INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Matemática

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Matemática

UNIDAD O EJE TEMATICO: pensamiento numérico
TEMA: Las sumas. (adición)
GRADO: 1 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: Paula Díaz, Yahela Buelvas, Katiana Barrios, Andreina Fuentes.

ESTÁNDAR
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y
resta) y resolver problemas aditivos.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
 Identifica el signo correspondiente a la adición.
 Reconoce el procedimiento correcto para hallar el total de una
suma correctamente.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
 Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
 Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos
escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay.
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos.
 Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y
cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante
aceptar a las personas.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y
disposiciones definidas.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
previamente acordado.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
 Formula y resuelve problemas relacionados con la suma, donde
aplica sus competencias matemáticas en su diario vivir.
 Identifica y nombra las partes de la suma.
 Reconoce una suma y resuelve los problemas presentados.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
 Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en
cualquier número.
 Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos
de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
 Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de
suma y resta en problemas cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ?
= c, o ? + b = c.
 Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una
secuencia numérica.
 Utiliza las características del sistema decimal de numeración para
 crear estrategias de cálculo y estimación de sumas y restas.
TIEMPO: 2 h
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: se presenta una canción de las sumas del 1 al 10 para así dar a
conocer el tema y entran en ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=rXF5yQ7HYVQ

2. SITUACIÓN PROBLEMA: En un colegio hay dos grados de primero, el primer grupo es el A y el segundo
grupo es el B. En una excursión del colegio hacía el zoológico se unieron los dos grupos en el cual entre los dos habían
10 niños y 6 niñas ¿Cuantos alumnos hay entre los dos salones?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

La propuesta de la secuencia en las actividades precisamente es el de buscar mejorar el
aprendizaje y permitir que el estudiante contextualicen las situaciones que se le presentan
en la resolución de problemas con adición y sustracción a través de la interpretación,
planteamiento y resolución de problemas. En el desarrollo de las actividades, el niño tendrá
la posibilidad de interpretar, reconocer significados para lograr mejorar su pensamiento
matemático y así mismo familiarizarse con el lenguaje o expresiones matemáticas para
comprender las diferentes situaciones.
4. PUESTA EN COMÚN:
Las sumas son operaciones matemáticas que
añaden cantidades, números o cosas.
¿Qué son las sumas?
Son operaciones matemáticas que nos ayudan a saber la cantidad exacta de
ciertos problemas cotidianos.
¿Para qué sirven las sumas?
Sirven para saber la cantidad de algo.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Las sumas son operaciones matemáticas que consisten en agrupar o juntar dos
o más cosas en grupos para saber cuántos hay. Las sumas están compuestas
por dos números y el símbolo de la adición (+).

Las cifras a sumar se llaman sumando y el número obtenido de la adición se

llama resultado.

1
Signo + sumando.
2
3 resultado.

Ejemplo

En un lado izquierdo tenemos 2 manzanas verdes y en lado derecho tenemos 3

manzanas rojas, para saber cuántas manzanas tenemos en total hacemos una
suma, la cual el resultado es 5.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Escribe el resultado de cada suma.

2. Resuelve
3. Resuelve los siguientes problemas.

 Mi hermana compró 4 caramelos y mi hermano compró 2 ¿Cuántos caramelos

tienen entre los dos?

 Andres tiene 3 peras y Harold tiene 7 peras ¿Cuántas peras tienen en total?

 En un tren hay 5 vagones y añaden 3 mas ¿Cuántos vagones tienen ahora el

tren?

 En un jardin habian 3 rosas blancas ahora han nacido 3 ¿Cuántas rosas

blancas hay ahora en el jardin?

 Si Deider vende 5 jugos hoy mañana vende 6 jugos ¿cuantos jugos vendio
Deider en el transcurso de la semana?

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

1. En grupos de 2 realiza los siguientes ejercicios.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
 A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de
Proceso de coevaluación
autoevaluación heteroevaluación
Criterios  Se organizan pareja del Situación problema
SI NO mismo grupo, y realizan  Si tu merienda fue, un jugo
¿Estuve atenta a un debate sobre la que costó $200 y una galleta
la clase? temática estudiada que costó $ 100.
¿cuánto te gastaste?
¿Participe en la  En tu cuarto tienes 2 juguetes
clase? y 8 lápices de colores.
¿Cuántos objetos en total
¿Escuche y tienes en tu cuarto?
respete las ideas  Realizar los siguientes
de mis ejercicios:
compañeros? a.

1
+ 1

b. 5+5=
c. 9
+ 9

B. COMPROMISOS
Por último, como actividad de cierre se recordó la importancia de la suma en nuestro diario
vivir y se les dejó la siguiente actividad:
Compromisos:
Con ayuda de tu mamita realiza un listado con precios de los artículos que se necesitan para
realizar el desayuno de tu familia y, utiliza la suma para determinar cuánto se gastó en total.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Papel, cartulina, vídeo beam,
Cartillas del ministerio de educación ( competencias marcador.
laborales y ciudadanas, estándares básicos )
Youtube.
Libros de en línea.
Pinterest.