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HERNNDEZ AlCNTARA AJELETSAHAR ELIACIM 2 II

GUIA PARA LA EDUCADORA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE


La Gua para el Maestro es una herramienta innovadora de acompaamiento en la implementacin de la RIEB, la cual tiene como finalidad ofrecer orientaciones pedaggicas y didcticas que guen la labor docente. Los campos que comprende la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin Pensamiento Matemtico El desarrollo de una competencia no constituye el contenido a abordar ni se desarrolla en un ciclo escolar, sino que se logra a lo largo de los doce aos que comprende la Educacin Bsica comprendida por preescolar, primaria y secundaria.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

La reforma en marcha es un proceso que implica la articulacin paulatina de los programas de estudio con los libros de texto, desarrollo de materiales educativos, espacios de comunicacin, intercambio y colaboracin en red etc. Las reformas curriculares representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacin integral de los alumnos, con la finalidad del desarrollo de competencias para la vida, donde la escuela y los docentes a travs de su intervencin y compromiso, generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa para que los nios y jvenes sean capaces de resolver situaciones problemticas a partir de la interrelacin de elementos conceptuales , factuales y actitudinales para la toma de decisiones y aplicacin de estrategias. Cumplir con los principios pedaggicos del plan de estudios 2011 para Educacin Bsica requiere de los docentes una intervencin centrada en: El aprendizaje del alumno. Generar condiciones para la inclusin de los alumnos. Favorecer el desarrollo de competencias. Aplicar estrategias diversificadas.

PLANIFICACIN La planificacin es un proceso fundamental el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de competencias. Se realiza teniendo como referencia los aprendizajes esperados y los estndares curriculares. Evaluacin del aprendizaje. Generar ambientes ldicos y colaborativos para el aprendizaje significativo. Propiciar la movilizacin de saberes. Anlisis y reflexin de las actividades y su propsito educativo. MODALIDADES DE TRABAJO Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y disear experiencias que incorporan el contexto cercano a los nios y tienen como propsito problematizar eventos del entorno prximo. Secuencias didcticas. Proyectos. Talleres. Rincones.

USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas; se presentan en distintos formatos y medios. En la ltima dcada las TIC han tenido impacto importante en los distintos mbitos de la vida econmica, social y cultural de las naciones y, en conjunto delineando la idea de una sociedad de la Informacin. Los materiales y recursos educativos informticos cumplen funciones y propsitos diversos; pueden utilizarse dentro y fuera del aula a travs de los portales educativos y de la plataforma Explora. Las TIC apoyan a los profesores a los profesores a desarrollar nuevas prcticas de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje. PORTALES HDT Blogs Foros Wikis Materiales educativos digitales Objetos de aprendizaje Plan de clase

TRABAJO COLABORATIVO El trabajo colaborativo brinda las posibilidades en varios planos: en la formacin en valores, as como en la formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la clase en el respeto a la organizacin escolar.

EVALUACIN El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de Educacin Bsica, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de trabajo y hace modificaciones en su enseanza. Algunos instrumentos de evaluacin que pueden utilizarse para la obtencin de evidencias son: Rubricas, listas de cotejo, registros anecdticos, observacin directa, producciones escritas y grficas, proyectos colectivos, esquemas, mapas conceptuales, portafolios y carpetas etc.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales. Generar ambientes de aprendizaje representa un gran desafo para los docentes de hoy ya que tienen que se tienen que buscar las formas de innovar la prctica educativa, el maestro es central en el aula para la generacin de ambientes que favorezcan el aprendizaje, generando situaciones motivantes y significativas, fomentando la autonoma, el desarrollo del pensamiento crtico y creativo, as como el trabajo colaborativo. El docente no solo tiene realizar la prctica docente, tambin tiene que reflexionar sobre ella, lo que hace y deja de hacer para as actuar sobre sus reas de oportunidad y mejorar su prctica.

ESTANDARES CURRICULARES Son descriptores del logro que cada alumno demostrara el concluir un periodo en Espaol, Matemticas, Ciencias, Ingls y Habilidades Digitales. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

AMBIENTE AFECTIVO-SOCIAL Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los nios son genuinas; estos las perciben y, adems de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recprocos. Respecto a lo mencionado con anterioridad considero que es importante el aspecto social y afectivo ya que si hay un ambiente de confianza y armona entre docentes y alumnos ser ms fcil tener un ambiente adecuado con el aprendizaje y esto debido a que como somos seres y tenemos la necesidad de relacionarnos con otros, recibir y dar afecto. El desarrollo de la regulacin de emociones est conectado con el de las habilidades sociales, por ello son esenciales las oportunidades que se brinden a los nios, para apoyar sus aprendizajes en ambos sentidos.

no debemos de llegar a los limites de ser demasiado estrictos o por lo contrario muy permisivos para esto tenemos que tener un ambiente regulado donde los nios tengan la capacidad de elegir y decidir pero que tambin asuman responsabilidades y consecuencias. Es importante establecer lmites claros en cuanto a las conductas de los nios, tambin es importante planear las actividades que realizaran los alumnos, la distribucin y organizacin de los materiales y mobiliario. AMBIENTE DE RESPETO Un ambiente de respeto implica: tratar a los nios como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, tambin es fomentar una interaccin sana con los otros donde se puedan expresar con libertad. El respeto est ntimamente ligado con la idea de justicia, el docente acta con justicia cuando trata a todos los nios por igual cuando se encuentran en las mismas circunstancias, pero tambin cuando trata en forma diferenciada cuando sus circunstancias son distintas. El respeto es bsico para el desarrollo y aprendizaje de los nios. El PEP nos menciona que () el nio sabe que empieza a saber por lo menos desde el momento de su nacimiento , y que su conocimiento se desarrolla en los primeros das, en los primeros meses , en los primeros aos ,ms de lo que se desarrollar el resto de su vida , por lo cual el preescolar es una parte fundamental para un nio ya que son las bases para la vida tanto en el aspecto cognitivo como el social , donde las experiencias que tengan les ayudaran o perjudicaran en sus vidas , es por ello que el docente debe hacer un esfuerzo ms grande por dejar atrs la enseanza sin objetivos y actividades desarticuladas.

DISCIPLINA Y AUTORIDAD La disciplina es esencial, pues los nios necesitan una libertad regulada en la que las reglas son necesarias; no son impuestas, sino acordadas, para esto creo que se deben considerar las necesidades del grupo con el que se est trabajando o se a trabajar y que cada grupo es diferente y algunos requerirn de adaptarse a las reglas mientras que otros le ser ms fcil aceptarlas. Es necesario que en el aula existan reglas pero

RITMOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS El respeto implica reconocer las diferencias en los ritmos de aprendizaje de los nios, derivadas de sus propias caractersticas y capacidades; interviniendo en forma diferenciada para lograr su atencin. La habilidad del docente para el diseo de actividades significativas, interesantes y ldicas, juega un papel importante para despertar el deseo y el placer entre la diversidad de los alumnos, es decir que de nosotros depende que a los nios les guste o no la escuela. Para fomentar un ambiente de respeto el trabajo colaborativo es un excelente recurso pero para que esto funcione se deben disear actividades que impongan un verdadero trabajo de cooperacin, pero el trabajo de cooperacin o colaborativo no solo implica acomodar a los alumnos por equipos sino que es un intercambio de ideas, puntos de vista opiniones etc. El jardn de nios es la primera institucin fuera de la familia que refleja caractersticas de estructura social , organizacin de reglas , relaciones interpersonales , roles y mas por lo tanto es el escenario idneo para promover una cultura democrtica entre todos los integrantes , desterrando las practicas opuestas a sus principios, en esto debemos considerar que los nios llegan a la escuela teniendo o no el conocimiento de reglas y algunos saben respetarlas mientras que a otros hay que fomentrselas. Un mbito democrtico est caracterizado por rasgos socio afectivos , de respeto y de no violencia la cual se puede expresar de diferentes formas no solo con golpes o robos , es violencia cuando se ataca la libertad de expresin de los alumnos , su libre movimiento , cuando se les imponen ciertas cosas .

Para combatir la violencia es necesario establecer dilogos entre alumnos y docentes o entre los involucrados , promoviendo la resolucin no violenta de conflictos , exponiendo puntos de vista , diferencias de opiniones , intereses ,posturas ,como parte de un dialogo plural bajo un clima de tolerancia y respeto.

Es necesaria la enseanza de los valores pero los valores se ensean con el ejemplo y no por medio de conceptos, se necesita que los nios experimenten y comprendan los valores y esto puede ser a travs de actividades significativas y de la vida diaria. Para que pueda haber una comprensin y aplicacin de los valores se requiere de una vinculacin entre la escuela, la familia y la comunidad que es donde estn inmersos los valores y donde se aprenden y aplican.

BIBLIOGRAFIA Programa de Educacin Preescolar 2011 y Gua para la educadora. ELABORO: Hernndez Alcntara Ajeletsahar Eliacim 2II