I.E.P.S.M “TNTE.

MANUEL CLAVERO MUGA”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2022

ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Teniente Manuel Clavero Muga
I.2. AREA : Arte y Cultura
I.3. CICLO : VII
I.4. GRADO : 4°
I.5. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H.
I.6. N° DE HORAS : 2 Horas semanales
I.7. AÑO LECTIVO : 2022
I.8. DOCENTE : Consuelo Torres Ramirez

VISION:
Al 2022, la IEPSM. “Teniente Manuel Clavero Muga”, será una institución líder en gestión democrática y educación intercultural, con una
moderna infraestructura integrada a la comunidad para ofrecer una educación integral y de calidad, a través del conocimiento y el respeto de la
cultura amazónica y de su biodiversidad.

II. DESCRIPCCIÓN GENERAL

II.1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII
APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico-culturales: • Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
consiste en usar los sentidos para observar, manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para transmitir cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos
MANERA
escuchar, describir y analizar las cualidades significados. y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
CRÍTICA comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
MANIFESTACION visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
diversas manifestaciones artístico-culturales. socioculturales de las personas que las aprecian.
ES ARTÍSTICO-
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
CULTURALES. sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido
el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
 Contextualiza las manifestaciones culturales: históricos.
es informarse acerca de la cultura en que se Integra la información recogida y describe cómo una manifestación
origina una manifestación artística para artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.

entender cómo el contexto social, cultural e
histórico de esta influye en su creación y la
manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente: supone
interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que
hayan visto o experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando información obtenida
a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte:
significa experimentar, improvisar y
desarrollar habilidades en el uso de los
medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte.
CREA  Aplica procesos creativos: supone generar
PROYECTOS ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
DESDE LOS práctica sus conocimientos para elaborar un
LENGUAJES proyecto artístico individual o colaborativo
ARTÍSTICOS. en relación a una intención específica.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos:
significa registrar sus experiencias,
comunicar sus descubrimientos y compartir
sus creaciones con otros, para profundizar en
ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
II.2. ENFOQUES TRANSVERSALES
I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
• Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos
y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los
estilos, los temas, las intenciones y las cualidades estéticas.
Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
• Explica el significado de una manifestación
artístico-cultural y lo justifica utilizando el lenguaje
propio de las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus
pares.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para
enriquecer sus formas de representación.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y
de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica técnicas y
medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera
efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear
sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él
mismo y en los demás.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación
con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y no convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso
de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de
su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y
para la comunidad.
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ENFOQUE TRIMESTRE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL I II III
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público x
DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
x
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común x
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
x
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados x
DIVERSIDAD
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia x
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
x
INTERCULTURAL
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde x
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo x
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género x
IGUALDAD DE Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde x
GÉNERO
Empatía
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o x
necesidades afectivas
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
x
AMBIENTAL
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos x
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales x
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades x
ORIENTACIÓN AL Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles x
BIEN COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias x
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo x
BÚSQUEDA DE LA
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
x
EXCELENCIA
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
x

III. MATRIZ DE LAS UNIDADES

 I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
APRECIA DE MANERA
CREA PROYECTOS DESDE
CRÍTICA

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

LOS LENGUAJES
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICOS.
ARTÍSTICO-
UNIDAD/
CULTURALES.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Percibe manifestaciones

manifestaciones artístico-

Evalúa y comunica sus

CAMPO

procesos y proyectos.
Reflexiona creativa y

Explora y experimenta los

artístico-culturales.

Aplica procesos creativos

PRODUCTO
TEMÁTICO

lenguajes artísticos.
críticamente.
Contextualiza

culturales.
I TRIMESTRE
UNIDAD N° 01
DANZA Y MUSICA

Título CONOCIENDO LAS EXPRESIONES DE LA

DANZA Y LA MÚSICA”.  El arte Popular: La REPRESENT
evolución la danza en el ACIÓN DE
Perú. DANZA
Situación significativa: Los estudiantes de este grado
se ven inmersos o están en riesgos de muchos problemas MODERNA.
sociales, tales como el consumo de alcohol, u otras  La danza como medio de
sustancias nocivas, es por ello la importancia de la danza y comunicación.
13 semanas
la música como manifestación creativa que permite al
estudiante revalorar las costumbres de su comunidad.
¿Se podrá mediante la danza y la música hacer que los X X X X  Representación de
estudiantes asuman responsablemente comportamientos o X X danzas locales y
conductas adecuadas?
Mediante la danza y la música el estudiante podrá valorar y
universales.
asumir modelos adecuados de conductas a favor de una
vida libre de drogas rechazando a la presión de grupo  Evolución de la música. EJECUCIÓN
poniendo en práctica la representación de danzas
regionales y ejecución musical. INSTRUMENT
 Solfeo rítmico. AL CON
REPERTORIO
LIBRE.
 Ejecución instrumental

II TRIMESTRE
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ARTES VISUALES
 La composición:
Equilibrio, punto áureo,
ritmo, movimiento,
UNIDAD N° 02
X X X X X X peso, contraste y
Título: COMPONIENDO CON LAS ARTES armonía.
VISUALES.  La composición en la
Situación significativa: El estudiante en este grado fotografía.
desconoce las diferentes manifestaciones de artes visuales
en el proceso histórico, así como las diversas  Historia de las artes
manifestaciones del arte popular en nuestra región, como en
las diversas regiones del Perú. visuales: Neoclasismo.
¿Cómo despertar en ellos el interés por la historia de las Moderno.
artes visuales?
¿Cómo hacerles comprender a los estudiantes, la
importancia de la participación de los hombres y mujeres en  Iconografía ritos y
costumbres de la
igualdad de género en las producciones artesanales o en el
arte popular de nuestra región y en las demás regiones del . cultura Yagua.
Perú?
En esta unidad los estudiantes podrán comparar las
diversas manifestaciones del arte visual mediante la  El renacimiento, el
creación de obras pictóricas valorando en ellas, su barroco: Causas, COMPOSICIÓ
contenido, forma y mensaje, expresados en las diferentes N DE UNA
consecuencias y OBRA
corrientes artísticas visuales.
Así mismo los estudiantes visitaran los centros artesanales,
14 semanas características FOTOGRAFICA
con el fin de conocer situaciones de las diversas estéticas.
manifestaciones culturales de nuestra región, descubriendo
y valorando el aporte tanto de mujeres y hombres en el
proceso de producción en el arte popular. Mediante la
 El Arte Popular
realización de diversas artesanías o productos del arte Peruano
popular de nuestra región
 I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
III TRIMESTRE
UNIDAD N° 03 TEATRO
 El teatro. Dramaturgia,
Título: CON EL TEATRO REPRESENTO ESCENAS triangulo argumental.
SOCIALES DE LA VIDA COTIDIANA”
 El método Científico.
Situación significativa: El estudiante del 4to año, en
pleno proceso de su etapa formativa, no está ajeno a los  Elementos técnicos de
acontecimientos sociales de la coyuntura política y del que producción teatral.
hacer regional y nacional, ante estos hechos muestra su
apatía y disconformidad ante dichos acontecimientos
X X X

13 semanas
sociales.  Improvisación individual MONTAJE DE
¿Cómo podremos nosotros los maestros insertarlos y
despertar en ellos su interés por los temas sociales y X X X y colectiva. UNA OBRA
políticos? ¿Cómo integrarlos con optimismo a la solución de TEATRAL.
los problemas sociales de su entorno?  Drama creativo.
Mediante la aplicación de técnicas pertinentes, del teatro, el
estudiante de este grado podrá representar una producción
teatral inspirada en su entorno social, la cual podrá valorar  Construcción de
el contenido, la forma y el mensaje de dicha obra, logrando personajes.
en él la empatía y la identificación optimista en la solución
de dichos conflictos sociales de su entorno, teniendo en
cuenta la importancia de la convivencia en paz.  Producción de una obra
teatral.

IV. VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÀREAS

UNIDAD N° 0 1 Historia, Geografía y Economía, porque investiga las costumbres y restos históricos de su región
CC.SS: Investiga las iconografías de las diversas etnias amazónicas.
UNIDAD N° 02
Matemática: Relaciona las figuras geométricas y su empleo en la iconografía y la composición como base para dar proporción a las imágenes.
UNIDAD N° 03 Comunicación: Interpretar textos literarios para realizar obras teatrales.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

TRIMESTRES
N° TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA
I II III
01 CONOCIENDO LAS EXPRESIONES DE LA DANZA Y LA MÚSICA. Unidad de aprendizaje X
 I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
02 COMPONIENDO CON LAS ARTES VISUALES. Unidad de aprendizaje X
03 CON EL TEATRO REPRESENTO ESCENAS SOCIALES DE LA VIDA COTIDIANA. Unidad de aprendizaje X

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO

DURACIÓN DESCANSO DE LOS
TRIMESTRE NÚMERO DE SEMANAS
INICIO TÉRMINO ESTUDIANTES
I 14 de marzo 10 de junio 13 13 Y 15 de junio
II 16 de junio 16 de setiembre 14 19 al 21 de setiembre
III 22 de setiembre 26 de diciembre 13
TOTAL: 41 semanas

ACTIVIDADES FECHA
22 de Abril Día mundial de la tierra
29 de Mayo Día de la solidaridad y la reflexión sobre los
SIMULACROS desastres naturales
10 Julio Día mundial de la población y poblamiento
territorial
1er. Día : 16 de julio
DÌA DEL LOGRO
2do. Día : 02 de diciembre
FERIA DE CIENCIAS 12 de agosto
FESTIVOCES 1era. Fecha: viernes 03 de julio
2da. Fecha: Viernes 08 de noviembre

VII. CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Trimestre N° unidad Duración Fechas
I
1 13 semanas 14-03-2022 AL 10-06-2022
(13 semanas)
II
2 14 semanas 16-06-2022 AL 16-09-2022
(13 semanas)
III
3 13 semanas 22-09-19 AL 26-12-2022
(14 Semanas)

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

Estrategias generales para el área: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por debate:
 Técnica para el conocimiento de las ideas previas: la lluvia de ideas, dibujos, pre-interrogantes, ilustraciones, organizadores de información
 Técnicas para organizar la información: mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, cuadros de doble entrada, etc.
 I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
 Trabajo en equipo
 Método indagatorio
 Técnicas y dinámicas grupales
 Técnicas didácticas: técnicas expositivas, de la argumentación y de dialogo, del debate, de la demostración, del premio, prácticas de laboratorio, de la salida de campo,
etc.
 Otras como: subrayado, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado o de pertenencia respecto de las actividades previstas para desarrollar
las capacidades y actitudes. Además, se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN

A partir del año 2020, en el cuarto de secundaria se utilizará la escala de calificación señalada en el currículo Nacional de la Educación Básica; la cual es como sigue:
AD Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia.
Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A Logro esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B En proceso
Cuando en el proceso está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

El nivel de logro alcanzado por cada estudiante debe ser comunicado y explicado de manera oportuna para orientar la comprensión del nivel de progreso de la competencia
o competencias de área según el propósito previsto:
Las competencias son aprendizajes complejos y, por lo tanto, requieren de una observación y registro sistemático del progreso del estudiante sobre evidencias relevantes;
que fueron planificadas para ese periodo.
Para valorar el nivel de logro de la competencia de los estudiantes al término de un periodo se debe tomar en consideración lo siguiente:
- Analizar la naturaleza de la competencia que se evalúa, el nivel de aprendizaje del estudiante al inicio del proceso y el nivel esperado.
- Emplear instrumentos para analizar y valorar las evidencias.
- Analizar, reflexionar e interpretar de manera comprensiva la información que proveen las evidencias generadas por el estudiante, considerando los criterios de
evaluación previstos, los mismos que fueron comunicados oportunamente al estudiante.
- En todos los niveles y modalidades de la educación básica, el nivel de logro del trimestre, es el estado de desarrollo de la competencia al final del periodo sin
dejar de considerar el avance a lo largo del proceso, por lo que se obtiene analizando las evidencias de manera integral, justa y responsable. Es decir, en la
escala literal no se obtiene por promedio.
- Durante el proceso de valoración, el docente debe considerar el progreso del estudiante a lo largo del periodo (trimestre), las prioridades establecidas en los
propósitos de aprendizaje, las condiciones y características de los estudiantes y de la modalidad, entre otros.
 I.E.P.S.M “TNTE. MANUEL CLAVERO MUGA”
En el cuarto de secundaria, se consignarán los calificativos por cada competencia desarrollada y conclusiones descriptivas, cuando se considere necesario.
El nivel de logro de la competencia al término del grado o periodo lectivo es el calificativo anual de la competencia, que se obtiene considerando el calificativo obtenido en
el último trimestre sin dejar de analizar el progreso de la competencia según los propósitos establecidos. Es decir, el calificativo anual de la competencia es la escala literal
no se obtiene por promedio.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2017 “Currículo Nacional de la Educación Básica”
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2016 “Programa Curricular de Educación Secundaria”
 Expresiones Artísticas……………………Julio Hoyos Peña
 El Teatro Escolar………………………Colección amiguitos
 Música (Tercer año) ……………………Dr. Francisco Pulgar Vidal
 Historia del Dibujo, la pintura y el grabado……MINEDU
 Estrategias y técnicas creativas para la práctica del teatro…MINEDU
 Ritos y Fiestas: Origen de la danza y el teatro en el Perú… MINEDU
 Estrategias y Técnicas creativas para la práctica de la danza… MINEDU

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Sub dirección Asesoría Prof. Consuelo Torres Ramirez