Escuela Primaria Federal “Niños Héroes”

CCT: 11DPR3713U Turno Matutino

Zona escolar: 125 Sector: 14
Región: IV Guanajuato Centro Oeste
Ciclo escolar: 2022 – 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Responsable del grupo Cecilia del Rosario Rodríguez Andrade Grado y grupo 2° B
Periodo de aplicación 2 semanas No. De planeación 1
Nombre del proyecto Aunque diferentes, somos iguales.
INTENCIONES FORMATIVAS
Campo formativo Contenido
Lenguajes Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno
De lo humano a lo comunitario con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de Internet y redes
sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e
igualdad.
Ética, naturaleza y sociedad Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Objeto de aprendizaje PDA
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna,
objetos, personas, seres vivos y lugares que conocen en su
contexto.
Identifica y describe las responsabilidades compartidas que
Las prácticas sociales de los lenguajes, considerando procesos tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así como
graduales de acurdo con las características de edad, contexto y integrantes de la escuela y comunidad, para el cuidado de sí,
desarrollo de NNA. articulado a la generación de espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
Reconoce y descubre características y cambios que los
diferencian y lo hacen único, con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad.
Justificación
En el grupo de 2° “B, tiene cierta dificultad para integrarse y respetarse entre sí, valorando su identidad personal, esta secuencia
didáctica responde a una serie de inquietudes, necesidades y, problemáticas contextualizadas que los estudiantes pueden lograr
identificar en relación con una determinada temática.
 Temática de estudio o problemática comunal o
Propósito
institucional
Las principales problemáticas que se requieren sean atendidas
prioritariamente y se puedan aprovechar para ofrecer Que los alumnos participen e identifique situaciones que les
oportunidades de aprendizaje: permitan apreciar que niñas y niños pueden integrarse a las
Dificultad de adquisición y consolidación de la lectura y actividades por igual.
escritura.
Ejes articuladores Metodología
Inclusión
Pensamiento critico Aprendizaje basado en proyectos
Igualdad de genero
Estrategias didácticas Inclusión de la comunidad
Aprendizaje guiado
Padres, madres y tutores participan de manera activa en la
Trabajo colaborativo
realización de productos.
Socialización
Evaluación Criterios de evaluación
Lista de cotejo Capacidad descriptiva
Registro anecdótico Capacidad para relacionarse
Adecuaciones curriculares
Realizar actividades de lectoescritura y comprensión de textos.
Utilizar el cálculo mental en situaciones cotidianas.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Recursos, espacios y
Fase Día Actividades
tiempos.
 Diagnosticar las inquietudes y necesidades de los alumnos con base en la
temática que se está estudiando. Aunque somos iguales, somos
diferentes.
 Planteamiento de la pregunta ¿Qué es lo que te hace igual o diferente a
los demás? Leer la información del libro del texto Proyectos Escolares,
página 26.
Lunes  En plenaria dar respuestas a las preguntas del libro del texto Proyectos
Escolares, página 27.
 Leer la información de la pagina 140 de libro de texto Proyectos
Comunitarios
 Creación de interrogantes en torno al tema:
Planteamiento o ¿Qué actividades podemos realizar todos en grupos?
o ¿Qué actividades pueden realizar las niñas o los niños?
o ¿ser niña o niño determinan que se pueden realizar o no cierta
actividades?
 Estimular la motivación y el entusiasmo en la tarea. Estrategia lúdica: los
alumnos deberán dar color a una imagen en común utilizando diferentes
técnicas tales como, boleado, colorear, puntear, pintura a acuarela, etc.
Martes  Organización del equipo y distribución de responsabilidades: ¡Desfile por
la igualdad!
 Acompañe al equipo en la generación de ideas, tomar como referencia la
organización de la experiencia de las páginas 142 y 143 del libro de texto
saberes comunitarios.

 Investigación del tema (indagaciones e investigaciones): revisar los

Miércoles conceptos referentes al tema, tales como: igualdad de género, identidad
de género, estereotipos de género y roles de género, disponibles en el
libro de texto de Nuestros Saberes.
 Actividades necesarias para lograr los objetivos del proyecto: analizar la
Ejecución lectura de las páginas 8-13 de su libro de texto Múltiples Lenguajes.
Jueves Integrar lo leído, en su libreta de Lenguajes.
 Interacciones entre pares en el aula: realizar la actividad propuesta en las
páginas 28 y 29 del libro de texto Proyectos Escolares.
 Escribir en la libreta de Lenguajes la información de la pagina 30 de libro
Viernes de texto Proyectos Escolares.
 Fomentar el trabajo colaborativo y vivencial: ¡Desfile por la igualdad!
 Lunes

Martes

 Colaboraciones individuales: de manera individual el alumno elabora

un dibujo de su familia. En base a los aspectos propuestos en las
páginas 214 y 215 del libro de texto Proyectos de Aula.
 Experiencias cotidianas como escenarios-entornos más atractivos:
resolver las actividades propuestos en las páginas 215 a 219 del libro
Miércoles de texto Proyectos de Aula.
 Búsqueda de soluciones a problemas comunales: resolver las
actividades propuestos en las páginas 144 y145 del libro de texto
Proyectos Comunitarios.
 Se presentan los productos desarrollados por los estudiantes:
exposición de productos, cuento cuando sea un adulto, tendedero de
Jueves
familias diversas.
 Se exponen los resultados del proyecto: entrega de reconocimientos
Socialización del torneo deportivo.
de los  Comparten respuestas a preguntas iníciales.
 Vías alternativas de presentación (exposición, carteles, socio dramas,
resultados videos)
Viernes
 Apoyarse en técnicas de recopilación de de información, tales como
diarios, bitácoras, rubricas, portafolios o algún otro instrumento, con el
fin de registrar el progreso de los sujetos participantes y la
retroalimentación durante el proceso.