INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA O DISCIPLINA: ARITMETICA

UNIDAD O EJE TEMATICO: LOS NUMEROS ROMANOS

TEMA: LOS NUMEROS ROMANOS

GRADO: 5 GRUPO: A AÑO LECTIVO: 2022

DOCENTE: YINA PAOLA DURANGO BENITEZ

ESTÁNDAR
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo
cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.( PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS)
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Identifica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para
establecer generalizaciones aritméticas o algebraicas.( DBA N° 9)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
 Interpreta Los numeros romanos en diferentes contextos
 Clasifica la diferente escritura de los numeros romanos
 Realiza operaciones básicas con los numeros romanos

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en
mí y en las otras personas. (Competencias emocionales).
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que
las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
 (Competencias cognitivas).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y emocionales).
 Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. (Conocimientos).
 Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta antes de elegir. (Competencias
integradoras).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y
conocimientos).
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me
detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias
emocionales y comunicativas).
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos. (Competencias cognitivas).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

 Identifica las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio,

mi, Colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. TIPO
INTLECTUAL
 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
TIPO PERSONAL
 Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio,
familia). TIPO INTERPERSONAL
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
 Participa en las actividades asignadas
 Interpreta que son los numero romanos y como se aplica en los diferentes
contextos
 Identifica los equivalentes entre los numeros naturales y los numeros
romanos.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

  Comunica en forma verbal y gráfica las regularidades observadas en una
secuencia.
 Establece diferentes estrategias para calcular los siguientes elementos en una
secuencia.
 Conjetura y argumenta un valor futuro en una secuencia aritmética o
 geométrica (por ejemplo, en una secuencia de figuras predecir la posición 10,
20 o 100). (de acuerdo con el DBA N°9)
TIEMPO: momento pedagógico
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:

Se da las gracias a DIOS mediante una oración posteriormente se coloca un

video dinámico, aquí se pretende estimular la mente y la expresión corporal.

https://www.youtube.com/watch?v=TwjMP8gW-80&ab_channel=DanielNajera

Posteriormente se coloca otro video referido al

tema.

https://www.youtube.com/watch?v=_ihVnbX2Xzo&t=56s&ab_channel=ElBosquedelasFantasias

2. SITUACIÓN PROBLEMA:
 ¿Qué es la imagen? ¿Qué significa los numeros a los lados de las letras y
porque?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Entre el docente y los alumnos

respondemos las preguntas para empezar a construir el conocimiento sobre el
tema.

4. PUESTA EN COMÚN:

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Identificar aquí las equivalencias de los numeros.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

Se les pregunta ¿Qué fue lo Se evidencia en el En la aplicación de

que más les llamó la
atención sobre el tema?
Si mostro interés por ayudar
a su compañero de clases
¿Mostro atención y respeto
por su maestro y
compañeros de clase?
desarrollo de las conocimiento:
actividades cuando el
niño valora Se realizara pruebas de
satisfactoriamente su observación, socialización y
actividad y la compara retroalimentación sobre el tema.
con la de su compañero En el desempeño se tendrá en
permitiendo enriquecer cuenta su ubicación en el
su aprendizaje. entorno y su capacidad de
interés por la aplicación en el
contexto sobre los numeros
romanos

B. COMPROMISOS

ACTIVIDAD DEL LIBRO

Trabajar las actividades de los números romanos en la guía n°

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4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
 Papel periódico,
marcadores,
fotocopias,
GUIA DE MATEMATICAS N° 7 colores
computador.