Planificacion de Los Aprendizajes 2023 5to 1

“Año de la unidad, paz y desarrollo”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES-2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO

1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO : 5TO
1.4. SECCIONES : U
1.5. AÑO LECTIVO : 2023
1.6. NÚMERO DE HORAS : 5HS
1.7. DOCENTE : YURI PACCO CCASA
II. CALENDARIZACIÓN ACADÉMICA DE LA IE

I Y II I IV Y V IV
SEMANA EVALUACION II SEMANA III BIMESTR
BIMESTRE BIMESTR BIMESTR
DE DIACNOSTICA BIMESTRE DE BIMESTRE E
GESTIÓN E GESTIÓN E
Del 01 de Del 27 Del 7 de Del 16 de

Del 15 de Del 24 de
marzo al Del 13 de marzo de marzo agosto al octubre DURACIÓ
DURACIÓN mayo al 21 Julio al 4 N
11 de al 24 de marzo al 12 de 13 de al 22 de
de julio de agosto
marzo mayo octubre diciembre
2 7 10 2 10 10
SEMANAS 2 semanas SEMANAS
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Vacacion 308 Vacacion

329 horas 329 horas 329 horas HORAS
HORAS es 10 horas horas es
EFECTIVAS
pedagógic pedagógic pedagógi EFECTIVA
estudiant pedagógicas pedagógi estudiant S
as as cas
es cas es
III. CARACTERIZACIÓN
3.1. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO
La I.E. “Juan Velasco Alvarado de Huancallo Bajo” del nivel secundario se ubica en el distrito de
Ocobamba de la provincia de Chincheros, atiende a estudiantes provenientes de las
comunidades aledañas a la capital del distrito, cuya lengua materna es el quechua. En la
localidad se cuenta con servicios básicos de luz, agua y desagüe precarios; sin embargo, vale
precisar que la población en los meses de junio a diciembre experimenta la escasez de agua
tanto para el consumo doméstico como para el riego de los sembríos.
Actualmente el río tocclla de donde se suministra el agua no es suficiente a pesar que hacen
sembrío de agua y lo canalizan en mangueras hasta sus plantaciones.
Huancallo Bajo se encuentra a una altitud de 2921 msnm del distrito de Ocobamba es una zona
de producción de palta y otros frutales sus pobladores se dedican a esta actividad por
encontrarse en un valle interandino con un clima muy especial además crece todo tipo de
frutales en consecuencia se dedican a la venta y exportación de paltas entre otros. Posee una
diversidad de pisos altitudinales favoreciendo la actividad agrícola, siendo uno de los distritos
de mayor productividad de la provincia de Chincheros. Sin embargo, los productores hacen uso
indiscriminado de fertilizantes y pesticidas que afectan la fertilidad de las tierras y contaminan
el medio ambiente, produciendo efectos negativos en la ecodiversidad de la zona.
Las precipitaciones fluviales se presentan en los meses de diciembre a marzo, y ello permite
mantener fértil las zonas agrícolas y el cultivo temporal de diversidad de productos agrícolas.
Los habitantes de la localidad continúan practicando costumbres y tradiciones de sus ancestros

como los carnavales en los meses de febrero y marzo y otras actividades costumbristas.
3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la I.E. “Juan Velasco Alvarado de Huancallo Bajo” provienen de familias
bilingües, muchos hablan el quechua solo en el entorno familiar o entre amigos; pero el
castellano lo usan con frecuencia, tanto en la institución educativa como en la interrelación con
sus pares, evidenciándose la pérdida de la identidad cultural.
Según los datos estadísticos del MIDIS existe un alto porcentaje de violencia familiar, familias
disfuncionales, alcoholismo, embarazo adolescente entre otros.
Muchas familias cuentan con solvencia económica que les permite a sus hijos, acceder al uso de
celulares de última generación, redes sociales, motocicletas y asistencia a discotecas y/o bares
nocturnos. Cabe aclarar, que las redes sociales no son aprovechadas adecuadamente en
beneficio de su formación.
Asimismo, los estudiantes demuestran creatividad, emprendimiento, práctica del deporte,

trabajo en equipo y resiliencia frente a las adversidades que se presentaron en el período de
aislamiento social por el COVID 19 y ahora en tiempos de normalidad también los estudiantes
están con la disposición de seguís estudiando su educación secundaria y unos cuantos con la
mira de seguir estudios superiores.
En cuanto al apoyo de los padres de familia en la formación y aprendizaje de sus hijos, existe de
un porcentaje importante de padres en el desinterés educativo de sus hijos o hijas por dedicar
mayor tiempo a las actividades del comercio y la agricultura, lo que genera un alto porcentaje
de estudiantes que no logran niveles de logro satisfactorio en comprensión lectora y resolución
de problemas.
3.3. NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Luego del proceso de análisis e interpretación de la evaluación diagnóstica se concluye:
En cuanto a la competencia resuelve problemas de cantidad, el 60 % se encuentra en el nivel

inicio, 35 % se encuentra en el nivel de proceso 45.83% y 08.3 % se encuentra en el nivel logrado.
En la competencia: resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio el 60 % se
encuentra en el nivel inicio, 35 % se encuentra en el nivel de proceso 45.83% y 08.3 % se
encuentra en el nivel logrado, en la competencia: resuelve problemas de forma, movimiento y
localización, el 60 % se encuentra en el nivel inicio, 35 % se encuentra en el nivel de proceso
45.83% y 08.3 % se encuentra en el nivel logrado, en la competencia: resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre el 60 % se encuentra en el nivel inicio, 35 % se encuentra en el
nivel de proceso 45.83% y 08.3 % se encuentra en el nivel logrado.
En cuanto a la competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos materia, tierra y universo, 50 % se encuentra en el nivel inicio, 30 % se encuentra en el
nivel de desarrollo y 20 % se encuentra en el nivel logrado.
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL
4.1. PROPÓSITOS DEL ÁREA
El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse,

buscar información confiable sistematizarla explicarla, tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos considerando las implicancias sociales y ambientales, para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor.
4.2. ENFOQUE DEL ÁREA DE C.T. SEGÚN EL CNEB
4.2.1. INDAGACIÓN CIENTÍFICA. Indagación científica es conocer, comprender y usar los

procedimientos los procedimientos de la ciencia para construir y reconstruir los
conocimientos.
4.2.2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. La alfabetización científica tecnológica implica que

los estudiantes usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana.
4.3. ENFOQUES ÁREA C.T. POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Exploración de la Indagación
realidad y científica
cuestionamiento Alfabetización
científica
Expresión dialogo Aprender

e intercambio de procedimientos
formas de pensar científicos y
del mundo tecnológicos
disena y
Explica el
construye mundo
soluciones basando en
Plantear preguntas
Construcción tecnologicas conocimientos o problemas,
activa del para rresolver cientificos resolver
conocimiento con
situaciones toma
profundidad Indaga medinte
metodos cientificos
de decisiones
para construir
conocimientos
Evaluación de los Responsables
beneficios y críticos y
limitaciones de la autónomos frente
Implica usar el Proponer
ciencia a situaciones
conocimiento CYT soluciones
en su vida personales o
tecnológicas que
cotidiana públicos
satisfagan las
necesidades de su
comunidad
V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE EJES TEMÁTICOS EXPERIENCIA DE TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN

APRENDIZAJE
I Bimestre Evaluación diagnóstica Del 13 de marzo al 24 de 1 semana
marzo
SI Reconoce las medidas Del 27 de marzo al 21 de 4 semanas
internacionales generales y
Análisis derivadas.
abril
dimensional
M.R.U. Reconociendo la física como Del 24 de abril al 12 de 3 semanas
una ciencia natural que nos
M.R.U.V. permite conocer algunos
mayo
fenómenos naturales para
analizarlos y simularlos
gracias a la matemática
II Bimestre M.R.U.V. Reconociendo la física como 15 de mayo al 16 de junio 5 semanas
CAÍDA LIBRE DE permite conocer algunos
LOS CUERPOS fenómenos naturales para
CAÍDA LIBRE DE Reconociendo la física como Del 19 de junio al 21 de 5 semanas
LOS CUERPOS permite conocer algunos
julio
MOVIMIENTO fenómenos naturales para
PARABÓLICO analizarlos y simularlos
Periodo de gestión Del 26 de julio al 05 de 2 semanas
agosto
III MCU Reconociendo la física como 07 de agosto al 08 de 5 semanas
Bimestre MCUV permite conocer algunos
setiembre
ANALISIS Reconociendo la física como 11 de setiembre al 13 de 5 semanas
VECTORIAL permite conocer algunos
octubre
IV ESTÁTICA Reconociendo la física como 16 de octubre al 17 de 5 semanas
Bimestre EQUILIBRIO DE permite conocer algunos
noviembre
LOS CUERPOS fenómenos naturales para
ESTÁTICA II Reconociendo la física como Del 20 de noviembre al 22 5 semanas
permite conocer algunos
de diciembre
Periodo de gestión Del 26 al 29 de diciembre 2 semanas
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE I II III IV
TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS DE SI ANÁLISIS M.R.U.V. CAÍDA LIBRE MCU ESTÁTICA ESTÁTICA II
APRENDIZAJE ANÁLISIS VECTORIAL CAÍDA LIBRE DE LOS DE LOS MCUV EQUILIBRIO DE
DIMENSIONA CUERPOS CUERPOS LOS CUERPOS
M.R.U.
L MOVIMIENT
M.R.U.V.
O
PARABÓLIC
O
CO Indaga mediante
MP método científico para X
X X X
ETE construir
NCI conocimientos
AS Explica el mundo físico
DEL basando en
ÁR conocimientos sobre
EA los seres vivos, X X X X
materia y energía,
biodiversidad tierra y
universo
Diseña y construye
soluciones para
X X X X
resolver problemas de
su entorno.
CO Gestiona su
MP aprendizaje de X X X X X X X X
ETE manera autónoma
NCI Se desenvuelve en
AS entornos
TR virtuales generados
AN por las TIC
X X X X X X X
SVE
RSA
LES
ENF Enfoque Búsqueda de

X
OQ la excelencia
UES Enfoque Intercultural X
TR Enfoque de derechos
AN Enfoque Inclusivo o de
SVE atención a la X
RSA diversidad
LES Enfoque Medio
ambiente
Enfoque Orientación
X X X X X X
al bien común
Enfoque Igualdad de X
género
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El docente retroalimenta oportunamente El docente identifica el nivel del logro de la

el proceso de E-A. competencia.
Durante la planificación Durante el desarrollo de la Al término de un periodo de

E-A E-A
* Identificar las necesidades * El docente orienta la * Tiene como propósito que
de aprendizaje, intereses, comprensión de los los docentes establezcan e
características y saberes. estudiantes, sobre qué, informen el nivel de logro de
* Determinar las evidencias cómo, cuándo y los criterios las competencias de cada
que permitirán comprobar lo de evaluación. estudiante.
aprendido y los criterios de * El docente monitorea, * Puede ser al término de
evaluación. recoge, registra y valora las una unidad o bimestre.
* Diseñar situaciones, evidencias de aprendizaje.
actividades, estrategias y * El docente retroalimenta
condiciones considerando oportunamente el proceso
oportunidades de de E-A.
retroalimentación * El docente atiende las
necesidades de aprendizaje.
IV. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES

Libros Tabletas Plataforma classrom
Laminas Celulares One note
Gigantografías Internet Padlet
Maquetas Computadoras jamboard
Drive
You Tube
teams
IX. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU (2019). Cuaderno de fichas. Fuentes históricas 2. Editorial Ministerio de educación. 1ra edición
MINEDU (2015). Texto escolar de historia, geografía y economía 2. Editorial Santillana SA
MINEDU (2015). Cuaderno de trabajo historia, geografía y economía 2. Editorial Santillana SA
1
SITUACIÓN EJE DESCRIPCIÓN
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
ambiental social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco
del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe
ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes
tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
Interculturalidad Las situaciones se orientan a aquellas situaciones que permiten revalorar las
, multilingüismo tradiciones culturales, lingüísticas, históricas, a desarrollar la interacción
y ciudadanía equitativa de diversas culturas y a la posibilidad de generar expresiones culturales
plena compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo. Así también busca la
revaloración de la lengua materna y la coexistencia de varias lenguas en la
región. Todo ello nos lleva a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Innovación y Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y
desarrollo cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
tecnológico solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir
la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o
emprendimient de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las
o en el siglo XXI personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento
social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas
y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Biodiversidad y Las situaciones se orientan al aspecto geográficas, así como la variedad de flora,
desarrollo fauna y climas propias de los habitantes de nuestra región, permitiendo el
sostenible desarrollo de una identidad que caracteriza al poblador apurimeño con sus
distintas potencialidades y actividades económicas promoviendo el desarrollo
sostenible
2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
RECONOCIENDO LA FÍSICA COMO UNA CIENCIA NATURAL QUE NOS PERMITE

CONOCER ALGUNOS FENÓMENOS NATURALES PARA ANALIZARLOS Y
SIMULARLOS GRACIAS A LA MATEMÁTICA
I. Datos generales
1.1. Temporalización : 27 DE MARZA 21 DE ABRIL DE 2023
1.2. N° de semanas : Cuatro semanas
1.3. Grado/Ciclo : 5° secundaria
1.4. Áreas : CyT
1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO
II. Planteamiento de la situación
Jimena es una estudiante del 5to grado de secundaria, es una adolescente muy inquieta le gusta el deporte
también le guasta el estudio, a su edad se encuentra muy intrigada con la semana santa (pascua) se
pregunta porque hay esa costumbre de cocinar una gran variedad de alimentos además hay costumbres
de bailes y otros tipos de festejos pascuales. Ella pregunta a sus compañeros y amistades como festejaran
las pascuas, si cocinaran las meriendas o si realizaran fiestas con orquestas, recopila diferentes posiciones
frente a esta fiesta cristiana, además estos años de aislamiento social disipo de alguna forma muchas
costumbres ancestrales incluyendo las fiestas pascuales.
Muchos conciudadanos suyos no realizaran estas fiestas, pero otros si incluyendo su familia, para lo cual
se hacen distintos preparativos donde abra principalmente la preparación de distintos platillos comestibles
y una pequeña fiesta social para conmemorar esta fecha, de esta forma Jimena no quiere perder las
costumbres ancestrales.
Sin embargo, sus amistades y muchos de sus familiares ya no le interesan estas fiestas pascuales, por
ellos Jimena se siente muy decepcionada ya que de apoco se va perdiendo las costumbres ancestrales,
pero ella se ha decidido a que esto no puede pasar por lo tanto está empeñada en continuar con la
celebración de la fiesta de la pascua.
Actualmente la estudiante está con los preparativos para la fiesta de la pascua está planeando los
alimentos que preparara y como lo preparara también el presupuesto para esta fiesta pascual, en su
logística considera también la intervención de mano de obra de sus amigos, familiares y la buena voluntad
de los vecinos y toda la socialización que lograra en esta actividad.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo los fenómenos físicos actúan sobre la
realidad de las personas en su comunidad?, ¿Cuáles son las fórmulas físicas que se puede aplicar
en el diario vivir de los estudiantes de la comunidad educativa? Y ¿Cómo reconocen los estudiant4s
las fórmulas físicas que actúan en medios naturales y como lo comprueban?
Producto integrador:
Difundir, a través de letrados en espacios abiertos, sobre los alimentos naturales y suplementos
los beneficios que estos nos brindan en el bienestar de nuestra anatomía y fisiología corporal.
III. Propósitos de aprendizaje.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Enfoque de derechos Conciencia de Estudiantes promueven espacios de reflexión sobre uso

derechos racional del agua
3
Enfoque ambiental Estudiantes impulsan acciones para el cuidado del agua en

Justicia y solidaridad
la familia y comunidad
Enfoque orientación al Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado

bien común sostenible del agua como bien común.
COMPETENCIAS Y
CRITERIOS ACTUACIONES
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE Se trabaja de

MÉTODOS CIENTÍFICOS manera
transversal en
PARA CONSTRUIR
todas las
CONOCIMIENTOS: actividades.
•Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
situaciones para hacer natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
indagación: plantea Observa el comportamiento de las variables. Plantea
preguntas sobre hechos y hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
fenómenos naturales, establece relaciones entre las variables que serán
interpreta situaciones y investigadas. Considera las variables intervinientes que
formula hipótesis. pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
• Diseña estrategias para
hacer indagación: ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
propone actividades que indagación e información científica, procedimientos que le
permitan construir un permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo
procedimiento; por emplear; las medidas de seguridad, herramientas,
seleccionar materiales, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
instrumentos e cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
información para también le permitirán prever un grupo de control para
comprobar o refutar las confirmar o refutar la hipótesis.
hipótesis.
• Genera y registra datos ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir de

e información: obtiene, la manipulación de la variable independiente y de mediciones
organiza y registra datos repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
fiables en función de las sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables
variables, utilizando intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
instrumentos y diversas central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error
técnicas que permitan y representa sus resultados en gráficas
comprobar o refutar las
hipótesis.
• Analiza datos e
información: interpreta ✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
los datos obtenidos en la para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
indagación, contrastarlos equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
con las hipótesis e Identifica regularidades o tendencias. Predice el
información relacionada comportamiento de las variables y contrasta los resultados
al problema para elaborar con su hipótesis e información científica, para confirmar o
conclusiones que refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
comprueban o refutan las
hipótesis.
4
• Evalúa y comunica el ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

proceso y resultados de conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
su indagación: identificar través del uso del grupo de control, la repetición de
y dar a conocer las mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
dificultades técnicas y los obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
conocimientos logrados hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
para cuestionar el grado reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
de satisfacción que la indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito
respuesta da a la o a través de otros medios.
pregunta de indagación
EXPLICA EL MUNDO ✔ Explica la propiedad de conservación de la materia y la

FÍSICO BASÁNDOSE EN energía a partir de la conversión materia- energía y viceversa,
CONOCIMIENTOS SOBRE como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las
LOS SERES VIVOS, implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria
MATERIA Y ENERGÍA, alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
BIODIVERSIDAD, TIERRA ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
Y UNIVERSO magnéticos variables en una espira conductora producen
corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la
Comprende y usa
inducción electromagnética.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
energía, biodiversidad, trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas),
Tierra y universo: energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los
establece relaciones sistemas físicos.
entre varios conceptos y ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de
los transfiere a nuevas las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del
situaciones. Esto le movimiento vibratorio armónico simple.
permite construir ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
representaciones del independiente y simultánea de dos movimientos en un
mundo natural y artificial, movimiento compuesto de un móvil.
que se evidencian cuando ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza
el estudiante explica, total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo
ejemplifica, aplica, permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
justifica, compara, ✔ Sustenta que el material genético de una especie puede ser
contextualiza y generaliza aislado y transferido para la expresión de determinados
sus conocimientos. caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
Evalúa las implicancias
✔ Fundamenta que la universalidad del código genético permite
del saber y del quehacer
la transferencia de genes entre especies de manera natural y
científico y tecnológico:
artificial.
cuando identifica los
cambios generados en la ✔ Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en
sociedad por el anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de
conocimiento científico o genes específicos o su regulación.
desarrollo tecnológico, ✔ Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y
con el fin de asumir una químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que
postura crítica o tomar amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
decisiones, considerando pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
saberes locales, evidencia conservación y adaptación al cambio climático para el
empírica y científica, con desarrollo sostenible.
5
la finalidad de mejorar su ✔ Sustenta que, poco después del origen del universo, las
calidad de vida y partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los
conservar el ambiente cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales
local y global. (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la
diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el
universo.
✔ Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
✔ Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Determina una
alternativa de solución
tecnológica: al detectar
✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
un problema y proponer
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativas de solución
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
creativas basadas en
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
conocimientos científico,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
tecnológico y prácticas
directos e indirectos en comparación con soluciones
locales, evaluando su
tecnológicas similares.
pertinencia para
seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,

solución tecnológica: es incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
representar de manera Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
gráfica o esquemática la características de forma y estructura, y su función. Selecciona
estructura y materiales, herramientas e instrumentos considerando su
funcionamiento de la margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
solución tecnológica ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de
(especificaciones de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
diseño), usando confiabilidad
conocimiento científico,
locales, teniendo en
cuenta los
requerimientos del
problema y los recursos
disponibles.
Implementa y valida la
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
tecnológica: es llevar a
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
cabo la alternativa de
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
solución, verificando y
6
poniendo a prueba el la solución tecnológica. Detecta errores en los

cumplimiento de las procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
especificaciones de ajustes o cambios según los requerimientos establecidos
diseño y el
funcionamiento de sus
partes o etapas.
Evalúa y comunica el
✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento
funcionamiento y los
de la solución tecnológica según los requerimientos
impactos de su
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
tecnológica: es
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
determinar qué tan bien
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
la solución tecnológica
locales.
logró responder a los
requerimientos del
problema, comunicar su
funcionamiento y analizar
sus posibles impactos, en
el ambiente y la sociedad,
tanto en su proceso de
elaboración como de uso.
7
SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. TÍTULO DE LA SESIÓN:
ECUACIONES DIEMNSIOONALES Y SU ANALISIS DIMENSIONAL PARA FORMULAS FÍSICAS
b. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
c. FECHA: 10 de abril
d. GRADO: 5to
e. PROFESOR: YURI PACCO CCASA
f. DURACIÓN: 5 HORAS PEDAGÓGICAS
II. PROPÓSITOS DEL ÁREA:
En nuestra vida cotidiana observamos nuestro cuerpo y nos preguntamos cómo funciona los órganos de cada sistema desde cuando miramos la mano, nuestro
cuerpo tratamos de investigar estos misterios que esconde las formas anatómicas y funciones silenciosas de cada uno de los órganos y el funcionamiento del
sistema propiamente dicho.
Antes de la sesión, prever:
✔ Un texto informativo sobre anatomía y fisiología humana.
✔ Identificar una ruta de acceso para la inmediata filtración del documento una dirección de www.
✔ Formular preguntas claves que permita identificar la comprobación de fórmulas físicas.
Propósito de aprendizaje.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES/ACTUACIONES
⮚ Comprende y usa ✔ Explica la propiedad de ⮚ Desarrolla cualitativa y ● EN SUS CUADERNOS O PORTAFOLIOS
ESCOLARES REALIZAN EL
Explica el mundo conocimientos sobre los conservación de la materia y la cuantitativamente la comprobación de
DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS
físico basándose en seres vivos, materia y energía a partir de la fórmulas físicas en diversas situaciones
APLICATIVOS UTILIZANDO LAS
energía, biodiversidad, comprobación de las fórmulas naturales de las leyes físicas y
conocimientos sobre Tierra y universo matemáticas
FORMULAS FÍSICAS.
físicas con los análisis
los seres vivos, ⮚ Evalúa las implicancias del dimensionales y las ecuaciones ⮚ Evalúa la importancia de las formulas
materia y energía, saber y del quehacer dimensionales. Evalúa las físicas y su aplicación en ejercicios
biodiversidad, Tierra científico y tecnológico implicancias del uso de las
y universo. fórmulas físicas en diversas
1
situaciones naturales en la físicos reales o simulados durante la

industria alimentaria, agrícola, EDA.
de salud, entre otras.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de ✔
Derechos
Enfoque ✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Orientación al instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
bien común ✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
✔ Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado sostenible del agua como bien común.
✔ En el devenir de nuestra vida leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los estudiantes
leerán un texto informativo para localizar información sobre la importancia del agua.
Enfoque ✔
ambiental
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

INICIO
a Evaluando los aprendizajes programados: ¿Por qué es importante el conocimiento la identificación y la aplicación de las fórmulas físicas en las ciencias
naturales?
2
b Problematización: Conociendo las teorías físicas que sustentan la comprobación de fórmulas físicas que permiten el análisis dimensional de las fórmulas
físico-matemáticos.
c Motivación: las utilidades en nuestra vida diaria de las fórmulas físicas que permiten un desarrollo personal más informado en nuestra comunidad.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes identifican las fórmulas físicas y su comprobación haciendo uso de las matemáticas para que puedan
identificarlas en su vida cotidiana; haciendo cálculos según su necesidad.
DESARROLLO
e Gestión de los aprendizajes:
● Acciones 01: En la pizarra se desarrollan algunas formas matemáticas que permiten el recuerdo de las clases anteriores denominadas conocimientos
previos.
● Acciones 02: ejecutamos ejercicios haciendo uso de las leyes matemáticas para la comprobación de las fórmulas físicas y la aplicación en la vida
cotidiana.
● Procesos didácticos: Los estudiantes revisan sus cuadernos para identificar el tema tratado en la sesión anterior, seguidamente identifican las
fórmulas dimensionales de las magnitudes derivadas para operarlos en los ejercicios planteados y a si puedan comprobar las fórmulas físicas que
luego puedan plantera n su vida cotidiana.
● Retroalimentación: La retroalimentación es oportuna y continúan en cada momento del desarrollo en el proceso educativo, principalmente en cuanto
terminen los estudiantes de identificar estos nuevos conocimientos y los incorporen como un aprendizaje permanente, para luego realizar una
retroalimentación oportuna.
CIERRE
Meta cognición: se preguntará a los estudiantes sobre lo entendido y aprendido sobre el análisis dimensional de cada formula física, ¿Si se logró el
propósito de la sesión?, ¿Qué dificultades se identificó durante el proceso educativo? Y ¿Qué alternativas de solución podríamos plantear para la solución
de problemas identificadas?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.

Apellidos y Nombres C B A AD
X
X
3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recursos y materiales: internet, tableta y plataformas educativas (apps)
___________________________ _________________________
DOCENTE V.B. DEL DIRECTOR
4
ANALISIS MATEMÁTICOS DE LAS FORMULAS FISICAS Y REALIZACIÓN DE FORMAS – ECUACIONES DIMENCIONALES.
d. GRADO: 5to
⮚ Comprende y usa ✔ Explica la propiedad de ⮚ Desarrolla cualitativa y ● EN SUS CUADERNOS O PORTAFOLIOS
ESCOLARES REALIZAN EL
Explica el mundo conocimientos sobre conservación de la materia y la cuantitativamente la
físico basándose en los seres vivos, materia energía a partir de la comprobación de fórmulas físicas APLICATIVOS UTILIZANDO LAS
comprobación de las fórmulas
conocimientos sobre y energía,
físicas con los análisis
5
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y dimensionales y las ecuaciones en diversas situaciones naturales FORMULAS FÍSICAS, CALCULANDO
CON LAS LEYES MATEMÁTICAS
materia y energía, universo dimensionales. Evalúa las de las leyes físicas y matemáticas
biodiversidad, Tierra implicancias del uso de las ⮚ Evalúa la importancia de las
⮚ Evalúa las implicancias fórmulas físicas en diversas
y universo. situaciones naturales en la
fórmulas físicas y su aplicación en
del saber y del ejercicios físicos reales o simulados
industria alimentaria, agrícola,
quehacer científico y durante la EDA.
de salud, entre otras.
tecnológico

TRANSVERSALE
S
Enfoque de ✔
Derechos
Enfoque ✔
ambiental
6
INICIO
a Evaluando los aprendizajes programados: ¿Por qué es importante el conocimiento la identificación y la aplicación de las fórmulas físicas en las ciencias
naturales?
b Problematización: Conociendo las teorías físicas que sustentan la comprobación de fórmulas físicas que permiten el análisis dimensional de las fórmulas
físico-matemáticos.
c Motivación: las utilidades en nuestra vida diaria de las fórmulas físicas que permiten un desarrollo personal más informado en nuestra comunidad.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes identifican las fórmulas físicas y su comprobación haciendo uso de las matemáticas para que puedan
identificarlas en su vida cotidiana; haciendo cálculos según su necesidad.
DESARROLLO
● Acciones 01: En la pizarra se desarrollan algunas formas matemáticas que permiten el recuerdo de las clases anteriores denominadas conocimientos
previos.
● Acciones 02: ejecutamos ejercicios haciendo uso de las leyes matemáticas para la comprobación de las fórmulas físicas y la aplicación en la vida
cotidiana.
CIERRE
Meta cognición: se preguntará a los estudiantes sobre lo entendido y aprendido sobre el análisis dimensional de cada formula física, ¿Cumplimos los
acuerdos del día?, ¿Si se logró el propósito de la sesión?, ¿Qué dificultades se identificó durante el proceso educativo? Y ¿Qué alternativas de solución
podríamos plantear para la solución de problemas identificadas?
7

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
___________________________ _________________________
8
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
RECONOCIENDO LA FÍSICA COMO UNA CIENCIA NATURAL QUE NOS PERMITE

CONOCER ALGUNOS FENÓMENOS NATURALES PARA ANALIZARLOS Y
SIMULARLOS GRACIAS A LA MATEMÁTICA
I. Datos generales
1.1. Temporalización : 24 DE ABRIL AL 12 DE MAYO DE 2023
1.2. N° de semanas : Tres semanas
1.3. Grado/Ciclo : 5° secundaria
1.4. Áreas : CyT
1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO
II. Planteamiento de la situación
En la I.E.S.M. J.V.A.-H.B. estudia la Srta. Mariana, es una estudiante del 3er grado de secundaria,
adolescente muy activa, empeñosa, y con ganas de aprender en sus actividades escolares, aún más en
lo deportivo, y con el anuncio del profesor de educación física, se siente muy entusiasmada ya que en la
semana sub siguiente empezara los juegos escolares internos, siendo ella una deportista califica en su
institución empezó a organizarse también a sus compañeros de clase, sin embargo encuentra ciertas
limitaciones principalmente económicas en vista que son tres hermanos que están en el colegio y las
cuotas para comprar los implementos deportivos suman un cantidad considerable, pues tiene un hogar
disfuncional el único sustento es su madre, quien siembra frutales y cría animales menores y eso es su
único sustento.
Pero ella no permite que esas limitaciones mengue sus ganas de participar en los juegos escolares para
ello hace actividades económicas junto a sus dos hermanos, venden comida en la feria del distrito, también
comercian frutas distintas, como paltas naranjas, peras, durazno y otros con ello recaudaron una buena
cantidad de dinero con la cual afrontaran los gastos y aun mejor le sobro dinero con la cual ayudaran
también con los gastos de casa, mitigando a si las necesidades fundamentales de un hogar.
También motiva a sus compañeros a cocinarse y preparar bebidas para los juegos, ya que en la temporada
el clima ha cambiado y está haciendo mucho calor, además recomienda que deben venir con prendas
livianas y deben utilizar gorras y sombreros para cuidar la piel de las enfermedades de quemaduras y
cáncer a la piel.
Actualmente toda la comunidad educativa está con los preparativos para la fiesta deportiva todos ellos
están planificando todos los detalles para este gran evento deportivos en la Institución Educativa.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos calcular las distancias,
velocidades y los tiempos recorridos de un atleta durante una actividad deportiva colectiva?,
¿Cuáles son las fórmulas físicas que se puede aplicar en el cálculo de diferentes actividades
físicas? Y ¿Cómo reconocen y aplican los estudiantes las fórmulas físicas que actúan en la
medición de las distintas actividades físicas?
Producto integrador:
Difundir, a través de letrados en espacios abiertos, sobre los alimentos naturales y suplementos
los beneficios que estos nos brindan en el bienestar de nuestra anatomía y fisiología corporal.
III. Propósitos de aprendizaje.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Enfoque de derechos Conciencia de Estudiantes promueven espacios de reflexión sobre uso

derechos racional del agua
Enfoque ambiental Estudiantes impulsan acciones para el cuidado del agua en

Justicia y solidaridad
la familia y comunidad
1
Enfoque orientación al Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado

bien común sostenible del agua como bien común.
COMPETENCIAS Y
CRITERIOS ACTUACIONES
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE Se trabaja de

MÉTODOS CIENTÍFICOS manera
transversal en
PARA CONSTRUIR
todas las
CONOCIMIENTOS: actividades.
•Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
situaciones para hacer natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
indagación: plantea Observa el comportamiento de las variables. Plantea
preguntas sobre hechos y hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
fenómenos naturales, establece relaciones entre las variables que serán
interpreta situaciones y investigadas. Considera las variables intervinientes que
formula hipótesis. pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
• Diseña estrategias para
hacer indagación: ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
propone actividades que indagación e información científica, procedimientos que le
permitan construir un permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo
procedimiento; por emplear; las medidas de seguridad, herramientas,
seleccionar materiales, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
instrumentos e cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
información para también le permitirán prever un grupo de control para
comprobar o refutar las confirmar o refutar la hipótesis.
hipótesis.
• Genera y registra datos ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir de

e información: obtiene, la manipulación de la variable independiente y de mediciones
organiza y registra datos repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
fiables en función de las sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables
variables, utilizando intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
instrumentos y diversas central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error
técnicas que permitan y representa sus resultados en gráficas
comprobar o refutar las
hipótesis.
• Analiza datos e
información: interpreta ✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
los datos obtenidos en la para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
indagación, contrastarlos equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
con las hipótesis e Identifica regularidades o tendencias. Predice el
información relacionada comportamiento de las variables y contrasta los resultados
al problema para elaborar con su hipótesis e información científica, para confirmar o
conclusiones que refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
comprueban o refutan las
hipótesis.
• Evalúa y comunica el ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

proceso y resultados de conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
su indagación: identificar través del uso del grupo de control, la repetición de
2
y dar a conocer las mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la

dificultades técnicas y los obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
conocimientos logrados hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
para cuestionar el grado reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
de satisfacción que la indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito
respuesta da a la o a través de otros medios.
pregunta de indagación
EXPLICA EL MUNDO ✔ Explica la propiedad de conservación de la materia y la

FÍSICO BASÁNDOSE EN energía a partir de la conversión materia- energía y viceversa,
CONOCIMIENTOS SOBRE como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las
LOS SERES VIVOS, implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria
MATERIA Y ENERGÍA, alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
BIODIVERSIDAD, TIERRA ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
Y UNIVERSO magnéticos variables en una espira conductora producen
corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la
Comprende y usa
inducción electromagnética.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
energía, biodiversidad, trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas),
Tierra y universo: energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los
establece relaciones sistemas físicos.
entre varios conceptos y ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de
los transfiere a nuevas las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del
situaciones. Esto le movimiento vibratorio armónico simple.
permite construir ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
representaciones del independiente y simultánea de dos movimientos en un
mundo natural y artificial, movimiento compuesto de un móvil.
que se evidencian cuando ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza
el estudiante explica, total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo
ejemplifica, aplica, permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
justifica, compara, ✔ Sustenta que el material genético de una especie puede ser
contextualiza y generaliza aislado y transferido para la expresión de determinados
sus conocimientos. caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
Evalúa las implicancias
✔ Fundamenta que la universalidad del código genético permite
del saber y del quehacer
la transferencia de genes entre especies de manera natural y
científico y tecnológico:
artificial.
cuando identifica los
cambios generados en la ✔ Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en
sociedad por el anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de
conocimiento científico o genes específicos o su regulación.
desarrollo tecnológico, ✔ Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y
con el fin de asumir una químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que
postura crítica o tomar amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
decisiones, considerando pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
saberes locales, evidencia conservación y adaptación al cambio climático para el
empírica y científica, con desarrollo sostenible.
la finalidad de mejorar su ✔ Sustenta que, poco después del origen del universo, las
calidad de vida y partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los
conservar el ambiente cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales
local y global. (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la
3
diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el

universo.
✔ Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
✔ Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Determina una
tecnológica: al detectar
✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
un problema y proponer
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativas de solución
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
creativas basadas en
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
conocimientos científico,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos en comparación con soluciones
locales, evaluando su
tecnológicas similares.
pertinencia para
seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,

solución tecnológica: es incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
representar de manera Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
gráfica o esquemática la características de forma y estructura, y su función. Selecciona
estructura y materiales, herramientas e instrumentos considerando su
funcionamiento de la margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
solución tecnológica ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de
(especificaciones de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
diseño), usando confiabilidad
conocimiento científico,
locales, teniendo en
cuenta los
requerimientos del
problema y los recursos
disponibles.
Implementa y valida la
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
tecnológica: es llevar a
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
cabo la alternativa de
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
solución, verificando y
la solución tecnológica. Detecta errores en los
poniendo a prueba el
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
cumplimiento de las
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos
especificaciones de
diseño y el
4
funcionamiento de sus
partes o etapas.
✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento
Evalúa y comunica el
de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
impactos de su
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
tecnológica: es
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
determinar qué tan bien
locales.
la solución tecnológica
logró responder a los
requerimientos del
problema, comunicar su
funcionamiento y analizar
sus posibles impactos, en
el ambiente y la sociedad,
elaboración como de uso.
5
ANALISIS MATEMÁTICOS FÍSICO DEL MOVIMIENTO RECTILINE UNIFORME. CINEMÁTICA - MRU
d. GRADO: 5to
⮚ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el ⮚ Desarrollan la indagación ● EN SUS CUADERNOS O PORTAFOLIOS
INDAGA MEDIANTE situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto científica, con la cual practican la ESCOLARES REALIZAN EL
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación: plantea natural o tecnológico para investigación para identificar las APLICATIVOS UTILIZANDO LAS
PARA CONSTRUIR preguntas sobre delimitar el problema por fórmulas físicas y a si puedan FORMULAS FÍSICAS, CALCULANDO
CONOCIMIENTOS: hechos y fenómenos indagar. Observa el calcular las actividades físicas de CON LAS LEYES MATEMÁTICAS
naturales, interpreta comportamiento de las los atletas durante los juegos
situaciones y formula variables. Plantea hipótesis
escolares.
hipótesis. basadas en conocimientos
científicos en las que establece
1
relaciones entre las variables ⮚ Evalúa la importancia de las

que serán investigadas. fórmulas físicas y su aplicación en
Considera las variables ejercicios físicos reales o simulados
intervinientes que pueden durante la EDA.
influir en su indagación y
elabora los objetivos.
⮚ Diseña estrategias ✔ Propone y fundamenta, sobre la
para hacer indagación: base de los objetivos de su
propone actividades indagación e información
que permitan construir científica, procedimientos que
un procedimiento; le permitan observar,
seleccionar materiales, manipular y medir las variables;
instrumentos e el tiempo por emplear; las
información para medidas de seguridad,
comprobar o refutar las herramientas, materiales e
hipótesis. instrumentos de recojo de
datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de
error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar
o refutar la hipótesis.
⮚ Genera y registra datos ✔ Obtiene y organiza datos
e información: obtiene, cualitativos-cuantitativos a
organiza y registra partir de la manipulación de la
datos fiables en función variable independiente y de
de las variables, mediciones repetidas de la
utilizando variable dependiente. Realiza
instrumentos y diversas los ajustes en sus
técnicas que permitan procedimientos o
comprobar o refutar las instrumentos. Controla las
hipótesis. variables intervinientes. Realiza
cálculos de medidas de
tendencia central,
proporcionalidad u otros.
2
Obtiene el margen de error y

representa sus resultados en
gráficas
⮚ Analiza datos e ✔ Compara los datos obtenidos
información: (cualitativos y cuantitativos)
interpreta los datos para establecer relaciones de
obtenidos en la causalidad, correspondencia,
indagación, equivalencia, pertenencia,
contrastarlos con las similitud, diferencia u otros.
hipótesis e información Identifica regularidades o
relacionada al tendencias. Predice el
problema para elaborar comportamiento de las
conclusiones que variables y contrasta los
comprueban o refutan resultados con su hipótesis e
las hipótesis. información científica, para
confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
⮚ Evalúa y comunica el ✔ Sustenta, sobre la base de
proceso y resultados conocimientos científicos, sus
de su indagación: conclusiones, los
identificar y dar a procedimientos y la reducción
conocer las dificultades del error a través del uso del
técnicas y los grupo de control, la repetición
conocimientos de mediciones, los cálculos y los
logrados para ajustes realizados en la
cuestionar el grado de obtención de resultados válidos
satisfacción que la y fiables para demostrar la
respuesta da a la hipótesis y lograr el objetivo. Su
pregunta de indagación puede ser
indagación. Evalúa las reproducida o genera nuevas
implicancias del saber y preguntas que den lugar a otras
del quehacer científico indagaciones. Comunica su
y tecnológico indagación con un informe
escrito o a través de otros
medios.
3

TRANSVERSALE
S
Enfoque de ✔
Derechos
Enfoque ✔
ambiental

INICIO
a Evaluando los aprendizajes programados: ¿Por qué es importante la indagación científica y la investigación en las ciencias naturales?
b Problematización: Conociendo las fórmulas físicas que nos permita calcular las actividades físicas de los atletas durante los juegos escolares que se
realizaran en nuestra institución.
4
c Motivación: conocemos las utilidades e importancia de las fórmulas físicas para calcular los fenómenos físicos naturales sobre cinemática de los cuerpos
en m.r.u.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes identifican y conocen las fórmulas físicas del m.r.u. y los aplican en ejemplos simulados y reales durante los
juegos escolares internos y en otros momentos programados.
DESARROLLO
● Acción 01: en el cartel de anuncios ponemos los acuerdos del día

● Acción 02: en el cartel de anuncios escribimos el propósito del día
● Acción 03: En la pizarra se escribe el título de la sesión de hoy
● Acción 04: en la pizarra se desarrollan algunas formas matemáticas y físicas el cual servirá para identificar las fórmulas físicas que puede resolver los
problemas de cinemática identificadas durante los juegos escolares.
● Acción 05: ejecutamos ejercicios haciendo uso de las fórmulas físicas de m.r.u. para resolver ejercicios simulados y la aplicación en la vida cotidiana.
CIERRE
Meta cognición: se preguntará a los estudiantes sobre lo entendido y aprendido sobre cinemática m.r.u. y cada formula física, ¿Cumplimos los acuerdos del
día?, ¿Si se logró el propósito de la sesión?, ¿Qué dificultades se identificó durante el proceso educativo? Y ¿Qué alternativas de solución podríamos
plantear para la solución de problemas identificadas?

X
X
5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
___________________________ _________________________
6
V. DATOS INFORMATIVOS:
ANALISIS MATEMÁTICOS FÍSICO DEL MOVIMIENTO RECTILINE UNIFORME. CINEMÁTICA - MRU
d. GRADO: 5to
VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA:
⮚ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el ⮚ Desarrollan la indagación ● EN SUS CUADERNOS O PORTAFOLIOS
INDAGA MEDIANTE situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto ESCOLARES REALIZAN EL
científica, con la cual practican la
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación: plantea natural o tecnológico para investigación para identificar las APLICATIVOS UTILIZANDO LAS
PARA CONSTRUIR preguntas sobre delimitar el problema por fórmulas físicas y a si puedan
CONOCIMIENTOS: hechos y fenómenos indagar. Observa el
7
naturales, interpreta comportamiento de las calcular las actividades físicas de FORMULAS FÍSICAS, CALCULANDO
situaciones y formula variables. Plantea hipótesis los atletas durante los juegos CON LAS LEYES MATEMÁTICAS
hipótesis. basadas en conocimientos escolares.
científicos en las que establece
relaciones entre las variables
que serán investigadas.
Considera las variables
intervinientes que pueden
influir en su indagación y
elabora los objetivos.
⮚ Diseña estrategias ✔ Propone y fundamenta, sobre la
para hacer indagación: base de los objetivos de su
propone actividades indagación e información
que permitan construir científica, procedimientos que
un procedimiento; le permitan observar,
seleccionar materiales, manipular y medir las variables;
instrumentos e el tiempo por emplear; las
información para medidas de seguridad,
comprobar o refutar las herramientas, materiales e
hipótesis. instrumentos de recojo de
datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de
error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar
o refutar la hipótesis.
⮚ Genera y registra datos ✔ Obtiene y organiza datos
e información: obtiene, cualitativos-cuantitativos a
organiza y registra partir de la manipulación de la
datos fiables en función variable independiente y de
de las variables, mediciones repetidas de la
utilizando variable dependiente. Realiza
instrumentos y diversas los ajustes en sus
técnicas que permitan procedimientos o
instrumentos. Controla las
8
comprobar o refutar las variables intervinientes. Realiza

hipótesis. cálculos de medidas de
tendencia central,
proporcionalidad u otros.
Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en
gráficas
✔ Compara los datos obtenidos
⮚ Analiza datos e (cualitativos y cuantitativos)
información: para establecer relaciones de
interpreta los datos causalidad, correspondencia,
obtenidos en la equivalencia, pertenencia,
indagación, similitud, diferencia u otros.
contrastarlos con las Identifica regularidades o
hipótesis e información tendencias. Predice el
relacionada al comportamiento de las
problema para elaborar variables y contrasta los
conclusiones que resultados con su hipótesis e
comprueban o refutan información científica, para
las hipótesis. confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
✔ Sustenta, sobre la base de
⮚ Evalúa y comunica el conocimientos científicos, sus
proceso y resultados conclusiones, los
de su indagación: procedimientos y la reducción
identificar y dar a del error a través del uso del
conocer las dificultades grupo de control, la repetición
técnicas y los de mediciones, los cálculos y los
conocimientos ajustes realizados en la
logrados para obtención de resultados válidos
cuestionar el grado de y fiables para demostrar la
satisfacción que la hipótesis y lograr el objetivo. Su
respuesta da a la indagación puede ser
pregunta de reproducida o genera nuevas
indagación. Evalúa las preguntas que den lugar a otras
9
implicancias del saber y indagaciones. Comunica su

del quehacer científico indagación con un informe
y tecnológico escrito o a través de otros
medios.
➢ Determina una ✔ Describe el problema ⮚ Diseñan en sus cuadernos las ● En sus cuadernos diseñan los
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
alternativa de tecnológico y las causas que gráficas de los ejercicios reales y problemas físico matemáticos para
solución tecnológica: resolverlos de forma eficaz y
lo generan. Explica su simulados que se presentan en la
garantizar el razonamiento
al detectar un alternativa de solución sesión de aprendizaje durante esta
propuesto, y la deducción
problema y proponer tecnológica sobre la base de EDA. correspondiente según las gráficas.
alternativas de conocimientos científicos o ●
solución creativas prácticas locales. Da a
basadas en conocer los requerimientos
conocimientos que debe cumplir esa
científico, tecnológico alternativa de solución, los
y prácticas locales, recursos disponibles para
evaluando su construirla, y sus beneficios
pertinencia para directos e indirectos en
seleccionar una de comparación con soluciones
ellas. tecnológicas similares.
➢ Diseña la alternativa
de solución
tecnológica: es ✔ Representa su alternativa de
representar de manera solución con dibujos a escala,
gráfica o esquemática incluyendo vistas y
la estructura y perspectivas o diagramas de
funcionamiento de la flujo. Describe sus partes o
solución tecnológica etapas, la secuencia de pasos,
(especificaciones de sus características de forma y
diseño), usando estructura, y su función.
SU ENTORNO.
conocimiento Selecciona materiales,

científico, tecnológico herramientas e instrumentos
y prácticas locales, considerando su margen de
teniendo en cuenta los error, recursos, posibles
requerimientos del costos y tiempo de ejecución.
10
problema y los Propone maneras de probar

recursos disponibles. el funcionamiento de la
solución tecnológica
considerando su eficiencia y
confiabilidad
➢ Implementa y valida la
alternativa de ✔ Ejecuta la secuencia de pasos
solución tecnológica: de su alternativa de solución
es llevar a cabo la manipulando materiales,
alternativa de herramientas e instrumentos
solución, verificando y considerando su grado de
poniendo a prueba el precisión y normas de
cumplimiento de las seguridad. Verifica el rango
especificaciones de de funcionamiento de cada
diseño y el parte o etapa de la solución
funcionamiento de sus tecnológica. Detecta errores
partes o etapas. en los procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
⮚ Evalúa y comunica el establecidos
impactos de su ✔ Realiza pruebas repetitivas para
alternativa de solución verificar el funcionamiento de
tecnológica: es la solución tecnológica según
determinar qué tan los requerimientos establecidos
bien la solución y fundamenta su propuesta de
tecnológica logró mejora para incrementar la
responder a los eficiencia y reducir el impacto
requerimientos del ambiental. Explica su
problema, comunicar construcción, y los cambios o
su funcionamiento y ajustes realizados sobre la base
analizar sus posibles de conocimientos científicos o
impactos, en el en prácticas locales.
ambiente y la sociedad,
11
elaboración como de
uso.

TRANSVERSALE
S
Enfoque de ✔
Derechos
Enfoque ✔
ambiental
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

INICIO
a Evaluando los aprendizajes programados: ¿Por qué es importante la indagación científica, la investigación y el diseño en las ciencias naturales?
b Problematización: Conociendo las fórmulas físicas que nos permita calcular las actividades físicas de los atletas durante los juegos escolares que se
realizaran en nuestra institución.
12
c Motivación: conocemos las utilidades e importancia de las fórmulas físicas para calcular los fenómenos físicos naturales sobre cinemática de los cuerpos
en m.r.u.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes identifican y conocen las fórmulas físicas del m.r.u. y los aplican en ejemplos simulados y reales durante los
juegos escolares internos y en otros momentos programados.
DESARROLLO
● Acción 01: en el cartel de anuncios ponemos los acuerdos del día

● Acción 02: en el cartel de anuncios escribimos el propósito del día
● Acción 03: En la pizarra se escribe el título de la sesión de hoy
● Acción 04: en la pizarra se desarrollan algunas formas matemáticas y físicas el cual servirá para identificar las fórmulas físicas que puede resolver los
problemas de cinemática identificadas durante los juegos escolares.
● Acción 05: ejecutamos ejercicios haciendo uso de las fórmulas físicas de m.r.u. para resolver ejercicios simulados y la aplicación en la vida cotidiana.
CIERRE
Meta cognición: se preguntará a los estudiantes sobre lo entendido y aprendido sobre cinemática m.r.u. y cada formula física, ¿Cumplimos los acuerdos del
día?, ¿Si se logró el propósito de la sesión?, ¿Qué dificultades se identificó durante el proceso educativo? Y ¿Qué alternativas de solución podríamos
plantear para la solución de problemas identificadas?
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.

X
X
13
X
X
X
X
X
X
X
X
X
___________________________ _________________________
14

Planificacion de Los Aprendizajes 2023 5to 1

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“Año de la unidad, paz y desarrollo”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES-2023

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO

II. CALENDARIZACIÓN ACADÉMICA DE LA IE

Del 01 de Del 27 Del 7 de Del 16 de

Vacacion 308 Vacacion

3.1. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO

Los habitantes de la localidad continúan practicando costumbres y tradiciones de sus ancestros

3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Asimismo, los estudiantes demuestran creatividad, emprendimiento, práctica del deporte,

3.3. NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Luego del proceso de análisis e interpretación de la evaluación diagnóstica se concluye:

En cuanto a la competencia resuelve problemas de cantidad, el 60 % se encuentra en el nivel

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

4.1. PROPÓSITOS DEL ÁREA

El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse,

4.2. ENFOQUE DEL ÁREA DE C.T. SEGÚN EL CNEB

4.2.1. INDAGACIÓN CIENTÍFICA. Indagación científica es conocer, comprender y usar los

4.2.2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. La alfabetización científica tecnológica implica que

4.3. ENFOQUES ÁREA C.T. POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Expresión dialogo Aprender

V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMESTRE EJES TEMÁTICOS EXPERIENCIA DE TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ENF Enfoque Búsqueda de

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El docente retroalimenta oportunamente El docente identifica el nivel del logro de la

Durante la planificación Durante el desarrollo de la Al término de un periodo de

IV. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES

SITUACIÓN EJE DESCRIPCIÓN

RECONOCIENDO LA FÍSICA COMO UNA CIENCIA NATURAL QUE NOS PERMITE

1.3. Grado/Ciclo : 5° secundaria

1.4. Áreas : CyT

1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO

II. Planteamiento de la situación

III. Propósitos de aprendizaje.

Enfoques transversales Valores Actitudes

Enfoque de derechos Conciencia de Estudiantes promueven espacios de reflexión sobre uso

Enfoque ambiental Estudiantes impulsan acciones para el cuidado del agua en

Enfoque orientación al Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado

INDAGA MEDIANTE Se trabaja de

• Genera y registra datos ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir de

• Evalúa y comunica el ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

EXPLICA EL MUNDO ✔ Explica la propiedad de conservación de la materia y la

Diseña la alternativa de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,

poniendo a prueba el la solución tecnológica. Detecta errores en los

situaciones naturales en la físicos reales o simulados durante la

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

e Gestión de los aprendizajes:

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.

Recursos y materiales: internet, tableta y plataformas educativas (apps)

DOCENTE V.B. DEL DIRECTOR

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

e Gestión de los aprendizajes:

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.

Recursos y materiales: internet, tableta y plataformas educativas (apps)

DOCENTE V.B. DEL DIRECTOR

RECONOCIENDO LA FÍSICA COMO UNA CIENCIA NATURAL QUE NOS PERMITE

1.3. Grado/Ciclo : 5° secundaria

1.4. Áreas : CyT

1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO