responde a las preguntas marcando con una X, con circulo o
coloreando.
¿Qué actividades crees que debemos practicar para tener buena salud? Pinta la respuesta correcta
¿Qué actividades o juegos pueden ayudarte a ser mejores personas? Colorea las palabras.
Salta soga Celular
televisión juego de las canicas

Dibuja un juego tradicional o activad que practicas en tu familia y escribe su nombre
°
0
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N
Mario
María
Heber
Ashley
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
RODRIGUEZ POSO,
QUISPE MENDOZA, Saraí
Leyenda:
CONDOR RUIZ, Karem
MEDINA POZO, Snaider

BENDEZU LOPEZ, Jhon
RIMACHI CABEZAS, Luz

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
HUAMAN CABEZAS, Danilo

ÑAUPARI PACHECO, Necida
¿Qué estrategias utiliza para resolver los Solucion
a
¿Se familiariza con el problema?
dificultad
¿comparte su compresión con sus
es en un
¿Argumenta sus ideas de manera critica? Se
¿Analiza la situación problemática de desenvu
Variable dependiente: Autonomía
elve de
¿Reflexiona sobre las situaciones
problemáticas para mejorar o resolver el
manera
COGNITIVO
¿Resuelve problema de manera autónomo? resuelve

¿Ayuda a solucionar alguna dificultad que alguna
dificultad
¿Identifica la dificultad que tiene?
de
¿Demuestra la autonomía en los trabajos
manera
¿Respeta la opinión de sus compañeros?
Escucha y
¿escucha y resuelve la necesidad que tiene
respeta las
¿Da su punto de vista sobre un tema opiniones
Programa de Estudios de Educación Inicial Intercultural Bilingüe
respetando a sus compañeros de sus

Apellidos y nombres de la investigadora: Quispe Pacheco, Natividad
compañer
¿Observa y ayuda alguna dificultad que
os
¿Demuestra respeto a los demás
¿Dialoga de manera concreta y asertiva Busca una

ASERTIVIDAD
comunica
¿Se comunica con facilidad con sus
ción
¿Mantiene una comunicación con el asertiva
con sus
¿Se relaciona con los demás compañeros a
compañer
¿Busca solucionar alguna dificultad que se os
FICHA DE OBSERVACIÓN (PRE TEST Y POS TEST)
“JOSÉ SALVADOR CAVERO OVALLE”
¿Demuestra afecto a los demás?

Desarrol
MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
¿Viene aseado a la clase? la su

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS
¿Se relaciona de manera afectiva con los amor

¿Da conocer su comprensión de un tema de
propio
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
manera reflexiva?
Es
¿Es autentico al momento de entregar los
trabajos asignados? autentic
¿supera las dificultades que tiene oy
AFECTO
¿Comprende sus sentimientos y muestra reflexiv

tolerancia a sus compañeros?
¿Practica la empatía con sus compañeros? Desarrol
¿Se identifica con el problema que tiene su la su
compañero?
autoesti
¿Practica el valor de la humildad para
ma.
4=AD: logro destacado, 3=A: logro esperado, 2=B: en proceso, 1=C: inicio
MATERIAL EXPERIMENTAL 02
DOCENTE DE AULA Prof. Emiliano DURACIÓN 105:00 MINUTOS

GRADO Primer grado. LUGAR Y FECHA 05 de setiembre del 2022
DOCENTE PRACTICANTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 39990-11-Castropampa- Huanta

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE
Nos comunicamos atreves del juego
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Se comunica oralmente
¿QUÉ NOS
DARÁ
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE?
Interactúa estratégicamente con  Expresa oralmente sus  Se expresa con Participación
distintos interlocutores. necesidades, intereses, experiencias claridad y tono de activa durante el
Utiliza recursos no verbales y y emociones de forma espontánea, voz adecuado desarrollo de la
paraverbales de forma estratégica adecuando su texto oral a sus durante el clase
Reflexiona y evalúa la forma, el interlocutores y contexto de acuerdo dialogo.
contenido y contexto del texto oral al propósito comunicativo y utilizando  Reconoce las
recursos no verbales y paraverbales. clases de
 Desarrolla ideas en torno a un comunicación
tema, aunque en ocasiones puede verbal y no verbal
salirse de este o reiterar información  Reconoce que la
innecesariamente. Establece comunicación es
relaciones lógicas entre las ideas (en importante dentro
especial, de adición) a través de de su autonomía.
algunos conectores, e incorpora un instrumentos
vocabulario de uso frecuente.
 Lista de cotejo

OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades
 Enfoque de derecho
que mejorarán el propio
 Enfoque de intercultural
 Enfoque de busque de excelencia Superación personal desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
 Programa curricular, cuaderno de autoaprendizaje, borrador, lápiz, impresora y fichas de trabajo.

MOMEN PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias Tiem

TOS po
Inicio MOTIVACION:
 Salimos al patio a jugar

Se realiza utilizando la técnica de la “Lluvia de ideas” con las
siguientes interrogantes: ¿Qué observamos en las imágenes?,
¿Reconocen el juego? ¿Dentro del juego que necesita la gallinita
que esta tapado el ojo?
CONFLICTO COGNITIVO:
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué es la comunicación y de
que modos lo hacemos? ¿Qué debe hacer la gallinita ciega para
encontrar a su mama gallina?
El propósito a lograr el día de hoy es.
“Hoy nos comunicaremos a través del juego”
Se comunicará los criterios de evaluación a los niños y niñas de

manera sencilla:
Se establece los acuerdos de convivencia.
-Lavado de manos antes del inicio de clase.
-Mantener el orden durante el desarrollo de clase.
-Utilizar la mascarilla correctamente.
ANTES DEL DIALOGO 90

E minut
S Se dará a conocer sobre que es el juego de la gallinita ciega y cuales os
A son las reglas a cumplir.
R GALLINITA CIEGA.
R
O Es un juego, que todos que pueden participar a cualquier el niño o niña
L que haga de la gallinita ciega tiene que estar vendada y los demás no
L debe de permitir que se le toque en caso lo agarre tiene que estar
O totalmente en silencio para que la gallinita ciega pueda reconocer en
caso no llega reconocer sigue siendo la misma gallinita ciega y es al
contrario ya la niña reconocida se venda los ojos.
MATERIAL: Pañuelo
PARTICIPANTES: ilimitado
REGLAS: no tiene que ver el que está vendando para nada para que
adivine quien es la mama gallina que tendrá una comunicación diferente
a las demás gallinitas. U
DURANTE EL DIALOGO
 Se indica que los niños y niñas salgan al patio a realizar el juego
DESPUÉS DEL DIALOGO

 Responde las preguntas
¿Para qué hemos jugado? ¿Qué hemos realizado en el juego? ¿Cómo
se comunican las gallinas con su mama gallina? ¿Nosotros los seres
humanos como nos comunicamos?
 Se presenta en la pizarra las clases de comunicación para que

los niños lo identifiquen.
Luego de que se les de a conocer los tipos de comunicación, se
presenta la siguiente ficha para que los niños identifiquen escribiendo
de qué tipo de comunicación son:
Luego se les pregunta a los niños y niñas si es necesario saber

comunicarse con los demás.
C  Reflexionan respondiendo las preguntas: 
I
E  ¿Qué aprendiste?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
R  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
E
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando
Aprendí a comunicarme con mis

compañeros y compañeras de manera
clara y con tono de voz adecuado
Reconocí cuales son los tipos de
comunicación
Entendí que la comunicación es
importante dentro de nuestra autonomía.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
Leyenda:
MATERIAL EXPERIMENTAL N° 3
DOCENTE DE AULA Prof. Emiliano DURACIÓN 105:00 MINUTOS
GRADO Primer grado. LUGAR Y FECHA 05 de setiembre del 2022
DOCENTE PRACTICANTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 39990-11-Castropampa- Huanta

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE
Expresamos nuestras emociones mediante el juego “el gato y el ratón”
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Construye su identidad
¿QUÉ NOS
DARÁ
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE?
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emocione
• Reflexiona y argumenta éticamente
OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades
 Enfoque de derecho
que mejorarán el propio
 Enfoque de intercultural
 Enfoque de busque de excelencia Superación personal desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
 Programa curricular, cuaderno de autoaprendizaje, borrador, lápiz, impresora y fichas de trabajo.

MOMEN PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias Tiem

TOS po
Inicio MOTIVACION:
 Salimos al patio a jugar

Se realiza utilizando la técnica de la “Lluvia de ideas” con las
siguientes interrogantes: ¿Qué observamos en las imágenes?,
¿Reconocen el juego? ¿Dentro del juego que necesita la gallinita
que esta tapado el ojo?
CONFLICTO COGNITIVO:
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué es la comunicación y de
que modos lo hacemos? ¿Qué debe hacer la gallinita ciega para
encontrar a su mama gallina?
El propósito a lograr el día de hoy es.
“Hoy nos comunicaremos a través del juego”
Se comunicará los criterios de evaluación a los niños y niñas de

manera sencilla:
ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
-Lavado de manos antes del inicio de clase.
-Mantener el orden durante el desarrollo de clase.
-Utilizar la mascarilla correctamente.
ANTES DEL DIALOGO 90

E Se dará a conocer sobre que es el juego de la gallinita ciega y cuales minut
S son las reglas a cumplir. os
A
GALLINITA CIEGA.
R
R Es un juego, que todos que pueden participar a cualquier el niño o niña
O que haga de la gallinita ciega tiene que estar vendada y los demás no
L debe de permitir que se le toque en caso lo agarre tiene que estar
L totalmente en silencio para que la gallinita ciega pueda reconocer en
O caso no llega reconocer sigue siendo la misma gallinita ciega y es al
contrario ya la niña reconocida se venda los ojos.
MATERIAL: Pañuelo
PARTICIPANTES: ilimitado
REGLAS: no tiene que ver el que está vendando para nada para que
adivine quien es la mama gallina que tendrá una comunicación diferente
a las demás gallinitas. U
DURANTE EL DIALOGO
 Se indica que los niños y niñas salgan al patio a realizar el juego
DESPUÉS DEL DIALOGO
 Responde las preguntas
¿Para qué hemos jugado? ¿Qué hemos realizado en el juego? ¿Cómo
se comunican las gallinas con su mama gallina? ¿Nosotros los seres
humanos como nos comunicamos?
 Se presenta en la pizarra las clases de comunicación para que

los niños lo identifiquen.
Luego de que se les de a conocer los tipos de comunicación, se

presenta la siguiente ficha para que los niños identifiquen escribiendo
de qué tipo de comunicación son:
Luego se les pregunta a los niños y niñas si es necesario saber
comunicarse con los demás.
C  Reflexionan respondiendo las preguntas: 
I
E  ¿Qué aprendiste?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
R  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
E
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando
Aprendí a comunicarme con mis

compañeros y compañeras de manera
clara y con tono de voz adecuado
Reconocí cuales son los tipos de
comunicación
Entendí que la comunicación es
importante dentro de nuestra autonomía.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol



propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
4=AD: logro destacado , 3=A: logro esperado, 2=B: en proceso, 1=C: inicio
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
4=AD: logro destacado , 3=A: logro esperado, 2=B: en proceso, 1=C: inicio
HUK PUNCHAW LLAMKANAPAQ PATACHASQA Nº 06
IMAPUNCHAW
NIQI
RURAY
YACHAPAKUQ AMAWTA
ISKAY KAQYA LLUPAYKUNATA RIKSISUN (Conocemos los números pares

LLAMKAYPA SUTIN
“Chapa chapa”)
IMAKAQ YACHANAPAQ
ATIPANAKUY
Resuelve problemas de cantidad
¿IMATATAQ
QUNTACHINA IMAKAQ QAYPANAPAQ TUPUYKUNA RURANQA
QAWANAPAQ?
Traduce cantidades a expresiones Expresa su comprensión del número hasta Identifica los números Escribe los numero
numéricas 50 y de la decena hasta 20, de la pares de hasta dos pares en una ficha
Comunica su comprensión sobre comparación de dos cantidades, y de las cifras.
los números y las operaciones operaciones de adición y sustracción hasta Resuelve problemas que
Usa estrategias y procedimientos 20, usando diversas representaciones y impliquen conocer los
de estimación y cálculo. lenguaje cotidiano. números pares.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
 Búsqueda de la excelencia Superación propio desempeño y aumentarán el estado de
 Enfoque de derecho. personal satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoque Comunicativo en el Marco de las Prácticas
ENFOQUE DEL ÁREA Sociales del Lenguaje.
Llankanakuna
 Qatun rapi qillqana
 Qatun qillqaku
 Llaqakuna
 Rapi tapukuykuna
 Maytukuna
 Qillqana maytu
 Sachapa pillakuyninmanta.
QAYLLAS
IMAYNA RURANA PACHA
YACHANAPAQ
Qallariy  Yachapakuq warmakunata chaskini kullay rikraywan 15
 Chaymanta qayarini llapan warmakunata kuyaywan minutos
rimaykuspay, hinaspa qayasaq sutin sutin warmakuna
qamuqkunata
 Qatiqnimanñataq yuyamananiku qipa yachay rurasqaykuta,
parahina yuyaymanay rimaywan.
Kusichiy:
Warmakunawan qawaman yuksispa pukyasaqku “Chapa
Chapanisqampi” chaypaqmi warmakuna iskay ikay
qapinakunanku.
Yachasqanchikmanta quqariy :
Pukyay tukuspan yachapakuq warmakunata tapurisaq kay
tapukuykunata: ¿Imapitaq pukllaranchik?, ¿Qayka qaykataq
qapinakurankichik pukllaypi? ¿Iskay iskay llupaptinchiqa imaynataq
kaman?
Llapa rimasqankuta kuchu qillkakuypi qillqasaq.
Chaymantam kay imakaq yachanamanta riksichisaq:
Kunamani riksisun iskay iskaymanta yupata.
Luego del plantear el propósito se comunica los criterios de

evaluación a los niños y niñas.
Away Sasachakuy qawachiy 45
Se les presenta la siguiente situación problémica: minutos
Umanchanapaq tapukuykuna
.
Sasachakuy allichay
Yuyaymanay hinaspa imakaq yachay qillqa:
Tukuynin  Llapa tapukuykunamahina umanchay 10

Se realiza la metacognición sobre el aprendizaje a través de minutos
las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?,
¿Para qué aprendí? ¿Cómo aplicaré en mi vida diaria o en qué
otras situaciones puedo utilizarlo?
 La evaluación se dará a través del seguimiento y
monitoreo a cada uno de los estudiantes.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
HUK PUNCHAW LLAMKANAPAQ PATACHASQA Nº 07
IMAPUNCHAW
NIQI
RURAY
YACHAPAKUQ AMAWTA
LLAMKAYPA SUTIN (Conocemos los números impares en el juego salta hilos)

IMAKAQ YACHANAPAQ
ATIPANAKUY
Resuelve problemas de cantidad
¿IMATATAQ
QUNTACHINA IMAKAQ QAYPANAPAQ TUPUYKUNA RURANQA
QAWANAPAQ?
Traduce cantidades a Expresa su comprensión del número hasta Identifica los números Escribe los numero
expresiones numéricas 50 y de la decena hasta 20, de la impares de hasta dos impares en una
Comunica su comprensión sobre comparación de dos cantidades, y de las cifras. ficha de trabajo.
los números y las operaciones operaciones de adición y sustracción hasta Resuelve problemas que
Usa estrategias y 20, usando diversas representaciones y impliquen conocer los
procedimientos de estimación y lenguaje cotidiano. números impares.
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
 Búsqueda de la excelencia propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
 Enfoque de derecho. satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoque Comunicativo en el Marco de las Prácticas
ENFOQUE DEL ÁREA Sociales del Lenguaje.
Llankanakuna
 Qatun rapi qillqana
 Qatun qillqaku
 Llaqakuna
 Rapi tapukuykuna
 Maytukuna
 Qillqana maytu
 Sachapa pillakuyninmanta.
QAYLLAS
IMAYNA RURANA PACHA
YACHANAPAQ
Qallariy  Yachapakuq warmakunata chaskini kullay rikraywan 15
 Chaymanta qayarini llapan warmakunata kuyaywan rimaykuspay, minutos
hinaspa qayasaq sutin sutin warmakuna qamuqkunata
 Qatiqnimanñataq yuyamananiku qipa yachay rurasqaykuta, parahina
yuyaymanay rimaywan.
Kusichiy:
Warmakunawan qawaman yuksispa pukyasaqku kay “Qaytuwan
pawaypi”
Yachasqanchikmanta quqariy:
Pukyay tukuspan yachapakuq warmakunata tapurisaq kay
tapukuykunata: ¿Imapitaq pukllaranchik?, ¿Qayka qaykataq
yuparankichik pukyaypi? ¿ imanasqataq niranchik huk, kimsa, pichqa,
qanchis nispa? ¿Ima yupaykunataq chay?
Llapa rimasqankuta kuchu qillkakuypi qillqasaq.
Chaymantam kay imakaq yachanamanta riksichisaq:
Luego del plantear el propósito se comunica los criterios de evaluación

a los niños y niñas.
Away Sasachakuy qawachiy 45
Se les presenta la siguiente situación problémica: minutos
Umanchanapaq tapukuykuna
.
Sasachakuy allichay
Yuyaymanay hinaspa imakaq yachay qillqa:
Tukuynin  Llapa tapukuykunamahina umanchay 10

Se realiza la metacognición sobre el aprendizaje a través de las minutos
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Para
qué aprendí? ¿Cómo aplicaré en mi vida diaria o en qué otras
situaciones puedo utilizarlo?
 La evaluación se dará a través del seguimiento y monitoreo
a cada uno de los estudiantes.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
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N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
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9
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N°
Mario
María
Heber
Danilo
Ashley
Necida
Leonardo
CRUZ MAYHUA, Max
Leyenda:
RODRIGUEZ POSO,
HUAMAN CABEZAS,
ÑAUPARI PACHECO,
CONDOR RUIZ, Karem

BENDEZU LOPEZ, Jhon

CONDOR CENTENO, Abi
Apellidos y nombres
a
dificultad
es en un
elve de
manera
COGNITIVO

dificultad
de
manera
asignados?
Escucha y
respeta las

compañer
os

ASERTIVIDAD
comunica
ción
con sus
compañer

Desarrol


propio
manera reflexiva?
Es
AFECTO

compañero?
autoesti
ma.

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MATERIAL EXPERIMENTAL N° 01

GRADO Primer grado. LUGAR Y FECHA 17 de octubre del 2022

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD El juego tradicional como parte de nuestras actividades

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECOGE SABERES PREVIOS:

Luego del plantear el propósito se comunica los criterios de evaluación a los

Carlos un niño de primer grado se pasaba todo el día viendo

A partir de la lectura se les pregunta: ¿Es importante organizar un horario

Salta soga jueves

Reflexión de los aprendizajes:

Apellidos y nombres: _______________________________________________________________

Salta soga Celular

televisión juego de las canicas

MEDINA POZO, Snaider

RIMACHI CABEZAS, Luz

HUAMAN CABEZAS, Danilo

¿Resuelve problema de manera autónomo? resuelve

respetando a sus compañeros de sus

¿Dialoga de manera concreta y asertiva Busca una

¿Demuestra afecto a los demás?

¿Viene aseado a la clase? la su

¿Se relaciona de manera afectiva con los amor

¿Comprende sus sentimientos y muestra reflexiv

DOCENTE DE AULA Prof. Emiliano DURACIÓN 105:00 MINUTOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 39990-11-Castropampa- Huanta

ACTITUDES Y/O ACCIONES

MOMEN PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias Tiem

RECOGE SABERES PREVIOS:

“Hoy nos comunicaremos a través del juego”

Se comunicará los criterios de evaluación a los niños y niñas de

ANTES DEL DIALOGO 90

DESPUÉS DEL DIALOGO

 Se presenta en la pizarra las clases de comunicación para que

Luego se les pregunta a los niños y niñas si es necesario saber

Aprendí a comunicarme con mis

CONDOR RUIZ, Karem

MEDINA POZO, Snaider

RIMACHI CABEZAS, Luz

¿Resuelve problema de manera autónomo? resuelve

respetando a sus compañeros de sus

¿Dialoga de manera concreta y asertiva Busca una

¿Demuestra afecto a los demás?

¿Viene aseado a la clase? la su

¿Se relaciona de manera afectiva con los amor

¿Comprende sus sentimientos y muestra reflexiv

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 39990-11-Castropampa- Huanta

MOMEN PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias Tiem

RECOGE SABERES PREVIOS:

“Hoy nos comunicaremos a través del juego”

Se comunicará los criterios de evaluación a los niños y niñas de

ANTES DEL DIALOGO 90

 Se presenta en la pizarra las clases de comunicación para que

Luego de que se les de a conocer los tipos de comunicación, se

Aprendí a comunicarme con mis

CONDOR RUIZ, Karem

MEDINA POZO, Snaider

RIMACHI CABEZAS, Luz

¿Resuelve problema de manera autónomo? resuelve

respetando a sus compañeros de sus

¿Dialoga de manera concreta y asertiva Busca una

¿Demuestra afecto a los demás?

¿Viene aseado a la clase? la su