PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE-UGEL : Lambayeque-Chiclayo

1.2. Institución educativa : 11057 San Lorenzo
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : segundo
1.5. Secciones : “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
1.6. Ciclo : VI
1.7. Horas semanales : 06
1.8. Duración : Del 14 de marzo al 16 de diciembre del 2022
1.9. Director : Jorge Alarcón Bautista
1.10. Subdirector : Juan Pedro Soplapuco Montalvo.
1.11. Docente : Jimy Jean Barreno Santamaria
Rosa Illican Felipe

II. FUNDAMENTACIÓN
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje en el área de matemática corresponde al enfoque
centrado en la Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La teoría de situaciones didácticas, la educación
matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como
acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite emerger ideas matemáticas.
Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser
matemáticos y no matemáticos.
Por otro lado la resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos, desafíos , dificultades u obstáculos para
los cuales no se conocen de antemano las estrategias o caminos de solución, llevar a cabo procesos de resolución y organización
de los conocimientos matemáticos, así estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera
intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemática , desarrollen de manera progresiva sus
comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias meta
cognitivas o de auto control, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías.
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la
situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace
comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con
respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias,
procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera
inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio,
visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de
referencia y lenguaje geométrico.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar
decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
III. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

1. Educación en salud
2. Deficiente educación ambiental
3. Cultura de valores

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DIAS N° HORAS EFECTIVAS

DE CLASE
I DEL 14 DE MARZO AL 13 DE MAYO 2022 09 43 301
II DEL 23-05-2022 AL 22-07-2022 09 43 301

III DEL 08-08-2022 AL 07-10-2022 09 44 308

IV DEL 17-10-2022 AL 16-12-2022 09 43 301
TOTAL 36 173 1211

TEMPORALIZACIÓ BIMESTRES
N I II III IV
EXPERIENCIAS EXP.0 EXP.1 EXP.2 EXP.3 EXP.4 EXP.5 EXP.6 EXP.7 EXP.8

DURACIÓN 23 -05-22
14-o3-22 28- 03-22 25- 04 -22 Al 20 -06 -22 08- 08 -22 05 -09 -22 17 -10 – 22 14 -11-22
AL AL Al 17 -06-22 al al Al Al Al
25-03-22 22- 04-22 13 - 05-22 22 -07-22 02 -09-22 07 -10-22 11 – 11-22 16 -12-22

SEMANAS 2 4 3 4 5 4 5 4 5
DIAS 10 18 15 20 23 19 25 19 24
HORAS EFECTIVAS 70 126 105 140 161 133 175 133 168
V. MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS
N° DE U0
UNIDADES 14-03-22 al 25-03-22
TIEMPO 2 semanas
Los estudiantes, de la IE. “San lorenzo” del
distrito de JLO – Región Lambayeque retornan
a clases en la modalidad virtual con entusiasmo
y expectativa. Debido a la pandemia del COVID-
19, nuestros estudiantes han tenido dificultades
en sus aprendizajes; aun nos encontramos en
emergencia sanitaria y a la fecha la mayoría de
la población adolescente no ha sido vacunada
en su respectivo rango de edad.
Ante esta situación nos preguntamos:
SITUACIÓN ¿Qué emociones están sintiendo al regresar a
VINCULADA AL clases nuestros estudiantes? ¿Qué estrategias
CONTEXTO podemos utilizar para ayudar y motivar a
nuestros estudiantes? ¿Qué aprendizajes han
logrado nuestros estudiantes?
¿Qué porcentaje de la población lambayecana
ha sido vacunada en su respectivo rango de
edad?
Para ello aplicaremos una Evaluación
Diagnóstica para precisar el nivel del logro de
sus aprendizajes en todas las áreas.
I BIMESTRE
U1
28-03-22 al 22-04-22
4 semanas
Al hablar de Educación en Salud, hablamos de
una situación que se genera por múltiples
factores tales como una vida sedentaria, el
consumo de comida chatarra, entre otros y la
población de J.L.O está inmersa en ello , por
ende la I.E 11057 “SAN LORENZO” forma parte
de dicho distrito el cual atraviesa por una crisis
sanitaria que ha generado cambios en nuestra
forma de vivir y de cuidarnos como el lavado
frecuente de manos, el uso de mascarillas, el
consumo de alimentos sanos, etc. son algunas
de las acciones que diariamente realizamos
para proteger nuestra salud.
Es necesario promover la Educación en Salud y
tomar conciencia del impacto que puede
generar un inadecuado estilo de vida.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Qué podemos hacer para promover la práctica
de una vida saludable?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar, el
siguiente producto:
Elaboran un tríptico para promover la práctica
de vida saludable.
U2
25-04-22 al 13-05-22
3 semanas
Se observa en los estudiantes de la I.E. N°
11057 “San Lorenzo” se ha perdido a través
del tiempo el respeto a la diversidad de
culturas, las formas de organización entre
otros aspectos la participación democrática
en las diferentes actividades, por ello es
necesario fortalecer en los actores
educativos una sólida práctica de valores
(respeto, responsabilidad, solidaridad y
autonomía) para su formación como futuros
ciudadanos y ciudadanas.
Ante esta situación nos preguntamos:
¿Cómo promover la práctica de valores en
nuestra comunidad educativa?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar,
el siguiente producto:
Elaboraran una encuesta sobre valores o un
video
TITULO DE LA “Retornamos con entusiasmo para demostrar “Aprendamos estilos de vida saludable” “Promovemos la participación democrática y
UNIDAD nuestros aprendizajes” COMPETENCIAS: la convivencia en valores”
COMPETENCIAS:  Resuelve problemas de regularidad, COMPETENCIAS:
 Resuelve problemas de cantidad equivalencia y cambio.  Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de regularidad,  Resuelve problemas de forma, movimiento  Resuelve problemas de gestión de
equivalencia y cambio. y localización datos e incertidumbre
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
II BIMESTRE
N° DE U3 U4
UNIDADES 23-05-22 al 17-06-22 20-06-22 al 22-07-22
TIEMPO 4 semanas 5 semanas

En el pueblo joven “San Lorenzo”, del distrito de José Leonardo Ortiz,
de la provincia de Chiclayo, se observa desde hace mucho la
constante contaminación de sus calles, por el arrojo de basura por
parte de los pobladores, mostrando además una deficiente cultura
ambiental, esto a causa de que los camiones recolectores no
cumplen con su función. Observamos que en los alrededores de la
I.E., hay abundante cumulo de basura, debido a que los vecinos
SITUACIÓN arrojan la basura a diario, convirtiéndose esto en un foco de
VINCULADA AL contaminación y atentando contra la salud de los estudiantes y
CONTEXTO comunidad en general.
Los estudiantes de la I.E. N° 11057- “San Lorenzo”, presentan la
necesidad de poner en práctica el uso de las 5R, por ello frente a este
problema nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos desarrollar desde nuestro hogar para
reducir la contaminación ambiental?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar el siguiente producto:
Elaboración contenedores haciendo uso de material reciclado.
La I.E. “San Lorenzo”, ubicada distrito de José Leonardo Ortiz - provincia
de Chiclayo se ha observado la falta de valores en los ciudadanos como
el respeto, el amor, honestidad, solidaridad, justicia, tolerancia, entre
otros.
Nuestros estudiantes demuestran falta de practica de valores reflejado en
su vivir diario, se da más prioridad a otros temas como la moda, exigiendo
a los padres más de lo que ellos les puedan dar; las redes sociales otro
factor que afecta a los adolescentes que no contribuyen a tener una
comunicación adecuada especialmente con sus padres.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podemos proponer para sensibilizar a nuestra comunidad
educativa acerca de la cultura de valores?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar el siguiente producto: un
afiche de la escala de valores.

TITULO DE LA “Ayudamos a reducir la contaminación ambiental utilizando material “Crecemos en familia cultivando valores”
UNIDAD reciclable”
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
  Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

III BIMESTRE
N° DE U5
UNIDADES 08-08-22 al 02-09-22
TIEMPO 4 semanas
Pedro es un adolescente que participa con compromiso por el bien de su
comunidad. Él ha observado la preocupación de las familias porque, al
acercarse el invierno, pueden ser más frecuentes las infecciones
respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa
que no solo existe la pandemia COVID 19, sino que hay otras
enfermedades como la tuberculosis pulmonar que también afecta a las y
los adolescentes y que pueden aumentar los casos si no se tiene la
debida prevención.
SITUACIÓN Pedro ha escuchado que, además de las bajas temperaturas, la
VINCULADA contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no
AL saludables, entre otros, contribuyen al desarrollo de esas enfermedades.
CONTEXTO Él quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta
difícil situación que vivimos.
Ante ello, se pregunta:
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra
salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar el siguiente producto:
Elaboran conclusiones sobre las variaciones de temperatura ambiental
U6
05-09-22 al 07-10-22
5 semanas
Jaime es un estudiante de primero de secundaria que vive en el distrito de
José Leonardo Ortiz - Chiclayo, en la región Lambayeque. Él ha
escuchado que actualmente en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños
menores de 3 años sufren de anemia y las adolescentes gestantes
también padecen esta enfermedad. En una reciente campaña de salud,
para prevenir la anemia escuchó que es muy importante consumir
alimentos ricos en hierro, aunque no sabe exactamente por qué. Hace
poco, su mamá llevó a su hermanito de 3 años al centro de salud Paul
Harris para su chequeo y regresó a casa con unos sobrecitos que le dan
todos los días. Además, ha notado que en las últimas semanas están
comiendo diferente: sangrecita, menestras y bazo, y aunque no le
molesta comerlos, se pregunta a qué se debe el cambio en la dieta
familiar. ¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice
de anemia? ¿Sabes cómo se produce?
A partir del caso de Jaime, y considerando el cuidado de la alimentación
frente a la anemia, nos hacemos la siguiente pregunta ¿qué acciones
podríamos promover para prevenir la anemia y fomentar hábitos
saludables en nuestra familia o comunidad?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar el siguiente producto:
Elaboran gráficos estadísticos en base a los niveles de hemoglobina

TITULO DE “Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente” “Promovemos la salud como un bien de todos”
LA UNIDAD COMPETENCIAS: COMPETENCIAS:
 Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 IV BIMESTRE
N° DE U7
UNIDADES 17-10-22 al 11-11-22
TIEMPO 4 semanas
La comunidad Sanlorencina sigue viviendo un periodo de
emergencia sanitaria en el cual se hace necesario extremar los
cuidados para evitar el contagio de la COVID-19 y sus variantes
entre otros microorganismos en los hogares. Sin embargo, muchas
familias no cumplen con las normas de bioseguridad, que son de
SITUACIÓN interés social para evitar la propagación del virus. Asimismo,
VINCULADA desconocen las proporciones o medidas exactas para la
AL desinfección de diversas superficies de su casa.
CONTEXTO
Por ello, nos preguntamos:
¿De qué manera podemos estimar la cantidad de desinfectante a
utilizar para limpiar nuestra casa?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar el siguiente producto:
Elaboran un Plano a escala de su casa.
TITULO DE “Aprendamos a elaborar planos a escala de nuestra casa”
LA UNIDAD COMPETENCIAS:
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
U8
14-11-22 al 16-12-22
5 semanas
En el pueblo joven “San Lorenzo”, del distrito de José Leonardo Ortiz, provincia
de Chiclayo, se ha logrado observar una deficiente práctica de hábitos de
higiene, lo cual afecta a la salud de los estudiantes. Considerando que desde
niños deben desarrollar competencias que ayuden a promover hábitos de
higiene personal. Por otro lado, la pandemia del COVID 19 genero la necesidad
a las familias de adquirir kits de higiene y bioseguridad para su protección.
Frente a esta problemática nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué acciones debemos promover para mejorar los hábitos de higiene?
¿Cuál es el gasto mensual familiar para protegernos del COVID19?
Para lo cual debemos alcanzar a desarrollar, el siguiente producto:
Los estudiantes elaborarán un presupuesto familiar considerando el kit de
bioseguridad.
“Elaboramos nuestro presupuesto familiar en tiempos de pandemia”
COMPETENCIAS:
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 NOMBRE DE LA EXPERIENCIA ENFOQUE SEMA
PRODUCTOS DURACION DIAS HORAS
SITUACIONES EJE DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL NAS
Soporte
Socioemocional, Evaluación diagnóstica y soporte Línea base
0 14-03 al 25-03 2 10 60
evaluación socioemocional Normas de convivencia
Diagnostica

Aprendamos estilos de vida Enfoque de Derechos Tríptico para promover la

1 Educación en salud 28- 03 al 22- 04 4 18 108
saludable Excelencia práctica de vida saludable

Promovemos la participación Bien común

Educación en Elaboraran una encuesta o
2 democrática y la convivencia en Excelencia 25- 04 al 13 - 05 3 15 90
valores un video
valores
Semana de gestión del 16 de mayo al 20 de mayo 2022

Ayudamos a reducir la Enfoque ambiental Contenedores haciendo

3 Educación Ambiental contaminación ambiental Bien común 23 -05 al 17 -06 4 20 120
uso de material reciclado
utilizando material reciclable
Enfoque intercultural
Educación en Crecemos en familia cultivando Inclusivo afiche de la escala de
4 20 -06 al 22 -07 5 23 138
valores valores valores
Excelencia
Semana de gestión del 25 de julio al 05 de agosto
Promovemos el cuidado de Enfoque ambiental Conclusiones sobre las
Educación en salud Bien común
5 nuestra salud en armonía con el variaciones de temperatura 08- 08 al 02 -09. 4 19 114
Educación Ambiental ambiente Excelencia ambiental

Promovemos la salud como un Excelencia Gráficos estadísticos en

6 Educación en salud bien de todos base a los niveles de 05 -09 al 07 -10 5 25 150
Inclusivo hemoglobina

Semana de gestión del 10 al 14 de octubre

Aprendamos a elaborar planos a Enfoque ambiental
escala de nuestra casa Excelencia 17 -10. Al 11 -
7 Educación en salud Plano a escala de su casa 4 19 114
11
Bien común

Elaboramos nuestro presupuesto Enfoque Presupuesto familiar

Educación en salud 14 -11. Al
8 familiar en tiempos de pandemia Derechos considerando el kit de 5 24 144
Educación Ambiental Excelencia bioseguridad 16 -12

Semana de gestión del 19 al 30 de diciembre

TOTAL 36 173 1 038
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES

Necesidades de aprendizaje y EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE / organización y distribución
del tiempo
1er. 2do. 3er. 4to.
Áreas COMPETENCIAS / BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Estándar de grado
CAPACIDADES

EXP. 0

EXP.1

EXP.2

EXP.3

EXP.4

EXP.5

EXP.6

EXP.7

EXP.8
Resuelve problemas x x x x x Resuelve problemas referidos a las
de cantidad relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos porcentuales
Traduce cantidades a sucesivos, verificando si estas expresiones
expresiones numéricas cumplen con las condiciones iniciales del
problema.

Expresa su comprensión de la relación entre

los órdenes del sistema de numeración
Comunica su
decimal con las potencias de base diez, y
comprensión sobre los
entre las operaciones con números enteros y
Matemática números y las
racionales; y las usa para interpretar
operaciones
enunciados o textos diversos de contenido
matemático.

Representa relaciones de equivalencia entre

Usa estrategias y expresiones decimales, fraccionarias y
procedimientos de porcentuales, entre unidades de masa,
estimación y cálculo. tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades
de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia.

Plantea afirmaciones sobre los números

enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos
Argumenta y sus conocimientos de las operaciones, e
afirmaciones sobre identifica errores o vacíos en las
relaciones numéricas y argumentaciones propias o de otros y las
las operaciones corrige.
 x x x x x Resuelve problemas referidos a interpretar
cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y
gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema.

Resuelve problemas de Expresa su comprensión de: la relación entre

regularidad, función lineal y proporcionalidad directa; las
equivalencia y cambio
diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como un
valor que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido para
Traduce datos y verificar una inecuación; las usa para
condiciones a expresiones
interpretar enunciados, expresiones
algebraicas y gráficas.
algebraicas o textos diversos de contenido
Comunica su comprensión matemático.
sobre las relaciones
algebraicas Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y
Usa estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
procedimientos para el valor de términos desconocidos en una
encontrar reglas progresión aritmética, simplificar expresiones
generales. algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones
Argumenta afirmaciones lineales.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
 x x x x x Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia
de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas
y planos a escala, y transformaciones.

Expresa su comprensión de las formas

Resuelve problemas de congruentes y semejantes, la relación entre
forma, movimiento y
una forma geométrica y sus diferentes
localización
perspectivas; usando dibujos y
construcciones.
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades.
Comunica su comprensión
sobre las formas y Selecciona y emplea estrategias,
relaciones geométricas. procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas
Usa estrategias y geométricas en unidades convencionales y
procedimientos para para construir formas geométricas a escala.
orientarse en el espacio.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
Argumenta afirmaciones congruencia de formas, relaciones entre
sobre relaciones áreas de formas geométricas; las justifica
geométricas. mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
 Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales.
Resuelve problemas de
gestión de datos e Recolecta datos mediante encuestas y los
incertidumbre registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y
Representa datos con mediana de datos discretos; representa su
gráficos y medidas comportamiento en histogramas, polígonos
estadísticas o de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
probabilísticas frecuencia y medidas de tendencia central;
x x x x x
usa el significado de las medidas de
Comunica su comprensión tendencia central para interpretar y comparar
de los conceptos
la información contenida en estos. Basado
estadísticos y
probabilísticos en ello, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una población.
Usa estrategias y
procedimientos para Expresa la probabilidad de un evento
recopilar y procesar datos. aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un
Sustenta conclusiones o suceso seguro, probable e imposible, se
decisiones en base a asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
información obtenida predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generador por las tic

Problematiza situaciones
Se desenvuelve en los entornos virtuales
para hacer indagación.
cuando integra distintas actividades,
Diseña estrategias para
actitudes y conocimientos de diversos
hacer indagación x X X X X contextos socioculturales en su entorno
Genera y registra datos o
virtual personal. Crea materiales digitales
información
(presentaciones, videos, documentos,
Analiza datos e
diseños, entre otros) que responde a
información
necesidades concretas de acuerdo a sus
Evalúa y comunica el
procesos cognitivos y la manifestación de su
proceso y resultados de
individualidad.
su indagación

Gestiona su aprendizaje de manera

COMPETENCIAS
autónoma al darse cuenta lo que debe
TRANSVERSALES aprender al distinguir lo sencillo o complejo
Gestiona su aprendizaje de una tarea, y por ende define metas
de manera autónoma personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
Define metas de organizarse lo más específicamente posible
aprendizaje y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
X X X X
Organiza acciones permitan realizar una tarea basado en sus
estratégicas para alcanzar experiencias. Monitorea de manera
sus metas de aprendizaje permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
Monitorea y ajusta su
realización de la tarea y realiza ajustes
desempeño durante el
considerando los aportes de otros grupos de
proceso de aprendizaje
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios
 ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
RESPONSABILIDAD
 Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque igualdad de género
 Enfoque ambiental
VALORES ACTITUDES
LIBERTAD  Se esfuerza por conseguir el logro de aprendizajes.
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.
Se comunica asertivamente con los demás agentes educativos.
RESPETO  Contribuye siempre a la buena imagen institucional.
EQUIDAD  Conoce y difunde el legado histórico del colegio san José
CONFIANZA
Conoce y practica los valores institucionales.
RESPETO Acepta a los demás, comprendiendo las diferencias raciales, sexuales, culturales y religiosas.
Muestra tolerancia a la opinión de los demás y al trabajo en equipo
JUSTICIA  Se conduce con honestidad en el cumplimiento de sus funciones
 Es leal con sus compañeros y su trabajo
 Muestra siempre honradez en sus acciones
Practica la sinceridad
SOLIDARIDAD  Respeta las normas de convivencia.
JUSTICIA  Cuida su ambiente y promueve el orden y limpieza de su aula
RESPETO

 Enfoque orientación al bien RESPONSABILIDAD  Muestra puntualidad en todas sus actividades

común SOLIDARIDAD  Cumple con actividades planificadas.
JUSTICIA
 Enfoque búsqueda de la FLEXIBILIODAD  Practica la solidaridad con sus compañeros y la comunidad san josefina.
excelencia SUPERACIÓN  Irradia presencia y mística san josefina.
PERSONAL.

VII. RECURSOS Y MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS:

Recursos para el docente:

- Texto escolar Matemática 2. ( 2016) Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. (2016) Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. (2016) Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
 - Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Lima.

Recursos para el Estudiante:

- Texto escolar Matemática 2.  2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

Otros materiales:

- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, papeles de colores, etc.

VIII. EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la participación activa de todos los estudiantes en todo el proceso del aprendizaje comprobando su nivel de
logro en forma permanente.

José Leonardo Ortiz, marzo 2022

V°B° del Director V°B° del Subdirector

Jimy Barreno Santamaría

Profesor Profesor