Sesiones Del 11-16 de Septiembre - pdf2

UNIDAD 6
Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia institucional

Título: Organización del mural para difundir los derechos y deberes
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 Directora : Mesias Vargas, Gladis
1.3 Subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1° A
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : lunes 11 de septiembre
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
2.COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Personal social

Competencia / Capacidad CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
• Interactúa con todas las personas.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
-Relacionarse con sus -Organiza un mural de - Organiza y presenta del Lista de
compañeros haciendo derechos y deberes en mural de derechos y cotejo.
respetar sus derechos (ser forma colaborativa. deberes de los niños y
llamado por su nombre, no ser
-Presenta un mural niñas.
agredido, ser protegido, etc.)
donde se comunica los
- Cumplir con sus deberes derechos y deberes de
(cumplir acuerdos para una los niños y niñas.
convivencia armoniosa).
3.SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de actividad física)
-Recordamos que estamos en el mes de aniversario del colegio, recordamos que la clase anterior
preguntando.
-¿Cómo debemos actuar si alguien del colegio esta necesitado de algo?
Después de escuchar sus respuestas les presentamos la siguiente situación:
Beto tiene 8 años,trabaja en las calles junto a sus hermanitos de 6 y 4 años. Ellos muchas veces se ponen tristes
porque ven a otros niños ir al colegio usando sus uniformes limpios y llevando mochilas de diversos personajes.
Beto y sus hermanos no asisten al colegio porque deben trabajar para poder comer cada día.
¿Qué les hace falta hacer a Beto y a sus hermanos?, ¿ellos
deberían ir al colegio de forma obligatoria?
-Luego de sus respuestas damos a conocer el propósito de la sesión: Organizamos nuestro
mural de derechos y deberes elaborado con los dibujos alusivos.
Comunicamos el criterio de evaluación:
-Organiza un mural de derechos y deberes en forma colaborativa.
-Presenta un mural donde se comunica los derechos y deberes de los niños y niñas.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
•Pedimos a los estudiantes escuchar la siguiente noticia.
-¿Qué problema se informa en esta noticia?, ¿Todos los niños deben tener buena alimentación?,
¿por qué?
-Después de que cada grupo menciona su respuesta ante cada pregunta, se les pregunta:
☺¿Qué es un derecho?, ¿qué es un deber?
-Les recordamos el propósito de la sesión
-A continuación nos informamos de los derechos y deberes:

ANALISIS DE INFORMACIÓN:
-Mencionamos que los derechos es la facultad o poder que tienen las personas y en especial los
niños de recibir algo.
-Leemos con los estudiantes los derechos de las imágenes.
.
-Además pedimos a los niños que mencionen los deberes que tienen, anotamos luego sus
participaciones y reforzamos con lo siguiente:
-Los deberes son las responsabilidades que tenemos:
Deberes
• Respeto a personas responsables de nuestro cuidado.
• Respeto a quienes nos rodean.
• Respeto a otras niñas, niños y adolescentes.
• Cumplir con los deberes escolares.
• Ayudar en el hogar.
• Cuidar el medio ambiente.
• Cuidar nuestro cuerpo.
• Respeto de los derechos.
Acuerdo y toma de decisiones
Pedimos a los estudiantes que por grupos dibujen dos derechos y dos deberes para el mural.
-Conversan en grupo que derechos y deberes escogerán.
- Dibujan los derechos y deberes.
-Colocan una reseña a cada dibujo.
-En la próxima clase los grupos exponen sus murales.
Asumen compromisos
•Invitamos a los estudiantes al diálogo con los deberes en el aula y asumen el compromiso de
cumplirlos, además se comprometen también a exigir sus derechos cuando estos sean vulnerados
o no recibidos.
cierre
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han
sentido en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué
actividades realizaron para comprender el trabajo propuesto?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Nº Criterios de evaluación
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Organiza un mural de derechos y deberes en forma colaborativa.
-Presenta un mural donde se comunica los derechos y deberes de
los niños y niñas.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1 AGUILAR CASTRO, NADIA SARAY
2 ALANYA ESTELA, ANDRES LIONEL
3 ARHUIRE CHAMBI,ANDREE ALEJANDRA
4 BALLESTEROS PAZ, ALEJANDRO DAVID
5 BARRERA SHERON, Ximena Jazmin
6 BUENO DOMINGUEZ, Yaylen Anyhelia
7 CARRILLO SALDAÑA, Juan Diego
8 CASTAÑEDA RIVERA, Gabriel Jesus
9 CHACON VENTOCILLA, Thomas Brayan
10 CHAVARRIA MAMANI , BRENDA SHIOMARA
11 CUELLAR SANCHEZ, Maria Jose
12 DAMIAN MARTINEZ, Samir Didier Alain
13 ESPINOZA SALAS, ESTRELLA MARIA
14 ESTELA BUSTAMANTE, Snayder Zmith
15 ESTELA RAMIREZ, Edwin Kenyi
16 ESTRADA ROJAS, Sami Isabeth
17 HUARANCAY PAIMA, Eymi Danae
18 HUARANCAY PAIMA, Jhon Evans
19 LUNA LAURANTE BRIHAN JHOSEP
20 MEDER CURINUQUI, Camila Beatriz
21 MENDOZA MURO, Angie Lisbeth
22 PORRAS MAMANI, SEBASTIAN GEOVANNY
23 QUISPE ALFARO, JUAN MANUEL
24 RIMACHI QUIÑONES, LEYDI LUANA
25 SANCHEZ CONSUELO, BRIANA YANIRA
26 SOBRADO ALEJANDRIA, Khiara Itzel
27 TURPO MONSALVE, Runy David
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29 URURI BRIANA
30 VASQUEZ JAREH
31 MARTINEZ KHIARA
------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 1° A
Mag. Sara Raza Yglesias

FICHA
PROBLEMATIZACIÓN:
Leemos o escuchamos la noticia y reflexionamos:
1.¿Qué problema se informa en esta noticia?

Informa acerca de -----------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
2. ¿Todos los niños deben tener buena alimentación?, ¿por qué?
-------------, porque -------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
2. Resuelve el pupiletras sobre los derechos del niño.

3.Escribe algunos deberes que tienes con tus padres.
Los hijos
tenemos
el deber
de...
4. Dibuja qué debería suceder para que los niños estén felices.
UNIDAD 6
Título: Jesús nos enseña a perdonar
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : miércoles 13 de septiembre
1.8 Área : Religión
AREA Religión
Competencia / Capacidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
•Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,

libre y trascendente.
•Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su

fe de manera comprensible y respetuosa.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
- Se relaciona con su prójimo -Reflexiona acerca del -Dibuja y escribe Lista de cotejo.
de manera fra-terna y perdón a nuestro prójimo. un compromiso
respeta las expresiones de fe -Expresa porque debe personal
de los demás. perdonar al prójimo
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Recordamos que son las bienaventuranzas de la clase anterior, preguntamos
que es tener un corazón puro.
•Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar el video
siguiente:
• Un relato de fe y perdón” https://www.youtube.com/watch?v=sBA-
bmasknM
-Despues de oir la canción preguntamos:
o ¿De qué trata la historia?
o ¿Qué es el perdón?
-Luego de sus respues se da a conocer el propósito: Hoy aprenderemos a
reconocer la importancia del perdón en acciones con los demás.
Y los criterios de evaluación:
-Reflexiona acerca del perdón a nuestro prójimo.
-Expresa porque debe perdonar al prójimo
DESARROLLO:
• VER:
Leemos la historieta :
Responden preguntas:
-¿Qué crees que hará el hermano se Sammy?
-¿Tú qué harías?

JUZGAR:
Leemos a continuación una historia bíblica: Mateo 18:21-35
• Observan el video “El siervo que no quiso perdona”
• https://youtu.be/a-sDvXz6WYU
•
Había una vez unhombre que le debía El rey perdonó al hombre su enorme
mucho dinero al rey. deuda.
Pero no tenía dinero para pagar. El hombre fue a otro hombre que le debía
El rey dijo que él y su familia tendrián que unpoco de dinero.
convertirse en esclavos para pagar la Lo agarró y le dijo que quería que le
deuda. devolveran su dinero de inmediato.
El hombre suplicó piedad.
o ¿De qué trata esta historia bíblica?
o ¿Quién perdonó? ¿Por qué?
o ¿Qué hizo el sirvió? ¿Por qué?
o ¿Cómo terminó el siervo? ¿Por qué?
• Analizan el significado del perdón leyendo el siguiente afiche:
PERDÓN
Es un acto de amor propio, un regalo que te
das a ti mismo
El perdón es un regalo
Que sana, que libera que le hace mucho
bien a mi corazón.
De: Dios
Para: Mi
ACTUAR:
• Pedimos a los estudiantes reflexionar sobre el mensaje :
JESÚS NOS ENSEÑA

Que debemos personar setenta veces siete veces, es decir siempre
• Reflexionan y responden:
-¿Qué nos enseña Jesús?
-¿Qué invitación personal te hace el Señor a través de su Palabra?
• Mi compromiso personal:
• ¿Cómo voy a practicar el perdón en mi vida personal? Dibuja y escribe
Revisar y evaluar
- En equipos de dialogan acerca del perdón.
Celebrar
Oramos para que Dios nos ayude a perdonar.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Nombres y Apellidos de los estudiantes - Reflexiona acerca del perdón a nuestro prójimo.
-Expresa porque debe perdonar al prójimo
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29
URURI BARTAREN , BRIANA DANNA
30 JHARED VASQUEZ
31 Martinez Khiara
------------------------------------ --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

FICHA
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
Leemos a continuación una historia bíblica: Mateo 18:21-35

•
1. ¿De qué trata esta historia bíblica?
Trata de ---------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
2.¿Quién perdonó? ¿Por qué?
El que perdonó fue ------------------------------ porque ------
-----------------------------------------------------------
3.¿Qué hizo el sirvió? ¿Por qué?
El siervo ----------------------------------------------------
Porque -----------------------------------------------------
4.¿Cómo terminó el siervo?
Esta historia termina ------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
5. Pinta las situaciones donde se pide perdón , coloca una (x) donde no se
pide perdón:
Experiencia de aprendizaje 6:
“Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia institucional”
Título: Sigo patrones aditivos jugando con las matemáticas en
nuestro colegio
DATOS INFORMATIVOS:

1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.6 Docente : RAZA YGLESIAS , SARA
1.7 Fecha : martes 12 setiembre 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas

generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
- Identifica el patrón Escala de
Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los aditivo y calcula los valoración
que se repiten y resuelve patrones datos que se repiten (objetos, números que continúan.
aditivos. colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades
que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
INICIO
- Saluda a los estudiantes y crea un ambiente acogedor.

- Pegamos una imagen de juegos florales que podemos realizar para nuestro aniversario.
- Preguntamos a los estudiantes ¿Qué otro juego podemos hacer? ¿Podríamos realizar algunos juegos o
dinámicas usando las matemáticas? ¿Qué juegos proponen?
- Se les comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a realizar un juego matemático donde indentificamos
los patrones numéricos para completar la serie”
DESARROLLO
Planteamiento del problema.

- Berta está en el patio y debe participar saltando en las olimpiadas por el aniversario de su escuela, ella
observa que en los recuadros que saltará hay algunos números y otros están en blanco, ella desea saber
que números debe colocar para avanzar a la meta, ¿qué debe hacer para colocar correctamente los
números que faltan?, ¿de cuánto en cuánto avanzan los números?
Comprenden el problema.
● Pedimos a los niños que propongan sus hipótesis y escribimos en la pizarra.

● Una vez más pedimos a los niños que observen qué diferencia hay entre los espacios vacíos y los números que
le siguen.
● Cuando hayan terminado la resta pedimos que comparar cada resultado con su hipótesis.
● Los estudiantes responden las pregntas siguientes:
-¿De qué nos habla el problema?
-¿Qué observó Berta en el concurso de salto?
-¿Qué debe hacer Berta para ganar el concurso?
-¿Qué debe hacer Berta para colocar los números correctamente?
Elabora una estrategia.
● Mostramos a los estudiantes la recta númerica y pedimos que encierren los números que aparecen en los
cuadros donde debe saltar Berta.
-Preguntamos a los estudiantes: ¿del 2 al 4 se aumenta o disminuye?,¿cuántos saltos se debe dar del 2 al 4?,
¿cuántos saltos se da del 4 al 6?,¿cuántos saltos daremos en la recta para llegar al número que falta?
Representan y comunican el problema.

-Los estudiantes completan los números que faltan
● Damos a cada niño un conjunto de tarjetas numeradas del 1 al 10.
● Pide a los niños que organicen las tarjetas en un patrón numérico en el suelo o en sus escritorios. Por ejemplo,
pueden hacer un patrón ascendente: 1, 2, 3, 4, etc., o un patrón descendente: 10, 9, 8, 7, etc.
● Luego, pueden intercambiar sus patrones con un compañero y adivinar cuál es el patrón del otro.
Formalización y reflexión:
● Proporciona a cada niño un conjunto de bloques de construcción.

● Pide a los niños que creen patrones utilizando los bloques. Por ejemplo, pueden hacer un patrón de colores
alternados o un patrón de tamaño ascendente.
● Resolvemos fichas aplicativas.
Realizan otros ejercicios
Completa según lo indica el patrón
Ahora, te toca a ti. Crea tu patrón.

CIERRE
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron? ¿cómo
aprendieron? ¿Podremos realizar un juego en el suelo con los números e ir saltando según lo que
corresponda?
Pedimos que un representante de cada grupo nos cuente que si les gusto la clase.
Felicitamos por el esfuerzo realizado.
Escala de valoración.
Nombres y Apellidos de los estudiantes Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
28 VILCHEZ QUISPE EMI
29 URURI BRIANA
30 VASQUEZ JAREH
31 MARTINEZ KHIARA
------------------------------------------- ---------------------------------------------------
SUBDIRECTORA SARA RAZA YGLESIAS
“Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia institucional”
Título: Juegos matemáticos con las sucesiones numéricas
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.6 Docente : RAZA YGLESIAS , SARA
1.7 Fecha : jueves 14 setiembre 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Identifica los números Escala de valoración
Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las que se le presentan y
diferentes formas de diferentes formas de completa sucesiones
representar las familias de representar el número y las numéricas.
números y completa sucesiones explica con ejemplos concretos
numéricas.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• Saluda a los estudiantes y crea un ambiente acogedor (10 minutos actividad física).
● Recordamos lo trabajado anteriormente y pedimos que definan a que le llamamos “patrón aditivo”.
● Mencionamos a los estudiantes que aprenderemos otro sujeto numérico para poder aprender.
● Se les comunicó el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a jugar resolviendo sucesiones numéricas”.
Iniciamos la sesión mostrando las dos imágenes, pedimos su participación para completar y luego
preguntamos como están ordenados los números:
DESARROLLO
Planteamiento del problema.

Leemos con los estudiantes el problema siguiente:
Carmen viven en Madre de Dios, y cuenta las semillas para elaborar un collar.
Me quede al contar en el número

12, ¿Cuántos debo agregar
para llegar al 20?,¿qué
números mencionará si cuenta
de dos en dos?
Comprenden el problema.
Leído el problema pedimos a los estudiantes que completen los principales datos del problema:
-¿Cuántos semillas contó Carmen?
-¿Por qué contará de 2 en 2?
- ¿Hasta que número deberá llegar?
Elabora una estrategia.
• Dividimos a los estudiantes en dos grupos y pedimos que con chapas formen la cantidad de semillas de huayruro
que contó Carmen .
• Leemos el problema para identificar de cuánto en cuánto deben aumentar y hasta que número deben llegar.
Representan y comunican el problema.
● Los estudiantes completan el esquema para encontrar cuánto aumento y comparan la cantidad inicial con la
final. 1. Represento y continúo el patrón de conteo de Carmen.
+2 +2 +2 +2
Formalización y reflexión:
• Resumen de lo que han aprendido sobre sucesiones ascendentes y descendentes en la clase.

• Pregunta a los niños si tienen alguna pregunta o si pueden identificar sucesiones ascendentes y descendentes
en su vida cotidiana.
• Realizamos fichas aplicativas.
a) Continúo la serie
24 25 26
34 36 38
+2 +2 +2 +2 +2
b. El papá de Jesús acomodó los collares de semillas en el estante.
¿Cuántos collares van en los últimos espacios?
50
54
58
CIERRE
• Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron? ¿cómo
aprendieron? ¿De qué modo podemos representar los números?
• Felicitamos por el esfuerzo realizado.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de

Nombres y Apellidos de los estudiantes representar el número y las explica con ejemplos concretos

28 VILCHEZ QUISPE EMI
29 URURI BRIANA
30 VASQUEZ JAREH
31 MARTINEZ KHIARA
------------------------------------------- ---------------------------------------------------
SUBDIRECTORA SARA RAZA YGLESIAS
UNIDAD 6
Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia
institucional
Título: LA PRESUMIDA “B”
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 12 de septiembre
1.8 Área : Comunicación (plan lector)
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evaluación
- Identifica información que se •Obtiene información de -Escuchan y dialogan Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del un texto (cuento) sobre el cuento “La
texto de acuerdo con su nivel de •Infiere e interpreta presumida B”.
apropiación de la lecto-escritura. información del texto -Relaciona las palabras
-Escribe textos usando palabras narrativo. con las imágenes
de acuerdo a lo que quiera •Reflexiona después de -Responde a las
transmitir leer el cuento de “La preguntas de la lectura
presumida B” de acuerdo a su nivel de
escritura.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

• Después de realizar las actividades de los 10 minutos iniciamos la sesión.
-Mencionamos a los estudiantes una adivinanza y pedimos que armen el nombre con sus letras móviles.
Soy un alimento blandito y el

corazón de todas las tortas ¿Qué
será?
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase :Leemos un texto narrativo para identificar información explicita.
Cominicamos los criterios de evaluación
•Obtiene información de un texto (cuento)
•Infiere e interpreta información del texto narrativo.
•Reflexiona después de leer el cuento de “La presumida B”
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.
ANTES DE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes obervar la imagen y respondan lo siguiente:
- ¿De qué tratará el texto que leeremos?

-¿Quiénes participarán en esta historia?
- ¿Qué tipo de texto será?
-¿Cómo crees que será el personaje principal?
DURANTE LA LECTURA:
Pedimos a los estudiantes leer en voz alta por grupos
LA PRESUMIDA B
DESPUÉS LA LECTURA:
Invitamos a los estudiantes a responder después de haber leído y escuchado el cuento:
1. ¿Cómo era el personaje principal del cuento?, pinta la respuesta correcta:
cuidadosa
descuidada
presumida
2. ¿Por qué se dice que la “b” era presumida?
Porque le gustaba andar con ------------------------------- ----------------------
3. La presumida “b” andaba con tacones y con :

a) un gorro b) un batido c) un bolso d) barco
4.¿Cuál es el nudo del cuento de la “Presumida “b”?, marca la respuesta correcta:
5. ¿Qué prometió usar la presumida “b”?

Ella prometío usar -------------------------------------------------------------------------
6. ¿Qué aprendió la presumida “b”?

Aprendió a ser ------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
7. Escribe y dibuja lo que le gustaba a la presumida “b”?

CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto (cuento)

•Infiere e interpreta información del texto narrativo.
•Reflexiona después de leer el cuento de los 7
cabritos y el lobo.
Lo logré Necesito
ayuda
28 VILCHEZ QUISPE, EMI
29 URURI BRIANA
30 VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
31 MARTINEZ KHIARA
-------------------------------------------- -------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

UNIDAD 6
Título: Creamos rimas a nuestra Institución Educativa
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 12 de septiembre
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en lengua materna:
●Adecúa el texto a la situación comunicativa
●Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
●Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
Evaluación
-Escribe textos cortos y sencillos -Adecúa el texto de -Crean rimas cortas Lista de cotejo.
como tarjetas para celebraciones, acuerdo a la situación alusivas a su colegio.
notas, mensajes, rimas, listas, etc. comunicativa (elabora
rimas cortas alusivas a su
colegio) en nivel
alfabético.
-Organiza y desarrolla
sus ideas en forma
coherente y cohesionada.
INICIO:

*La maestra invita a participar del juego “A mí me gusta de mi colegio ...”. Les recordamos que todas las personas
tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos les gusta del colegio sus bellos jardines, su amplio patio,los
cursos de arte y física,etc.
Señalamos que en esta oportunidad cada uno se presentará diciendo su nombre y expresará lo que más le gusta
hacer, de esta manera todos se irán conociendo un poco más.
Formamos a todos los estudiantes en media luna e inicia tú la presentación mencionando tu nombre y lo que más
te gusta hacer, por ejemplo:
Soy Marisol y me gusta de mi colegio Soy Pedro y me gusta de mi colegio
sus bellos jardines. los cursos de arte y física.
*Solicitamos que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta de su colegio. Los motivamos
a participar.
Mencionamos a continuación el propósito de la sesión: Crear rimas cortas alusivas a nuestra escuela para
mencionarlas al celebrar nuestro aniversario.
Cominicamos los criterios de evaluación:

-Adecúa el texto de acuerdo a la situación comunicativa (elabora rimas cortas alusivas a su colegio) en
nivel alfabético.
-Organiza y desarrolla sus ideas en forma coherente y cohesionada.
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.
DESARROLLO
Antes de crear nuestras rimas presentamos a nuestros estudiantes algunas rimas:
En la casa de Pinocho todos cuentan hasta ocho: uno, dos, tres… ocho.
Paloma bumbuna
El pato Honorato
llévame a tu cuna
descansa un rato
dame de comer
se quita el zapato.
semillas de tuna.
Luego dialogamos respondiendo las preguntas: ¿qué textos serán? ¿cómo lo saben? ¿de qué tratan? ¿para
qué se habrá escrito? ¿de quién se habla? ¿qué hace? ¿qué palabras termina igual.
PLANIFICACIÓN
Colocamos la tabla para la planificación que has preparado en un lugar visible para todos los niños y pide
su ayuda para completarla.
¿QUÉ VAMOS A ¿PARA QUÉ? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿QUIÉN LO VA A LEER?

ESCRIBIR?
Durante la creación de rimas
TEXTUALIZACIÓN
De pareja
*En pareja los niños elaboran el primer borrador de su rima.
*Se da indicaciones para que recuerden el uso del punto, la mayúscula. Acompañamos a los estudiantes
en este proceso.
*Pintan las palabras que riman en su texto creado y dibujan algo acorde al tema.
Revisión
• Revisamos lo que han escrito, observando que esté en el nivel alfabético y con las palabras separadas
adecuadamente. Si no estuviera en el nivel alfabético, pedimos a los niños que busquen en otras palabras
que conozcan cómo se escriben y a partir de ellas se apoyen para completarlas alfabéticamente.
● Luego de que todo las actividades los niños responden:
Hay palabras que Lo hice No lo hice

riman
Son alusivas a la
escuela
¿Usamos
mayúsculas al
inicio y punto al
final?
Se refuerza las características de las rimas.
CIERRE
• ¿Qué escribimos hoy? , ¿puedo hacer lemas para cualquier tema?
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Adecúa el texto de acuerdo a la situación

comunicativa (elabora lemas relacionados a la buena
convivencia escolar) en nivel alfabético.
-Organiza y desarrolla sus ideas en forma coherente
y cohesionada.
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
31 MARTINEZ KHIARA
-------------------------------------------- -------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Ficha
1. Leemos algunas rimas y subraya las palabras que tienen sonidos finales iguales
A la una A las dos

sale la luna la mona tiene tos, A las tres
a las cuatro por la noche te piso los pies.
voy al cuarto se va al coche
2. Escribimos palabras que rimen de acuerdo a las imágenes:
-------------------------------------- --------------------------------------
-------------------------------------- --------------------------------------
-------------------------------------- --------------------------------------
3. Escribimos rimas a mi escuela:
Mi querida escuelita, En mi colegio aprendo
eres tan --------------- juego y me ---------------
tan grande, muy amada ya se leer y escribir
como un cuento de ----------- por eso ahora puedo ---------

4. Completa cada estrofa con uno de los versos que están en la tabla.
está solita en la rama. voy con él a navegar.
se sienta en la mesa. dibuje un garabato.
• Tranquilo sobre el mar
• Con cara de traviesa
5. Lee el siguiente poema:

El Gato
No hay como el gato Cuando oye ruidos

de mi casita, por los rincones,
¡vaya unos ojos, es el Herodes
y una colita! de los ratones.
Cuando estoy triste, No hay como el gato

mira y me llama de mi casita,
y de un saltito ¡vaya unos ojos,
sube a mi cama. y una colita!
Besa mi cara, Teodoro Palacios

lame mis cejas, (peruano)
y un run run manso
da a mis orejas.
UNIDAD 6
Título: Creamos oraciones acerca de nuestra Institución Educativa.
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : jueves 14 de septiembre
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en lengua materna:
●Adecúa el texto a la situación comunicativa
●Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
●Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
Evaluación
-Escribe textos cortos y sencillos -Adecúa el texto de -Escriben oraciones Lista de cotejo.
como tarjetas para celebraciones, acuerdo a la situación acerca de nuestro
notas, mensajes, rimas, listas, etc. comunicativa (escriben colegio teniendo en
oraciones acerca de cuenta el uso de las
nuestro colegio) en nivel mayúsculas y el punto
alfabético. final.
-Organiza y desarrolla
sus ideas en forma
coherente y cohesionada.
INICIO:

-Se pide a los estudiantes que observen las palabras siguientes:
de Pedro. a la suegra sana Jesús
Responden interrogantes: ¿Qué hemos leído?; ¿Se comprende? ¿Debemos expresarnos bien? ¿Por qué?
Saberes previos: ¿Dónde debe ir la mayúscula?; ¿Dónde debe ir el punto?
-Realizamos una pregunta para invitar al conflicto cognitivo: ¿Qué sucede si yo hablo o escribo de esa manera?
Mencionamos a continuación el propósito de la sesión: Escribir oraciones para expresar nuestros sentimiento
con motivo de nuestro aniversario.
Cominicamos los criterios de evaluación:

-Adecúa el texto de acuerdo a la situación comunicativa (escriben oraciones acerca de nuestro colegio)
en nivel alfabético.
-Organiza y desarrolla sus ideas en forma coherente y cohesionada.A continuación los invitamos a
proponer las normas de convivencia.
DESARROLLO
Antes de crear nuestras rimas presentamos a nuestros estudiantes algunas rimas:

PLANIFICACIÓN
- Conversamos sobre el propósito de la sesión: ¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos?
- ¿Para qué escribiremos oraciones?
- Leemos las preguntas y completamos el planificador con los niños y niñas, registramos sus
respuestas.
¿Qué escribiremos? ¿A quién escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
Recordamos a los niños y las niñas que vuelvan a leer la oración.
Jesús sana a la suegra de Pedro.

Se sistematiza la información de la oración en un organizador gráfico.
TEXTUALIZACIÓN
Por grupos construyen una oración para expresar nuestros sentimiento por nuestra
escuela.
Les sugerimos algunas oraciones incompletas:
• Mi colegio estoy --------------------------------------------
• En mi escuela soy ------------porque aprendo a -----------------
• El 22 de septiembre celebro a mi ----------------- y me lleno de -----------

Revisión
• Revisamos lo que han escrito, observando que esté en el nivel alfabético y con las palabras separadas
adecuadamente. Si no estuviera en el nivel alfabético, pedimos a los niños que busquen en otras palabras
que conozcan cómo se escriben y a partir de ellas se apoyen para completarlas alfabéticamente.
● Luego de que todo las actividades los niños responden:
Inicie las oraciones Lo hice No lo hice

con letra
mayúscula.
En las oraciones
expreso mis
sentimientos por
mi escuela
Termino la oración
con punto final.
Se refuerza las características de las rimas.
CIERRE
• ¿Qué escribimos hoy? , ¿puedo hacer lemas para cualquier tema?
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Adecúa el texto de acuerdo a la situación

comunicativa (elabora lemas relacionados a la buena
convivencia escolar) en nivel alfabético.
-Organiza y desarrolla sus ideas en forma coherente
y cohesionada.
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
31 MARTINEZ KHIARA
-------------------------------------------- -------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Creamos oraciones para nuestra institución educativa
Completa las oraciones para que tengan sentido:
1• Mi colegio estoy --------------------------------------------
2• En mi escuela soy ------------porque aprendo a -----------------
3 • El 22 de septiembre celebro a mi ----------------- y me lleno de -----------
4. En primavera celebro a mi ------------------------------------
Observa las imágenes y crea oraciones:
5.
6.
7.
“Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia
institucional.”
Título: “Enfermedades respiratorias: Neumonía”
DATOS INFORMATIVOS:
1.3 Sub directora : Neyra Moreyra, Nerita
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : 13 de setiembre
1.8 Área : Ciencia y tecnología
AREA Ciencia y tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evaluación
Describe lo que es la Define lo que es la Explicación que es la Lista de cotejo.
enfermedad y cómo puede neumonía. neumonía y como
manifestarse en el organismo. debemos prevenirla.
Indica los síntomas de la
enfermedad neumonía.
Explica cómo podemos

prevenirla.
INICIO:
Escuchan el caso:
A Pedro le gusta jugar con agua. Él se divierte tanto que olvida de cambiarse de ropa.
Últimamente ha empezado a sentirse mal.
¡parece que estoy

No me siento bien. resfriado!
¿Por qué crees que Pedro se siente mal y se ha resfriado? ¿Qué enfermedad crees tú que pueda
padecer si no se cura oportunamente?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
EXPLICAR ACERCA DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS Y CÓMO PODEMOS

PREVENIR LA NEUMONÍA
Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO:
Planteamiento del problema

¿Qué es la neumonía? ¿Cómo podemos prevenir la neumonía?
Planteamiento de hipótesis
Dan a conocer sus respuestas y se registra en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
responden preguntas ¿Qué podemos hacer para comprobar si sus hipótesis brindados son ciertos?
¿Qué acciones podrían hacer?
Presentamos las siguientes propuestas:
Buscar información en los libros.
Buscar información en internet
Preguntar al doctor
Explicamos que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis leyendo o escuchando la siguiente
información:
Conversan en grupo sobre la enfermedad.
Responden preguntas ¿Qué nos dice de la enfermedad? ¿Por qué creen que es peligroso?
Observan el video: La neumonía https://www.youtube.com/watch?v=8HkzhMkoXVc
Responden preguntas ¿Qué nos dice de la neumonía? ¿Cómo podemos prevenir la neumonía?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Comparamos la información presentada con las primeras respuestas de los estudiantes.
Estructuración del saber construido
Preguntamos: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?
Escribelo.
Conclusión
¿Qué es la neumonía? ¿Cómo podemos prevenirla?
CIERRE:
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo los aprendimos? ¿Para qué
servirá lo aprendido? ¿Dónde podemos aplicar lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes • Lo • Lo • ¿Qué
logré estoy necesito
intentando mejorar?
Define lo que es la neumonía.
Indica los síntomas de la enfermedad

neumonía
Explica cómo podemos prevenirla
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Define lo que es la Indica los síntomas de la Explica cómo podemos
neumonía. enfermedad neumonía prevenirla.
Lo hace No lo Lo hace No lo Lo hace No lo

hace hace hace
29 URURI BRIANA
31 MARTINEZ KHIARA
________________________________ _________________________________
SUB DIRECTORA DOCENTE
“Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia
institucional.”
Título: “Dibujo y decoro mi colegio con la técnica del
puntillismo”
DATOS INFORMATIVOS:
1.3 Sub directora : Neyra Moreyra, Nerita
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha :14 de setiembre
1.8 Área : Arte y cultura
AREA Arte y cultura

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Evaluación
-Experimenta con los medios, -Dibuja su colegio y -Dibuja y decora Lista de cotejo.
los materiales y las técnicas decora utilizando la utilizando la técnica del
artísticas para crear efectos técnica del puntillismo. puntillismo.
visuales, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a
-Realiza la técnica del
estímulos del docente o con
puntillismo.
base en sus propias
exploraciones.
Presenta sus trabajos y -Expone sus creaciones
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
INICIO:
Iniciamos observando la imágen.

FELIZ ANIVERSARIO I.E.”Casa blanCa dE JEsús”
Realiza las siguientes preguntas:

¿Qué observan en la imágen?
¿Qué es una institución educativa?
¿Has observado todas las instalaciones tu I.E?
¿Te gustan los colores de tu I.E??
¿Qué partes de tu I.E te gustan más?
Los estudiantes participan activamente.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Dibujamos nuestro colegio y decoramos con la técnica del

puntillismo
Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO:
Se invita a visualizar la siguiente imagen:
Prestan atención a las formas y colores.

Se indica que describan lo visualizado en la imagen con sus propias palabras.
DESCRIPCIÓN DE LA IMÁGEN
Responden a preguntas:
¿A qué te recuerda la imagen?, ¿Qué observas?,¿En qué lugar de tu I.E te gusta jugar?
¿Tomaste atención a las imágenes?
El día de hoy vas a dibujar tu I.E?, ¿por qué crees que lo haces?, ¿cómo crees que se sienten al hacerlo?
Se explica lo siguiente:
Responden las preguntas:
¿Crees que también puedas decorar tu colegio utilizando la técnica del puntillismo?, ¿cómo lo
harías?
Exploran
Observamos otras imágenes.

Planifican como dibujar y decorar su I.E.
¿Qué necesitamos ?
Elegir los materiales para poder trabajar:
hojas bond, goma, tijera, colores, lápiz, borrador, plumones, etc.
Selecciona los colores que prefieras.
Explora la creación de su trabajo
Cierran los ojos e imaginan cómo realizarás tu trabajo.

Responden
¿Qué otras formas de realizar la técnica del puntillismo hay?
Explora con la expresión:
¿Qué materiales utilizarás? ¿Por qué?
Responden
¿Qué sensaciones sentiste al agregar colores a tu dibujo?
Crean una secuencia de colores.
Revisan y comparten el trabajo realizado
Responden preguntas: ¿Podemos mejorar algo de lo trabajado? Se recibe sus aportes y evalúan qué
agregar o mejorar.
CIERRE
• Comparte su propuesta con sus compañeros.

• Reflexionan respondiendo las preguntas:
• ¿Qué aprendí en mi proceso de creación?
• ¿Qué fue lo que más disfruté?
• ¿Cómo me sentí después de dibujar y decorar?
• ¿Qué fue lo más difícil?, ¿cómo lo resolví?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
Representa su I.E a través de un dibujo
Realiza la técnica del puntillismo.

LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Representa su I.E Realiza la técnica del Expone sus
con un dibujo. puntillismo. creaciones
Lo hace No lo Lo hace No lo Lo hace No lo
hace hace hace
29 URURI BRIANA
31 MARTINEZ KHIARA
________________________________ _________________________________
SUB DIRECTORA DOCENTE

Sesiones Del 11-16 de Septiembre - pdf2

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UNIDAD 6

Celebrando nuestro aniversario mejoramos la convivencia institucional

AREA Personal social

-A continuación nos informamos de los derechos y deberes:

Mag. Sara Raza Yglesias

1.¿Qué problema se informa en esta noticia?

2. ¿Todos los niños deben tener buena alimentación?, ¿por qué?

-------------, porque -------------------------------------------------------

2. Resuelve el pupiletras sobre los derechos del niño.

•Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,

•Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

-¿Tú qué harías?

JESÚS NOS ENSEÑA

SARA RAZA YGLESIAS

JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR

Leemos a continuación una historia bíblica: Mateo 18:21-35

4.¿Cómo terminó el siervo?

Esta historia termina ------------------------------------------

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

1.2 Directora : Mesias Vargas, Gladis

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.

- Saluda a los estudiantes y crea un ambiente acogedor.

Planteamiento del problema.

● Pedimos a los niños que propongan sus hipótesis y escribimos en la pizarra.

Elabora una estrategia.

Representan y comunican el problema.

● Proporciona a cada niño un conjunto de bloques de construcción.

Completa según lo indica el patrón

Ahora, te toca a ti. Crea tu patrón.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Planteamiento del problema.

Me quede al contar en el número

• Resumen de lo que han aprendido sobre sucesiones ascendentes y descendentes en la clase.

b. El papá de Jesús acomodó los collares de semillas en el estante.

¿Cuántos collares van en los últimos espacios?

Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de

Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

1 AGUILAR CASTRO, NADIA SARAY

2 ALANYA ESTELA, ANDRES LIONEL

3 ARHUIRE CHAMBI,ANDREE ALEJANDRA

4 BALLESTEROS PAZ, ALEJANDRO DAVID

5 BARRERA SHERON, Ximena Jazmin

6 BUENO DOMINGUEZ, Yaylen Anyhelia

7 CARRILLO SALDAÑA, Juan Diego

8 CASTAÑEDA RIVERA, Gabriel Jesus

9 CHACON VENTOCILLA, Thomas Brayan

10 CHAVARRIA MAMANI , BRENDA SHIOMARA

11 CUELLAR SANCHEZ, Maria Jose

12 DAMIAN MARTINEZ, Samir Didier Alain

13 ESPINOZA SALAS, ESTRELLA MARIA

14 ESTELA BUSTAMANTE, Snayder Zmith

15 ESTELA RAMIREZ, Edwin Kenyi

16 ESTRADA ROJAS, Sami Isabeth

17 HUARANCAY PAIMA, Eymi Danae

18 HUARANCAY PAIMA, Jhon Evans

19 LUNA LAURANTE BRIHAN JHOSEP

20 MEDER CURINUQUI, Camila Beatriz

21 MENDOZA MURO, Angie Lisbeth