EVALUACIÓN FORMATIVA ES UN RETO PEDAGOGICO-

DIDACTICO EN EL TRABAJO DOCENTE

SIGNIFICADO Y
DIMENSIONES DE LA LA REFLEXIÓN SOBRE EL PROPUESTAS PARA
EVALUACIÓN FORMATIVA ERROR Y LOS PROCESOS DE DESARROLLAR LA
RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA
2 Dimensiones

Estudiantes: se promueve
reflexión, la La reflexión sobre el
responsabilidad y el error y los procesos de
análisis que pueden Pedir a sus estudiantes
retroalimentación con que completen algunas
realizar sobre su proceso fines formativos son
de aprendizaje frases para expresar
importantes vetas de reflexiones sobre su
trabajo e interacción. aprendizaje
Posibilita la reflexión
personal individual o
colectiva por medio de
dibujos, representaciones, de Los errores que suelen
manera oral o a través de un
texto escrito. tener las y los
s estudiantes durante su
proceso de aprendizaje, El timing pedagógico:
pueden convertirse en momento en que una
elementos para la situación en el grupo
Se busca que sea el evaluación formativa. escolar requiere o
estudiante quien asuma la posibilita una reflexión
tarea de analizar lo que específica
quiere aprender y lo que
está haciendo para avanzar
en su aprendizaje

CEPI. LIC. LUIS DONALDO COLOSIO

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 La evaluación formativa
Para que la reflexión puede impulsarse con
Docentes: permite realizar preguntas y respuestas, al
ajustes en su trabajo sobre el error tenga
sentido es importante que escuchar lo que comentan,
didáctico, planificar las conversar, mirar las notas,
siguientes situaciones estudiantes reconozcan con
qué proceso de desarrollo apreciar los dibujos, al
didácticas y generar observar las acciones que
procesos para retroalimentar de aprendizaje se espera
que realicen, y así puedan llevan a cabo cuando
el trabajo desarrollan un experimento,
formarse una imagen de
hacia dónde van, dónde sus ejercicios físicos o su
están y cómo pueden seguir lenguaje corporal.
avanzando.

Ofrece la posibilidad de
trabajar sobre la
planificación y la puesta en
marcha de situaciones
didácticas.

Tomar decisiones didácticas

La evaluación formativa
requiere articularse
estrechamente con los saberes
didácticos

Busca que docentes adquieran

elementos que les ayuden a
modificar su planeación
didáctica, sea en el “aquí y
ahora” de una situación CEPI. LIC. LUIS DONALDO COLOSIO
didáctica. 13DCC0005Q