I.

E
JEC “Enrique López Albújar”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREP PIURA. 1.6 UGEL AYABACA .
II. 1.2 I.E JEC “Enrique López Albújar. 1.7 ÁREA Arte y Cultura.
1.3 CICLO VII. 1.8 NIVEL Secundaria.
1.4 GRADO Y SECCIÓN 5to. 1.9 DOCENTE SEFERINO CARDOZA SUYÓN.
1.5 CORD. PEDAG Carlos H Ascona Núñez. 1.10 DIRECTORA Doly Jiménez Calle
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos
manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una
comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte
involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante
del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y
valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.

Así como también DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la vida, es decir los estudiantes organizan su propio proceso
de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las
oportunidades
para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.

Para el desarrollo de las competencias de Arte y Cultura se pondrá énfasis en la descripción, escrita del análisis de la producción artística, siguiendo los procesos pedagógicos y

didácticos y adaptando el método Singapur con el uso de las TICs. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto

Grado de Educación Secundaria, en el Área de Arte y Cultura, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES. Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones
artístico-culturales para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades
para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a “leer” y entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender

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y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora
nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más
informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.

 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. En la que pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua. Para lo cual hace uso de recursos y conocimientos
que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos.
Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus
procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.

El área de Arte y Cultura comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

APRECIA DE MANERA  Percibe e interpreta
CRÍTICA manifestaciones
MANIFESTACIONES artístico-culturales.
ARTÍSTICO-CULTURALES.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico- culturales.
Reflexiona creativa y
Críticamente.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los
LOS LENGUAJES lenguajes del arte.
ARTÍSTICOS.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyecto.
 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios socioculturales de las personas que las
aprecian.
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
artístico – culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad
de contextos sociales, culturales e históricos.
 Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus
ideas y significados.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos
y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr en
propósitos comunicativos y expresivos.
 Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
 Innova y toma riesgos para concretizar sus idas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación artística.
 Genera idas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
 Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnológicas.

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 Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 20 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
I III BLOQUE
BLOQUE II II BLOQUE III IV DE
I
DE DE
BIMESTR BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
SEMAN BIMESTRE SEMANA SEMANA
ES
A DE 15 de mayo al 21 DE Del 07 de agosto al o6 Del 09 octubre al 22 de
20 de marzo al 12 de mayo DE
GESTIÓ de julio GESTIÓN de octubre diciembre
N GESTIÓN

EVA.
Del 24 de
UNIDADE DIAGN UNIDA UNIDA UNIDA UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
julio al 04 de
S OSTIC D 01 D 02 D 03 04 05 06 07 08
agosto
A

Del 15 Del 07
Del 20 Del 09 de
Del 01 de Del 03 Del 24 de Del 19 de Del 11 de Del 13 de Del 25 de
de Del 24 de octubre
DURACIÓ marzo al de abril de abril mayo de junio agosto setiembre noviembre diciembre al
marzo Julio al 04 de al 10 de
N 17 de al 21 de al 12 de al 16 al 21 de al 08 de al 06 de al 22 de 29 de
al 31 agosto noviembr
marzo abril mayo de julio setiembr octubre diciembre diciembre
de e
junio e
marzo

SEMANA 2 2 semanas 6 1 semana

2 3 3 5 5 5 4 5

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semanas seman semana semana seman semana

S semanas semanas semanas semanas
y 3 días as s s as s

Vacacion 8 12 12 20 20 Vacaciones 20 horas 16 horas Vacaciones

HORAS 20 horas 24 horas
es horas horas horas horas horas estudiantes pedagóg pedagógic estudiantes
EFECTIV pedagógi pedagógic
estudiant pedag pedagó pedagó pedagó pedagó icas as
AS cas as
es ógicas gicas gicas gicas gicas

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general sobre el Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE desarrollo de carpeta de
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica

muestran que los estudiantes están en los
Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del cuarto No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
siguientes niveles de logro:
por el SIAGIE, los grado y permanecer en el carpeta del del área y alcanzar en su plenitud los estándares
SEGUNDO GRADO
estudiantes han sido ciclo VII, a los estudiantes cuarto grado. del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
El 0 % = AD
promovidos del primer grado no se les exigió carpeta de autoestima del estudiante y estimular y explotar
El 11% = A
con los siguientes niveles de recuperación. su talento artístico y pueda desinhibirse, ya que
El 6% = B
logro: en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
El 83% = C
cambios físicos y psicológicos, recordemos que
20 % Logro Destacado = AD
en esta etapa el estudiante adquiere mayor
Los resultados nos demuestran que es
80 % Logrado =A independencia y va asumiendo otras
necesario hacer retroalimentación de algunos
responsabilidades dentro de su familia y
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo
comunidad por tanto debemos prepararlo para
VII.
que asuma su rol de ciudadano activo utilizando
los recursos tecnológicos apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
de las

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unidades

Conociendo
el nivel de Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y Trabajo y Salud y Ciudadanía y
Situaciones logro de las convivencia en Descubrimiento e Descubrimiento
convivencia en la conservación emprendimient conservación convivencia en
eje competencias innovación e innovación
la diversidad diversidad ambiental o en el siglo XXI ambiental la diversidad

Promovemos el uso Difundimos Rescatamos y Concientizamos a

Nombre de Reflexionamos y Analizamos y Valoramos y
responsable de las iniciativas difundimos las Fomentamos la la comunidad
actuamos ante las proponemos preservamos
las unidades Evaluando consecuencias alternativas de
herramientas emprendedoras en
nuestra identidad
costumbres y cultura del ahorro educativa como
nuestras tecnológicas para nuestra comunidad tradiciones de en la comunidad un agente
propuestas que generan los solución ante la
hacer frente a los como un recurso
cultural como
nuestra educativa como multiplicador
por nuestro competencia desastres inestabilidad
desafíos que para mejorar la
parte de un
comunidad como parte del proyecto sobre el uso
s naturales en política producida sentimiento de
contexto demanda la calidad de vida de la parte de nuestra de vida. responsable del
nuestra región. en el Perú. peruanidad.
sociedad actual. población. identidad local. agua.

Campo DANZAS
MÚSICA
MÚSICA TEATRO
ARTES VISUALES
temático: Prueba  La máscara en DANZAS
 La música en  Apreciación  Producción
diagnóstica. MÚSICA la danza. musical.  Creación
 Creación de los medios de teatral.
 El vals criollo. Creación plástica,
ARTES VISUALES  Elementos de la figuras comunicación.
Historia, pasos y musical. acuarela, óleo y
música: la coreográficas.  Obra teatral
coreografía. DANZAS otros.
 La filosofía armonía, el Elementos “El Rostro de
del arte y sus contrapunto. MÚSICA Dios”.
TEATRO necesarios para  Representaci DANZAS
gran-des Cali grafía Preparación y
la realización de ón de danzas
 Cultura musical puesta en
pensadores. musical. El teatro. Dramaturgia, la danza clásica. loca les y escena.
 La estética y  Interpretación dramaturgos y Vestuario,  Recursos Compositores
universales.
la belleza a musical con directores. escenografía y externos para nacionales e
ARTES VISUALES
través del repertorio local y acompañamient TEATRO la realización internacionales.
tiempo. universal. El arte dramático en o musical. de la danza:
vestuario,  La evolución de
 Pintura mural.
 Melodía: los medios de  Elementos
MÚSICA disfraces en Preparación y
“Cumpleaños comunicación. TEATRO técnicos de la la música.
miniatura de ejecución.
producción Instrumentos
Elementos de la feliz”, con  El teatro en el danzas
ARTES VISUALES teatral. musicales con el MÚSICA
música. Ritmo, flauta dulce. entorno peruano nacionales e
Lenguaje del tiempo.
melodía. internacionale
 Movimientos y color en  Practica
DANZAS s.
artísticos. latinoamericano. escenario. DANZAS instrumental y
Frases rítmicas: Muñequería.
Impresionismo. vocal.
creación de  Técnica y estilo  Creación de
Post  Elementos ARTES VISUALES  El Vals
ritmos. de la danza figuras
impresionismo. técnicos de la clásico y los DANZAS
clásica.  Pintura mural coreográficas.
Fauvismo. producción bailes  El vals
Surrealismo. teatral. Lenguaje populares Elementos
peruano.
de imágenes. tropicales. necesarios para
Pasos y
MÚSICA la realización de
coreografía.
TEATRO la danza.
 Formas y Apreciación estética Vestuario,

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géneros
ARTES VISUALES
musicales. estenografía y
 Artistas acompañamient
teatral.
 La música en la plásticos o musical.
actualidad. nacionales
contemporáneos

 Percibe e
Interpreta

manifestacione
 Percibe e  Percibe e  Percibe e
Competencia s Interpreta
Interpreta Interpreta  Contextualiza  Contextualiza
 Percibe e manifestaciones  Percibe e manifestaciones manifestaciones
: artístico-
artístico-
manifestaciones
Interpreta
manifestaciones
culturales. Interpreta artístico- artístico- artístico- artístico-
culturales. manifestaciones Reflexiona
APRECIA DE  Contextualiza manifestaciones culturales. culturales. culturales. culturales.
artístico- creativa y
MANERA CRÍTICA artístico-
 Contextualiza culturales. Reflexiona Reflexiona críticamente.
MANIFESTACION manifestacione culturales.  Contextualiza  Contextualiza
s manifestaciones creativa y creativa y
ES ARTÍSTICO- manifestaciones manifestaciones
artístico- artístico- críticamente. críticamente.
CULTURALES. artístico- artístico-
culturales. culturales
culturales. culturales.
 Reflexiona
creativa y
críticamente.

 Explora y
experimenta
Competencia los  Explora y  Explora y  Aplica procesos  Aplica procesos
lenguajes del Experimenta Experimenta
: arte.
 Explora y Los lenguajes Los lenguajes
de creación. de creación.
 Evalúa y
Experimenta  Aplica procesos  Aplica procesos
 Aplica Del arte. Del arte. Socializa sus
CREA PROYECTOS los lenguajes de creación. de creación.  Evalúa y  Evalúa y
procesos procesos y
DESDE LOS Del arte. Socializa sus Socializa sus
de creación.  Aplica procesos  Aplica procesos proyecto.
LENGUAJES procesos y procesos y
 Evalúa y de creación. de creación. proyecto. proyecto.
ARTÍSTICOS. socializa
sus procesos y
proyecto.

Semanas 8 horas 12 horas 16 horas 16 horas 18 horas 22 horas 16 horas 20 horas 24 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA I II III IV

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° EJES UNIDAD DE B B B B
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una de las Evaluando nuestras 02
nivel de logro competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias SEMANAS
de las competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el 20/03/23
competencias nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. AL
31/03/23
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el Reflexionamos y x
convivencia en conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad actuamos ante las 03 SEMANAS
la diversidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos consecuencias que Del 03 de
en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y generan los desastres abril al 21
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. naturales en nuestra de abril
región.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas,
éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

2 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo Analizamos y x
e innovación que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o proponemos 03 SEMANAS
colectiva. alternativas de solución Del 24 de
ante la inestabilidad abril al 12
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo política producida en el
lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos
de mayo
Perú.
objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el Promovemos el uso X
convivencia en conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad responsable de las 05 SEMANAS
3 la diversidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos herramientas Del 15 de
en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y tecnológicas para hacer mayo al
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. frente a los desafíos
16 de
que demanda la
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, sociedad actual junio
éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un Difundimos iniciativas X
conservación equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el emprendedoras en 05 SEMANAS
ambiental equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en nuestra comunidad Del 19 de
el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser como un recurso para junio al
garantizado por el Estado en un marco de equidad. mejorar la calidad de
21 de
vida de la población.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de julio
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender

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JEC “Enrique López Albújar”
la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo Valoramos y x
e innovación que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o preservamos nuestra 05 SEMANAS
colectiva. identidad cultural como Del 07 de
parte de un sentimiento agosto al
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo de peruanidad.
lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos 08 de
objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su setiembre
recreación, adaptación, o adecuación

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas Rescatamos y x
emprendimient económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. difundimos las 04 SEMANAS
o en el siglo XXI costumbres y Del 11 de
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, tradiciones de nuestra
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y setiembre
comunidad como parte
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o al 06 de
de nuestra identidad
colectivos. local. octubre
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se
practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un Fomentamos la cultura x
conservación equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el del ahorro en la 05 SEMANAS
ambiental equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en comunidad educativa Del 09 de
el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser como parte del octubre
garantizado por el Estado en un marco de equidad. proyecto de vida.
al 10 de
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de noviembr
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender e
la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el Concientizamos a la x
convivencia en conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad comunidad educativa 06 SEMANAS
la diversidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos como un agente Del 13 de
en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y multiplicador sobre el noviembr
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. uso responsable del
e al 22 de
agua.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, diciembre
éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Promovemos el uso responsable de las

Analizamos y proponemos alternativas

multiplicador sobre el uso responsable

Evaluando nuestras competencias

Difundimos iniciativas emprendedoras

desastres naturales en nuestra región.

herramientas tecnológicas para hacer

Fomentamos la cultura del ahorro en

frente a los desafíos que demanda la

costumbres y tradiciones de nuestra

identidad cultural como parte de un

la comunidad educativa como parte

Reflexionamos y actuamos ante las

comunidad como parte de nuestra

recurso para mejorar la calidad de

Valoramos y preservamos nuestra

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

de solución ante la inestabilidad

en nuestra comunidad como un

Concientizamos a la comunidad
consecuencias que generan los

política producida en el Perú.

Rescatamos y difundimos las

sentimiento de peruanidad

educativa como un agente

del proyecto de vida
APRECIA DE  Percibe e  Analiza e interpreta las cualidades estéticas de X X X x x
MANERA Interpreta manifestaciones artístico-culturales diversas
CRÍTICA manifestaciones usando referentes personales y sociales. Describe las
MANIFESTACIO artístico- diferentes reacciones que las expresiones artístico-
NES ARTÍSTICO- culturales. culturales generan (emociones, sensaciones e ideas)
CULTURALES.
en
él y en los otros, y reconoce que corresponden a
diferentes maneras de interpretar la realidad.

 Contextualiza  Analiza las características principales a través de las

manifestaciones cuales se representan las cosmovisiones, intenciones y
artístico- funciones de manifestaciones artístico-culturales de
culturales. diversos contextos.
 Reflexiona creativa y
 Integra y analiza la información que obtiene para
críticamente.
generar hipótesis sobre los posibles significados e
intenciones. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
en función del impacto que tienen en la audiencia.

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CREA  Explora y  Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del X x x X x
PROYECTOS experimenta los arte cuando explora libremente para ampliar sus
DESDE LOS lenguajes del recursos expresivos, y explora con distintas
LENGUAJES arte. maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar
ARTÍSTICOS. su efecto en diversos tipos de composiciones
 Aplica procesos artísticas.
de creación.

 Evalúa y socializa  Planifica trabajos de manera independiente o

sus procesos y colaborativa, demostrando entender la Intención de
proyecto. su trabajo e incorporando referencias de diversos
contextos culturales e históricos (por ejemplo,
cuando crea una escultura de una figura en
movimiento). Mientras desarrolla sus trabajos,
explora y manipula los elementos del arte para
comunicar sus ideas con mayor claridad e incorpora
recursos tecnológicos cuando cree necesario.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelv entornos recomendados adaptando funcionalidades
e en virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de
entornos manera pertinente y responsable.
virtuales  Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y
generados información entornos teniendo en cuenta la
por las TIC: del entorno pertinencia y exactitud del contenido
virtual. reconociendo los derechos de autor.
 Registra datos mediante hoja de cálculo
que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Interactúa  Participa en actividades interactivas y
en entornos comunicativas de manera pertinente
virtuales. cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Crea objetos  Utiliza herramientas multimedia e

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virtuales en interactivas cuando desarrolla capacidades

diversos relacionadas con diversas áreas del
formatos. conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.

Gestiona  Define  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X

su metas de asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaj aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el
e de  Organiza logro de la tarea, formulándose preguntas
manera acciones de manera reflexiva.
autónoma: estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y
para procedimientos en función del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone para lograr las
metas de metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
 Monitorea y  Revisa la aplicación de estrategias,
ajusta su procedimientos, recursos y aportes de sus
desempeño pares para realizar ajustes o cambios en
durante el sus acciones que permitan llegar a los
proceso de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X
TRANSVERSALE

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
S

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Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de observación  PPT Multimedia  Proyector.
 Fichas de reforzamiento.  Organizadores visuales  Laptop.
 Rúbrica.  USB.  Celular.
 Lista de cotejo.  DVD

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa (Para) Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es

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capaz de usar sus capacidades.

Sumativa (Del) Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
- Editorial Océano
- Editorial Océano
- SOPENA
- Manuel Villacorta
: El mundo del Arte.
: Enciclopedia del Arte.
: Diccionario.
: Manual para docente 5 - Arte 5.

PARA EL ESTUDIANTE
 Quelopana, Jaime : Fiestas y costumbres peruanas.
 Manuel Villacorta : Manual para el alumno 5 -A

Salvia, 20 marzo 2023

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DOLY JIMÉNEZ CALLE CARLOS H ASCONA NÚÑEZ SEFERINO CARDOZA SUYÓN
DIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO PROFESOR DE ARTE

PLAN ANUAL – ARTE Y CULTURA– SECUNDARIA – EBR - 2023