En este texto podrá conocer cómo coordinar un

proceso grupal de manera didáctica. Contiene

sustentos teórico-metodológicos para desempeñar
adecuadamente el rol, generando un encuentro:
“…ojo a ojo, cara a cara. Y cuando estés cerca
arrancaré tus ojos y los colocaré en el lugar de los
míos, y tú arrancarás mis ojos y los colocarás en el
lugar de los tuyos, entonces te miraré con tus ojos y tú
me mirarás con los míos.
Jacob Levy Moreno

MANUAL DE
COORDINACIÓN
GRUPAL

MSC. YAIMA AGUILA RIBALTA

 GUÍA PARA LA BUENA COORDINACIÓN
GRUPAL
INTRODUCCIÓN

La Dinámica de grupo se fundamenta originariamente en la teoría de estructura o Gestalt, trasvasada en el

concepto básico de teoría del campo de la conducta del grupo. La Dinámica de grupo se ocupa del estudio
de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros
como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de derivar técnicas que
aumenten la eficacia de los grupos. El concepto de grupo es sumamente importante pues éste es la unidad
básica en el estudio de la organización de los seres humanos desde un punto de vista psicosocio-
antropológico. Por lo tanto, para poder estudiar a un grupo es necesario identificar sus diferentes
dimensiones con una aproximación interdisciplinaria. Son diversos los criterios que se han tomado en
cuenta para definir a un grupo: se han considerado. Por ejemplo; el tamaño, la duración, el grado de
formalización, las actividades, la estructura interna, los objetivos. etc.

INICIANDO EL TRABAJO CON EL GRUPO

1. Se debe tomar en cuenta, que debe existir una conformación de una matriz grupal. E.STOLA, define
a la matriz grupal: “ESPACIO DONDE SUCEDEN LAS COSAS. CONSTRUIDO DESDE LA COORDINACION
DEL GRUPO ESTIMULANDO EN LOS Y LAS PARTICIPANTES LA PERCEPCIÓN, LA INTERACCIÓN
COGNITIVO-AFECTIVO Y LA GESTACIÓN DE UN CLIMA GRUPAL ADECUADO A LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS#.
2. Se debe empezar el proceso: Es un proceso que inicia con el romper barreras que dificulten la
sesión grupal.
a. Bienvenida
b. Presentación de los participantes
c. Clarificación de los objetivos y expectativas ( definir: ¿para qué? Estamos reunidos, es decir,
¿Cuáles son tus temores?, ¿Qué puedes aportar para el éxito de la sesión en grupo?
d. Metodología
e. Enmarcación del contrato grupal (Estructura, reglas, normas, principios básicos de ética,
etc.) RECUERDA: LA CONFIDENCIALIDAD ES EL ASPECTO MÁS IMPORTANTE QUE SE DEBE
TENER PRESENTE.
EL GRUPO

1. Definición del grupo: conjunto de individuos que mantienen ente si una relación sensorial
recíproca.
2. Definición según:
a. KRECH Y CRUTCHFELD: “Conjunto de personas entre quienes existen unas relaciones
psicológicas explícitas y reciprocas”
b. DURKHEIM: “Algo más que la suma de los individuos, una totalidad”
c. MORENO: “El grupo como microrrealidad, reproduce las problemáticas y características de
la sociedad en la que se halla inmerso”.
d. KAES: “Grupo interno primario es la familia”
3. Características específicas del grupo:
a. Interés común
b. Paso a comunicaciones directas
c. Existencia de otros grupos con intereses contrapuestos, lo que lleva a una acción común.
d. Interacción dependiente
4. Funciones psicológicas del grupo:
a. Según SHUTZEMBERGER
i. Integración: el individuo aislado es más frágil
ii. Regulación de relaciones interindividuales, es decir, permite al individuo mirarse en
el espejo social del grupo y confrontar su imagen t sentirse mejor.
iii. Seguridad: El grupo es una matriz donde permite que el individuo sienta seguridad
de ser el mismo.
5. Tipos de grupos según Cooley:
a. GRUPO PRIMARIO O LIMITADO: De pertenencia inmediata, se conocen personalmente,
tienes interacciones directas, afectivas, frente a frente por ejemplo:
i. Grupos naturales: FAMILIA, VECINDARIO
ii. Grupos ocasionales o artificiales: GRUPOS DE FORMACIÓN, TERAPIA
iii. Grupos temporales: ASAMBLEA, VACACIONALES
iv. Grupos durables: OFICINA, CLASE, CLUB
b. GRUPO SECUNDARIO U ORGANIZACIÓN: De mayor tamaño que el primario, el sistema
social que funciona dentro de un segmento particular de la relación social, por ejemplo:
ADMINISTRACIÓN, DEPORTE, INVESTIGACIÓN.
6. Tipos de grupo primario artificial:
a. GRUPO DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES DE RELACINAMIENTO HUMANO: Enseñar
relaciones humanas básicas, habilidades sociales, usualmente con actividades no verbales.
ESTRUCTURADO
b. GRUPOS FOCALES: Medios para discusión, toma de decisiones y clarificación de valores,
discutir aspectos puntuales. NO ESTRUCTURADA
 c. GRUPOS T: Desconocidos, no parten de reglas preestablecidas, metas ni tema, ellos mismo
se organizan y aprenden el funcionamiento grupal. POCO ESTRUCTURADO
d. GRUPOS DE TERAPIA: Grupo de importante apoyo y desarrollo personal, el terapeuta
extrae las principales cualidades para beneficiar a todos.
e. GRUPOS DE CONFRONTACIÓN: Destacar actitudes propias que acarrean más problemas
que beneficios, supone que al retirar molden convencionales la persona se beneficia de una
postura más flexible y diferente.
f. GRUPOS DE ENCUENTRO: Explorar individualidad y posibilidades de desarrollo personal,
varía duración, intimar y compartir profundamente sentimientos, ideas, metas y propósitos
de vida.
g. GRUPOS DE AUTO-MUTUA-AYUDA: Grupos autónomos, auto dirigidos, que parten de un
principio de que todos son agente terapéuticos, prima lo experiencial y testimonial.
7. Roles en el Grupo: Personajes típicos en cada grupo, con el cual se identifican, eligen un rol, uno
dirige y se hace rol playing.
8. Principios básicos de la acción de grupo
a. Ambiente: el grupo debe actuar dentro de un ambiente favorable, cómodo, propicio para el
tipo de actividad que ha de desarrollarse. El ambiente físico influye sobre la “atmósfera “
del grupo, y por lo tanto debe ser dispuesto de modo que distribuya a la participación, la
espontaneidad y la cooperación de todos los miembros.
b. Reducción de la intimidad: las relaciones interpersonales deben ser amables, cordiales,
francas, de aprecio y colaboración. El actuar en un grupo puede producir sentimientos de
temor, inhibición, hostilidad, timidez, que se engloban en el concepto de intimidación. La
reducción de las tensiones favorece el trabajo y la producción de los grupos. Los miembros
deben conocerse lo mejor posible, ser tolerantes y comprensivos. Cuando se está cómodo y
tranquilo, a gusto con los demás, la tarea resulta más provechosa y gratificadora, y el solo
hecho de estar juntos es valioso.
c. Liderazgo distribuido: todo grupo requiere una conducción (liderazgo) que facilite la tarea y
favorezca el logro de sus objetivos; pero esa conducción ha de ser distribuida en todo el
grupo con el fin de que todos los miembros tengan oportunidad de desarrollar las
correspondientes capacidades. Por otra parte, el liderazgo distribuido favorece la acción y
la capacidad del grupo.

ROL DEL CONDUCTOR DE GRUPO

1. Características individuales de los miembros del grupo

2. Composición del grupo de edad y/o sexo
3. Respetar las experiencias vitales que cada individuo aporte al grupo (creencias religiosas, valores
culturales
4. Asegurarse de que los materiales elegidos para las sesiones ofrezcan una amplia gama de
experiencias y circunstancias y que no excluyan a ningún miembro.
 5. Una vez que la reunión haya comenzado, hay que plantearse como se podría ajustar mejor
nuestros planes a las necesidad y de cómo podríamos asegurar que cada persono se beneficie de
las distintas experiencias dentro del grupo.
6. Se sugiere que asistan personas que no conoce nada del tema con otras más experimentadas.

COMO LLEVAR A CABO UNA SESIÓN (COORDINADOR)

La puntualidad de los facilitadores es importante para una planificación previa, las sesiones deben ser
aprovechadas al máximo, si existen ausencias o retrasos por parte de los participantes debe cambiar las
normas por parte de los mismos. Al principio de cada sesión se deben exponer los objetivos y recordar las
normas que se realizaron en las primeras sesiones, a través de diapositivas o cartel, para que los
participantes tengan en cuentan cómo se desarrolla la sesión. Se debe animar a los participantes a
formular preguntas que puedan suscitarles las diversas situaciones creadas a lo largo de las sesiones.
Advertir al grupo que se concluirá la sesión, realizando un proceso de cierre donde se revisara si lo
objetivos propuestos alcanzaron el éxito.

1. Antes de la sesión:
a. Los facilitadores deben conocerse antes de iniciar el curso, preparar con antelación las
sesiones, un conocimiento previo sobre la temática, los roles definidos que deben
manejarse y las actividades que dirigirán cado uno.
b. Preparación de un espacio, que sea amplio y sin interrupciones, es recomendable una
distribución semicircular y sillas móviles, verificar la luz y el ruido.
c. Conocer en profundidad los objetivos de cada sesión.
d. Desarrollar planes de contingencia en caso de que la sesión no marche como se lo espera,
tener alternativas en función de las incidencias que puedan preverse. Tener una
planificación para desarrollar la sesión, es decir, prever los materiales que serán necesarios
en función de los objetivos.
2. Durante la sesión:
a. Cuando se trabaja en equipo en más fácil recibir indicaciones del otro/a, esto permite estar
más relajado/a, confiado en que podrán sacarse mutuamente de apuros y pasar con
suavidad de una actividad a otra, sin dejar incompleto o pendiente algo.
b. No hay que concentrarse tanto en las responsabilidades de uno que lleguen a olvidar las
necesidades del grupo, este delicado equilibrio de emplear al máximo el material y al
mismo tiempo, permitir al grupo conocer sus puntos de vista y opiniones a lo largo de la
discusión, surgirá con la práctica.
3. Después de la sesión:
a. Hablar con cualquier participante que se haya sentido molesto, confundido o indiferente.
b. Consultar a los técnicos/as experimentados/as en la dirección de grupos, para conocer sus
opiniones con respecto con la marcha del grupo y sus incidencias.
 c. Tomarse un poco de tiempo para hablar con el otro facilitador inmediatamente tras la
sesión para autoevaluarse, reflexionar sobre cada sesión y anotar cosas importantes,
asuntos por tratar, cosas que funcionan o no funcionan.

LAS TÉCNICAS DE GRUPO

Las técnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la
actividad de grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la Dinámica de grupo.
Dicho de otro modo: "Los medios, o los métodos, empleados en situaciones de grupo para lograr la acción
del grupo, se denominan técnicas grupales". Las técnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta
base de organización para que el grupo funcione realmente como tal; puesto que no hay grupo que pueda
operar si no crea una mínima organización interna. De ahí la necesidad de conocer y utilizar las técnicas
adecuadas cuando se aspira a trabajar provechosamente con los grupos.

Como elegir las técnicas grupales

1. Según los objetivos que se persiguen: las técnicas de grupo varían en su estructura de acuerdo con
los objetivos o metas que un grupo puede fijarse. Así, pues. la elección ha de hacerse considerando
los requerimientos propios de la finalidad que se busca. Para lo cual es necesario que dicha
finalidad haya sido claramente establecida previamente.
2. Según la madurez y entrenamiento del grupo: las técnicas varían en su grado de complejidad y en
su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por un grupo y otras provocan al principio
ciertas resistencias por su novedad, por ser ajenas a los hábitos y costumbres adquiridos. por
promover actitudes poco desarrolladas, etc.
3. Según el tamaño del grupo: el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su
tamaño. En los grupos pequeños (hasta 15-20 personas) se da una mayor cohesión e interacción,
existe seguridad y confianza. En los grandes en la medida de amplitud, se dan las características
opuestas, menor cohesión e interacción, mayor intimidación.
4. Según el ambiente físico: cuando se elige una técnica deben tenerse en cuenta las posibilidades
reales de local y de tiempo. Ciertas técnicas requieren un local amplio que permita la actuación de
un grupo numeroso, o la labor simultánea de varios grupos pequeños. Unas técnicas llevan más
tiempo que otras, y el tamaño del grupo incide también sobre las necesidades de tiempo.
5. Según las características del medio externo: existen ciertas circunstancias externas al grupo en sí,
de tipo humano y generalmente difusas, que de alguna manera influyen sobre el éxito o el fracaso
de una técnica. Se trata del ambiente o clima psicológico de la institución o medio donde ha de
desarrollarse la tarea del grupo.
6. Según las características de los miembros: los grupos varían, claro está. De acuerdo con las
características de sus miembros: edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas,
predisposición, experiencias, etc.
7. Según la capacitación del conductor: el uso de las técnicas de grupo requiere el estudio analítico de
las mismas y el entrenamiento o experiencia en su aplicación. Quién desee utilizar estas técnicas
deberá comenzar por las más sencillas en su estructura. Mediante estas experiencias el conductor
 del grupo se sentirá cada vez mejor capacitado para afrontar las técnicas más complejas o
novedosas.

Sugerencias para considerar con los alumnos:

1. Cuando comience a trabajar con las técnicas de grupo, tenga en cuenta que los alumnos vienen ya
con actitudes, conductas y hábitos formados y muy arraigados. No espere ni pretenda conductas
adaptada desde un principio. Una de las finalidades del grupo será, precisamente, el logro de las
nuevas actitudes.
2. Observe, estudie y comprenda los mecanismos psicológicos que los alumnos ponen en juego como
“medios de ajuste” o de “defensa” ante la nueva situación. Cuando sea oportuno trate de
analizarlos con ellos, con suma prudencia, para que aprendan a superar la situación de modo
realista. A la vez analice su propia conducta, sus reacciones y actitudes, puesto que usted mismo
estará afrontando un notorio “cambio” en su comportamiento.
3. Esfuércese para que no existan motivos de intimidación o de “amenaza”, expresos o latentes, o
supuestos. El clima del grupo es el primer factor para romper bloqueos emocionales y superar las
actitudes defensivas.
4. Acepte de buen grado que la conducta de los alumnos en el grupo sea distinta a la que manifiestan
cuando hablan con usted individualmente.

Bibliografía
Adriana. (10 de Febrero de 2011). auladeideas. Obtenido de
http://auladeideas.com/blog/recursos/telarana/

Cáceres, B. (9 de Septiembre de 2010). Grupos y Dinámicas Grupales. Obtenido de http://barbara-

gruposydinamicas.blogspot.com/2010/09/resolucion-de-conflictos-grupales.html

González , M., Ravetllat L. , C., & Pérez G. , C. (Julio de 2001). Dinamica de Grupo. Santiago. Obtenido de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/GruposT%C3%A9cnicasDin%C3%A1micasClima.pdf

Marianista, Á. (6 de Marzo de 2007). La animación sociocultural. Obtenido de

https://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/03/06/juegos-de-conocimiento-grupal/

Oficina Regional para las Américas de la Organización Mundial de la Salud. (8 de Agosto de 2016). Obtenido
de http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=10910%3A2015-
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Sosa, M. (20 de Junio de 2008). Dinamicas Grupales. Obtenido de

http://dinamicasgrupales.blogspot.com/2008/06/tcnicas-de-evaluacin.html

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
MATERIA: PSICOLOGÍA Y DINAMICA DE GRUPOS
COORDINACIÓN GRUPAL
ÉTICA
La ética social de la investigación implica un
conjunto de valores cognitivos y afectivos que
deben estimular y orientar la práctica de una
producción científica crítica y comprometida en
favor del hombre.
La exigencia de garantizar la seguridad física,
psicológica y social de las personas y grupos que
intervienen en una investigación, obliga a los
responsables de la misma a extremar las
precauciones en el uso de estrategias y
procedimientos que pudieran afectar a los
derechos y al bienestar de los sujetos implicados.
FUNCIONES DEL GUÍA-FACILITADOR
COORDINADOR GRUPAL
Como señala Moreno (2004), el rendimiento positivo del
aprendizaje en los seres humanos es la consecuencia de la
interacción armónica entre las condiciones que intervienen
en su aprendizaje.
 Las condiciones personales hacen referencia a la
experiencia, la escolaridad, los intereses y necesidades del
CRECIMIENTO alumno.
 Las condiciones del contexto son esenciales, ya que se
PERSONAL refieren a lo que entendemos como competencia
sociolingüística, la cual juega un papel destacado en la
comunicación y comprensión de las normas sociales.
Principios didácticos que nos ayudan a propiciar un
aprendizaje más significativo y permanente.
 Principio de actividad
 Principio de realidad y comprensión
 Principio de progresividad
COORDINACIÓN  Principio de recuperación
 Principio de variedad
GRUPAL  Principio de individualización
 Principio de cooperación
 Integrar y consolidar la confianza y empatía.
 Comunicar y generar comunicación
 Organizar, armonizar y sintetizar los aprendizajes e inter-aprendizajes en el grupo
 Percibir el propio comportamiento y el de los demás
 Indagar el pensamiento y razonamiento de los demás
 Hacer los pensamientos y razonamientos propios más visibles para los demás
 Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos.
 COORDINACIÓN GRUPAL

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1.- ENCUADRE El primer momento, encuadre o inicio, es importante esclarecer los objetivos de la sesión, normas grupales, horarios,
frecuencia y duración, para identificar expectativas y activar los conocimientos previos a manera de diagnóstico, dura entre 5
a 10 minutos. Una de las finalidades es justamente relacionar los conocimientos previos con la información que se va a
aprender. El término activar alude a provocar de manera intencionada la actividad, a fin de captar la atención y movilizar los
procesos y operaciones mentales del alumno hacia la actividad previamente planeada (Anaya, 2007).

2.- CALDEAMIENTO Caldeamiento inespecífico: Es donde los participantes se desprenden de su

Es la parte inicial del trabajo grupal, ya que
permite a los participantes por medio del
juego relajarse, lo que les permitirá liberar su
espontaneidad y entrar en situación para la
acción. (Moreno, 2012)
identidad y estereotipos sociales, permitiéndose relajar su cuerpo y personalidad.
Se enfoca en crear la matriz grupal y disminuir las resistencias (Moreno, 2012)
Caldeamiento específico: Permite que el grupo profundice en el tema y se
preparan para la acción. Permitirá que los participantes se contacten con los
sentimientos de “allá entonces” y los traiga “aquí y ahora”. (Moreno, 2012)

Es el momento en que se da la exploración o representación de los hechos vitales. Aquí se exploran las situaciones cotidianas
que permitan el desarrollo de habilidades específicas o el aprendizaje de distintas formas de relación e interacción, es la
parte más larga de los momentos de la dinámica grupal, es el grueso del proceso de aprendizaje donde el profesor debe
3.- DESARROLLO tratar de favorecer al máximo las diferentes competencias generales. De igual forma en esta etapa, el coordinador debe
considerar todos los componentes de la competencia comunicativa, es decir, las llamadas competencias pragmáticas,
lingüísticas y sociolingüísticas, con la realización de las distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la
expresión, la interacción o la mediación. Se da cumplimiento al objetivo de la sesión. (Moreno, 2012)

Esta es la fase final del trabajo grupal, y es el momento de compartir. Es en esta etapa en la que se cierra e integra el trabajo
4.- CIERRE realizado. Es aquí donde se socializan las experiencias vividas, compartiendo los sentimientos y recuerdos que fueron evocados
durante la sesión. Es el último momento de la dinámica grupal, de igual importancia, que los dos anteriores, resulta ser breve
como la etapa de encuadre. Es aquí donde tiene lugar la recapitulación como una forma de revisión enmarcada en la
evaluación permanente. (Moreno, 2012)
 COORDINACIÓN GRUPAL

TÉCNICAS GRUPALES: Las técnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teoría de la Dinámica de grupo. Las técnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organización para que el grupo funcione
realmente como tal; puesto que no hay grupo que pueda operar si no crea una mínima organización interna. De ahí la necesidad de conocer y utilizar las técnicas adecuadas
cuando se aspira a trabajar provechosamente con los grupos. (González , Ravetllat L. , & Pérez G. , 2001)

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS:

PRESENTACIÓN Mientras dure el fósforo:

Desarrollo: Se reparte un fosforo a cada participante y se hace pasar de mano en mano la caja de cerillas con el objetivo de que
Lograr que todos los enciendan por tumo su fosforo. En el tiempo en que este encendida la llama, cada uno se presente y explica algunos datos sobre si
integrantes se conozcan. mismo.

Develar en una síntesis, lo

que hay detrás de cada una
de las personas del grupo.
El baile de las tarjetas:
Objetivo: reforzar el conocimiento de los nombres del grupo y para animacion.
Materiales: tarjetas, y musica bailable.
Desarrollo: El grupo se dispone en circulo. Cada uno tiene en la mano una tarjeta donde debe escribir su nombre en grande.Se pone la
musica y las tarjetas comienzan a circular hacia la derecha.Se para la musica y entonces cada persona tendra en sus manos una tarjeta
que no es la suya.Cada uno debera buscar al dueno de la tarjeta y entregarsela.Se puede repetir cuatro o cinco veces.

El alambre pelado:
ACTIVACIÓN – Objetivo: Lograr animar al grupo.
INTEGRACIÓN Tiempo: Duración treinta minutos.
Desarrollo: Se le pide a un compañero cualquiera que salga del salón. Se les pide al resto de compañeros que formen un círculo y se
Fomentar un clima tomen de la mano. El facilitador le explica que el círculo es un circuito eléctrico, dentro del cual hay un alambre pelado; que se le
sociopsicológico pedirá al compañero que está afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se ponen de acuerdo en que
favorable para el cuando toquen la cabeza del compañero que ellos designen, como el “Alambre pelado”, todos al mismo tiempo y con toda la fuerza
trabajo grupal. posible pegarán un grito. Se hace entrar al compañero que está afuera, el coordinador le explica que el círculo es un circuito eléctrico y
que hay un alambre pelado en él y que descubrirlo tocando la cabeza de los que están en el circuito. Se le pide que se concentre para
descubrir el alambre pelado.
CONOCIMIENTO
Conocer las cualidades
de cada uno, mejorando
asi la confizan y
aumentar la seguridad
entre los miembros del
grupo.
AUTOEVALUACIÓN
Evaluar los logros,
debilidades y
fortalezas que se
presentan durante
las sesiones
grupales.
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
Incentivar la expresión
grupal, enfatizando en sus
propios auto diagnósticos,
permitiéndoles avanzar en la
conciencia de sí mismos.
Album De Recuerdos: Participantes: Más de 6, a partir de 14 años. Material: Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas,
bolígrafos. Desarrollo: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberán doblarlas por las mitad, en una parte pegarán la
fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia, tales como:
– Mi mayor travesura,
– Mi primer amor,
– Mi mejor regalo,
– Mis primeros amigos, etc..
Una vez hecho todos los álbumes, se barajarán y se repartirán a los participantes, se irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía,
entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum.
Alfombra Mágica: Consigna: Escribir en la alfombra mágica todo lo que deseen a modo de evaluación de la tarea realizada. Desarrollo: El
coordinador, previamente, construirá la alfombra de la siguiente manera: cortar los papeles afiche por la mitad a lo largo; pegarlos en
serie con plastilina dándole la longitud necesaria. Luego que se seca enrollar. Cuando llega el momento de evaluación de un proceso se
desenrolla la alfombra sobre el piso, dando la consigna. Es muy notable ver a los participantes volcados sobre el piso, escribiendo sus
ideas al unísono, en diferentes direcciones.
El pajarito verde: Consigna: Sentados en ronda, cada participante elegirá un integrante y tendrá que decir qué va a hacer esa persona,
mañana a las 8 hs con el pajarito verde. Desarrollo: Esta técnica permite al coordinador saber si el grupo ha logrado alcanzar los objetivos
programados para la tarea, al evaluar proyectando hacia el futuro en el pajarito verde. Al mismo tiempo se produce una activa
participación de los miembros, al descubrir la línea de humor. Es necesario tomar nota de todas las evaluaciones para después poder
analizarlas e interpretarlas. Ejemplos: Mañana a las 8, José va a alimentar a su pajarito verde para que pronto pueda volar muy lejos y
parar en otras casas.
Video Debate Ó Foro:
Objetivos: Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo.
Descripción: El foro se lleva casi siempre después de una actividad (película, teatro, simposio, etc.). El moderador inicia el foro
explicando con precisión el tema o problema a tratar, señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad,
objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema, elaborada de antemano e invita al auditorio a
exponer sus opiniones.
COMUNICACIÓN

Facilitar el Charla-Coloquio: Descripción: Conferencia de un especialista sobre un tema en que una vez terminada una primera exposición se inicia
cumplimiento de las un debate con los asistentes. Ventajas: Proporciona información autorizada, aclara dudas.
tareas del grupo y
Philips 66: Descripción: Discusiones en grupos pequeños, durante un tiempo determinado, generalmente corto, de manera que los
organizan las
participantes estén presionados a dar su opinión. Desarrollo: El nombre de Phillips 66, tiene su origen en la persona que lo inventó que
formas de
se llamaba Phillips y en el número de participantes y el tiempo de trabajo que les fijaba, que era 6 participantes y 6 minutos. Sin ser tan
discusión, toma de
estrictos, conviene que demos un minuto por cada participante en el grupo; por ejemplo: 5 participantes, 5 minutos; 8 participantes, 8
acuerdos y
minutos. En cualquier caso, en la realidad, esta regla se vuelve flexible y se adaptan los tiempos o las necesidades de cada situación.
responsabilidades
de los miembros del
grupo.

SOLUCIÓN DE Telaraña: Definición: Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una “telaraña” sin tocarla. Objetivos: Desarrollar
CONFLICTOS la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo.
Consignas De Partida: Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes) de unos dos metros de ancho.
Favorecer que los Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro. Desarrollo: El grupo debe pasar
integrantes de grupo por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y
respondan de manera que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás;
luego uno/a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
idónea a las
problemáticas, conflictos
y dificultades que puedan
hacerse presente.
COHESIÓN

Propiciar la
En forma de …: En esta dinámica se hacen dos equipos y se colocan unos enfrente de los otros. Entre todos deben conseguir hacer
cohesión del grupo son su cuerpo la figura que les manda el otro equipo (figuras geométricas, animales, edificios…) La única norma es que deben
en sus diferentes participar todos los jugadores del equipo para hacer una única figura.
etapas de Yo guío, yo confío: Esta dinámica debe hacerse en un sitio espacioso y consiste en hacer parejas: uno será el que guía y el otro el
desarrollo y que se deja llevar con los ojos vendados. Las indicaciones dependen de la edad y de la creatividad del que dirige: guiar, tomar del
refuerzan y brazo, guiar con indicaciones simples, con un lenguaje inventado.Sea lo que sea, lo más importante es que los 2 miembros de la
mantienen sus pareja hagan los dos roles y, sobretodo, que expresen cómo se han sentido.
fuerzas
integradoras.

CIERRE Semáforo de la calidad:

Material: Un cuadro hecho de papel afiche con los símbolos rojo, amarillo y verde, tiras de papel oficio, lapicera.
Valorar el Tiempo: 20'.
cumplimiento de Desarrollo: Pedir que pequeños grupos de hasta 5 personas mencionen como mínimo tres factores comportamentales y
los objetivos actitudinales para mantener la calidad del curso, facilitar la búsqueda de sus objetivos, o que deban recibir atención específica, o
planteados, asi ser eliminados. En círculo, cada subgrupo informa y pega en el cuadro, según el lugar adecuado.
como identificar el Conclusión: El facilitador hace un análisis de los puntos relevados, relaciona con los sentimientos percibidos, contribuciones,
desarrollo del buscando aprovechar los factores positivos.
propio proceso
grupal.
COORDINACIÓN GRUPAL TENER EN CUENTA

 Características individuales de los miembros

o Composición del grupo (edad y sexo)
o Respetar experiencias vitales de cada miembro como por ejemplo cultura, creencia, valores.
 Asegurarse de los materiales para la sesión
o Flexibilidad para reajuste en la sesión
 Características del grupo
o Percepción membresía
o Interdependencia
o Interación
o Organización
o Metas en común
 El grupo no está referido a la simple unión de personas; sino que estos vínculos conforman una estructura
interdependiente para lograr objetivos comunes.

ENCUADRE DE LA SESIÓN

o TEMA: Es el asunto que se va a tratar en la sesión, siendo de interes para los miembros del grupo.
o OBJETIVOS : Deben establecerse y definirse con la mayor claridad los objetivos del grupo. Pero esto debe hacerse con la
participación de todos los miembros, pues de tal modo se incrementa la conciencia colectiva, el sentido del nosotros
indispensable para el buen funcionamiento del grupo.
o FRECUENCIA, HORA, LUGAR: Son las primeras acuerdos que se llega como grupo para realizar una sesión, todos los
miembros de grupo deciden estos factores. En algunos casos esta decisión es por parte de los coordinadores o
coordinador.
o NORMAS GRUPALES: Son reglas, orientaciones, lineamientos o pautas que indican la forma apropiada de actuar dentro
del grupo, aceptada por los miembros de éste.