PLANIFICADOR ANUAL 2022

I. DATOS GENERALES:
1.1 IES ALTO AYRIHUAS
1.2 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.3 CICLO: VI
1.4 NIVEL: Secundaria
1.5 GRADO Y SECCIÓN: 1° y 2º “UNICA”
1.6 DOCENTE: Carina G. VELASQUEZ CHICANI
1.7 DIRECTOR(A): Edgar Raúl CAXI GUEVARA

II. CALENDARIZACIÓN:
SEMES BLOQU EXPERIENCIAS DE SEMA
INICIO TÉRMINO
TRE E Semana de APRENDIZAJE NA
gestión 01 – 03 - 22 11 – 03 – 22 Semana de gestión 02
I Semana 14/03/22-15/04/22 (1 EDA) 05
14-03-22 13-05-22
Lectivas 18/04/22- 13/05/22 (2 EDA) 04
I Semana de gestión
Semana de gestión 16 – 05 - 22 20 – 05 – 22 01
II 23/05/22-17/06/22 (3 EDA) 04
Semana
23-05-22 22-07-22
Lectivas 20/06/22-22/07/22 (4 EDA) 05
Semana de gestión 25-07-22 05-08-22 Vacaciones estudiantiles 02
III Semana 08/08/22-09/09/22 (5 EDA) 05
08-08-22 07-10-22
Lectivas 12/09/22-07/10/22 (6 EDA) 04
Semana de gestión 10-10-22 14-10-22 Semana de gestión 01
I
I IV Semana 17/10/22-11/11/22 (7 EDA) 04
17-10-22 16-12-22
Lectivas 14 /11/22-16/12/22 (8 EDA) 05
V Semana de gestión 19-12-22 30-12-22 Semana de gestión 02

III. DESCRIPCION DEL AREA

Los(as) estudiantes del VI ciclo de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en
esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a
la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones,
proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva
basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y
racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área
curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce
prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULAR S
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a
Indaga mediante
observaciones36 o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
métodos científicos para
construir conocimientos relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo natural Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
y artificial basándose en estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
conocimientos sobre materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra o los
seres vivos, materia y fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
CIENCIA Y energía, biodiversidad,
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
TECNOLOGIA tierra y universo
tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y proponer
alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
Diseña y construye incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
soluciones tecnológicas para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
para resolver problemas considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
de su entorno realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
ENTORNOS contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
VIRTUALES,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
GENERADOS POR LAS TIC.
individualidad.
COMPETENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una
TRANSVERSALES tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
GESTIONA SU específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
APRENDIZAJE DE una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA. previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
V. MATRIZ DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIA Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS hacer indagación
 Genera y registra datos o
CIENTÍFICOS PARA
información
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS  Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
EXPLICA EL MUNDO NATURAL  Comprende y usa
conocimientos sobre los
Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN
seres vivos, materia y
CONOCIMIENTOS SOBRE energía, biodiversidad,
SERES VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo
 Evalúa las implicancias
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, del saber y del quehacer
TIERRA Y UNIVERSO científico y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE  Delimita una alternativa
de solución tecnológica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS  Diseña la alternativa de
PARA RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica
DE SU ENTORNO  Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
DESEMPEÑOS
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su
hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su
indagación.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y mediciones repetidas de la variable
dependiente usando los instrumentos con propiedad y seguridad.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores obtenidos y confirma o
refuta su hipótesis basada en evidencias, las compara con información confiable y elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, establece la causa de posibles errores en los
resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la energía que adquieren del
exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser
utilizadas como fuente de energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los organismos actuales se originaron
en ancestros comunes extintos sometidos a selección natural y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la estructura de los átomos e iones
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento de los
condensadores en un circuito eléctrico.
 Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento por
contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante describe a través de un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán
sobre un objeto metálico.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y la estructura y
movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo
largo del año generando diferentes climas.
 Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye materia y energía
que es aprovechada por los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el estudiante
explica porque las antenas de televisión son necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el sonido que se
desplazan en forma de ondas electromagnéticas.
 Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio científicas, teniendo en cuenta sus implicancias
en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto al consumo de bebidas
azucaradas en envases de plástico.
 Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o
etapas, la secuencia de pasos y características de forma, estructura y función de la misma. Justifica la selección de
los materiales por sus características físicas y químicas, y herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos
a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades medida
convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el funcionamiento de su
alternativa de solución. Explica los efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos
 de la aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
▪ Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
 Personaliza integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: agrega fotos e intereses personales en su perfil
entornos del portal Perú Educa.
virtuales. ▪ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
 Gestiona de información.
información del ▪ Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
SE DESENVUELVE entorno virtual. en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
EN ENTORNOS
 Interactúa en ▪ Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base
VIRTUALES,
entornos virtuales. de datos.
GENERADOS POR LAS TIC.
 Crea objetos ▪ Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
virtuales en identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
diversos formatos. compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
▪ Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
▪ Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar
tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea.
 Define metas ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
 Organiza acciones preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
GESTIONA SU
alcanzar sus metas las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
APRENDIZAJE DE MANERA
de aprendizaje. secuenciada y articulada.
AUTÓNOMA.
 Monitorea y ajusta ▪ Revisa la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
su desempeño priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los
durante el proceso aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
de aprendizaje.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
- Conciencia de derechos
- Libertad y responsabilidad
Enfoque de derechos
- Respeto por las diferencias
Enfoque inclusivo o de atención -
Equidad en la enseñanza
a la diversidad - Confianza en la persona
- Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural
- Justicia
- Diálogo intercultural
- Igualdad y Dignidad
Enfoque igualdad de género
- Justicia
- Empatía
- Solidaridad planetaria y equidad
Enfoque ambiental intergeneracional Justicia y
solidaridad
- Respeto a toda forma de vida
Enfoque orientación al bien
- Equidad y justicia Solidaridad
común - Responsabilidad
Enfoque búsqueda de la - Flexibilidad y apertura
excelencia - Superación personal
ACTITUDES OBSERVABLES
- Los docentes promueven el conocimiento de los DD. HH. y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
-
en relación con sus padres y adultos.
- Doc. y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
- discriminación.
Doc. programan considerando actividades diferenciadas.
-
Doc. demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
- mujeres. Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
- justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
-
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
- representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DIDACTICAS

Explica el mundo natural

Indaga mediante métodos y artificial basándose Diseña y construye soluciones
en conocimientos sobre
científicos para construir tecnológicas para resolver
seres vivos, materia y
conocimientos energía, biodiversidad, problemas de su entorno
tierra y universo

proceso y resultados de
Problematiza situaciones

Genera y registra datos o

Evalúa y comunica el

alternativas de solución

alternativa de solución
usa

valida

funcionamiento de la
e

conocimientos sobre los

Diseña la alternativa de
biodiversidad,

Evalúa y comunica el
Diseña estrategias para

seres vivos, materia y

del saber y del quehacer

Delimita una alternativa

Evalúa las implicancias
DURACION

científico y tecnológico

de solución tecnológica
para hacer indagación
Experiencias / Situación significativa (Semanas/ PRODUCTO

solución tecnológica
datos
Sesiones)

Tierra y universo
hacer indagación

y
su indagación

Implementa
información

información

tecnológica
tecnológica
Comprende

energía,
Analiza
1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fomentamos
acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso
del agua
Situación Significativa
Los estudiantes del VI siglo de la I.ES DAC – Z epita
Propuesta de
de del centro poblado ancoputo comienzan a
acciones, presentada a
reflexionar sobre la importancia de ser ciudadanos con través de un discurso
capacidad de participación, reflexión y critica. Así 5 semanas/ u otro medio, para
X X
mismo considerando que en la comunidad de Santa Ana 10 ejercer el derecho al
acceso y uso del agua
presentan desafíos comunes, aun requerimos afirmar y actividades en nuestra
ejercer nuestros derechos al acceso de recursos y comunidad.
servicios básicos como el agua potable, una antena de
telefonía de mayor cobertura y servicio de energía
eléctrica estable. Ante ello nos preguntamos, ¿Qué
acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho
al acceso de nuestros recursos?
2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Promovemos el X X Recomendaciones que
cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria en promuevan el cuidado
4 semanas/ preventivo de la salud
armonía con el ambiente
8 actividades respiratoria de nuestra
Situación Significativa familia en relación
Josefina es una adolescente que participa con armoniosa con el
compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha
ambiente
observado la preocupación de las familias porque
al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque
no sabe exactamente por qué. Además, piensa
que no solo existe la pandemia, sino que hay otras
enfermedades como la tuberculosis pulmonar,
que también afecta a las adolescentes y los
adolescentes, y que pueden aumentar los casos si
no se tiene la debida prevención. Josefina ha
escuchado, asimismo, que, además de las bajas
temperaturas, otros factores que inciden en el
desarrollo de esas enfermedades son la
contaminación ambiental, la escasa actividad
física y los hábitos no saludables. Ella quiere que
su familia y comunidad estén saludables para
afrontar esta difícil situación que vivimos.
Ante ello, se pregunta: ¿de que manera podemos
promover el cuidado preventivo de la salud
respiratoria en relacion armoniosa con el
ambiente en nuestra comunidad?
3. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Contribuimos
nuestra identidad promoviendo una buena convivencia
Situación Significativa
Este largo tiempo, casi dos años en los que hemos
recibido clases a distancia por los problemas ocasionados
por la pandemia de la COVID-19, nos ha permitido
fortalecer los lazos familiares, participar de las actividades Una feria intercultural
del hogar y del campo, así como de las costumbres de que permita reconocer
nuestra comunidad. Sin embargo, esta situación también y valorar la importancia
ha generado distanciamiento por temas de salud, no solo 4 semanas/
X X X X X X X de nuestra identidad
con la familia sino también con nuestras compañeras y 8 actividades desde la diversidad
nuestros compañeros de estudio, al igual que con para fortalecer nuestra
nuestras profesoras y nuestros profesores. Al retornar a
convivencia.
nuestras aulas, notamos que todo lo sucedido en este
tiempo ha afectado nuestra forma de interactuar y
reconocer las diferencias y similitudes que tenemos entre
nosotros y que forman parte de nuestro entorno. Ante
esta situación, ¿qué podemos hacer para construir
nuestra identidad promoviendo una buena
convivencia desde la diversidad?
4. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Salvemos
nuestros bosques promoviendo su cuidado y protección
Situación Significativa Mural artístico para la
Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú sensibilización
mantiene el décimo puesto en el ranking mundial de ambiental con
áreas con mayor densidad forestal; nuestros bosques propuestas que
5 semanas/
generan importantes beneficios para nuestro planeta y promuevan el cuidado y
nuestro país. Sin embargo, la deforestación en el Perú 10 X X X X X X X
la protección de los
afecta enormemente nuestra salud y amenaza al actividades recursos forestales de
bienestar de las generaciones actuales y futuras, en
nuestra comunidad, a
especial a las comunidades rurales que dependen
fin de conservar la
directamente de la biodiversidad. Ante esta situación, nos
salud.
preguntamos: ¿de qué manera promovemos el cuidado
y la protección de nuestros recursos forestales para
conservar la salud?
5. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Buscamos 5 semanas/ Solución tecnológica
alternativas de solución para el acceso al agua potable X X X X para mejorar el acceso
X
 Situación Significativa
En nuestro país, existe mucha preocupación por el
acceso al agua potable, ya que es un elemento
imprescindible para todos los seres humanos. Esta
realidad no es ajena a nuestras comunidades, por lo que
muchos pobladores han hecho uso de sus saberes X al agua potable de
ancestrales para contar con este bien. Sin embargo, esto 10actividades nuestra comunidad.
no ha sido suficiente para obtener agua potable, que
permita satisfacer las necesidades del uso familiar y no
afecte la salud de los pobladores. Por ello, nos
preguntamos, ¿qué podemos proponer para que
nuestras familias y comunidades cuenten con agua
potable para el bienestar de todas y todos?
6. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Proponemos el
cultivo de productos alternativos que generen
emprendimientos en nuestra comunidad
Situación Significativa
A lo largo de la historia, los peruanos hemos domesticado
con éxito productos agrícolas de diversos tipos: frutales,
tubérculos, cereales, legumbres, hortalizas, entre otros;
Plan del proyecto
todos los cuales aportan a una alimentación variada y
productivo para la
balanceada. Nuestras comunidades rurales se 4 semanas/
caracterizan por ubicarse en espacios geográficos que diversificación de
8 actividades productos en nuestra
presentan una diversidad de climas, suelos, y recursos X X
naturales que pueden favorecer o limitar la producción comunidad.
agrícola. Sin embargo, las comunidades suelen mantener
algunos tipos de cultivos que en ocasiones no logran
satisfacer sus necesidades. Frente a esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos
promover la diversificación de productos alternativos
que generen emprendimientos en nuestra
comunidad?

VIII. EVALUACIÓN:
 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las experiencias y actividades de aprendizaje, la evaluación será
permanente Según los resultados se reajustará la planificación
IX. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
⮚ Plataforma del Minedu
⮚ Tableta, celular, laptops
⮚ Texto de CyT Santillana y guía
PARA EL ESTUDIANTE:
⮚ Tableta, Libro de CyT Santillana
⮚ Plataforma virtual de aprendo en casa