INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA O DISCIPLINA: MATEMATICAS

UNIDAD O EJE TEMATICO: MULTIPLICACION
TEMA: LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
GRADO: 2 GRUPO: C AÑO LECTIVO: 2021

DOCENTE: JULIETH JOHANA GOMEZ LOAIZA

ESTÁNDAR
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (PENSAMIENTO
NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS)
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en
colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma, resta, multiplicación o reparto
equitativo. (DBA N°2 PENSAMIENTO NUMERICO)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
 Usa propiedades de la suma para resolver una multiplicación.
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Identifica las diferentes tablas de multiplicar y su secuencia numérica
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las
otras personas. (emocional)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho

respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (comunicativa y
emocional)
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica etc. (conocimiento y
cognitiva)

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que
tienen diferentes modos de resolverse. (intelectual)
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. (personal)
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
 Identifica las tablas de multiplicar, resolviendo ejercicios básicos para su
aprendizaje y memorización. 
 Resuelve ejercicios multiplicativos, aplicando las tablas de multiplicar.  
 Comprende las propiedades de la multiplicación y las emplea para resolver
ejercicios multiplicativos.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
 Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades
involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.
 Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones entre números naturales, los describe y los
justifica. ( DE ACUERDO AL DBA N°2 PENSAMIENTO NUMERICO)
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.
Se les presentara a los estudiantes un video sobre la multiplicación.
https://www.youtube.com/watch?v=YFtEaVw5k1A
 2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del
tema a desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
Pablo va a la tienda a comprar unas bombas que necesita su mamá para una fiesta,
cuando va a pagar el tendero le dice que las bombas que lleva cuestan 25 cada una, y
el lleva 35 bombas. ¿Qué operación matemática le ayudara a Pablo a sacar las
cuentas más rápido y poder saber cuánto debe pagar.?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y

del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá
en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes .

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

 La multiplicación es una forma muy rápida de sumar el mismo número una y otra vez. Por ejemplo,
2 x 3, podemos sumar el número 2, tres veces ( 2 + 2 + 2) o podemos hacerlo de forma mágica y
veloz conociendo las tablas de multiplicar. Automáticamente, y sin tener que sumar, podremos
saber que 2 x 3 es 6... ¡y sin sumar!
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Participación activa en tablero, resolviendo el interrogante, y luego se les explica la
opción de multiplicar.

Imagina que tienes cinco bolsas y en cada bolsa hay 3 juguetes, ¿sabrías decirme
rápidamente cuántos juguetes hay en total? Podemos hacer dos cosas, sumar 3 juguetes
de cada bolsa cinco veces (3 + 3 + 3 + 3 + 3), pero resulta largo, cansado y aburrido,
¿verdad? Si lo hacemos, nos dará 15 juguetes, pero ha sido lento. ¿Qué te parece si lo
hacemos mucho más rápido y conocemos la respuesta en dos segundos? Esto es
realmente posible gracias a la multiplicación. Vamos a recurrir a la tabla del 5 que es una
de las más sencillas: 

 5x1= 5
 5x2= 10
 5x3= 15
 5x4= 20
 5x5= 25
 5x6= 30
 5x7= 35
 5x8= 40
 5x9= 45 
 5x10= 50
Conocer la tabla del 5 nos va a ahorrar tener que sumar, un proceso más lento. Así
sabremos que 5 bolsas x 3 juguetes en cada nos da 15 juguetes.

Resuelve en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones

Colorear el resultado correcto
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Realiza las multiplicaciones para saber cuál es el resultado y conocer el color
que debes pintar los espantapájaros

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
Proceso de
autoevaluación
 ¿Es responsable al realizar
ejercicios de cálculo mental
sobre la multiplicación?
¿Al iniciar la clase muestra
interés, durante y después
de esta?
¿Participa y es atento a la
explicación y realización de
las actividades por parte del
docente durante el momento
pedagógico?
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de heteroevaluación
coevaluación
¿Te gustan las tablas Se evaluara en el desarrollo de
de multiplicar? ¿Por las actividades, su capacidad
qué? mental de resolver los ejercicios
¿Crees que son con la operación matemática de
importantes las tablas la multiplicación.
de multiplicar? Su orden dentro y fuera del salón
de clase.
Respeto hacia sus compañeros
de clase y para el docente

B. COMPROMISOS
Con ayuda de tus padres, realiza las tablas de multiplicar en un octavo de cartulina, y recórtalas para que sea
de fácil manejo, las puedes armar en forma de llavero, esto te ayudara a memorizarlas.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Guía n° 7 estándares matemática
Guía n° 6 competencias ciudadanas
Guía n° 21 competencias laborales