Aspectos
Educación Básica
¿Cuándo y de qué modo
retroalimentamos?
Clima del aula (relaciones
personales,
interpersonales)
Expectativa de los
estudiantes.
Construir los criterios con
los estudiantes.
Oportunidades para el
aprendizaje.
Focalizar aspectos para la
retroalimentación
Ofrecer ejemplos de
trabajo para retroalimentar.
Valorar lo positivo y
preguntar para generar la
reflexión.
Carol Dweck
La retroalimentación se da
en la mentalidad de
desarrollo, considera
crucial para el aprendizaje.
Hay que elogiar el proceso
para que el niño se
involucre en el logro de su
aprendizaje.
Buscar progresar y que la
gran meta y que los
estudiantes logren la meta.
Las habilidades son
capaces de crecimiento.
Las oportunidades de
aprendizaje cierran las
diferencias y se descubren
talentos.
La retroalimentación debe
ser sobre el trabajo no
sobre la persona, lo que se
busca es progresar en el
aprendizaje.
Los educadores deben
propiciar el aprendizaje con
el espíritu del ahora.
La autoestima al estudiante
conlleva a asumir sus retos
de aprendizaje.
Rebeca Anijovich
El momento oportuno para la
retroalimentación es en el mimo
trabajo con el estudiante.
La retroalimentación deberá darse
dentro de un clima de tranquilidad,
libre de punidad y que el error sea
parte del aprendizaje.
Debe hacerse explicito los logros a
alcanzar y ser públicos y
compartidos.
Es de suma importancia compartir
los criterios en caso de sus
despeños en el aprendizaje para
brindarles las oportunidades de
evaluarse y autoevaluarse.
Las oportunidades que se ofrece al
estudiante es con la finalidad de que
él pueda identificar sus problemas,
sus fortalezas y sus debilidades en
lugar se señalar siempre desde
fuera.
La cantidad de información que se
puede impartir en la
retroalimentación se debe elegir
focalizando aspectos primordiales y
relevantes para el grado en que s e
encuentra el estudiante.
Una buena manera
retroalimentación debe ofrecerse a
modo de ejemplos, como se hace,
de qué manera y así es más
estimulante.
Valorar el aspecto positivo de las
fortalezas de aprendizaje en los
estudiantes durante la
retroalimentación, conlleva a
cimentar mejor la autoestima.
Currículo Nacional de la
La retroalimentación se
centra en el tercer proceso de
la planificación, con la
finalidad que el estudiante
logre progresar en
La retroalimentación sea oral
o escrita tiene que ofrecerse
con serenidad y respeto.
La retroalimentación permite
comparar lo que debió hacer
y lo que intento lograr con lo
que efectivamente
La retroalimentación debe
hacerse con criterios
La retroalimentación tiene
que entregarse en el
momento oportuno, contener
comentarios específicos y
reflexiones e incluir
sugerencias al estudiante
comprender el error y tener
bien claro
La retroalimentación es
eficaz cuando el docente
observa el trabajo del
estudiante, identifica sus
errores recurrentes y los
aspectos que más atención
requieren
En la retroalimentación se
debe ofrecer modelos de
trabajo o procedimientos
para que el estudiante revise
o corrija
Retroalimentar consiste en
otorgarle un valor a lo
realizado y no brindar
elogios o críticas sin sustento
que no orienten sus
esfuerzos con claridad y que
puedan distraer los
propósitos centrales.
¿Qué esperamos que Que entienda, que si se Que la retroalimentación no se La retroalimentación permite
puede desarrollar sus desperdicie, sino que el alumno a los docentes prestar más
el otro haga con habilidades tomando en haga algo en lo que se propone, atención a los
la retroalimentación. cuenta la mentalidad del siendo muy claros que queremos procedimientos que emplean
desarrollo. que haga. ( volver a hacer el trabajo los estudiantes para ejecutar
o hacer demostrando otra una tarea, las dificultades y
estrategia) avances que presentan
Redes de conversación: Que lidien los niños con En los protocolos o redes de En la retroalimentación es
tres preguntas: ¿A dónde sus retos y dificultades conversaciones por el espacio de concentrarse en preguntas
voy? ¿Cómo me está reaccionando poco tiempo que se dispone hay que como: ¿Cuál es el error
yendo? ¿Cómo sigo? positivamente. precisar ¿A dónde voy? Es decir principal?, ¿Cuál es la razón
entender los objetivos, ¿Cómo me probable para cometer ese
está yendo?,. De ésta manera error?, ¿Qué necesita saber
estaremos formando estudiantes para no volver cometer ese
autónomos. error?, ¿Cómo puedo guiar al
estudiante para que evite el
error en el futuro?, ¿Cómo
pueden aprender los
estudiantes de este error?