REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER

POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO "SAMUEL ROBINSON" (UNEM)

FORMACION DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE

NIÑOS, NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA
ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ HERRERA OROPEZA”

Proyecto de Investigación presentado en opción al grado Especialización en

Educación Especial

Autora: Doris Ramona Vargas Reyes

Barquisimeto, Junio 2022

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIÓN MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DEL MAGISTERIO "SAMUEL ROBINSON" (UNEM)

FORMACION DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE

NIÑOS, NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA
ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ HERRERA OROPEZA”

Autora: Doris Ramona Vargas Reyes

C.I: 11.695.987

Barquisimeto, Junio 2022

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIÓN MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DEL MAGISTERIO "SAMUEL ROBINSON" (UNEM)

FORMACION DEL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE

NIÑOS, NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA
ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ HERRERA OROPEZA”

RESUMEN

El presente trabajo tendrá como propósito la formación del docente para la inclusión e
integración de niños, niñas con necesidades educativas especiales en la Escuela Primaria
“José Herrera Oropeza”. Con respecto a la metodología el estudio se fundamentará en el
paradigma Socio Critico, enmarcado dentro de un enfoque cualitativo, el método de
Investigación Acción Participativa Transformadora. Para llevar a cabo la propuesta se
implementará un plan de acción el cual permitirá la ejecución de actividades con los actores
sociales y educativos. Se propiciará entre los docentes estrategias que permitan atender a
los niños y niñas con necesidades educativas especiales en unión con los docentes de la
Unidad Psicoeducativa. Entre los referentes teóricos se pueden mencionar la pedagogía del
amor (Freire) como forma de comprender y tolerar, para dialogar y llegar a acuerdos, Belén
San Juan quien sostiene que la educación integral es un método. La teoría humanista que
busca interpretar las exclusiones de los seres humanos considerando como premisa
fundamental de los aspectos sociológicos y psicológicos de las personas. Legalmente se
sustentará en la CRBV (1999), la LOE (2009) y algunas resoluciones emanadas del
ejecutivo. Cabe destacar, que para recabar la información se utilizaran técnicas e
instrumentos como la observación y la entrevista como técnica y como instrumento
cuadernos de anotación, la bitácora entre otros. A través de mi praxis docente aportare mis
conocimientos para promover en la institución cambio de actitud de los docentes, padres,
representantes y estudiantes a través de estrategias que permitan generarse aprendizajes
significativos entre los actores sociales.

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Descriptores: Inclusión e integración, necesidades educativas, escuela primaria “José
Herrera Oropeza”

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 Para el inicio mi reflexión inicial del contexto educativo en donde me desempeño como
docente, se hace necesario relatar mi historia de vida, el cómo llegue a convertirme en docente
y cuáles son los elementos que me motivan a llevar a cabo este estudio con la finalidad de
transformar mi praxis docente. Mi nombre es Doris Ramona Vargas, Nací en un caserío
llamado el Guarabal el 29 de Julio de 1970, soy la segunda de seis (06) hermanos, mis padres
son Antonio Vargas, el cual era operador de maquinas pesadas y mi madre Lina Antonia
Reyes, la cual se dedicaba al oficio del hogar. De ello, aprendí valores que me han servido
para guiar mi vida y poder lograr mis metas.
Les cuento, que la edad de siete (07) años, dio inicio a mis estudios de primaria en la
escuela E.B. Largio Giménez, sin pasar por un pre-escolar, ahí fue donde aprendía a escribir
mis primeras palabras y leer mis primeras lecturas. En esta escuelita estudie desde primero
hasta sexto grado en la población de Aregue. En el año 2003, luego de haber abandonado mis
estudios, retomo nuevamente, luego de ser madre de 5 niñas.
Y cuando se dio inicio a los programas de gobierno (Misión Ribas), donde comencé de
nuevo el primer año de educación básica y donde gracias a Dios obtuve mi título como
bachiller integral, con la máxima nota, que fue muy agradable y motivador para mí. De este
modo terminando mi secundaria tenia bien claro lo que quería en mi proyecto de vida por eso
inmediatamente me inscribo en la UBV(Misión Sucre) para continuar con mi meta que era ser
una docente en Educación Especial recibiendo mi título en el año 2014 como Lcda en
Educación, Mención Educación Especial.
Al inicio del mes de Marzo del año 2018 fui llamada del Ministerio de Educación, para
ejercer mi trabajo como docente en la E.B. José Herrera Oropeza en Carora-Lara,
desempeñándome como docente especialista dentro de la Unidad Psicoeducativa José Herrera
Oropeza. Mi labor hasta la actualidad, es de cuatro (04) años de servicio brindando una
atención en el circuito Cástulo Montero Salvero Mayor.
Dicho circuito está conformado por 10 instituciones educativas siendo mi institución la
Escuela “José Herrera Oropeza”, su sede. Es importante, resaltar que en este circuito se
caracteriza por ser muy amplio en territorio, constituido por varios sectores como Quebrada

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grande, Cerro Oscuro, Cerro de la Cruz, el Rosario, Calicanto, Barrio Nuevo, Manzanares,
Loyola y la Guzmana, este último sector en donde se ubica mi institución. En relación a su
economía, existen criadores de chivos que elaboran sus quesos y vende la leche de cabra,
elaboran conservas de leche y buche entre otras. Poseen un arraigo religioso los pobladores
veneran a San Antonio y llevan a cabo las salves de la Cruz de Mayo.
En relación al sector La Guzmana, este se encuentra ubicada en la región Noreste de la
Ciudad de Carora del Estado Lara formando parte de la geografía tórrense. Se caracteriza por
poseer un movimiento cultural de vieja data que le rinde culto a su Santo San Antonio y
gaiteros. Los guzmaneros, son personas de gran espíritu creador y lo que crean lo dan a
conocer de una u otra forma. Este poder creador permite por diferentes vías expresar sus
sentimientos, de angustia, alegría, descontento, e incluso sus luchas sociales en colectivo.
Esta comunidad es extensa cuenta con bodegas, abastos, cacha deportiva techada en
donde los niños, niñas y jóvenes hacen actividades deportivas. También existe una gran
cantidad de profesionales como enfermeras, médicos. Psicólogos, profesores, ingenieros,
costureras entre otros. Sin embargo, algunas personas trabajan en empresas o instituciones
públicas como forma de trabajo.
Este sector cuenta con la Unidad Educativa “José Herrera Oropeza”, lleva el nombre de
un notable Periodista Caroreño, quien introdujo la imprenta en esta ciudad y fundador del
Diario de Carora. Esta institución comienza sus actividades escolares el 16 de Septiembre de
1954, en esa época funcionaba en una casita de la calle San Francisco de Barrio Nuevo, en
Carora Municipio Torres. Actualmente la institución presta sus servicios de escolaridad a los
niños, niñas y adolescentes e igualmente abre sus puertas a los proyectos de la comunidad,
entre ellas las Misiones (Robinson, Sucre, Ribas y Cultura).
La mayoría de los padres y representantes de Unidad Educativa “José Herrera Oropeza”,
pertenecen a la Guzmana y sus alrededores, y algunos son comerciantes informales, otros
trabajan en instituciones públicas, algunos tienen bodegas o venden empanadas, parrillas,
queso entre otros. Es una comunidad prospera, muy religiosa, alegre y conservadora; sin
embargo padece de la falta de agua por tubería y el mal estado de sus calles.
Movida por la necesidad de aportar desde mi praxis docentes en dicha institución se ve
una gran debilidades entre los docentes de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza” donde
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laboro, acerca de la inclusión e integración de los estudiantes con necesidades especiales; me
he dado cuenta que algunos docentes no tienen claro los términos de inclusión es integración
de los estudiantes con necesidades especiales, los que les dificultan de antemano atenderlo de
manera integral.
Es posible, que los docentes al desconocer los principios de la Educación Especial,
pudieran no dar la atención necesaria a las diferencias individuales de los niños y niñas, así
como tampoco permitir la integración de los mismos a las aulas regulares. De más está señalar
que los eventos antes descritos, a través de mi praxis creo que de no atender la problemática ya
descrita, se pudiera estar violentando los derechos de los niños, niñas y adolescentes, así como
al no cumplimiento de la resolución 2005, que norma la integración escolar; además el derecho
a recibir una educación conforme a las aptitudes y aspiraciones de los mismos.
Es por ello, que al realizar el diagnostico a través de observaciones, entrevistas, espina
de pescado pude detectar que existía mucha debilidad en cuanto a
En por ello, que me ubico en campo problemático relacionado con la necesidad de
formación para preparar a los profesores de las instituciones educativas para mejorar el
proceso de inclusión e integración, atender a las y los estudiantes de acuerdo a su condición
tomando en cuenta sus intereses y necesidades con la finalidad de transformar la realidad
encontrada a través de la Formación del docente para la inclusión e integración de niños, niñas
con necesidades en la escuela primaria “José Herrera Oropeza”
¿Cuáles son las actividades que realizan los docentes de la Escuela Primaria “José
Herrera Oropeza”, para el fortalecimiento de la inclusión e integración de niños, niñas con
necesidades educativas especiales?
¿Cuáles deben ser las acciones transformadoras para el fortalecimiento de la inclusión e
integración de niños, niñas con necesidades de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza”?
¿Qué instrumentos deben aplicarse para evaluar la ejecución de las actividades
desarrolladas en el plan de capacitación?
Tomando en cuentas las interrogantes me propongo Diseñar acciones transformadoras
que permita que el docente de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza”, conozca estrategias

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para el fortalecimiento de la inclusión e integración en Educación especial. Dichas acciones
estarán orientadas por los siguientes propósitos:
1. Describir las actividades de inclusión e integración realizan los docentes de la Escuela
Primaria “José Herrera Oropeza”, a los niños, niñas con necesidades.
2. Diseñar acciones transformadoras para el fortalecimiento de la inclusión e integración
de niños, niñas con necesidades de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza
3. Evaluar los logros obtenidos luego de la ejecución de las actividades de capacitación a
docentes de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza
Es importante resaltar, que el proyecto lo desarrollare a través del método de
investigación acción (I.A.P) la cual me permite actuar-reflexionar-actuar, asimismo conocer la
dinámica de la realidad encontrada, comprender que para generar cambios se hace necesaria la
participación de los actores sociales teniendo en cuenta la relación el conocimiento cotidiano
con el científico. El enfoque escogido es cualitativo, puesto que me permite contextualizar el
fenómeno en el ambiente natural, recoger datos de primera mano y de esta manera describir
cada una de las acciones y los logros obtenidos. Y utilizando el paradigma socio-critico pude
entender que es dentro de la institución en donde se origina el problema y en donde se debe
generar alternativas para resolverlo a través de la participación de los actores sociales.
En relación a la visualización teórica, sustentó mi trabajo en la teoría de la Pedagogía del
amor y la ternura cuyo autor es Freire, y los aportes de Belén San Juan. Evidentemente la
primera teoría me permite llevar a cabo el reconocimiento de las diferencias, capacidad de los
estudiantes para comprender, tolerar, dialogar, llegar a acuerdos, soñar, reír, para enfrentar la
adversidad y aprender de las derrotas y de los fracasos, tanto como de los aciertos y los éxitos.
Y los aportes de Aportes de Belén San Juan a la Educación me orientan a que la educación es
un camino para la construcción del pensamiento en el ciudadano en su constante relación
social, siendo crítica de su contexto. Creo que lo primero que podríamos responder sobre qué
es educar para la vida, tiene que ver con comprender precisamente qué es la vida. Esta
afirmación, me permite inferir que está relacionado con mi trabajo, puesto fortaleciendo la
inclusión e integración de niños, niñas con necesidades educativas especiales en la Escuela

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Primaria “José Herrera Oropeza”, es prioridad, puesto que son muchos los casos que a diario
llegan a la UPE, que a veces no nos da basto.
Es por ello, que se requiere que los docentes de la institución adquieran estrategias,
destrezas y habilidades que les permita atender en primer momento a estos niños y niñas.
Sabemos que no todos los docentes tienen pericia en el campo de la educación especial, pero a
través de la capacitación se podría resolver el problema de la inclusión e integración de estos
educandos al proceso de enseñanza aprendizaje de una manera adecuada.
En otras palabras, educar para la vida será contribuir a desarrollar la reflexión y la
comprensión de qué es la vida misma. Como conglomerado humano, es muy necesario que la
educación logren desarrollar en los niños, adolescentes y en la sociedad el sentido de la vida,
de descubrir qué es, qué finalidad, por qué y para qué es la vida. Educar para la vida es que
todos podamos comprender ese sentido y propósito de vivir individual y colectivamente.
En tal sentido, como educador esta teoría me invita a convertirme en un compañero de
los educandos. Se hace necesario comprender que la vida humana sólo tiene sentido en la
comunión, "que el pensamiento del educador sólo gana autenticidad en la autenticidad del
pensar de los educandos, mediatizados ambos por la realidad y, por ende, en la
intercomunicación". En otras, palabras el afecto que le impregnamos a nuestra praxis docentes
nos permite construir una relación estrecha con el educando de manera que se logre la
transformación de la realidad encontrada.
Para poder llegar a esto me propongo llevar a cabo una serie de acciones transformadoras
como las observaciones que hice en los espacios de aprendizajes, conversaciones con los
colectivos de docentes, padres y representantes, la sensibilización de los docentes, padres y
representantes acerca del tema de inclusión e integración de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales. Cada una de estas acciones me permitió actuar ante la problemática,
reflexionar acerca de lo que debía hacer, logrando establecer las fechas y los recursos
necesarios para llevar a cabo cada una de las acciones planificadas.
Entre las acciones propuesta esta la Sensibilización de los docentes, padres y
representantes de la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza” para la participación en
actividades para el fortalecimiento de la inclusión e integración de niños, niños con
necesidades educativas especial, la Planificación de estrategias para la formación de los
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docentes, padres y representantes, la ejecución de talleres dos (02) para el logro del el
fortalecimiento de la inclusión e integración de niños, niñas con necesidades educativas
especial y finalmente la evaluar los logros obtenidos de las actividades ejecutadas.
De todas estas acciones planificadas, se ha ejecutado la sensibilización con los docentes,
padres y representantes el cual fue realizada en el salón de la biblioteca de la escuela, la cual se
inicio con una dinámica rompe hielo denominada la “Telaraña”, con la finalidad de que los
participantes entendieran que todos somos necesarios e indispensables para lograr la inclusión
e integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales. Se tiene previsto
desarrollar cada una de las acciones en el tiempo previsto.
Con respecto, a los referentes prácticos, se cuenta con experiencias de docentes de las
instituciones del circuito Cástulo Montero Salvero Mayor que han llevado algunas estrategias
donde han tenido resultados satisfactorios en cuanto a la inclusión e integración de niños y
niñas con necesidades educativas especiales, evidenciándose que la educación inclusiva debe
ser organizada de manera que sea posible una educación basada en la diversidad, que
proporcione respuestas educativas conforme a las necesidades del estudiantado desarrollando
propuestas claras que motiven e impulsen la participación de todos y todas.
En relación a referente jurídico, este proyecto estará sustentado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 81,en los artículos 102 y 103. En la
Ley Orgánica de Educación (2009), en sus fines de la educación en su Art 15, específicamente
en el literal 9, y en la resolución Nº 035, que estipula en su preámbulo que la educación es un
derecho humano y un deber social, en tal sentido debe considerarse como un proceso integral,
de calidad que debe ser permanente con la finalidad de desarrollar las habilidades y destrezas
de los estudiantes.
Con respecto, a esta propuesta la resolución nos permite sustentar desde un enfoque
educativo agregando valor a la enseñanza aprendizaje a través de la formación de los docentes
para el fortalecimiento de la inclusión e integración de niños, niñas con necesidades educativas
especial en la Escuela Primaria “José Herrera Oropeza” con la finalidad de que los docentes de
la institución puedan adquirir habilidades y destrezas. Puesto, que se hace necesario que los
docentes puedan atender de manera integral al niño y niña y de esta manera ayudarlos a
desenvolverse en la sociedad y de esta manera brindar una educación inclusiva e integral.
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 Evidencias

Planificando actividades Recorrido por la comunidad

Conversación con los docentes Taller de sensibilización

Actividades con los niños

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