I.E.A.C.

“DEÁN SAAVEDRA”
HUANCHACO
¡Cultura, fe; fe y vida!

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA A.C. “DEÁN SAAVEDRA”

1.2 LUGAR HUANCHACO

1.3 DISTRITO HUANCHACO

1.4 PROVINCIA TRUJILLO

1.5 NIVEL SECUNDARIO

1.6 ÁREA EDUCACION FISICA

1.7 GRADO 4TO DE SECUNDARIA

1.8 SECCIONES A, B, C, D

1.9 DURACIÓN INICIO: 11 DE MARZO TÉRMINO: 20 DICIEMBRE

1.10 DIRECTORA PROF. ROCIO GONZALES CABEZAS

1.11 SUB DIRECTORES PROF. MIDUAN ALCALDE CORONEL

PROF. CARLOS RODRIGUEZ NAVARRETE

1.12 DOCENTE PROF. CARLOS ANDRES ALFARO AZAÑERO

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HUANCHACO
¡Cultura, fe; fe y vida!

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Educación Física tiene por finalidad el desarrollo integral del estudiante, tanto en los aspectos: corporales, motrices,
socioemocionales, afectivos y cognitivos; los cuales contribuyen en la formación de ciudadanos democráticos, capaces de convertir sus
potencialidades en desarrollo y progreso para todos, tiene una mirada del cuerpo, donde se genera la corporeidad y ésta se manifiesta por
medio de la motricidad; no por aquel cuerpo como instrumento, sino por el cuerpo con todas sus connotaciones, como el saber pensar,
saber ser y saber hacer. De esta forma se fomenta el desarrollo de competencias que propicien una mayor comprensión del cuerpo y del
movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se
consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque de la corporeidad, el área de Educación Física promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Asume una vida saludable.
• Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física corresponde al
enfoque de la corporeidad, sustentado en la comprensión del al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque
implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma
intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción
permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los
estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de
su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
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¡Cultura, fe; fe y vida!

III. CALENDARIZACIÓN PARA LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BLOQUES DE BIMESTRE UNIDADES SEMANAS Nº DE DÍAS Nº DE DÍAS Nº DE HORAS BLOQUES DE

SEMANA DE GESTIÓN LECTIVAS LECTIVOS LECTIVOS EN LECTIVAS POR SEMANA DE
POR UNIDAD TOTAL BIMESTRE GESTIÓN
PRIMER BLOQUE DE I BIMESTRE I UNIDAD 03 semanas 13 días PRIMER BLOQUE
SEMANAS LECTIVAS 11/03/2024 al 11/03/2024 al DE SEMANA DE
(09 semanas) 10/05/2024 29/03/2024 42 días 378 h GESTIÓN (01
semana)
II UNIDAD 06 semanas 29 días 01/03 al 08/03
01/04/2024 al
10/05/2024
SEGUNDO BLOQUE DE II BIMESTRE III UNIDAD 05 semanas 24 días SEGUNDO BLOQUE
SEMANAS LECTIVAS 13/05/2024 al 13/05/2024 al DE SEMANA DE
(10 semanas) 19/07/2024 14/06/2024 49 días 441 h GESTIÓN (02
IV UNIDAD 05 semanas 25 días semanas)
17/06/2024 al 22/07 al 02/08
19/07/2024
TERCER BLOQUE DE III BIMESTRE V UNIDAD 05 semanas 23 días
SEMANAS LECTIVAS 05/08/2024 al 05/08/2024 al
(10 semanas) 11/10/2024 06/09/2024 47 días 423 h
VI UNIDAD 05 semanas 24 días
09/09/2024 al
11/10/2024
CUARTO BLOQUE DE IV BIMESTRE VII UNIDAD 05 semanas 24 días
SEMANAS LECTIVAS 14/10/2024 al 14/10/2024 al TERCER BLOQUE
(10 semanas) 20/12/2024 15/11/2024 48 días 432 h DE SEMANA DE
VIII UNIDAD 05 semanas 24 días GESTIÓN (01
18/11/2024 al semana)
20/12/2024 23/12 al 27/12
39 SEMANAS TOTAL 186 días 186 días 1674 h
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¡Cultura, fe; fe y vida!
LECTIVAS

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
PROBLEMAS Y/O
SITUACIONES A ENFOQUE I BIM II BIM III BIM IV BIM
POTENCIAR VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL IU IIU IIIU IVU VU VIU VIIU VIII

Enfoque Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el

Actuamos de manera ambiental
asertiva frente a la ola
de calor.
y equidad bienestar y la calidad de vida de las
X
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y

costos ambientales de las acciones y
Enfoque X
actividades cotidianas, y a actuar en
Prevenimos y actuamos ambiental
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas, así
frente al dengue
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y X

derechos valorar los derechos individuales y
Reflexionamos sobre la Enfoque de colectivos que tenemos las personas
violencia y la derechos en el ámbito público y privado.
criminalidad y
promovemos una Libertad y Disposición a elegir de manera X
cultura de paz. responsabilidad voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad.
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¡Cultura, fe; fe y vida!
Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las X
intercultural cultura diversas identidades
culturales y relaciones de
Consolidamos nuestra pertenencia de los
identidad nacional e estudiantes.
institucional. Diálogo intercultural Fomento de una interacción X
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
Disposición para adaptarse a los X
cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y apertura
necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
Potenciando las Enfoque de información no conocida o
capacidades Búsqueda de la situaciones nuevas.
emprendedoras. excelencia
Disposición a adquirir cualidades que X
mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

Disposición para colaborar con el X

bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria
Escaso compromiso en generaciones presentes y futuras,
y equidad
el cuidado y Enfoque asíuraleza asumiendo el cuidado del
intergeneracional
preservación de la ambiental planeta.
infraestructura Aprecio, valoración y disposición x
educativa y del medio para el cuidado a toda forma de vida
ambiente. Respeto a toda forma
sobre la Tierra desde una mirada
de vida
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
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¡Cultura, fe; fe y vida!
Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera X
derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
Inadecuada sociedad.
formación cívica,
Disposición a conversar con otras x
moral y cultural.
personas, intercambiando ideas o
Diálogo y
afectos de modo alternativo para
concertación.
construir juntos una postura común.

Enfoque de Solidaridad Disposición a apoyar X

Nos preparamos para orientación al incondicionalmente a personas en
celebrar el nacimiento bien común situaciones comprometidas o
de nuestro Salvador. difíciles.

Empatía Identificación afectiva con los x

sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS I BIM II BIM III BIM IV BIM ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
• Se desenvuelve de manera
Competencia autónoma a través de su motricidad cuando
C1: Se desenvuelve de relaciona cómo su imagen corporal y la
manera autónoma a través aceptación de los otros influyen en el
de su motricidad. concepto de sí mismo.
• Realiza habilidades motrices
Comprende su cuerpo. Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la X X X X X X X X específicas, regulando su tono, postura,
calidad de respuesta en diferentes acciones, demostrando equilibrio y tomando como referencia la
coordinación en sus movimientos (ajuste del cuerpo, fluidez trayectoria de objetos, los otros y sus
y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar propios desplazamientos.
actividades lúdicas y predeportivas. • Produce secuencias de
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¡Cultura, fe; fe y vida!
Se expresa Demuestra coordinación con seguridad y confianza al movimientos y gestos corporales para
realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y manifestar sus emociones con base en el
corporalmente.
entornos. ritmo y la música y utilizando diferentes
materiales.
• Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
alternancia de sus lados, de su orientación en un espacio,
tiempo, los objetos y los demás, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.

• Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual,

postural) para la manifestación de sus emociones en X X X X X X X X
situaciones de juego y actividad física y representa
secuencias de movimiento y gestos corporales propios de
las manifestaciones culturales de su región.

Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su

cuerpo y el movimiento con diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas) para encontrarse consigo
mismo y con los demás.

C2: Asume una vida • Comprende los beneficios que la

saludable.
Comprende las •Explica acerca del bienestar (predisposición,
relaciones entre la disponibilidad, motivación) que produce la actividad
actividad física, física en relación a la salud (física, emocional,
psicológica, etc.) antes, durante y después de la
alimentación,
práctica.
postura e higiene
•Analiza la importancia de realizar ejercicios y
personal y movimientos específicos para la activación y
del ambiente, y la relajación explicando su utilidad antes, durante y
salud. después de la práctica de actividad física y establece
relaciones entre los principales trastornos
posturales (escoliosis, cifosis y lordosis), de
desplazamiento (mala pisada, caída, cruce de
piernas) y alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad)
para prevenirlos.
Incorpora
•Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su
prácticas que
salud en la práctica de actividad física e interpreta
mejoran su calidad
los resultados obtenidos en las pruebas que
práctica de actividad física produce sobre
su salud, para mejorar su calidad de vida.
X X X X X X X X • Conoce su estado nutricional e
identifica los beneficios nutritivos y el
origen de los alimentos, promueve el
consumo de alimentos de su región,
analiza la proporción adecuada de ingesta
para mejorar su rendimiento físico y
mental.
• Analiza los hábitos perjudiciales
para su organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente. Adopta
posturas adecuadas para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física
y en la vida cotidiana.
• Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al
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C de vida. evalúan la aptitud física para mejorar la calidad de participar en sesiones de actividad física
vida y con relación a sus características personales. de diferente intensidad
o
m • Incorpora nuevas prácticas de higiene personal al
tomar conciencia de los cambios (físicos, orgánicos,
p psicológicos) que experimenta su cuerpo en la
e práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
t C3: Interactúa a través de
e sus habilidades • Interactúa a través de sus
n sociomotrices. habilidades sociomotrices con
c autonomía en situaciones que no le
. Interactúa con sus compañeros en diversos X X X X X X X X son favorables y asume con una
i actitud de liderazgo los desafíos
entornos, y se relaciona asertivamente valorando el
a Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices. juego como manifestación social y cultural de los propios de la práctica de actividades
s pueblos y evitando la discriminación en la práctica físicas, experimentando el placer y
de actividades lúdicas y deportivas. disfrute que ellas representan.
y . Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, • Formula y aplica estrategias
respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo para solucionar problemas
c en cuenta la no discriminación en las diferentes individuales y colectivos,
a Crea y aplica estrategias y actividades lúdicas y deportivas y promoviendo la incorporando elementos técnicos y
tácticas de juego. integración de sus pares de distinto género y con tácticos pertinentes y adecuándose a
p
desarrollo diferente. los cambios que se dan en la práctica.
a . Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas
c utilizando los fundamentos en juegos predeportivos • Analiza los posibles aciertos y
i dificultades ocurridos durante la
y deportivos, adecuándose a las variaciones del
d práctica para mejorar la estrategia de
entorno, las reglas y la incorporación de habilidades juego
a motrices específicas propias de los deportes.
d
e
s

d
e
l

á
r
e
a

Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
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 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en los entornos
configura diversos entornos virtuales de software virtuales cuando integra distintas
y hardware de acuerdo con determinadas actividades, actitudes y
necesidades cuando reconoce su identidad digital, conocimientos de diversos
con responsabilidad y eficiencia. contextos socioculturales en su
 Administra bases de datos aplicando filtros,
entorno virtual personal. Crea
criterios de consultas y organización de
materiales digitales (presentaciones,
información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis. videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades
 Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea concretas de acuerdo sus procesos
herramientas TIC que mejoren los resultados. cognitivos y la manifestación de su
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de x x x x x x x x x x individualidad.
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela
en 3D el prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.
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C  Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera
o base de sus potencialidades, conocimientos, estilos autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales aprender al distinguir
m aprendizaje.
y actitudes para el logro de la tarea simple o lo sencillo o complejo de una tarea, y
p
compleja con destreza, formulándose preguntas de por ende define metas personales
e manera reflexiva y de forma constante. respaldándose en sus
t  Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del potencialidades. Comprende que debe
e estratégicas para alcanzar
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo organizarse lo más específicamente
sus metas de aprendizaje
n cual establece una elevada precisión en el orden y posible y que lo planteado
c prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en incluya las mejores estrategias,
i  Monitorea y ajusta su las acciones de manera secuenciada y articulada. procedimientos, recursos que le
a desempeño durante el  Evalúa de manera permanente los avances de las permitan realizar una tarea basado en
proceso de aprendizaje. acciones propuestas en relación con su eficacia y la sus experiencias. Monitorea de manera
s permanente sus avances respecto a las
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, metas de aprendizaje y
t el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con evalúa el proceso, resultados, aportes
r precisión y rapidez los resultados y si los aportes de sus pares, su disposición a los
a que le brindan los demás le ayudarán a decidir si cambios y ajustes de las tareas.
n realizará o no cambios en las estrategias para el x X x x x x x x x x
s éxito de la meta de aprendizaje.
v
e
r
s
a
l
e
s
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
Asume una vida Se desenvuelve de Interactúa a través

VINCULACIÓN CON
saludable manera autónoma a de sus habilidades
través de su sociomotrices

OTRAS ÁREAS
motricidad

PROPÓSITO

PRODUCTO
CAPACIDADES
UNIDADES DE

Comprende las relaciones

Se relaciona utilizando sus

entre la actividad física,

Incorpora prácticas que

Crea y aplica estrategias y

tácticas de juego tecnológic
Se expresa corporalmente s
mejoran su calidad de vida

habilidades sociomotrices
APRENDIZAJE

Comprende su cuerpo.
TIEMPO
UNIDAD

alimentación,
UNIDAD DE I 3 X X X X X X Determinar el Unidad 1 Mapa de calor
semana
APRENDIZAJE 1: s nivel de que se
aprendizaje de socializará con
“Actuamos de manera los estudiantes los estudiantes
asertiva frente a la ola de de 4to año de para fijar
calor” secundaria compromisos
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA: En la
institución educativa “Deán
Saavedra los estudiantes del
4to grado de educación
secundaria están expuestos
a los diversos cambios
climáticos lo cual los
convierte en un grupo
vulnerable debido a que
muchos de ellos tienen
viviendas precarias con
techos de barro y calamina
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a ello se suma la deficiencia
en la infraestructura de
pistas y veredas además del
desabastecimiento de agua
para el consumo humano en
diversos sectores de la
comunidad y el alza de
precios de alimentos de
primera necesidad. las
personas salimos menos a
realizar compras de víveres
(falta de actividad física)
esto genera sedentarismo en
la población, además debido
al bloqueo de carreteras
vemos que los alimentos ya
no llegan al consumidor
frescos aptos para el
consumo humano
actuando de manera
asertiva frente a la ola de
calor, pero igual lo
consumimos esto genera
consecuencias en nuestra
salud. Conocedores de que
para tener una vida
saludable tenemos que
equilibrar nuestra
alimentación con la
actividad física que es muy
importante para la
humanidad. Frente a la
situación presentada los
estudiantes se hacen las
siguientes interrogantes:
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HUANCHACO
¡Cultura, fe; fe y vida!
¿Cómo los alimentos
nutritivos aportan a la
buena salud del ser
humano?
¿Qué podemos hacer para
evitar el sedentarismo?
¿Qué papel desempeña
nuestra familia para
conseguir una vida
saludable?

UNIDAD DE II 6 X X x x x x Conocer técnicas Unidad 2 Elaboración de

semana
APRENDIZAJE N°2: s
de vóley y nuestro
Elaborar nuestro material
“Prevenimos y actuamos material para aplicando la
frente al dengue” practicar ésta técnica de las
disciplina. 3R
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa
“Deán Saavedra los estudiantes
del 4to grado de educación
secundaria muestran escasa
educación ambiental, el
desabastecimiento de agua para
el consumo humano en diversos
sectores de la comunidad lleva a
que conserven agua en
diferentes recipientes , ésta
entendida como la relación de
las personas con su entorno y la
toma de conciencia sobre la
importancia de conservarlo para
mejorar nuestra calidad de vida.
Desde la educación física,
pretendemos contribuir a
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¡Cultura, fe; fe y vida!
mejorar la calidad de vida de
nuestros estudiantes y entorno
a través del ejercicio físico y
concienciación sobre el
entorno. Una de las formas de
conseguirlo es a través de las
actividades en el medio natural,
como puede ser la orientación,
y otra se puede llevar a cabo
desde el trabajo de los juegos
con material reciclado. Frente a
la situación presentada los
estudiantes en esta unidad de
aprendizaje se hacen las
siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos contribuir a
prevenir y actuar frente al
dengue para mejorar nuestra
calidad de vida ambiental?
¿Qué técnica podemos utilizar
para elaborar material de
trabajo que nos permita
prevenir y actuar frente al
dengue?
¿Qué papel desempeña nuestra
familia para prevenimos y
actuar frente al dengue para
mejorar nuestra calidad de vida
ambiental?
UNIDAD DE III 5 x x x x x x Conocemos la PROYECT
semana
APRENDIZAJE N°3: s disciplina de O
futbol a través INTEGRA
Reflexionamos sobre la de DO 1
violencia y la criminalidad y organizadores
promovemos una cultura de visuales.
 I.E.A.C. “DEÁN SAAVEDRA”
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¡Cultura, fe; fe y vida!
paz.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA:
Algunos estudiantes de 4to°
de secundaria de la I.E.
Deán Saavedra, evidencian
una inadecuada formación
cívica y moral.
Es por ello, que a través de
las actividades de
aprendizaje significativas
pretendemos que nuestros
estudiantes estén en
condiciones de mejorar
significativamente, para ello
nos planteamos las
siguientes situaciones
retadoras:
¿Se puede concientizar a la
comunidad educativa a
través de pancartas?
¿Podemos realizar una
coreografía de un tipo de
baile a manera de
concientización para ejercer
la paz?

UNIDAD DE IV 5 x x x x x x Realizamos Unidad 4 Elaboramos

semana pancartas referentes a
APRENDIZAJE N°4 s técnicas de
futbol los valores y
Consolidamos nuestra mostrando compartimos
identidad nacional e responsabilida con nuestros
institucional d al momento compañeros
de llevarse a
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Uno cabo un
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¡Cultura, fe; fe y vida!
de los efectos de la actual encuentro.
Consolidación de nuestra
identidad nacional e
institucional en el Perú es la
limitación de espacios y la
restricción para hacer
actividades al aire libre. Esto
afecta directamente la actividad
física que hacen las personas,
pues si bien muchas no tienen
una rutina de ejercicios
definida, sí existía al menos la
necesidad de caminar para ir a
colegios, trabajo u otros
lugares. para ello debemos
conocer que la actividad física
es cualquier movimiento de los
huesos y los músculos que
genere un gasto energético. En
este sentido, actividades
cotidianas como caminar, subir
escaleras o incluso barrer, se
pueden entender como
actividad física y más aún el
índice de mortalidad
Frente a esta realidad nuestros
estudiantes refuerzan sus
competencias poniendo en
práctica una rutina de ejercicios
en familia lo cual favorece los
vínculos familiares al participar
en juegos y dinámicas. Es por
ello que formulamos las
siguientes preguntas retadoras.
¿En qué medida la práctica de
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¡Cultura, fe; fe y vida!
una rutina diaria de ejercicios
favorece la salud física y mental
de las personas?
¿Cuál es la relación de una
adecuada identidad nacional y
la adecuada identidad
institucional de las personas?
¿En qué medida el juego
cooperativo beneficia los
vínculos familiares?
Consolidamos nuestra identidad
nacional e institucional
UNIDAD DE V 5 x x x x x x Iniciamos Unidad 4 Realiza rítmica
semana
APRENDIZAJE N°5: s nuestra motriz
Gimnasia inteligente con
Potenciando las Rítmica una frase para
capacidades preparando despertar el
emprendedoras. nuestras interés y
coreografías generar
SITUACIÓN compromiso en
SIGNIFICATIVA: Somos nuestra familia
conscientes de la crisis y comunidad y
económica y desestabilidad Presentamos un
política, muchas familias se plan de
han visto afectadas en sus emprendimient
trabajos, han sido o.
despedidos ,otros han
perdido por completo su
trabajo , generando en los
hogares
carencia ,económica, Ante
esta situación muchas
familias se han reinventado
, han cambiado de negocio,
venta de comida, delibery
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¡Cultura, fe; fe y vida!
bien en su emprendimiento,
Ante esta situación los
estudiantes del 1er grado de
secundaria tendrán los
retos: ¿ De qué manera a
través del deporte se puede
realizar campañas de
emprendimiento?
¿Los estudiantes pueden
elaborar un plan de
emprendimiento haciendo
uso de sus habilidades para
el deporte?

UNIDAD DE VI 5 x x x x x x Realizamos y PROYECT Presentamos

semana
APRENDIZAJE N°6: s presentamos O nuestra
nuestras INTEGRA coreografía
"Participamos de la Reciclatón coreografías DO 2 haciendo uso de
Saavedrista para cuidar nuestro de gimnasia material
medio ambiente y valorar su rítmica. reciclado para
importancia" promover el
cuidado de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: nuestro medio
ambiente
Los estudiantes de 4to grado de
la institución educativa Deán
Saavedra presentan escaso
compromiso con el cuidado de
su infraestructura, así como de
los diferentes espacios que
forman parte de la institución,
además la poca concientización
hacia el cuidado de la flora,
fauna y la correcta clasificación
de los desechos sólidos
 I.E.A.C. “DEÁN SAAVEDRA”
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¡Cultura, fe; fe y vida!
orgánicos e inorgánicos. Esto
conlleva a que no le brinden la
importancia adecuada al
mantenimiento y cuidado, tanto
a su salud como al medio
ambiente. Frente a esta
problemática se pretende
desarrollar en los estudiantes
actividades que conlleven a una
buena práctica del reciclaje y
preservación de la
infraestructura, fomentando
conciencia ecológica que
contribuyan a espacios
saludables, dándole el valor a la
reutilización de estos
materiales, como recurso de
aprendizaje, a través de la
integración de las diferentes
áreas curriculares.
UNIDAD DE VII 5 x x x x x x Conocemos la Unidad VII Elaboramos
semana
APRENDIZAJE N°7: s disciplina del pancartas para
Fomentamos una adecuada básquet, así fomentar la
formación cívica, moral y como sus participación
cultural en nuestros reglas y tipos cultural
estudiantes saavedristas. de básquet. teniendo en
cuenta los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: principios
Durante estos últimos años las democráticos
familias del distrito de
Huanchaco, especialmente en la
de los estudiantes de la I.E.A.C
“Deán Saavedra”, se ha venido
observando una escasa
formación cívica, moral y
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¡Cultura, fe; fe y vida!
cultural; evidenciándose en una
inadecuada práctica de valores
en las diferentes
manifestaciones culturales de
su comunidad. Esta
problemática se agudizó por la
coyuntura la cual no nos ha
permitido fortalecer estas
habilidades en nuestra
comunidad, puesto que la falta
de compromisos en asuntos
públicos se ha evidenciado en el
desconocimiento de las formas
de Participación ciudadana.
Por estas razones resulta
importante y necesario
fomentar una Sociedad
participativa y activa que
rescate prácticas culturales y
ancestrales, considerando los
principios democráticos y la
legislación vigente, aportando a
la construcción de consensos.
Ante esta situación nos
planteamos las siguientes
preguntas retadoras:
¿Cómo los juegos tradicionales
fortalecen la formación cívica
y moral de los estudiantes?
¿De qué manera la práctica de
los juegos tradicionales permite
una adecuada participación
ciudadana de los estudiantes?
¿Cómo las y los adolescentes
podemos despertar el interés y
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¡Cultura, fe; fe y vida!
generar compromiso en nuestra
familia y comunidad por
participar activamente en las
elecciones y decidir su voto a
conciencia a través del deporte?

UNIDAD DE VIII 5 x x x x x x Practicamos Unidad VIII Elaboramos

semana
APRENDIZAJE N°8: s básquet para pancartas con
fortalecer material
Nos preparamos para vínculos con reciclado para
celebrar el nacimiento de nuestros fomentar la
nuestro Salvador. compañeros. participación
cultural

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Algunos estudiantes de 4to° de
secundaria de la I.E. Deán
Saavedra, evidencian una
inadecuada formación religiosa
y moral.
Es por ello, que a través de las
actividades de aprendizaje
significativas pretendemos que
nuestros estudiantes estén en
condiciones de mejorar
significativamente, para ello nos
planteamos las siguientes
situaciones retadoras:
¿Se puede concientizar a la
comunidad educativa a través
de?
¿Podemos realizar una
coreografía de un tipo de baile
de danzas religiosas a manera
de concientización?
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VII . EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.

VIII . MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES Y RECURSOS (LIBROS, CUADERNO DE TRABAJO, MATERIAL CONCRETO, ETC.

Para el docente:
- Textos de consulta, documentos de trabajo elaborado por el docente, ficha de capacidades físicas, ficha de habilidades deportivas, ficha integral de
Educación Física.
Bibliografía especializada:
• Educación Secundaria. 4º y 5º E.S. O. Educación Física (2014). Libro profesor. Editorial Gymnos. España.
• Gerhard, B. (2016) Fútbol. Entrenamiento de la técnica, la táctica y la condición física. Editorial Hispano Europea. Barcelona- España.
• Llanos, V. (2018). Juegos escolares para todas las edades.
• Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima: MINEDU.
• Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010). Orientaciones Para El Trabajo Pedagógico en Educación Física. Lima-Perú.
• Pila, A. (2010). Preparación Física. Editorial Augusto E Pila Teleña. Madrid-España.
Para el estudiante:
- Folder de trabajo, cuaderno de trabajo, internet, materiales deportivos, útiles de escritorio, ficha de capacidades físicas, ficha de habilidades
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deportivas, ficha integral de Educación Física, materiales deportivos (pelotas de fútbol, tallimetro, balanza, conos, escalera y cinta metodológica,
cronómetro)
RECURSOS TIC
• Classroom
• Google meet
• Jamboard
• Padlet
• Enlaces web

HUANCHACO, MARZO 2024

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CARLOS ANDRES ALFARO AZAÑERO

PROF. DE EDUCACION FISICA

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PROF. ROCÍO GONZÁLEZ CABEZA PROF. MIDUAN ALCALDE CORONEL PROF. CARLOS RODRÍGUEZ
NAVARRETE
Directora Sub directora Sub director
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V°B° COORDINADOR DE ÁREA