ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 29

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL NACIMIENTO DE JESUS.

FECHA: 7 de diciembre del 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRILENIUM PRE UNI
1. DATOS DOCENTE Ciria Torres Rivas
GENERALES
ÁREA: Religión NIVEL: Primaria
GRADO: Primero SECCIÓN: “bondad”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

RETO En esta sesión los niños y niñas conocerán y reflexionarán sobre los villancicos.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce la enseñanza y reflexiona
sobre la historia de Elias.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS
DESEMPEÑOS
 Conoce la historia de San Martin de Porres un ejemplo de fe., que se manifiesta en las Sagradas
Escrituras
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Explica la enseñanza de los villancicos y reflexiona.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque intercultural  Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, reconociendo su manera de hablar, sus
formas de vestir, sus costumbres o creencias, y valorando las diversas identidades culturales que
observan en su comunidad.

3. Secuencia de actividades (ruta)

 Se inicia con el saludo cordial a los estudiantes y se recuerda la fecha.

 COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HOY APRENDEMOS EL VILLANCICO.
 VER
 Se cuenta la historia del zoológico y se pregunta a los niños ¿Quién les da de comer? ¿por qué?
 JUZGAR
 Se cuenta la historia de Elías
 ACTUAR
 Después dialogamos con los niños sobre la historia de San Martin de Porres.
 Seguidamente se reflexiona con los estudiantes sobre la historia de San Martin de Porres.
 CELEBRAR
 Reflexionamos con la pregunta ¿Cómo demuestras tu amor a Dios? Y se realiza una oración.

 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas. Pregunta: ¿qué Participación
aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo aprendido?, ¿cuándo lo podrían aplicar?; directa
¿disfrutaron las actividades?, ¿se podrían mejorar?, ¿cómo?; ¿qué los ayudó
más en su aprendizaje?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿la lograron superar?, ¿de
Actividades para la qué manera?
retroalimentación  Felicitamos a todos por su participación y les brindamos palabras de afecto y
agradecimiento.

BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular nacional

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CIRIA TORRES RIVAS

PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 29
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La autoestima
FECHA: 7 de diciembre del 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRILENIUM PRE UNI
1 DATOS DOCENTE Ciria Torres Rivas
GENERALES ÁREA: Personal Social NIVEL: Primaria
GRADO: Primero SECCIÓN: “bondad”

2 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
RETO Los estudiantes conocerán el mar peruano
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Interpreta críticamente fuentes diversas ● Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así,
valorando su importancia.
● Comprende el tiempo histórico

● Elabora explicaciones sobre procesos históricos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

● Identifica las 3 regiones naturales del Perú. ● Los estudiantes explican e identifican las 3 regiones naturales del
Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

● Enfoque Búsqueda de la ● Felicitar por sus logros a los estudiantes a revisar sus estrategias para alcanzarlos.
excelencia

3. Secuencia de actividades (ruta)

 Se inicia con el saludo cordial.

 Y se pregunta: ¿Qué se celebra este mes de Julio?
 COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HOY CONOCEREMOS LAS 3 REGIONES NATURALES DEL PERÚ.
 Seguidamente se da a conocer las normas de convivencia para una buena armonía.
PROBLEMATIZACIÓN - Fase preliminar
 Se la cuenta la historia de la máquina del tiempo y se pregunta ¿En qué etapa de la historia del Perú les gustaría estar?
 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Fase de expresión de opiniones
 Se escucha la participación de los estudiantes.
Fase de conceptualización o de reflexión teórica
 Después de haber escuchado a cada niño se brinda información correspondiente.
Participación
● Se realiza con los estudiantes el recuento de lo que se trabajó en la sesión directa
Actividades para la
de hoy a través de interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué sirve lo
retroalimentación
aprendido? ¿Qué dificultades tuve?

BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular nacional, Ministerio de Educación: Currículo Nacional de

Educación Básica Regular. Procesos Didácticos y pedagógico.

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CIRIA TORRES RIVAS
V.B
PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 29

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos el aumentativo.

FECHA: 7 de diciembre del 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRILENIUM PRE UNI
2. DATOS GENERALES DOCENTE Ciria Torres Rivas
ÁREA: Comunicación NIVEL: Primaria
GRADO: Primero SECCIÓN: “bondad”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

RETO En esta sesión los niños conocerán el modificador directo.

COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
cohesionada. o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce correctamente el modificador directo. Realiza correctamente el núcleo del sujeto y predicado.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

3. Secuencia de actividades (ruta)

 Se apertura las actividades académicas realizando una dinámica realizando un trabalenguas.
 Se les presenta algunas imágenes del núcleo del sujeto y predicado
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HOY CONOCERÁN EL MODIFICADOR DIRECTO.
 Planteamos los acuerdos de convivencia con los estudiantes que los ayudarán a trabajar mejor.
ANTES DE LA LECTURA
 El docente presenta diversas tarjetas con imágenes del cuento. Los estudiantes leen cada una de las tarjetas del cuento.
 El docente muestra una tarjeta con una palabra con/ca/ y pide a los estudiantes que construyan una oración con ella.
 Luego se les invita nombrar palabras y construir oraciones con cada uno del cuento.
DURANTE LA LECTURA
 Cada estudiante recibe una tarjeta con un dibujo que tenga un silabema en su sonido inicial. Por turnos mencionan la palabra y luego solo el
silabema.
 Leen los textos motores de la información en el texto escolar acerca del cuento realizan las actividades de su libro de actividades.
 El docente les solicita elaborar dibujos con palabras de los cinco silabemas y realizar prácticas de caligrafía con la nueva letra.
DESPUES DE LA LECTURA
 Los estudiantes desarrollan una ficha del cuento en donde se reconozcan las partes, los escriben y completan con palabras.
 El docente monitorea la resolución de la actividad. Interviene de ser necesario. En hojas aparte. los estudiantes pegan figuras con los fonemas y
escriben sus nombres.
 Tarea: Pegar un cuento.
Dialogamos acerca de los aprendizajes desarrollados a través de las preguntas: Participación directa
Actividades para la retroalimentación ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cómo las
superaron?
BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular nacional

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CIRIA TORRES RIVAS
V.B
PROFESORA DE AULA

RESUMEN CIENTÍFICO