“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS

BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y

TECNLOGIA
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Institución Educativa : “Víctor Manuel Maurtua”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Ciclo : VII
1.4. Área Curricular : Ciencia y Tecnología.
1.5. Grado y Secciones : 3° A- B- C- D- E- F- G- H.
1.6. N° de horas : 04 horas
1.7. Docente : Prof. Luis Martin Aquije Hostia
Prof. Arnaldo Espinoza Jerónimo
Prof. María Garayar Flores
Prof. Kivanna Pérez Quispe.
II. DESCRIPCIÓN:
Los estudiantes del 3er Grado de Educación Secundaria, de la I.E “Víctor Manuel Maurtua” del Distrito
de Parcona, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y
tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y
aprovechar el mundo;contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una
postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el Área de CIENCIA Y
TECNOLOGÍA se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su
entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas,
sustancias y modelos atómicos), la estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades
periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos,
sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono
en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los
seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

✓ UNIDAD 1: Estudiantes que no respetan las Normas de Convivencia, presentándose
actualmente la Ola de calor y el Dengue que afecta el normal desarrollo de las clases.
✓ UNIDAD 2: Inadecuada conservación de los ambientes por la generación de desechos de la
comunidad educativa
✓ UNIDAD 3: Falta de Identidad e inadecuado cuidado de la Infraestructura y materiales
✓ UNIDAD 4: Estudiantes con desnutrición y presencia de enfermedades comunes
✓ UNIDAD 5: Desintegración familiar, violencia familiar, violencia escolar, embarazo precoz y
uso de sustancias sicoactivas
✓ UNIDAD 6: Bajo rendimiento académico y asistencia intermitente
✓ UNIDAD 7: Falta de abastecimiento de agua y espacios libres sin áreas verdes
✓ UNIDAD 8: Estudiante que hacen uso Inadecuado de la tecnología que afecta el normal
desarrollo de las actividades pedagógicas
IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
La I.E. “Víctor Manuel Maurtua” se ubica dentro de la jurisdicción del distrito de Parcona,
en las dos márgenes del Río Achirana del Inca. Los estudiantes residen en los distritos de
Parcona, Tinguiña y del Cercado de Ica así mismo proceden de las Regiones de Ica,
Huancavelica, Ayacucho, Lima, entre otras; lo que hace que ellos tengan manifestaciones
culturales y tradiciones diversas. Económicamente según el INEI, el nivel de pobreza de esta
Zona en el 2021 fue del 4,3% lo que implica que los pobladores, es decir los padres de familia
de nuestros estudiantes en un 85% se dedican a empleos temporales como en los fundos y
empresas agro-industriales, labores informales (moto-taxistas), comercio ambulatorio y
algunas profesiones técnicas. En este escenario es en el que nuestros estudiantes se
desenvuelven con su propia dinámica caracterizando algunos rasgos propios de las
sociedades actuales.

V. CALENDARIZACIÓN:
BLOQUES EDA / DEL AL SEMANAS
UNIDAD
1 18 DE MARZO 19 DE ABRIL 5 9
I
2 22 DE ABRIL 17 DE MAYO 4
3 20 DE MAYO 21 DE JUNIO 5 10
II 4 24 DE JUNIO 26 DE JULIO 5
VACACIONES 30 DE JULIO O2 DE AGOSTO 1
5 05 DE AGOSTO 06 DE SETIEMBRE 5 10
III
6 06 DE SETIEMBRE 11 DE OCTUBRE 5
7 14 DE OCTUBRE 15 DE NOVIEMBRE 5 10
IV
8 18 DE NOVIEMBRE 20 DE DICIEMBRE 5
TRABAJO 23 DE DICIEMBRE 31 DE DICIEMBRE
1
DOCUMENTACIÓN

VI. ACTIVIDADES Y CONCURSOS ESCOLARES:

ACTIVIDADES Y CONCURSOS ESCOLARES 2024 Fechas
- Jornada Familiar “Juntos por el buen inicio del año lectivo” 9 de marzo
- Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” Marzo a Agosto
- Juegos Florales Escolares Nacionales Marzo a setiembre
- Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos (Etapas IE-UGEL- Marzo a octubre
Regional-Macrorregional-Nacional)
- XX Olimpiada Nacional escolar de Matemática Marzo a octubre
- Concurso Nacional Crea y Emprende Marzo a noviembre
- Feria Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología EUREKA (Etapas Marzo a noviembre
IE-UGEL-Regional-Nacional)
- Estrategia de participación estudiantil “Somos pares” (Si la Marzo a noviembre
haces, Ideas en Acción y Elección de Municipios Escolares)
- Día del Logro Julio y Noviembre
- Concurso Nacional de Comprensión lectora Inicial, Primaria y Abril a diciembre
Secundaria (Etapas IE-UGEL-Regional-Macrorregional-
Nacional)
- Tinkuy Setiembre
- Evaluación Nacional se Logros de Aprendizaje 2024 Noviembre
VII. RESULTADOS DE LA EVALAUCIÓN DIAGNOSTICA Y ACTAS:

COMPETENCIA 01: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIRSUS CONOCIMIENTOS:

Logro
Total de En inicio
Proceso (B) Logrado (A) Destacado
Grado estudiantes (C) Validación
(AD)
Matriculados
N° % N° % N° % N° %
1 323 9 2.79% 107 33.13% 171 52.94% 27 8.36% 314
2 325 19 5.85% 91 28.00% 133 40.92% 64 19.69% 307
3 271 43 15.87% 60 22.14% 133 49.08% 35 12.92% 271
4 277 19 6.86% 75 27.08% 106 38.27% 57 20.58% 257
5 248 3 1.21% 70 28.23% 135 54.44% 40 16.13% 248
TOTAL 1444 93 6.44% 403 27.91% 678 46.95% 223 15.44% 1397

COMPETENCIA 02: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS

SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO:

Logro
Total de En inicio
Proceso (B) Logrado (A) Destacado
Grado estudiantes (C) Validación
(AD)
Matriculados
N° % N° % N° % N° %
1 323 9 2.79% 110 34.06% 167 51.70% 28 8.67% 314
2 325 19 5.85% 93 28.62% 134 41.23% 61 18.77% 307
3 271 23 8.49% 76 28.04% 136 50.18% 36 13.28% 271
4 277 18 6.50% 33 11.91% 147 53.07% 59 21.30% 257
5 248 3 1.21% 1 0.40% 188 75.81% 56 22.58% 248
TOTAL 1444 72 4.99% 313 21.68% 772 53.46% 240 16.62% 1397

COMPETENCIA 03: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA

RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

Logro
Total de En inicio
Proceso (B) Logrado (A) Destacado
Grado estudiantes (C) Validación
(AD)
Matriculados
N° % N° % N° % N° %
1 323 9 2.79% 128 39.63% 148 45.82% 29 8.98% 314
2 325 19 5.85% 107 32.92% 128 39.38% 53 16.31% 307
3 271 42 15.50% 57 21.03% 134 49.45% 38 14.02% 271
4 277 20 7.22% 26 9.39% 150 54.15% 61 22.02% 257
5 248 3 1.21% 1 0.40% 179 72.18% 65 26.21% 248
TOTAL 1444 93 6.44% 319 22.09% 739 51.18% 246 17.04% 1397
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADAES DIDACTICAS:
NÚMERO Y TITULO
DE LA
EXCPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
UNIDAD 1
El átomo como unidad
fundamental de
materia.
“Practicamos las Normas al 19 de abril
de Convivencia y nos
protegemos ante la ola de
calor y el dengue en
nuestro feliz retorno a
clases”
Nuestra región Ica afronta
una alerta epidemiológica por
riesgo de golpe de calor
debido a las condiciones
climáticas extremas, las
temperaturas han alcanzado
niveles asfixiantes, entre 34º y
36º Celsius con una sensación
térmica de 42 grados según el
SENAMHI. Así también
permanecemos en estado de
emergencia sanitaria durante
90 días a causa del aumento
de casos de dengue, conforme
COMPETENCIAS
Explica el mundo
físico basándose en
cono- cimientos sobre
Indaga mediante métodos Diseña y construye soluciones
los seres vivos,
científicos para construir tecnológicas para resolver
materia y energía,
conocimientos biodiversidad, tierra y problemas en su entorno.
universo
CAPACIDADES
DURACIO N
(Semanas
proceso y los resultados de su
Evalúa las implicancias y comunica el
alternativade solución tecnológica
Evalúa y comunica el proceso y los
Implementa y valida alternativas
/ Sesiones)
energía, biodiversidad, Tierra y
Comprende y usa conocimientos
sobre losseres vivos, materia y
Diseña estrategias para hacer
resultados desu indagación
Evalúa y comunica el funciona-
Analiza datos einformación
miento y los impactos de su
Determina una alternativa de
CAMPO TEMÁTICO
Genera y registra datos e
Problematiza situaciones PRODUCTO
Diseña la alternativa de
universo
solución tecnológica
solución tecnológica
información
de solución
indagación
tecnológica
indagación
✓ Establecemos las o Indagación: ¿Cómo
normas de convivencia
para construir un podemos separar
la los componentesde
espacio armonioso en
Del 18 de marzo la escuela una mezcla?
✓ El Dengue afecta el
o Lapbook para
X X X X X X X X X X X normal desarrollo de
las clases. explicar los
✓ Efectos del calor en el Modelos atómicos.
5 semanas cuerpo
✓ Evaluación
Diagnóstica.
✓ Las propiedades de la
materia
✓ Las mezclas
✓ Separación de mezclas
✓ Las sustancias puras
✓ Los modelos atómicos
✓ La estructura atómica
✓ El modelo atómico
actual
✓ Los números cuánticos
✓ La configuración
electrónica
al Decreto Supremo 004-
2024-SA de fecha 28.02.2024.
Es por ello que los
estudiantes de la Institución
Educativa “Víctor Manuel
Maurtua” del Distrito de
Parcona se sienten
preocupados por encontrarse
en riesgo de contraer esta
enfermedad transmitida por la
picadura del mosquito Aedes
Aegypti ante la aparición de
casos de dengue en la
localidad, los que se producen
por almacenamiento de agua
sin la debida protección. Del
mismo modo, manifiestan la
necesidad de conocer las
medidas preventivas para
afrontar adecuadamente la ola
de calor en nuestra ciudad.
En ese sentido se
preguntan ¿Qué sabemos
sobre la ola de calor y el
dengue? ¿Qué medidas
preventivas debemos conocer
para afrontar la enfermedad
dengue y el trastorno golpe de
calor?
¿Crees que sea posible
informarnos de fuentes
confiables, GESTIONAR Y
organizar la información
acerca del dengue y el golpe
de calor y difundirlas a
nuestras familias y
comunidad?
Por consiguiente, leeremos
textos para conocer todo lo
relacionado a la enfermedad
del dengue y del trastorno
golpe de calor, escribiremos
textos con recomendaciones
para evitar la propagación del
dengue y manejo adecuado
del golpe de calor y
comunicaremos nuestras
recomendaciones para cuidar
nuestra salud.
UNIDAD 2 o Indagación:
La Tabla Periódica ✓ Historia de la ley ¿Cómo reaccionan
Cuidamos nuestro ambiente periódica
✓ La tabla periódica los metales
para vivir alcalinos con el
moderna
Mejor en nuestra Institución y Periodicidad y
✓ agua?
Comunidad configuración
El desmesurado crecimiento en o Cuadro
electrónica
el volumen de los residuos ✓ Propiedades periódicas comparativo de
sólidos en la sociedad actual Del 22 de abril al ✓ Los grupos de la tabla las propiedades
está poniendo en peligro nuestro 17 de mayo periódica periódicas de
medio ambiente. La basura es 4 X X X X X X X X X X X ✓ La corteza terrestre y minerales
considerada uno de los semanas los elementos
problemas ambientales más metálicos y no
✓ Los compuestos
grandes de nuestra sociedad. La químicos metálicos que se
población y el consumo crece, y ✓ de la atmósfera y la explotan en el
por ende la basura; y su hidrósfera Perú.
tratamiento no es el adecuado. ✓ Los compuestos
Es por ello que los estudiantes o Elabora tablas
químicos de la litósfera
de la Institución Educativa periódicas usando
✓ Los compuestos
“Víctor Manuel Maurtua” del químicos de la biósfera material reciclado
Distrito de Parcona están
preocupados, ya que observan
que muchos pobladores arrojan
desperdicios en la vía pública,
no esperan a los camiones
recolectores, a la vez se ve con
preocupación que estos
desechos son arrojados en los
alrededores de la Institución
Educativa por los vecinos de la
zona, así mismo se observa la
misma situación dentro de la
institución por estudiantes que
tienen malos hábitos y arrojan
los residuos en cualquier lugar,
no utilizan los tachos, no reciclan
a pesar de haber contenedores
para ello. Frente a esta
situación, ¿cuál es tu postura
sobre la contaminación
ambiental y el riesgo a la salud
que generan los residuos que se
producen? ¿Qué consecuencias
traerá la contaminación
ambiental en el planeta? ¿Cómo
incentivar el cuidado del medio
ambiente en los estudiantes?
¿Qué acciones debemos
realizar para reducir la cantidad
de residuos que generamos?
Para ello elaboramos afiches,
carteles, historietas, para la
sensibilización del manejo de
los residuos sólidos fomentando
la conciencia ambiental.
UNIDAD 3 ✓ Los fundamentos del o Indagación:
¿Cuáles son las fuerzas que enlace químico
Reconocemos
mantienen unidos a los ✓ El enlace iónico
✓ El enlace covalente sustancias iónicas
compuestos? 20 de mayo al 21
✓ Los tipos de enlace y covalentes
Fortalecemos nuestra identidad de junio covalente o Explica las
practicando valores en un país 5 ✓ El enlace metálico
X X X X X X X X X X X propiedades de
lleno de oportunidades semanas ✓ La geometría molecular
En nuestra Institución Educativa ✓ Las fuerzas las moléculas de
deben existir las relaciones intermoleculares acuerdo al tipo de
interpersonales que es parte ✓ Los puentes de enlace y la
esencial de nuestra vida. Es hidrógeno geometría
✓ Propiedades físicas
importante reconocer que según el enlace molecular.
nuestra identidad se fortalece
teniendo una buena autoestima
y esta, a su vez, nos permite
tomar buenas decisiones y tener
proyectos de vida acertados.
Asimismo, nos hace sentir
orgullosos de quiénes somos, de
nuestro pasado que nos ayuda a
construir el presente y futuro, a
valorarnos y a participar de
manera adecuada en los
diferentes escenarios en que
nos encontremos.
La clave para construir
nuestra identidad en nuestra
Institución Educativa “Víctor
Manuel Maurtua” es promover
una buena convivencia desde la
diversidad, es aceptar y respetar
las diferencias entre nosotros.
Esto significa abrirse al diálogo,
escuchar con empatía,
comprender las perspectivas de
los demás y apreciarlos por lo
que son.
Sobre la postura de la identidad
se apertura las siguientes
preguntas: ¿Qué es lo que nos
da identidad? ¿Cómo se
muestra la identidad? ¿Cómo se
construye la identidad de una
persona de un compañero de
clase o de los congéneres de
nuestro país en el cual
convivimos? ¿Qué valores se
debe inculcar en los estudiantes
al interior de la familia y la
escuela para lograr un cambio
radical? ¿Qué valores debemos
fomentar como país para un
cambio real? ¿Qué puedo hacer
como estudiante para que
nuestro país cambie de esta
situación negativa en que
vivimos?

En tal sentido debemos

impulsar y comprender el
pasado, costumbres,
tradiciones, creencias y las
acciones de las personas que
con su acción lograron cambios
que provocaron grandes
acontecimientos a través del
tiempo; por medio de afiches,
trípticos, cartillas informativas,
bailes, escenificación, ferias
gastronómicas, infografías y
álbumes
UNIDAD 4 24 de junio al 26 ✓ Nomenclatura y
¿Cómo se formanlos de julio formulación inorgánica o Indagación:
compuestos químicos que ✓ Los compuestos binarios Velocidad de las
contribuyen a la ✓ Los compuestos binarios reacciones químicas
de hidrógeno y oxígeno
contaminación
✓ La función hidróxido o Argumentos sobre
atmosférica? 5 ✓ Los ácidos ternarios el uso de
Fomentamos estilos de vida semanas X X X X X X X X X X X ✓ Las sales desinfectantes y
saludable y nuevas alternativas
✓ Los cambios de la cómo producen
para mejorar nuestra calidad de
materia
vida contaminación
✓ Las clases de reacciones
Nuestra región produce gran atmosférica.
químicas
variedad de productos ✓ La energía y la o Prototipo: Lejía de
alimenticios, sin embargo, los estequiometría de las
estudiantes de nuestra cenizas
reacciones químicas
institución, desconocen el
beneficio que aportan dichos
alimentos para la salud,
prefiriendo ingerir productos
elaborados o industrializados,
presentando así, problemas de
desnutrición, agotamiento en
clases.
En este sentido y dado que a
nuestros estudiantes les agrada
experimentar y participar en
actividades vivenciales es
indispensable propiciar
situaciones que respondan a
sus necesidades y les permita
desarrollar su creatividad,
pensamiento crítico – reflexivo
mediante la indagación. Por ello
nos preguntamos:
¿De qué manera podemos
difundir los beneficios de los
productos nutritivos en la
alimentación para mejorar
nuestra salud?
¿Que está bien y que está mal
en mis hábitos alimenticios?
¿Qué estilo de vida garantizan
mi salud y bienestar en mi
práctica diaria?

En esta experiencia de
aprendizaje promoveremos
en los estudiantes actividades
que tienen como propósito
 mejorar su estilo de vida,
aprenderán a indagar los
beneficios y el aporte
nutricional de los tipos de
alimentos benéficos para
mejorar su calidad de vida por
ello seremos capaces de
organizar y participar en
festivales gastronómicos,
elaboración de cartillas,
trípticos, afiches infografías,
murales, artículos, ensayos,
presupuestos, tablas, y
cuadros estadísticos haciendo
uso de recursos tecnológico.
UNIDAD 5 05 de agosto al o Indagación:
✓ Los ácidos y las bases
¿Qué propiedadestienen los 06 de setiembre
✓ Los indicadores ácido- Descomposición del
ácidos ylas bases? agua por medio de
base
Valoramos nuestra historia
✓ Las teorías de los una corriente
familiar y regulamos nuestras
ácidos eléctrica.
emociones realizando esfuerzos
✓ La fuerza de ácidos y
para tener un futuro mejor. bases o Fundamenta por qué
En esta situación significativa ✓ El potencial de los ácidos y las
nos permite reflexionar sobre 5 X X X X X X X X X X X hidrógeno bases en disolución
nuestro pasado, reconociendo semanas ✓ Las reacciones ácido-
los desafíos y logros son buenos
base
experimentados y decide conductores de la
✓ Las reacciones de
aprender de esas experiencias oxidación-reducción electricidad.
para regular sus emociones y ✓ El balanceo de
tomar decisiones informadas o Prototipo:
reacciones redox
para un futuro prometedor. Así Indicador casero de
✓ La electroquímica
también nuestras familias y pH
comunidad afrontan desafíos y
retos, observando las noticias se
reconoce que en ellas se
pueden estar presentando
situaciones de stress por el
contexto en que vivimos. ¿Cómo
asumir acuerdos para la
convivencia respetuosa y libre
de violencia? ¿Es posible
desarrollar estrategias creativas
que promuevan la integración en
la familia y la escuela para una
convivencia respetuosa y
armoniosa?

Es por ello se plantearán

dilemas morales, canciones,
juego de roles,
dramatizaciones, para que los
estudiantes puedan conectarse
con sus propias emociones y
reflexionar sobre ellas,
 aprendiendo a reconocerlas y
regularlas de manera
progresiva.
UNIDAD 6 09 de setiembre ✓ El estado gaseoso o Indagación sobre la
¿Cómo elaboramos al 11 de octubre ✓ Las variables de estado solubilidad de los
perfumes y aromatizantes de los gases gases
Mejoramos nuestra forma de ✓ La teoría cinética de
X X X X X X X X X X X los gases
o https://cdn.educ.ar/dinamico/Unida
Aprender practicando hábitos 5 dHtml get 0d5392b5-ca2f- 4a36-
de estudio semanas ✓ Las leyes de los gases ac4a-662dec5c373f/15070-
edi/data/6f48fc35-c851-11e0-
En la IE VMM se presenta un ✓ Estequiometría de los 83d4-e7f760fda940/index.htm
bajo rendimiento académico e gases o Indagación:
inasistencia estudiantil debido a ✓ Las soluciones Diferenciamos
diversos factores como: ✓ Las soluciones acuosas
✓ Las unidades físicas de soluciones de
Problemas de alimentación,
hogares disfuncionales, concentración dispersiones
estudiantes que asumen el rol ✓ Las unidades químicas o Argumenta sobre la
de adultos en sus hogares, de concentración importancia de la
familias con bajos recursos ✓ El sistema coloidal
concentración de
económicos, desinterés en el
aprendizaje y falta de prioridad solutos y solventes
al estudio como un cambio de en el agua potable y
vida. Por tal razón debemos en las piscinas para
entender que dichos factores mantener nuestra
afectan los procesos de
salud.
enseñanza aprendizaje. Frente
a estos hechos nos planteamos o Prototipo:
las siguientes preguntas: aromatizantes
¿Cómo mejoraría mi ecológicos.
rendimiento académico si https://www.youtube.com
cuento con bajos recursos? /watch?v=vhnrRVGQzRs&
¿Crees que es importante o ab_channel=CatWalk
contar con un núcleo familiar
estable? ¿De qué manera
influye el aprendizaje
significativo como cambio
aplicable en mi vida diaria?

En tal sentido indagaremos

sobre cuáles son las
estrategias y técnicas de
estudio para mejorar los
niveles de logro en los
aprendizajes realizando
organizadores de la
información donde
plasmaremos la
importancia del estilo de
vida saludable, la
constitución de la familia
como ejemplo de vida a
través del tiempo y el valor
de estudio como desarrollo
profesional.
UNIDAD 7 14 de octubre al ✓ Los compuestos
El carbono: un elemento 15 de noviembre orgánicos o Arma la molécula de
esencialen la materia ✓ Propiedades del carbono e
orgánica carbono hidrocarburos, kit
Cuidamos el agua y las áreas ✓ El carbono en la
naturaleza de química.
verdes para mitigar el cambio
✓ La cadena carbonada o Indagación:
climático
En la institución educativa ✓ Las funciones Identificación de
X X X X X X X X X X X orgánicas
“Víctor Manuel Maurtua” del 5 hidrocarburos
semanas ✓ Los hidrocarburos
distrito de Parcona cuenta con
✓ Los hidrocarburos o Prototipo: Vela
el servicio de agua potable casera infinita
alifáticos acíclicos
restringido (por horas) por tal
✓ Los hidrocarburos o https://www.youtube.com/wa
motivo identificamos el tch?v=TdUU_s-
alifáticos cíclicos
problema por falta de dicho MC24&ab_channel=RecetasCa
✓ Los hidrocarburos seras
recurso indispensable para la aromáticos
conservación y sostenibilidad
de las áreas verdes que se
encuentran en aparente estado
de abandono o mal cuidados,
así mismo actualmente
afrontamos una lucha contra el
cambio climático siendo los
árboles y los espacios verdes
aliados en su contribución para
la reducción de la sensación
térmica y filtro para
contaminantes como el
monóxido de carbono y los
óxidos de nitrógeno principal
causante del calentamiento
global. Pero estas necesitan ser
cuidadas para no deteriorarse y
que conserven todos sus
beneficios para el disfrute de la
comunidad educativa, en ese
sentido buscamos que las y los
estudiantes aprendan en
situaciones reales a cuidar y
proteger las áreas verdes nos
preguntamos:
¿Cómo podemos crear
conciencia y sensibilizar a
nuestros estudiantes a
aprovechar el uso adecuado del
agua?
¿Qué acciones podemos
proponer y asumir para
recuperar las áreas verdes?
Lo que nos lleva a concluir que
podemos:
Realizar un inventario de las
plantas existentes e indagar
sobre los cuidados que
requieren.
Mediante producciones
artísticas concientizar a la
comunidad educativa sobre la
conservación, reutilización del
agua y cuidados del medio
ambiente.

Gestionar proyectos de
sostenibilidad para el
cuidado de las áreas
verdes con recursos
reutilizables.
UNIDAD 8 18 de noviembre ✓ Los alcoholes y
Los nutrientes ylos grupos al 20 de los fenoles
funcionales diciembre ✓ Los aldehídos y
Reconocemos el uso adecuado las cetonas
de la tecnología y promovemos ✓ Los ácidos
el autocuidado para prevenir carboxílicos o Indagación:
riesgos virtuales ✓ Los éteres y Síntesis de ésteres.
En la Institución Educativa los ésteres
✓ Las aminas y o Argumenta sobre la
“Víctor Manuel Maurtua”, como
las amidas importancia de una
en muchas otras instituciones
educativas, la tecnología se ha X X X X X X X X X X X ✓ Otros compuestos alimentación
convertido en una parte integral nitrogenados balanceada
de la vida diaria de los 5 ✓ La isomería molecular
✓ Los polímeros o Prototipo:
estudiantes. Sin embargo, el semanas ✓ Los carbohidratos Elaboración de
uso inadecuado de la
✓ Los lípidos y las grasas jabón casero
tecnología puede tener un
✓ Las proteínas
impacto negativo en el proceso
✓ Los ácidos nucleicos
de aprendizaje, afectando la
✓ Los polímeros
concentración de los
sintéticos
estudiantes, su rendimiento
✓ Los microorganismos
académico y la dinámica de la
clase en general.
Es evidente que los estudiantes
necesitan aprender a utilizar la
tecnología de manera
responsable y en el momento
adecuado. Además, necesitan
entender que, aunque la
tecnología puede ser una
herramienta muy útil para su
educación, también puede ser
una distracción si no se utiliza
correctamente.
Frente a esta realidad nos
planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podría la Institución
Educativa “Víctor Manuel
Maurtua” implementar un
programa de educación digital
efectivo que no sólo enseñe a
los estudiantes a utilizar la
tecnología de manera
responsable, sino que también
les muestre cómo pueden
utilizarla para mejorar su
aprendizaje?
Por consiguiente, escribiremos
textos, elaboraremos afiches,
trípticos, y participaremos en
debates con recomendaciones
sobre el buen uso de la
tecnología.
IX. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante ▪ Problematiza situaciones para hacer ▪ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para
métodos científicos indagación. delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas
para construir sus ▪ Diseña estrategias para hacer indagación. en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
conocimientos Indaga ▪ Genera y registra datos o información.
elabora los objetivos.
mediante métodos ▪ Analiza datos e información.
▪ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
científicos para Evalúa y comunica el proceso y resultados procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear;
construir sus de su indagación. las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
conocimientos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
▪ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
▪ Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes; hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en gráficas.
▪ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los ▪ Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las
basándose en seres vivos, materia y energía, propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. Describe la estructura y las
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo. condiciones ambientales que posibilitan la degradación de esas sustancias.
▪ Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, transfiere o degrada
los seres vivos, ▪ Evalúa las implicancias del saber y del
en sólidos y fluidos.
materia y energía, quehacer científico y tecnológico.
▪ Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía
biodiversidad tierra y necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
universo ▪ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano
▪ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto
de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
 ▪ Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene
mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
▪ Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
▪ Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico
o reducción del flujo génico.
▪ Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye ▪ Determina una alternativa de solución ▪ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
soluciones tecnológica. tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
tecnológicas para ▪ Diseña la alternativa de solución requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
resolver problemas de tecnológica.
▪ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o
su entorno. ▪ Implementa y valida la alternativa de diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
solución tecnológica. forma y estructura, y su función.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los ▪ Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales
impactos de su alternativa de solución considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológica. ▪ Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad.
▪ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
▪ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia
y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL DEL ESTANDAR

Indaga mediante ▪ Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos En el Nivel Inicio se encuentran 111 estudiantes de un
métodos científicos científicos y observaciones previas. total de 288 lo que equivale a un 38.54% tomada en la
para construir sus ▪ Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando evaluación diagnostica de este año 2024, lo cual nos
comprometemos bajar este porcentaje, en veneficio del
conocimientos principios científicos y los objetivos planteados.
estudiantado.
 ▪ Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
diversos tipos de variables.
▪ Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable.
▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación.
Explica el mundo físico ▪ Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones
basándose en cualitativas y las cuantificables entre la estructura microscópica de un material
conocimientos sobre y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información
los seres vivos, genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
materia y energía, (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química
biodiversidad tierra y y biológica con los registros fósiles.
universo ▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye ▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema
soluciones tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
tecnológicas para basado en conocimiento científico.
resolver problemas de ▪ Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
su entorno. incluyendo sus partes o etapas.
▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
En el Nivel de Proceso se encuentran 35 estudiantes,
equivalente a un 12.15 %, lo cual nos vemos en la
necesidad de rebajar este porcentaje a través de la
aplicación de nuevas estrategias.
En el Nivel de Logrado existen 16 estudiantes equivalente
a un 5.56%, lo cual, tenemos que realizar los reajustes
necesarios con el fin de aumentar este nivel a un 75%,
para satisfacción de la mayoría de estudiantes y de la I.E.
En el nivel de Logro Destacado tenemos 4 estudiantes, lo
cual hace el 1.39%, ante esta situación nos vemos en la
necesidad de incrementar en un 25% a través de
reforzamiento.
En el Nivel Inicio se encuentran 107 de estudiantes de un
total de 288, lo que equivale a un 37.15%, lo cual nos
comprometemos bajar este porcentaje.
En el Nivel de Proceso se encuentran 39 estudiantes,
equivalente a un 13.54 %, lo cual nos vemos en la
necesidad de rebajar en un 50%.
En el Nivel de Logrado existen 20 estudiantes equivalente
a un 6.94%, lo cual, tenemos que realizar los reajustes
necesarios con el fin de aumentar este nivel, para
satisfacción de la mayoría de estudiantes y de la I.E.
En el nivel de Logro Destacado no tenemos ningún
estudiante, lo cual hace el 0.00%, ante esta situación nos
vemos en la necesidad de lograr un 20%, a través de
reforzamiento y aplicación de nuevas estrategias.
En el Nivel Inicio se encuentran 84 estudiantes de un total
de 288, lo que equivale a un 29.17%, lo cual nos
comprometemos bajar este porcentaje, aplicando nuevas
técnicas con el fin de despertar su creatividad.
En el Nivel de Proceso se encuentran 57 estudiantes,
equivalente a un 19.79 %, lo cual nos vemos en la
necesidad de rebajar este porcentaje.
En el Nivel de Logrado existen 17 estudiantes equivalente
a un 5.90%, lo cual, tenemos que realizar los reajustes
necesarios con el fin de aumentar este nivel, para
satisfacción de la mayoría de estudiantes y de la I.E.
En el nivel de Logro Destacado tenemos 8 estudiantes, lo
cual hace el 2.78%, ante esta situación nos vemos en la
 ▪ Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las necesidad de aumentar este porcentaje a través de
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su reforzamiento para incrementarlo en un 15%.
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
▪ Infiere impactos de la solución tecnológica.

X. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA DESEMPEÑO U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SE DESENVUELVEN EN Discriminan y organizan información de manera interactiva, se
ENTORNOS VIRTUALES expresan a través de la modificación y creación de materiales x x x x x x x x
• Personaliza entornos digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus necesidades
virtuales para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Participan
• Gestiona información y se relacionan con responsabilidad en redes sociales y comunidades
del entorno virtual. virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del desarrollo
• Interactúa en entornos colaborativo de proyectos.
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos
GESTIONA SU Organizan sus propios procesos de aprendizaje individual y grupal, de
APRENDIZAJE DE MANERA manera que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia.
AUTONOMÁ Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las x x x x x x x x
• Define metas de oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a
aprendizaje. partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el
• Organiza acciones conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

BLOQUE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES DEMOSTRABLES
I De derechos ✓ Conciencia de -Disposición a conocer,
derechos reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos.
✓ Libertad y
responsabilidad -Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la
✓ Diálogo y propia forma de actuar dentro
concertación de una sociedad.
-Disposición a conversar con
otras personas intercambiando
ideas para una postura común
I Ambiental ✓ Solidaridad -Disposición a colaborar con el
planetaria. bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y
✓ Justicia y futuras asumiendo el cuidado del
solidaridad. planeta.
-Disposición a evaluar los
✓ Respeto a toda impactos y los costos
forma de vida. ambientales actuando en
beneficio de todas las personas y
medios compartidos.
-Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado de toda forma de
vida sobre la Tierra.
II Orientación al bien común ✓ Equidad y -Ante situaciones de inicio
justicia. diferentes, se requieren
compensaciones a los que tienen
✓ Solidaridad. mayores dificultades.
-Disposición a apoyar
✓ Empatía. incondicionalmente en
situaciones comprometidas o
✓ Responsabilidad difíciles.
-Identificación afectiva con los
sentimientos del otro
comprendiendo sus
circunstancias.
-Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos desarrollando
competencias ciudadanas.
-Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos sobre asuntos
públicos.
-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía que demuestran conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global.
-Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir-
reusar-reciclar), impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua, así como los hábitos de higiene y
alimentación saludable.
-Docentes y estudiantes desarrollan actividades a
favor de la preservación de la flora y fauna; revaloran
los saberes locales y el conocimiento ancestral e
impulsan la recuperación de áreas verdes y áreas
naturales como espacios educativos.
-Los estudiantes comparten los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempos, actividades) con equidad y
justicia.
-Los estudiantes se apoyan incondicionalmente en toda
situación que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontar
-Los docentes identifican, valoran y destacan actos
espontáneos de sus estudiantes en beneficio de otros.
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades diversas.
 -Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y
compartirlos en colectivo.
II Ambiental ✓ Solidaridad -Disposición a colaborar con el
planetaria. bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y
✓ Justicia y futuras asumiendo el cuidado del
solidaridad. planeta.
-Disposición a evaluar los
✓ Respeto a toda impactos y los costos
forma de vida. ambientales actuando en
beneficio de todas las personas y
medios compartidos.
-Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado de toda forma de
vida sobre la Tierra.
III Igualdad de Genero ✓ Igualdad y -Reconocimiento al valor
Dignidad inherente de cada persona, por
✓ Justicia. encima de cualquier género.
✓ Empatía -Disposición a que se dé lo que le
corresponde a quienes se ven
perjudicados por las
desigualdades de género.
-Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad de
género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
III Búsqueda de la excelencia ✓ Igualdad y -Disposición para adaptarse a los
Dignidad cambios ante situaciones no
✓ Justicia. conocidas o nuevas.
Empatía -Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán el
propio desempeño.
IV BÚSQUEDA DE LA ✓ Flexibilidad y -Disposición a colaborar con el
EXCELENCIA apertura. bienestar y la calidad de vida de
-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía que demuestran conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global.
-Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir-
reusar-reciclar), impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua, así como los hábitos de higiene y
alimentación saludable.
-Docentes y estudiantes desarrollan actividades a
favor de la preservación de la flora y fauna; revaloran
los saberes locales y el conocimiento ancestral e
impulsan la recuperación de áreas verdes y áreas
naturales como espacios educativos.
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres teniendo las
mismas responsabilidades.
-Directivos y docentes permiten la asistencia de
estudiantes embarazadas o que son padres, asimismo se
previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (tocamientos, acoso,
etc).
-Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros; ejemplo: que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones.
-Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas.
-Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que signifiquen avances en el
desempeño personal.
-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía que demuestran conciencia sobre los eventos

IV Inclusivo y de atención a la
diversidad
Interculturalidad
XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS
✓ Superación las generaciones presentes y
personal. futuras asumiendo el cuidado del
planeta.
-Disposición a evaluar los
impactos y los costos
ambientales actuando en
beneficio de todas las personas y
medios compartidos.
-Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado de toda forma de
vida sobre la Tierra.
✓ Respeto por las -Reconocimiento al valor
diferencias. inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de
✓ Equidad en la cualquier diferencia.
enseñanza. -Ofrecer a los estudiantes las
condiciones y oportunidades para
✓ Confianza en la lograr los mismos resultados.
persona. -Depositar expectativas en una
persona creyendo en su
capacidad de crecimiento y
superación.
RECURSOS EDUCATIVOS
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global.
-Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir-
reusar-reciclar), impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua, así como los hábitos de higiene y
alimentación saludable.
-Docentes y estudiantes desarrollan actividades a
favor de la preservación de la flora y fauna; revaloran
los saberes locales y el conocimiento ancestral e
impulsan la recuperación de áreas verdes y áreas
naturales como espacios educativos.
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y a cada uno. Los padres
reciben información oportuna de los logros, avances y
dificultades.
-Docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características de los estudiantes.
-Docentes tienen altas expectativas incluyendo ritmos
y estilos de aprendizaje, convocando a los PPFF a que
refuercen la autonomía, la autoconfianza y su
autoestima antes que cuestionarlos o sancionarlos. -
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y a cada uno. Los padres
reciben información oportuna de los logros, avances y
dificultades.
-Docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características de los estudiantes.
-Docentes tienen altas expectativas incluyendo ritmos
y estilos de aprendizaje, convocando a los PPFF a que
refuercen la autonomía, la autoconfianza y su
autoestima antes que cuestionarlos o sancionarlos.
ESPACIOS EDUCATIVOS
 ✓ Texto escolar ✓ Tijeras
✓ Aula
✓ Cuaderno de trabajo ✓ Pegamentos
✓ Patio escolar
✓ Manual del docente ✓ Papelotes
✓ Campo deportivo
✓ Proyector multimedia ✓ Plumones
✓ Laboratorio de ciencias.
✓ Laptop ✓ Papel Bond
✓ Aula de Innovación
✓ Impresora ✓ Marcadores
✓ Biblioteca Ricardo Palma
✓ Reproductor de video
✓ Mercado
✓ Televisor
✓ Centro comercial
Reproductor de audioUSB
✓ Parque
✓ Municipio

XIII. EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
o Ensayos o Rúbrica
o Informes o Ficha de observación
o Organizadores visuales o Lista de cotejo
o Exposiciones
o Cuaderno de campo
o Registro anecdotario
o Portafolio

XIV. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, etc)

Para el docente ➢ Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia y
Tecnología de 3ro grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
➢ Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
➢ Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia,
Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
➢ MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo
deCiencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Para el estudiante ➢ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er
gradode Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
➢ Ministerio de Educación. Libro actividades de Ciencia, Tecnología y
Ambientede 3er grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
➢ Ministerio de Educación. Fichas de actividades de indagación con el uso de
loskits de Ciencia y Tecnología 2020. Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
➢ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1:
Estudiantes.Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
➢ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
➢ Materiales y reactivos de laboratorio
➢ Equipos e instrumentos del laboratorio
➢ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Parcona, Marzo del 2024

____________________________ ________________________________

Prof. Jesús Alberto Ochoa Carbajo Prof. Esther Claudia Huamán De la Cruz
Director Subdirectora

___________________________ ________________________________
Prof. Luis Martin Aquije Hostia Prof. Arnaldo Espinoza Jerónimo
Profesor del Área Profesor del Área

___________________________ ________________________________
Prof. María Garayar Flores Prof. Kivanna Pérez Quispe.
Profesora del Área Profesora del Área