Sesiones Del 10-14 de Julio PRIMER GRADO CBJ

UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás.

Título: Tenemos derecho a un nombre y a la identidad
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 Directora : Mesias Vargas, Gladis
1.3 Subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1° A
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : lunes 10 de julio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
2.COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Personal social

Competencia / Capacidad CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
-Relacionarse con sus -Se reconoce como una persona - Construye su Lista de cotejo.
compañeros haciendo con derechos (a la identidad y DNI e identifica
respetar sus derechos al nombre) sus datos
(ser llamado por su personales.
nombre, no ser agredido,
ser protegido, etc.)
Cumplir con sus deberes
(como: limpiar y ordenar su
espacio; ayudar en casa
con responsabilidades de
acuerdo a su edad; cumplir
acuerdos).(
3.SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Recordamos el nombre de la Unidad 4: Soy único y valoro a los demás.
•Dialogamos para rescatar los saberes previos
¿Dónde encontramos nuestros nombres completos y la

fecha de nuestro nacimiento?
-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos sobre el

derecho a un nombre, para que nos identifiquen”.
Comunicamos el criterio de evaluación
-Se reconoce como una persona con derechos (a la identidad y al nombre)
-Preguntamos a los estudiantes para activar el conflicto cognitivo
¿Todos tendrán un nombre?
¿Es obligatorio tener un nombre?
A continuación mostramos un DNI y les preguntamos que información tiene este documento y con qué
derechos se vincula:
-Anotamos sus respuestas.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
-Invitamos a leer la historia de Roberto:
Roberto es un niño de 7 años que salió a jugar al parque con sus hermanos mayores,Roberto se
alejo de donde estaban sus hermanos y al anochecer se quedo solito en un parque, empezó a llorar
sin consuelo, una señora al verlo lo llevó a la comisaria.
El comandante lo consoló y le pregunto su nombre completo, el niño respondió que se llamaba
Roberto, el comandante pregunto cuáles eran sus apellidos, el respondió que era Roberto Ramirez
Tejada.
El comandante empezó a buscar en la Reniec sus datos y resulta que habían varios que se llamaban
como él , el comandante mencionó que encontrarían más rápido su dirección si conociera el número
de su documento de identidad. Pasaron 3 horas y por fin encontraron su dirección.
-Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:
☺ ¿Qué paso son Roberto?
☺¿Por qué el comandante no podía llevar a Roberto rápido a su casa?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Los estudiantes seleccionan los datos que se encuentran en el documento de identidad:
COLORES FAVORITOS DE EL NOMBRE DE SU COLEGIO. SU DIRECCIÓN

LAS PERSONAS.
FECHA EN QUE DIERON SUS FECHA EN QUE NACIERON. LUGAR DONDE NACIERON.
PRIMEROS PASOS.
NOMBRES DE SUS NOMBRE DE SUS PADRES PAÍS DONDE NACIERON.

HERMANOS. CON SUS DNI
Después que seleccionan los datos que contiene el dni , invitamos a los estudiantes a sacar la
copia de su dni, que previamente se les ha solicitado.
-Cada grupo analizará los DNI luego escribirán en rectángulos de papel los datos que contiene.
-Dialogamos
☺ ¿Es importante la información que tiene el DNI?

☺ ¿Será importante saber el número de DNI?;¿por qué?
☺¿Qué significa DNI?
☺ ¿Los DNI de los niños y de los adultos son iguales?
LEEMOS EL TEXTO SIGUIENTE:
El DNI , documento nacional de

identidad sirve para que cada persona
se identifique ante otras personas o
instituciones, en este documento están
datos importantes como nombres,
apellidos, fecha de nacimiento, lugar
donde nacimos y donde vivimos, en los
DNI de los menores de edad además se
encuentra los datos de sus
padres.Mencionamos que además en la
parte de atrás están sus huellas
digitales.
Acuerdo y toma de decisiones
-Mencionamos a los estudiantes que ahora que ya hemos conocido la información del DNI, vamos a
elaborar el DNI
cierre
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han sentido
en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades
realizaron para comprender el trabajo propuesto?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Nº Criterios de evaluación
-Se reconoce como una persona con derechos (a la identidad y al
Nombres y Apellidos de los estudiantes
nombre)
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1 AGUILAR CASTRO, NADIA SARAY
2 ALANYA ESTELA, ANDRES LIONEL
3 ARHUIRE CHAMBI,ANDREE ALEJANDRA
4 BALLESTEROS PAZ, ALEJANDRO DAVID
5 BARRERA SHERON, Ximena Jazmin
6 BUENO DOMINGUEZ, Yaylen Anyhelia
7 CARRILLO SALDAÑA, Juan Diego
8 CASTAÑEDA RIVERA, Gabriel Jesus
9 CHACON VENTOCILLA, Thomas Brayan
10 CHAVARRIA MAMANI , BRENDA SHIOMARA
11 CUELLAR SANCHEZ, Maria Jose
12 DAMIAN MARTINEZ, Samir Didier Alain
13 ESPINOZA SALAS, ESTRELLA MARIA
14 ESTELA BUSTAMANTE, Snayder Zmith
15 ESTELA RAMIREZ, Edwin Kenyi
16 ESTRADA ROJAS, Sami Isabeth
17 HUARANCAY PAIMA, Eymi Danae
18 HUARANCAY PAIMA, Jhon Evans
19 LUNA LAURANTE BRIHAN JHOSEP
20 MEDER CURINUQUI, Camila Beatriz
21 MENDOZA MURO, Angie Lisbeth
22 PORRAS MAMANI, SEBASTIAN GEOVANNY
23 QUISPE ALFARO, JUAN MANUEL
24 RIMACHI QUIÑONES, LEYDI LUANA
25 SANCHEZ CONSUELO, BRIANA YANIRA
26 SOBRADO ALEJANDRIA, Khiara Itzel
27 TURPO MONSALVE, Runy David
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29 URURI BRIANA
------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 1° A
Ficha
Problematización: leemos el caso de Roberto.
Reflexionamos respondiendo lo siguiente:
1. ¿Qué paso son Roberto?
---------------------------------------------------------------------
2. ¿Por qué el comandante no podía llevar a Roberto rápido a su casa?
---------------------------------------------------------------------
ANALISIS DE INFORMACIÓN
3. Pintamos los datos que se encuentran en el documento de identidad (DNI)
COLORES FAVORITOS DE EL NOMBRE DE SU COLEGIO. SU DIRECCIÓN

LAS PERSONAS.
FECHA EN QUE DIERON SUS FECHA EN QUE NACIERON. LUGAR DONDE NACIERON.
PRIMEROS PASOS.
NOMBRES DE SUS NOMBRE DE SUS PADRES PAÍS DONDE NACIERON.

HERMANOS. CON SUS DNI
4. LEEMOS EL TEXTO SIGUIENTE:
5. Pinta la respuesta correcta:
6. Completa los datos de tu DNI

-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás.
Título: La Iglesia de mi comunidad
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : miércoles 12 de julio
1.8 Área : Religión
AREA Religión
Competencia / Capacidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno

argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
-Se relaciona con su -Expresa que la iglesia es la
-Reflexionar Lista de
casa de Dios y que ahí vamos
prójimo de manera fra- a platicar con Dios. acerca del cotejo.
terna y respeta las -Manifiesta su motivación significado de la
para portarse bien cuando
expresiones de fe de los iglesia y asumir
vaya a la iglesia
demás. -Responde correctamente a compromisos para
las preguntas referentes a la convivir en
iglesia.
armonía en la
iglesia
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Con todos se les incentiva con una frase: “yo soy valiente, inteligente y
amoroso”
•Se invita a visualizar el video de la canción “A edificar la iglesia”
• https://www.youtube.com/watch?v=a--RDIlBPBk
o ¿Te gustó la canción?
o ¿Qué es la iglesia?
o ¿Han ido alguna vez a la iglesia de su comunidad?
o ¿Qué es lo que les gusta de la iglesia de su comunidad?
- A continuación, damos a conocer el propósito: Hoy aprenderemos a conocer la
misión de la iglesia en mi comunidad.
Luego les mencionamos los criterios de evaluación:
-Expresa que la iglesia es la casa de Dios y que ahí vamos a platicar con Dios.
-Manifiesta su motivación para portarse bien cuando vaya a la iglesia
-Responde correctamente a las preguntas referentes a la iglesia.
VER:
• Se les relata la siguiente historia.
Ana fue a la iglesia el domingo con sus papás y su hermanito.
Adelante de ellos se sentaron Laurita y su mamá. Laurita se estaba portando muy mal: se
paraba, se sentaba, platicaba y distraía a los demás. Cuando terminó la misa, Ana le
preguntó a su mamá:
-¿Por qué Laurita se porta tan mal en la casa de Dios?
Su mamá le contestó:
-Mira Ana, si a un niño no se le explica qué viene a hacer a la iglesia, se aburre mucho. Así
que se le debe decir todo lo bueno que es.
-¡Si, mamita! Si Laurita supiera que Dios está ahí en el altar, muy cerquita de nosotros, se
portaría muy bien y además platicaría con El.
-Así es hijita, además cada vez que participas en una misa, te vuelves mejor personita.
-Oye mamá, si invitara a Laurita y le platicara lo que sé sobre la iglesia, ¿No crees que se
aburriría menos?
- ¡Claro! ¡Es muy buena idea! Llámala por teléfono y la invitaremos a comer.
Al día siguiente, Laurita fue a comer a casa de Ana.
Después de comer, las dos subieron al cuarto de juegos y Ana comenzó a platicarle:
-¿Sabes una cosa Laurita?. Me encanta ir a la iglesia. Laurita sorprendida preguntó:
-¿Por qué? ¡Es aburridísimo!
Ana contestó:
-Porque es la casa de Dios, y aunque Dios está en todos lados, es ahí donde le gusta que
vayamos a visitarlo para que le recemos. Cuando rezamos, estamos platicando con Él, y
aunque no podamos oír su voz, el sí nos está escuchando. Además, si pones atención a lo
que está haciendo el sacerdote, te entretienes mucho.
Laurita se entusiasmó y le dijo a Ana:
-El próximo domingo haré lo que tú me dijiste y yo creo que estaré muy contenta de
visitar a Jesús en su propia casa y de poder platicar con Él. ¡Tengo tantas cosas que
decirle!.
JUZGAR
• Se indica que dibujen a la iglesia de su comunidad y escriben su nombre.
•Describen en forma oral a la iglesia a la cual pertenece la Institución Educativa
a través de las siguientes preguntas:
☻ ¿Cómo es la iglesia de tu comunidad por fuera?
☻ ¿Qué lugares hay dentro de la iglesia de tu comunidad?
☻ ¿Cómo es el altar, las imágenes religiosas y el sagrario?
•Se presenta una imagen con las partes de la iglesia en la cual los niños y niñas
visualizaran lo que tiene las iglesias
Mencionamos:
Que el hombre ha construido iglesias en todas partes para agradecer a Dios
por todo lo que nos ha dado y para tener un lugar tranquilo y lleno de paz para
ir ahí a platicar con Dios, al igual que Jesús se iba al monte buscando un lugar
tranquilo para rezar , además que el domingo es el día que tenemos los
cristianos para dedicarnos a Dios y por eso en las iglesias se celebra una fiesta
que es la misa, la fiesta de Jesús.
Pedimos que visualicen el dibujo y respondan,¿Quién estará a la cabeza de
comunicación?
ACTUAR
• Realizan la siguiente actividad: describen el dibujo de la iglesia con la gente
que hay en ella y se les pide a los niños y niñas que marquen con una cruz
grande y roja, al niño o niños que se estén portando mal en la iglesia.
Responden a la pregunta:
¿Por qué tienen ese comportamiento los niños que no se están portando bien?
¿Cuál es la casa de Dios?
¿Para qué vamos a la iglesia?
Escriben sus compromisos acerca de la asistencia a la iglesia de su zona
Mi compromiso
Pediré a papá y mamá que me lleven a la
casa de Dios los domingos.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Expresa que la iglesia es la casa de Dios y que ahí vamos a platicar
con Dios.
-Manifiesta su motivación para portarse bien cuando vaya a la
iglesia
-Responde correctamente a las preguntas referentes a la iglesia.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29
URURI BARTAREN , BRIANA DANNA
30 JHARED VASQUEZ
------------------------------------ --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

FICHA
1. Colorea e identifica las partes del templo católico
2. LEEMOS:
LA IGLESIA UNA GRAN FAMILIA
Los cristianos somos los amigos y discípulos de Jesús, a esta familia la llamamos
Iglesia. Oramos juntos, compartimos con los neceistados, celebramos las fiestas y
acogemos a todos.
Cada domingo la iglesia nos convoca a escuchar la palabra de Dios. Por el Bautismo
entramos a formar parte de esa gran familia.
3. Completa con las siguientes palabras y lee las frases
Familia bautismo amar

4. Sustituye las imágenes por su palabra y descubre que nos enseña la
iglesia.
4.1. La _____________________ nos enseña a seguir a _________________
4.2. Por el _________________ de los mandamientos
4.3. Amando a _________________ y a las ______________
5. Marcar con una cruz grande y roja, al niño o niños que se estén
portando mal en la iglesia.
6. RESPONDE
6.1. ¿Cuál es la casa de Dios?
Es mi ------------------------------------------ y el -----------------------------
6.2. ¿Para qué vamos a la iglesia?
Para --------------------------------- ---------------------- --------- ------------
7. Escribe tu compromiso de asistencia a la casa de Dios
UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás
Título: El valor del respeto
DATOS INFORMATIVOS:

1.5 CICLO : III
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : lunes 10 de julio
1.8 Área : TUTORIA
INICIO.
-Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida al nuevo nivel que ingresan y a una nueva semana
de recordar los aprendizajes alcanzados.
- Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria que uno de los
integrantes de los grupos realice la oración.
I. ANTES.
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

Personal. Formativa Tutoria grupal
PROPOSITO: Hoy aprenderemos a reconocer que el buen trato y el respeto son importantes para una buena
convivencia.
¿Qué buscamos?
Inculcar en los niños el valor del respeto a sí mismo y a los demás para una convivencia en armonía.
II. DURANT SESIÓN

E.
MOMENTOS
Apertura. ▪ Escuchan el siguiente texto:
MARCIAL, EL NIÑO QUE NO RESPETABA A NADIE
Marcial era un niño que siempre fastidiaba a sus compañeros y no cumplía
los acuerdos de convivencia. Constantemente estaba en conflicto con los
demás, porque les hacía bromas pesadas.
Un día, la profesora pidió a los niños que
eligieran a un compañero para realizar un
trabajo en parejas, pero Marcial se dio con la
triste sorpresa de que ningún compañero
quería trabajar con él y se puso muy triste.
Marcial se dio cuenta de que, por no cumplir
los acuerdos del aula, estaba teniendo
conflictos con sus compañeros y decidió
cambiar de actitud.
Finalmente, Marcial decidió ser responsable con el cumplimiento de los
acuerdos y sus compañeros reconocieron su cambio de actitud.
▪ Invitamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
o ¿Por qué Marcial tenía conflictos con sus compañeros?
o ¿Por qué ningún compañero quería trabajar con Marcial?
o ¿Por qué Marcial decidió cambiar de actitud?
Contenido
desarrollo.
o
En una escuela cercana, en Piura, José estudiaba de manera
muy responsable, pero en la hora de Personal social.
• Completa:
1. El niño que realiza la mala acción es

2. El niño maltratado se llama
3. El maltrato que sufre se da cuando
• Marca:
4. El maltrato que sufre José fue...
Responde:
5. ¿Qué hubiera pasado si José respondía al maltrato de Rodrigo?
6. ¿Qué le dirías a Rodrigo?
7. ¿Alguna vez has identificado alguna situación como la de la imagen? ¿Qué

hiciste?
Escribe lo que le puede decir Rodrigo a José.
• Observa la imagen y responde:
8. ¿Qué le dirias al niño? ¿Por qué?

-Conversamos sobre situaciones diarias donde se evidencie el respeto y el buen trato, o la falta de
ello.
-Escuchamos las cosas que dicen los niños sobre lo que no les gusta y prestamos atención cuando
mencionan situaciones incómodas que los han hecho sentir mal.
-Luego preguntamos: ¿cómo debemos comportarnos, o qué debemos decir para evidenciar un
buen trato?
Anotamos sus respuestas en papelote. Ejemplo: si dice: “cogen mis cosas sin mi permiso”, se
menciona que eso no ayuda a sentirnos bien y que debemos pedir las cosas diciendo: “por favor”.
Luego es necesario agradecer al devolver las cosas.
Cierre. METACOGNICIÓN:
------------------------------------- --------------------------------------------
Ficha
Observamos lo que se sucede a José.
En una escuela cercana, en Piura, José estudiaba de manera muy responsable, pero en la
hora de Personal social.
• Completa:
El niño que realiza la mala acción es
____________________________________________________________________
El niño maltratado se llama
____________________________________________________________________
El maltrato que sufre se da cuando
____________________________________________________________________
• Marca:
El maltrato que sufre José fue...
Responde:
¿Qué hubiera pasado si José respondía al maltrato de Rodrigo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué le dirías a Rodrigo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Alguna vez has identificado alguna situación como la de la imagen? ¿Qué hiciste?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
Escribe lo que le puede decir Rodrigo a José.
• Observa la imagen y responde:
¿Qué le dirias al niño? ¿Por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIDAD 4
Título: NILO ES RESPONSABLE
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 11 de julio
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evaluación
- Identifica información que se •Obtiene información de -Relaciona las palabras Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del un texto corto. con las imágenes
texto de acuerdo con su nivel de •Infiere e interpreta - Responde a las
apropiación de la lecto-escritura. información del texto preguntas de la lectura
-Escribe textos usando palabras descriptivo. de acuerdo a su nivel de
de acuerdo a lo que quiera •Escribe de acuerdo al escritura.
transmitir nivel literal que lee.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

-Preguntamos a los estudiantes con que cualidad tiene que ver las acciones siguiente:
Noé cumple con todas las actividades de la escuela, por ello podemos decir que una de sus cualidades es:
------------------------------------------------------------------
Nati es una estudiante que asiste muy temprano a la escuela, por ello podemos decir que una de sus
cualidades es: ---------------------------------------------------------
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto descriptivo para identificar las cualidades
de un personaje”
Cominicamos los criterios de evaluación
• Obtiene información de un texto corto.
• Infiere e interpreta información del texto descriptivo.
•Escribe de acuerdo al nivel literal que lee.
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA:
-Les pedimos que escuchen el título del texto y observen la imagen
-Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :
- ¿Qué pasará en esta historia?

- ¿Por qué el título mencionará que Nilo es responsable?
-¿Qué clase de texto será?
DURANTE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes escuchar el texto, LUEGO leemos las palabras subrayadas
DESPUÉS LA LECTURA:
Reflexionamos sobre lo leído a través de las preguntas siguientes:
1.¿Quién es el personaje de la historia?
2.¿Por qué NILO llega temprano a la escuela?
3.¿Cuáles son las cualidades de Nilo?
Completa:
4. Nilo llega temprano por eso es ----------------------------------------------------
5. Nilo ayudad a los demás por ello es -----------------------------------------------
6. Nilo cumple con sus deberes en la escuela y en casa por ello es
---------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Qué pasará con Nilo si sigue teniendo esas cualidades?
---------------------------------------------------------------------------------------
8. ¿Por qué la madre de Nilo lo deja ir a entrenar?
---------------------------------------------------------------------------------------
9. Dibuja una de las cualidades del personaje.
CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto corto.

•Infiere e interpreta información del texto.
•Escribe palabras y oraciones referidas al texto
Lo logré Necesito
ayuda
28 VILCHEZ QUISPE, EMI
29 URURI BRIANA
VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

UNIDAD 4
Título: TITO TOMA ATOLE
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 11 de julio
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evaluación
- Identifica información que se •Obtiene información de -Relaciona las palabras Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del un texto corto. con las imágenes
texto de acuerdo con su nivel de •Infiere e interpreta - Responde a las
apropiación de la lecto-escritura. información del texto preguntas de la lectura
-Escribe textos usando palabras descriptivo. de acuerdo a su nivel de
de acuerdo a lo que quiera •Escribe de acuerdo al escritura.
transmitir nivel literal que lee.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

-Preguntamos a los estudiantes que palabras que inician como Tito conocemos:
Los estudiantes forman con sus letras móviles palabras que tengan el mismo sonido que Tito
t i n a
TITO
t i m ó n
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto narrativo “

Cominicamos los criterios de evaluación
• Obtiene información de un texto corto.
• Infiere e interpreta información del texto descriptivo.
•Escribe de acuerdo al nivel literal que lee.
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA:
-Les pedimos que escuchen el título del texto y observen la imagen
Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :
- ¿De quiénes me hablará el texto?

- ¿Qué pasará en esta historia?
-¿Qué clase de texto será?
-¿Qué significa atole?
DURANTE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes escuchar el texto,
DESPUÉS LA LECTURA:
Se solicita a los estudiantes que mencionen lo que recuerden acerca de tipo
-Pedimos a los estudiantes leer las oraciones por grupos y dibujar
RESPONDER
1.- ¿Qué toma Tito?
R=___________________________________.
2.- ¿Qué come Tito?
R=___________________________________.
3.- ¿Quién le da tamales y pastel?
R=___________________________________.
4. Escribe las palabras del texto que tienen t separadas por
comas
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
5. ¿Qué cosas de Tito pudimos conocer al terminar de leer el
texto?
Sus ------------------------------------------------
CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto corto.

•Infiere e interpreta información del texto.
•Escribe palabras y oraciones referidas al texto
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Experiencia de aprendizaje 4:
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Construyo mi Tótem familiar
DATOS INFORMATIVOS:
1.3 subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 11 julio 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
- Reconoce Lista de cotejo
Expresa con material concreto y Expresa con material concreto y dibujos su cuerpos
comprensión sobre algunos elementos de las geométricos y
dibujos su comprensión sobre
formas tridimensionales (caras y vértices) las asocia a
algunos elementos de las formas objetos según
y bidimensionales (lados, líneas rectas y
su semejanza.
tridimensionales y curvas). Asimismo, describe si los objetos
- Identifica los
bidimensionales (lados, líneas ruedan, se sostienen, no se sostienen o cuerpos
tienen puntas o esquinas usando lenguaje geométricos y
rectas y curvas).
cotidiano y algunos términos geométricos. los elabora.
3. SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de actividad física).
Luego les recordamos el título de la unidad.
• Se presenta la siguiente imagen:
• Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre su conocimiento acerca de la imagen
de un Tótem. Preguntamos ¿Qué es?, escuchamos sus respuestas.
• Explicamos que representaban los tótems antiguamente:
Los tótems son monumentos creados por las culturas indígenas del Pacífico noroeste, en Canadá y Estados
Unidos. Sirven para representar y conmemorar a los ancestros, a determinadas personas o eventos.
Cada tótem puede contener una o varias figuras de animales, las cuales sirven para representar a cierta familia
o clan en particular. El lobo, águila, oso grizzly, orca, rana, cuervo y salmón son los animales representados más
comunes.
En algunos casos, los tótems pueden contar la historia o leyenda de una familia. Cada figura tiene su significado
y solo un miembro de ese clan puede contar la narración completa.
• Posterior a ello explicamos que hoy a través de la exploración de los cuerpos geométricos realizaremos el
Tótem familiar.
• Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a construir un tótem familiar usando cuerpos
geométricos.”
• Ellos refuerzan las normas de convivencia que utilizaremos en la sesión de clase para trabajar en armonía.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

- Entregamos a los estudiantes cartulinas u hojas bond con moldes de formas geométricas para que puedan armar.
- Una vez armados

- preguntamos ¿Qué forma tendrán?
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
- Explicamos y presentamos a los niños los cuerpos geométricos y pedimos que repitan su nombre.
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
• Pedimos que los estudiantes relacionen los objetos con la forma con la que se parecen .
• Pegamos o escribimos el nombre debajo de cada figura, con la participación de los estudiantes.
• Explicamos gráficamente algunas propiedades de cada cuerpo geométrico:

1) El cubo tiene cuatro lados en forma de cuadrado del mismo tamaño.
2) La esfera es un cuerpo geométrico formado generado por una semicircunferencia que gira alrededor
de un determinado eje. Mostramos otros problemas en que los estudiantes deban restar.
3) El prisma es un cuerpo geométrico que tiene dos lados iguales cortos y dos lados iguales largos.
4) El cilindro es un cuerpo geométrico que está formado por un rectángulo que gira alrededor de uno de
sus lados. Sus superficies son circulares.
• Pedimos a los estudiantes que realicen las páginas 73 y 74 del cuadernillo del MED.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.

• Después de comprender el nombre de cada cuerpo geométrico y relacionarlo, preguntamos ¿Qué
forma necesitamos para elaborar nuestro Tótem?
• Entregamos a cada uno el molde de un cilindro en cartulina y pedimos que dibuje una figura de
animal que represente a cada miembro de su familia.
FORMALIZACIÓN
• Pedimos que dividan el Tótem según el número de miembros de su familia.
• Entregamos plumones o materiales para representar cada personaje de los miembros de su familia.
• Proponemos diversas formas dibujando diversas caritas que pueden representar, entre ellos: El lobo,
águila, oso grizzli, orca, rana, cuervo y salmón,
REFLEXIONO.
Observamos y supervisamos los Tótems de los estudiantes y pedimos que salgan adelante a mostrar sus
creaciones y que nos cuentes que personajes eligieron.
• Pedimos que los niños nos contesten ¿Cuál de los tótems prefirieron? ¿Qué forma utilizaron? ¿Con que otras
formas podemos realizar tótems?
CIERRE
• Hacemos un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció
difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas
preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre los cuerpos geométricos? ¿Qué son los tótems?
¿Consideras importante los tótems?
NSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
- Expresa con material concreto y dibujos su

comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
N (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
APELLIDOS Y NOMBRES los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
°
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
SI NO
29 URURI BRIANA
30 VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
31
………………………………………………………..
SUBDIRECTORA
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Mi caja especial de tesoros
DATOS INFORMATIVOS:
1.3 subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : jueves 13 julio 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Instrumento

de Evaluación
Expresa con material Expresa con material concreto y dibujos El armado de Lista de cotejo
concreto y dibujos su su comprensión sobre algunos elementos sus propios
comprensión sobre algunos de las formas tridimensionales (caras y cuerpos
elementos de las formas vértices) y bidimensionales (lados, líneas geométricos.
tridimensionales y rectas y curvas). Asimismo, describe si los
bidimensionales (lados, objetos ruedan, se sostienen, no se
líneas rectas y curvas). sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
INICIO
• Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes (10 minutos de actividad física y las actividades
permanentes).
• Les recuerdo la sesión anterior.
• Mencionamos que el día de hoy armaremos de forma distinta a la clase pasada los cuerpos geométricos y
utilizaremos uno de ellos para contener información acerca de nosotros.
• Les comunico el propósito de la sesión: “Hoy armaremos nuestra caja especial de los tesoros.”
• Ellos refuerzan las normas de convivencia que utilizaremos en la sesión de clase para trabajar en armonía.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
• Presentamos las formas geométricas y preguntamos: ¿De qué otra forma podremos armar los cuerpos geométrio?
¿Qué opciones pueden proponer.
• Dividimos el aula en grupos de cinco o seis y pedimos que trabajen juntos para resolver este problema.
• Entregamos diversos materiales y pedimos que un representante del grupo formule como podemos realizar un
cuerpo geométrico
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
Pedimos que los niños abran los libros del MED en la página 73 y 74.
Explicamos la forma en que realizarán cada cuerpo geométrico.
Armamos uno en frente de los estudiantes para que puedan comprender el proceso .
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
Asignamos a cada grupo un cuerpo geométrico y entregamos a cada grupo los materiales necesarios para que lo
puedan armar.
Cercioramos e indicamos si es necesario para que realicen el proceso de la forma correcta.
Una vez terminado entregamos a cada niño el molde de una caja y pedimos que la decoren a su gusto.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
• Presentamos ahora un nuevo reto, entregamos una hoja bond partida en 4 y pedimos que en cada una de esas
partes dibujen las cosas que mas les gustan y las guarden en la cajita pues estas hojitas representan sus tesoros.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
Entregamos los cuadernillos y resolvemos el cuadernillo del MED con el apoyo de la pizarra (páginas 75 y 76).
Monitoreamos las actividades realizadas por los estudiantes.
Pedimos que algunos de ellos nos compartan sus respuestas,
CIERRE
• Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron? ¿cómo
aprendieron? ¿para qué otra cosa nos puede servir estos cuerpos geométricos?
• Pedimos que un representante de cada grupo nos cuente que dibujo para representar sus tesoros.
• Felicitamos por el esfuerzo realizado.
Lista de cotejo.
Expresa con material concreto y dibujos su

comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
N
APELLIDOS Y NOMBRES Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
° sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
SI NO
29 URURI BRIANA
31
“Soy único y valoro a los demás.”
Título: “Reconozco mi identidad sexual”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1°A
1.5 CICLO : III
1.8 Área : Ciencia y tecnología
AREA Ciencia y tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evaluación
- Describe las -Identifica los órganos Explicación de las Lista de cotejo.
características y necesidades sexuales masculinos y características físicas
de los seres vivos. femeninos. del niño y la niña.
INICIO:
Entonan la canción “yo sé cuidar mi cuerpo”

¿De qué trata la canción?
¿En que se diferencian los niños y las niñas?
Observan y responden.
¿Cuáles son los órganos sexuales femeninos y masculinos?

El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Hoy vamos a explicar las características físicas femeninas y

masculinas.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Participo en clase
✓ Deposito la basura en su lugar
✓ Habla siempre sin gritar y respetuosamente
✓ Usa las palabras mágicas: Por favor, muchas gracias.
DESARROLLO:
Escuchan la siguiente situación
Planteamiento del problema
Los estudiantes de primer grado observaron en revistas diferentes

varones y niñas de todas las edades y quieren identificar cuáles son las
características físicas que diferencian a los niños y niñas. Para ser
designados como tal.
Planteamiento de hipótesis
Se entrega la mitad de una tarjeta de color verde a cada grupo de trabajo y se pide que escriban las
posibles respuestas a las preguntas formuladas con ayuda de la docente.
Un representante de cada grupo lea sus respuestas en un plenario. Se coloca en un lugar visible las
respuestas de cada grupo
Elaboración del plan de acción
Responden a preguntas.
¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado a la pregunta-problema son
las adecuadas?
- Indican sus respuestas y se anota en la pizarra por ejemplo
- Buscar en un libro de ciencias.
- Buscar en internet.
- Preguntar al doctor o a mi papá.
- Observo mi cuerpo cuando me baño.
Recojo de datos y análisis de resultados
Participan de la dinámica “Adivina que ropa usa”
Se entrega a cada equipo de trabajo una hoja de actividades.
Los niños y niñas observan la vestimenta de sus compañeros y compañeras.
Los integrantes del grupo registran el tipo de vestimenta.
Un representante de cada grupo se acerca al frente y expone lo trabajado con sus compañeros
y compañeras.
Se entrega a cada grupo una ficha experimental que deberán completar con las respuestas que dé su
representante.
Se Indíca que deben registrar las caracterìsticas que representa al niño y la niña y el nombre de los
òrganos sexuales.
Responden las preguntas
¿Qué características identificaron en el niño?
¿Qué características identificaron en la niña?
Leen informacion acerca de la identidad sexual.
CIERRE:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste sobre la identidad sexual ?, ¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo cuidamos nuestro
cuerpo ?, ¿les fue difícil?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica las características físicas del niño

y la niña.
Señala los órganos sexuales del niño y la
niña.
Explica las funciones de sus órganos
sexuales.
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios
Identifica las Señala los Explica las
características órganos funciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
físicas del niño sexuales del sus órganos
y la niña. niño y la niña. sexuales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace

29 URURI BRIANA

“Soy único y valoro a los demás.”
Título: “Expreso mis habilidades artísticas”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1°A
1.5 CICLO : III
1.8 Área : Arte y cultura
AREA Arte y cultura

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Evaluación
- Explora ideas libremente a -Explora materiales de su -Dibuja y colorea un Lista de cotejo.
partir de su imaginación, sus entorno para decorar una paisaje de su
experiencias u imagen. comunidad.
observaciones, y -Utiliza la técnica del
experimenta maneras en que coloreado.
los elementos del arte -Comparte sus
(movimientos, acciones, creaciones
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
INICIO:
La docente saluda a los estudiantes.

Los estudiantes realizan los 10 minutos de actividad física dirigido por el docente.
Los estudiantes proponen acuerdos para una sana convivencia en el aula.
-Levantar la mano para hablar.
-Respetar la opinión de mis compañeros.
DESARROLLO:
La docente explica la importancia de querernos y valorarnos tal como somos. Luego les pregunta que
lugares de su comunidad les gusta más.
Los estudiantes mencionan los lugares que más les gusta de su comunidad y la docente lo anota en la
pizarra.
La docente propone estrategias para dibujar y colorear lugares de su comunidad; utilizando colores,
plumones, etc.
Los estudiantes escuchan atentamente las indicaciones:
-Crea y expresa
Sigue los siguientes pasos:
-Escucha las indicaciones de la maestra.
-Los estudiantes dibujan, colorean y decoran el lugar que más les gusta de su comunidad, escriben su
nombre y lo exponen.
-Decoran el dibujo con plumones.
-Se observa cómo van trabajando cada uno de los niños.
-Comparten con sus compañeros y explican cómo lo hicieron.
Responden preguntas:
¿Qué otro texto le agregarías a la imagen?
¿Qué otros dibujos relacionados a ti quisieras dibujar?
¿Cómo te sentiste al realizar las actividades?
¿Te gustó decorar la imagen?
¿Qué te pareció fácil?
¿Qué te pareció difícil?
-Observan los trabajos de sus compañeros y dan a conocer sus apreciaciones.
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Explora materiales de su entorno para colorear

la imagen.
Utiliza la técnica con colores y plumones
Comparte sus creaciones
FICHAS
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora Utiliza la técnica Comparte sus
materiales de su del coloreado. creaciones
entorno para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes colorear y
decorar la
imagen.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace

29 URURI BRIANA
31

Sesiones Del 10-14 de Julio PRIMER GRADO CBJ

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Sesiones Del 10-14 de Julio PRIMER GRADO CBJ

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UNIDAD 4

Soy único y valoro a los demás.

AREA Personal social

¿Dónde encontramos nuestros nombres completos y la

-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos sobre el

-Anotamos sus respuestas.

COLORES FAVORITOS DE EL NOMBRE DE SU COLEGIO. SU DIRECCIÓN

NOMBRES DE SUS NOMBRE DE SUS PADRES PAÍS DONDE NACIERON.

☺ ¿Es importante la información que tiene el DNI?

El DNI , documento nacional de

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Reflexionamos respondiendo lo siguiente:

1. ¿Qué paso son Roberto?

2. ¿Por qué el comandante no podía llevar a Roberto rápido a su casa?

COLORES FAVORITOS DE EL NOMBRE DE SU COLEGIO. SU DIRECCIÓN

NOMBRES DE SUS NOMBRE DE SUS PADRES PAÍS DONDE NACIERON.

5. Pinta la respuesta correcta:

6. Completa los datos de tu DNI

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

SARA RAZA YGLESIAS

1. Colorea e identifica las partes del templo católico

3. Completa con las siguientes palabras y lee las frases

Familia bautismo amar

4.1. La _____________________ nos enseña a seguir a _________________

4.2. Por el _________________ de los mandamientos

4.3. Amando a _________________ y a las ______________

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

II. DURANT SESIÓN

1. El niño que realiza la mala acción es

6. ¿Qué le dirías a Rodrigo?

7. ¿Alguna vez has identificado alguna situación como la de la imagen? ¿Qué

8. ¿Qué le dirias al niño? ¿Por qué?

¿Qué le dirías a Rodrigo?

Escribe lo que le puede decir Rodrigo a José.

• Observa la imagen y responde:

¿Qué le dirias al niño? ¿Por qué?

Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.

•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

-Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :

- ¿Qué pasará en esta historia?

2.¿Por qué NILO llega temprano a la escuela?

3.¿Cuáles son las cualidades de Nilo?

4. Nilo llega temprano por eso es ----------------------------------------------------

5. Nilo ayudad a los demás por ello es -----------------------------------------------

6. Nilo cumple con sus deberes en la escuela y en casa por ello es

7. ¿Qué pasará con Nilo si sigue teniendo esas cualidades?

8. ¿Por qué la madre de Nilo lo deja ir a entrenar?

9. Dibuja una de las cualidades del personaje.

Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto corto.

SARA RAZA YGLESIAS

Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.

•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto narrativo “

A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :

- ¿De quiénes me hablará el texto?

Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto corto.

SARA RAZA YGLESIAS

4.1. La _____ nos enseña a seguir a _

4.3. Amando a ___ y a las