I.E.P.

RENACIMIENTO SIGLO XXI

COISHCO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : I. E. P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
2. Área : ARTE Y CULTURA
3. Grado y Sección : 1°
4. Horas Semanales : 3 horas
5. Docente : Oliver Anthony Mendez Rodriguez
6. Director : Rosa Yeni Mercado García

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las
acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la
vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan
desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias,
hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando
nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con
los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para
comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Percibe manifestaciones
artístico – culturales.
Aprecia de manera  Contextualiza
critica manifestaciones artístico –
manifestaciones culturales.
artístico – culturales  Reflexiona creativa
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
Crea proyectos
procesos y proyectos.
desde los lenguajes
artísticos
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Percibe manifestaciones
artístico – culturales.
 Contextualiza
Aprecia de manera
manifestaciones artístico –
critica
culturales.
manifestaciones
 Reflexiona creativa
artístico – culturales
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
y grupo de personas.
 Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre
el significado y la intención del artista.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intenciones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
DESEMPEÑOS
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los
contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e
ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los
asocia a las cualidades estéticas que observa.
y  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció
entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
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 Explora y experimenta los  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de
lenguajes artísticos. utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Aplica procesos creativos.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para
 Evalúa y comunica sus comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados
Crea proyectos procesos y proyectos. con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea
desde los lenguajes una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del
artísticos Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
no como objetos de
sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
cuidado.
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. inherente de cada persona y de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
sus derechos, por encima de a cualquier diferencia.

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cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo
complementariedad,
derechos a quienes les
así como en el
corresponde.
respeto a la propia
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias.
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el

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mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad las generaciones presentes y por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
intergeneracional. futuras, así como con la el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
orientan hacia la la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crítica y acciones y actividades cotidianas en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la y a actuar en beneficio de todas  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemática las personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
cambio climático a dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
nivel local y global, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva

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así como sobre su cultura del agua.

relación con la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
desigualdad social. de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.
sentido de la difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.

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personal y social. situaciones nuevas.

Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejorarán el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
En cuanto actividades de alumnos: - Mapas conceptuales - Aprendizaje basado en problemas
- Método pasivo - Cuadros sinópticos - Aprendizaje basado en pensamientos
- Método activo - Líneas de tiempo - Aprendizaje cooperativo
En cuando a relación profesor y alumno: - Esquema de llaves - Aprendizaje individual
- Método colectivo - Diagramas causa efecto
En cuanto al trabajo del alumno: - Cuadros comparativos
- Individual - Foros
- Colectivo - Imágenes
- Debates
- Exposiciones

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS

Contextualiza manifestaciones artístico

críticamente sobre manifestaciones

Explora y experimenta los

Aplica procesos creativos:

Percibe manifestaciones

Evalúa y comunica sus

Reflexiona creativa y
DURACION

procesos y proyectos
artístico – culturales

artístico – culturales
Unidad /

lenguajes artísticos
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa

– culturales:
Sesiones)

UNIDAD  Artes visuales. Concepto. Clasificación. Organizador

DIDACTICA  Momento artístico: Inspiración gráfico de las
N° 01  Disciplinas artísticas: La música, el teatro. la danza disciplinas
 Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, artísticas
“ARTES VISUALES” color, forma.

UNIDAD
DIDÁCTICA N° 02  Elementos esenciales: Los colores y la forma
Dibujo creativo en
“ELEMENTOS  Materiales no convencionales: reciclables
forma lineal y
PARA EL ARTE  Dibujo básico: lineal y geométrico.
geométrica
VISUAL”  Formas abstractas.

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 Estudio básico de los colores primarios, secundarios,

UNIDAD
terciarios. Dibujo con la
DIDÁCTICA N° 03
 Técnicas creativas: bidimensionales técnica estarcida
“TÉCNICAS DEL
 Estarcido
ARTE”
 Esgrafiado
UNIDAD  El teatro. Concepto.
DIDACTICA N° 04  Historia del teatro en el Perú Infografía
TEATRO  Elementos técnicos del teatro.
 Expresión corporal.
Escritura y
UNIDAD  El poema
declamación de
DIDACTICA N° 05  Interpretación artística
un poema
APRENDEMOS SOBRE EL DRAMA  Juegos de iniciación dramática

UNIDAD DIÁCTICA  Cuento vivo. Narración de cuentos.

Creación de un
N° 06  Escribimos un cuento
títere
“INTERPRETAMOS  Confección de títeres
PAPELES”  Vivimos el teatro en Coishco
 Danza. Conceptualización. ¿Por qué es importante la
danza en nuestra sociedad? Álbum
UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
 Clasificación de la danza por su procedencia geográfica discográfico de las
DANZA
e histórica: costa, sierra y selva. regiones del Perú
 Vivimos la danza en la costa
 Folklore de mi tierra. Comidas típicas:
UNIDAD DIDACTICA
 Música. Concepto y origen. Elementos de la música:
N° 08 ritmo y melodía. Interpretación en
 Instrumentos musicales de mi tierra flauta
MÚSICA  Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
 La flauta

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VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Organizador gráfico de las disciplinas artísticas
 Dibujo creativo en forma lineal y geométrica
 Dibujo con la técnica estarcida
 Infografía
 Escritura y declamación de un poema
 Creación de un títere
 Álbum discográfico de las regiones del Perú
 Interpretación en flauta

X. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno

 SOPENA: Diccionario
 Material didáctico otorgado por el docente
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

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Para el docente
 Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 Luciano, E. (2021). Perspectiva del arte. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de
2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
arte. VI ciclo. Lima: Minedu.
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
 SANTILLANA (2018). Arte 1

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.

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 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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PRIMER BIMESTRE
I.E.P. “RENACIMIENTO SIGLO XXI”
Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 Semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En el mes de marzo se observa que los estudiantes de primer grado de la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, demuestran conductas que afectan las normas de
convivencia dentro del aula, por lo que proponemos la elaboración práctica y difusión de las normas de convivencia, para organizarse mejor y convivir en
democracia y autonomía, ya que ahora estaremos en una educación presencial y lo lograrán a través del diálogo y alternativas, expresados en carteles con dibujos
y trípticos, desarrollando sus capacidades de producción de textos y comprensión lectora.
Los estudiantes vivirán experiencias de reencuentro fraternal y amical, en un ambiente de trabajo donde manipularán materiales diversos, por eso se requiere de
un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, donde se sientan cómodos. Para ello, se debe ambientar y organizar el aula.
asumiendo el reto ¿Cómo podemos organizar nuestra aula?, ¿Qué elaboraremos para implementar nuestros sectores de aprendizaje?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico de las disciplinas artísticas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Artes visuales. Concepto. Describe las cualidades estéticas de manifestaciones Analiza y critica el
manifestaciones artístico críticamente sobre Clasificación. artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un arte en todas sus
– culturales manifestaciones artístico tejido, los contrastes de colores de una pintura o el formas y
– culturales. timbre de un instrumento musical) asociándolas a clasificaciones
emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo
que pueden generar diferentes reacciones en otras
personas.

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Aprecia de manera critica Contextualiza Momento artístico: Obtiene información sobre los contextos en que se Realiza una
manifestaciones artístico manifestaciones artístico Inspiración producen o presentan las manifestaciones artístico – ejemplificación sobre
– culturales – culturales culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que el arte a partir de
observa. actividades.
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Disciplinas artísticas: La Genera hipótesis sobre los posibles significados e Valora la importancia
manifestaciones artístico críticamente sobre música, el teatro. la danza intenciones a partir de la información y las relaciones de las disciplinas
– culturales manifestaciones artístico que estableció entre las manifestaciones artístico – artísticas
– culturales culturales y los contextos en los que se producen o
presentan
Aprecia de manera critica Percibe manifestaciones Elementos constitutivos Obtiene información sobre los contextos en que se Describe como el arte
manifestaciones artístico artístico – culturales. de las artes visuales: producen o presentan las manifestaciones artístico – influye sobre su
– culturales línea, color, forma. culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que personalidad.
observa.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de lectura en voz alta, video y cinta
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
derechos Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

I Solidaridad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie debido a su
planetaria y lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Enfoque Ambiental
equidad
intergeneracional.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ELEMENTOS PARA EL ARTE VISUAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado de la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos desconocen la importancia que tiene La Familia como modelo básico de la
sociedad. Las funciones que le competen a cada miembro de la familia generan en ellos la falta inadecuada de los valores; además se puede evidenciar que las
relaciones entre estudiantes, maestros y padres de familia existe deficiencias en las relaciones sociales entre los mismos. Siendo visible estas actitudes negativas,
como la falta de saludo, presentación inadecuada del uniforme, comportamiento violento, incumplimiento de responsabilidades por parte de los padres, etc.
Frente a esta situación asumimos el compromiso de desarrollar estrategias de respeto e integración, el trabajo de la madre y de cada miembro de la familia a
través de elaboración de decálogos, elaboración de afiches, análisis de textos referidos al buen clima dentro de su institución educativa y familia.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dibujo creativo en forma lineal y geométrica

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos. Elementos esenciales: Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Realiza actividades
lenguajes artísticos Los colores y la forma para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya creativas a partir de
distintas maneras de utilizar materiales, lo aprendido.
herramientas y técnicas para obtener diversos
efectos.

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Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Materiales no Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Reflexiona sobre su
lenguajes artísticos lenguajes artísticos. convencionales: para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya medio y aprende a
reciclables distintas maneras de utilizar materiales, reutilizar materiales
herramientas y técnicas para obtener diversos
efectos.

Aprecia de manera critica Contextualiza Dibujo básico: lineal y Describe las cualidades estéticas de manifestaciones Identifica las
manifestaciones artístico manifestaciones artístico geométrico. artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un cualidades del dibujo
– culturales – culturales. tejido, los contrastes de colores de una pintura o el básico.
timbre de un instrumento musical) asociándolas a
emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo
que pueden generar diferentes reacciones en otras
personas.
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Formas abstractas. Genera hipótesis sobre los posibles significados e Emite su arte
manifestaciones artístico críticamente sobre intenciones a partir de la información y las relaciones interpretativo a partir
– culturales manifestaciones artístico que estableció entre las manifestaciones artístico – de lo estudiado
– culturales. culturales y los contextos en los que se producen o
presentan.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de exploración, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

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COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
o atención a la
enseñanza. y realidad.
diversidad
II
Enfoque Diálogo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intercultural intercultural contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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SEGUNDO BIMESTRE
I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”
Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “TÉCNICAS DEL ARTE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos, sobre todo del nivel secundario denigran el rol y valor
significativo que se debe dar a una madre, abusando de su afecto y esfuerzo por dar lo mejor a su familia, no valoran la importancia del rol que cumple una madre
dentro y fuera de la institución educativa.
Por todo ello se hace necesario que el niño (a) reconozca y valore que tiene a su lado una madre quien lo quiere, le enseña, le ayuda con los deberes como
estudiante, le protege y sobre todo le da mucho amor y afecto maternal.
Así planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes? ¿Cómo es nuestra familia? ¿Qué funciones cumplen los miembros de nuestra
familia? ¿Por qué debemos valorar a nuestra madre? ¿Cumplimos nuestros deberes como niños?
Se espera que los niños (as) realicen dramatizaciones y analicen como respetar los derechos de los niños y de la mujer.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dibujo con la técnica estarcida

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos Estudio básico de los Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Analiza el proceso de
lenguajes artísticos colores primarios, explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas su aprendizaje
secundarios, terciarios. maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Técnicas creativas: Obtiene información sobre los contextos en que se Elabora un plano
manifestaciones artístico críticamente sobre bidimensionales producen o presentan las manifestaciones artístico – artístico a partir de su

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COISHCO

– culturales manifestaciones artístico culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que inspiración.
– culturales. observa
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos Estarcido Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y Elabora una
lenguajes artísticos responsable. lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes representación
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. artística del tema
Selecciona información de diversos referentes artístico –
culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos Esgrafiado Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y Elabora una
lenguajes artísticos responsable. lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes representación
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. artística del tema
Selecciona información de diversos referentes artístico –
culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
de actividades. textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
de Género dignidad.

II Enfoque Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
Orientación al Empatía otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Bien Común

VII. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “TEATRO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes desconocen las costumbres y/o tradiciones propias de nuestra comunidad, así mismo ignoran los
orígenes e historia de nuestro pueblo, generando en ellos una falta de identidad local, que trae como consecuencia la falta de valoración a nuestras costumbres y
tradiciones.
Frente a este problema asumimos el compromiso de promover la identidad local a través de exposiciones, investigaciones, afiches, trípticos referidos a las
costumbres de nuestra comunidad.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y El teatro. Concepto. Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – Analiza sobre el tema
manifestaciones artístico críticamente sobre culturales cuando describe las características tratado a partir de
– culturales manifestaciones artístico fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las críticas propias
– culturales. culturas que lo producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas.

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Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Historia del teatro en el Obtiene información sobre los contextos en que se Reflexiona sobre el
manifestaciones artístico críticamente sobre Perú producen o presentan las manifestaciones artístico – contexto que se le
– culturales manifestaciones artístico culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que presenta
– culturales. observa
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos Elementos técnicos del Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Utiliza los recursos y
lenguajes artísticos responsable. teatro. explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas elementos de su
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas entorno
para obtener diversos efectos.
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos Expresión corporal. Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y Representa
lenguajes artísticos responsable. lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes teatralmente sus
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. emociones.
Selecciona información de diversos referentes artístico –
culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
de actividades. textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación
Búsqueda de la proponen a nivel personal y colectivo.
personal.
Excelencia
III
Enfoque Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientación al Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Bien Común

VII. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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TERCER BIMESTRE
I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”
Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “APRENDEMOS SOBRE EL DRAMA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 3 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, en la mayoría de estudiantes se observa que, durante la ceremonia de izamiento del Pabellón nacional y la entonación del Himno
Nacional, los estudiantes no demuestran respeto y civismo durante la ceremonia protocolar, evidenciando una escasa identidad nacional.
Frente a esta situación es necesario inculcar en ellos la identidad nacional recordando el sacrificio y valor de nuestros héroes que dieron su vida por la libertad de
nuestra patria y el compromiso de promover el amor a la patria y conocimiento de los héroes a través de la producción de textos, folletos, trípticos e incentivar las
fechas cívicas.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Escritura y declamación de un poema

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y El poema Describe las cualidades estéticas de Reflexiona sobre la
manifestaciones artístico críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales diversas. importancia de la
– culturales manifestaciones artístico Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de creatividad.
– culturales. colores de una pintura o el timbre de un
instrumento musical) asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que
pueden generar diferentes reacciones en otras
personas.
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Interpretación artística Genera hipótesis sobre los posibles significados e Practica estratégicas para la
manifestaciones artístico críticamente sobre intenciones a partir de la información y las interpretación
– culturales manifestaciones artístico relaciones que estableció entre las
– culturales. manifestaciones artístico – culturales y los

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contextos en los que se producen o presentan.

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Estrategias y Técnicas
Evalúa y comunica sus Juegos de iniciación Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, Valora la participación de
procesos y proyectos. dramática bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su los demás compañeros
proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, Exposición, improvisación, hablar por
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos telé-fono, lectura en voz alta, video y
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. ENFOQUES TRANSVERSAVELS

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la
o atención a la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza.
diversidad contexto y realidad.
III
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque
identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Intercultural
cultural.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI

Área Arte y Cultura

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “INTERPRETAMOS PAPELES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 4 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes del 1 grado de secundaria, durante su permanencia en las mismas (sobre todo después de recreo), se
observa que no cumplen normas básicas de higiene y cuidado del Medio Ambiente, ya que se observa en el patio y aulas diversos sólidos (envases descartables de
gaseosas y otros productos); además de los servicios higiénicos sucios por el uso inadecuado de los inodoros, el cual podría originar diversas enfermedades. Por lo
que se hace necesario que los estudiantes desarrollen hábitos de higiene, patrones de conducta sobre conservación del medio ambiente, reciclaje de residuos
sólidos y orgánicos; así como reflexionar sobre el rol que les corresponde asumir en la preservación de espacios como Institución Educativa, hogar y comunidad;
para ello elaborarán textos, afiches, trípticos, asumiendo compromisos en el cuidado y conservación del ambiente.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Creación de un títere

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Aprecia de manera critica Contextualiza Cuento vivo. Narración de Genera hipótesis sobre los posibles significados e Analiza sobre el tema
manifestaciones artístico manifestaciones artístico cuentos. intenciones a partir de la información y las relaciones tratado
– culturales – culturales. que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o
presentan.
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos. Escribimos un cuento Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Elabora un cuento a
lenguajes artísticos explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas partir de su contexto
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas social y cultural
para obtener diversos efectos

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

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Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos. Confección de títeres Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y Elabora un títere en
lenguajes artísticos lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes base a materiales
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. reutilizados
Selecciona información de diversos referentes artístico –
culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que incorporan elementos constructivos
y expresivos propios de la música amazónica del Perú
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Vivimos el teatro en Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Interpreta un papel
lenguajes artísticos lenguajes artísticos. Coishco explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas en la escenografía
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas con títeres
para obtener diversos efectos
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones
.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

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COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación
Búsqueda de la proponen a nivel personal y colectivo.
personal.
Excelencia
III
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
Enfoque Respeto a toda
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Ambiental forma de vida.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI” CUARTO BIMESTRE

Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA SÉPTIMA UNIDAD: “DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El aniversario de nuestra Institución Educativa Privada “Renacimiento Siglo XXI” es un acontecimiento muy importante, donde los estudiantes demuestran sus
habilidades y destrezas ante la comunidad coishqueña.
Por lo cual es necesario que los niños (as) reflexionen acerca de la importancia de demostrar el cariño y estima que le tienen a su Institución que les cobija y a otros
estudiantes les enseña sus primeras letras con mucho agrado.
Así, planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué haremos el día de nuestro aniversario? ¿Qué demostraremos en el día de nuestra actuación central? ¿Quiénes
participarán en esta actividad y de la paraliturgia dirigida a nuestra patrona la Virgen de Las Mercedes?
Se espera que los niños preparen sus trabajos, practiquen exposiciones y en esta fecha especial demuestren sus aprendizajes sin dificultad

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Álbum discográfico de las regiones del Perú.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Danza. Conceptualización. Obtiene información sobre los contextos en que se Reflexiona sobre la
manifestaciones artístico críticamente sobre ¿Por qué es importante la producen o presentan las manifestaciones artístico – importancia y
– culturales manifestaciones artístico danza en nuestra culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que nacimiento de la
– culturales. sociedad? observa. danza en el Perú.
Aprecia de manera critica Contextualiza Clasificación de la danza Describe las cualidades estéticas de manifestaciones Clasifica las danzas a
manifestaciones artístico manifestaciones artístico por su procedencia artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un partir de las regiones
– culturales – culturales. geográfica e histórica: tejido, los contrastes de colores de una pintura o el

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COISHCO

costa, sierra y selva. timbre de un instrumento musical) asociándolas a

emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo
que pueden generar diferentes reacciones en otras
personas.
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Vivimos la danza en la Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Elabora un mapa con
lenguajes artísticos lenguajes artísticos. costa explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas las danzas
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas representativas de las
para obtener diversos efectos. regiones.
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Folklore de mi tierra. Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Investigan sobre los
lenguajes artísticos lenguajes artísticos. Comidas típicas explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas alimentos típicos de
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas su región.
para obtener diversos efectos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

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COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
Confianza en la
o atención a la hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona.
diversidad
IV
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
Enfoque Respeto a toda
conocimiento ancestral
ambiental forma de vida.

VII. BIBLIOGRAFÍA
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Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

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I.E.P. “Renacimiento Siglo XXI”

Área de Arte y Cultura

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “MÚSICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de los estudiantes demuestran poco entusiasmo y no celebran con alegría y responsabilidad la fiesta navideña,
porque algunos no viven con sus padres, y otros, perdiendo así el significado de la Navidad, puesto que, se tiene una visión materialista y comercializadora.
Frente a esta situación se asume el compromiso de concientizar a los estudiantes sobre el verdadero sentido de la Navidad, que consiste en recordar el Nacimiento
de Jesús, fortaleciendo su fe a través de jornadas espirituales, cantos de villancicos, y dramatizaciones.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Interpretación en flauta

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Aprecia de manera critica Contextualiza Música. Concepto y Describe las cualidades estéticas de manifestaciones Investiga sobre el
manifestaciones artístico manifestaciones artístico origen. Elementos de la artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un origen de la música
– culturales – culturales. música: ritmo y melodía. tejido, los contrastes de colores de una pintura o el peruana
timbre de un instrumento musical) asociándolas a
emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo
que pueden generar diferentes reacciones en otras
personas.
Aprecia de manera critica Reflexiona creativa y Instrumentos musicales Genera hipótesis sobre los posibles significados e Identifica los
manifestaciones artístico críticamente sobre de mi tierra intenciones a partir de la información y las relaciones instrumentos
– culturales que estableció entre las manifestaciones artístico – musicales

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

manifestaciones culturales y los contextos en los que se producen o representativos del

artístico – culturales. presentan. Perú
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Ubicación de las notas Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o Identifican esquemas
lenguajes artísticos lenguajes artísticos. musicales en el imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo musicales
pentagrama. reflexionando con sus pares sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas
y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos. La flauta Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para Interpreta notas
lenguajes artísticos explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas musicales de la flauta
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria

 I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Orientación al Equidad y Justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Bien Común
IV
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
Enfoque Justicia y hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
ambiental solidaridad. agua.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta: Manual para docente 1 Arte 1

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

Área de Arte y Cultura 1° de Secundaria