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BITACORA CTE QUINTA SESION ORDINARIA

En el lugar que ocupa el aula del Centro de Educación Preescolar Indígena: Aurelio
Manrique de Lara, ubicada en la colonia Las Palmas, del municipio de Tampamolón, S.L.P,
se reunió el equipo de CTE unitarios y bidocente, el día 23 de Febrero de 2024, con la
finalidad de llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes a la 5a. Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar.
PROPÓSITOS:
Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y los
proyectos para el siguiente periodo.
Como primera actividad, se analizó el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya,
Secretaria de Educación Pública.
Posteriormente, se les propone revisar críticamente la relación pedagógica que establecen
con sus estudiantes cuando realizan la evaluación formativa. Para ello, se les sugiere
elaborar, individualmente, textos que desarrollen las siguientes frases:
Sé que la evaluación formativa consiste en un proceso continuo y sistemático que se lleva
a cabo durante el proceso de aprendizaje con el objetivo de monitorear el progreso de los
estudiantes, identificar áreas de fortaleza y debilidad, y proporcionar retroalimentación
oportuna para mejorar el aprendizaje. puede incluir una variedad de herramientas y
técnicas, como pruebas, proyectos, observaciones en el aula, discusiones, y
retroalimentación verbal o escrita. Su propósito principal es ayudar a los estudiantes a
mejorar su comprensión y desempeño, así como informar a los educadores sobre los
ajustes necesarios en la enseñanza y el currículo.
Es una herramienta clave para comprender el proceso individual de cada estudiante.
Las dimensiones de la evaluación formativa son:
La dimensión de la evaluación formativa referida a las y los estudiantes posibilita una
reflexión personal que ellas y ellos realizan en forma individual y colectiva. Y su
responsabilidad sobre su aprendizaje
La dimensión de la evaluación formativa referida a las y los docentes para realizar ajustes
a su planeación y practica docente. ofrece la posibilidad de trabajar sobre la planificación
y la puesta en marcha de situaciones didácticas.
La evaluación formativa la utilizo para monitorear el progreso de los estudiantes a lo largo
del tiempo, identificando áreas de fortaleza y debilidad en su aprendizaje, motivar su
progreso, fomentar la autorregulacion del aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza,
Comprender las necesidades individuales de cada estudiante, lo que me permite adaptar la
enseñanza para satisfacer esas necesidades específicas.
En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación formativa cuando
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Desde el inicio de la planeación, al definir los objetivos de aprendizaje claros y específicos,

al elegir las estrategias de enseñanza que permitan la retroalimentación y la autorreflexión
del estudiante. Durante la clase al realizar preguntas detonadoras.

En la evaluación formativa mis estudiantes realizan una valoración individual de las

actividades realizadas.
Reflexionen sobre las siguientes cuestiones:
¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación
formativa según el Plan de Estudio 2022?
La evaluación formativa se reconfigura para ser una herramienta que apoye el enfoque
centrado en el estudiante, proporcionando retroalimentación personalizada que los ayude
a comprender y mejorar su propio proceso de aprendizaje asi mismo desarrollen sus
habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación
efectiva y la colaboración.

¿Qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo para promover la reflexión individual
y colectiva entre sus estudiantes?
Organiza discusiones en grupo donde los alumnos puedan compartir sus ideas,
perspectivas y experiencias. Implementar actividades que fomenten la autoreflexion y se
puede utilizar el timing pedagógico.
¿Por qué es importante que las y los docentes reconozcan y ajusten su planeación
didáctica según la realidad que enfrentan en el aula?
Porque se debe adecuar a las necesidades del alumno ya que cada uno es único, con
diferentes estilos de aprendizaje, habilidades, intereses y niveles de desarrollo lo que
maximiza las oportunidades de aprendizaje y el éxito académico.
¿Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de los estudiantes de
manera constructiva?
Los docentes pueden abordar los errores como oportunidades de aprendizaje, alentando a
los estudiantes a mejorar a través de retroalimentación especifica y positiva,
¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los casos donde las maestras y los
maestros comparten cómo realizan las modificaciones a su planeación y al trabajo en el
aula, con lo que ustedes hacen en el día a día en su práctica?
Las similitudes pueden incluir la necesidad de realizar modificaciones directas en la
planeación y trabajo en el aula, como ajustar actividades, cambiar la estructura de un
proyecto o proporcionar retroalimentación individualizada en tiempo real. Las diferencias
pueden radicar en los métodos específicos de modificación y en la frecuencia con lo que
realizan ajustes.
¿Cómo esto forma parte del proceso de evaluación formativa?
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Al reconocer y abordar las adaptaciones continuas como una respuesta efectiva a las
necesidades cambiantes del aula.

Elaborar un organizador grafico en el que se exprese la interpretación del texto.

La evaluacion formativa se
centra en dos dimensiones: la
de los estuciantes y la de los
docentes

Se proponen estrategias para

realizar la evaluacion Para los estudiantes la
formativa, incluyendo la evaluacion formativa
promueve la relexion,
reflexion sobre el error y la
retroalimentacion, en responsabilidad, y analisis de
diferentes momentos de la sobre proceso de aprendizaje
clase. en un ambiente de confianza

Adaptacion de la planeacion
didactica:
EVALUACION Para los docentes, la
Reconocer la importancia de FORMATIVA evaluacion formativa permite
ajustes en su trabajo
ajustar la planeacion. EN EL PLAN DE didactico, planificacion y
Tomar decisiones informadas
basadas en la realidad del
ESTUDIOS generacion de procesos de
retroalimentacion.
aula. 2022

Estrategias para promover la

reflexion estudiantil:
Completar las frases
significativas.
Timing pedagogico para
interrupciones reflexivas.
Estimular reflexiones
mediante diversas
representaciones.
La reflexion sobre el error y
los procesos de
retroalimentacion son
cruciales en ambas
dimensiones de la evaluacion
formativa.
Los errores de los estudiantes
se convierten en elementos
para la evaluacion formativa,
fometando la mejora de los
aprendizajes.

ATENTAMENTE

PROFA. ESMERALDA SANTOS HERNANDEZ

DIRECTORA COMISIONADA