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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Enfoque transversal: Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal de derechos.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
C Jugando con Se comunica - - Identifica Escala de
los nombres oralmente en su del texto oral. vocales en mi vocales su valoración
aprendo lengua materna. - nombre y nombre y otros
vocales. - estratégicamente otros nombres ficha
información del con distintos nombres. de aplicación.
texto oral. interlocutores. -
- vocales con la
información del que inicia el
texto oral. nombre de
- cada dibujo
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
M Ubicación de Resuelve problemas - Describe la Utiliza Escala de
objetos o de forma, concreto y ubicación de expresiones valoración
personas movimiento y bosquejos los objetos y “delante de…,
delante de…, localización. desplazamientos y personas con detrás de”. entre
detrás de - posiciones de relación a sí oralmente y
comprensión objetos o personas mismo, usando aplicación de
sobre las formas y tomando como las una ficha.
relaciones punto de referencia expresiones”,
geométricas. su propia posición; “delante de…,
- hace uso de detrás de”.entre
procedimientos expresiones como Usa estrategias
para orientarse en “arriba”, “abajo”, para orientarse
el espacio. “delante de…, en el espacio.
detrás de”.entre,
-
“encima de”,
afirmaciones
“debajo de”, “al
sobre relaciones
lado”, “dentro”,
geométricas.
“fuera”, “en el
borde”.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Saludo a los niños y niñas con entusiasmo y realizamos las actividades permanentes de lavado de
manos, saludó a Dios.
Motivación
Recuérdales preguntándoles ¿Qué hicimos la clase anterior? Escucha las respuestas de los
estudiantes. Les aclaro así es hicimos las partes externas del cuerpo.
Invita a los niños y niñas a observar un video y seguir las indicaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=jCYBYsJmHUM
Saberes previos
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos formado con las partes externas del cuerpo?
Conflicto cognitivo
Pregunta a los estudiantes: ¿Ustedes saben las vocales? ¿Dónde podemos encontrar las vocales?
¿Ustedes creen que nuestros nombres tienen vocales?
Proponemos las normas de convivencia:
Mantener su espacio ordenado y limpio.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar con atención.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
DESARROLLO
Invita a los niños y niñas a escuchar la lectura “Los amigos de Matias”. (Leerles con una entonación
adecuada).
Los amigos de Matías
Matias ha conocido a sus compañeros y ha hecho muchos amigos.
Pero son tantos, que a veces no se acuerda de sus nombres.
Por eso, ellos le han escrito estas rimas. Así, Matías sabrá cómo se llaman.! Y también conocerá lo que
más les gusta.
Me llamo Ariana.
Mi nombre es Eliseo.
50cm
Reparte una ficha de aplicación con los nombres de los amigos de Matías.
FICHA DE APLICACIÓN
Leen en voz alta cada una de las vocales de los amigos de Matías.
3. Dibújate, escribe tu nombre y encierras las vocales.
Trabajo en grupo
Pregúntales ¿Quiénes empiezan su nombre con la letra a cómo Ariana? Si hay lo colocaran en la
pizarra palabrera.
Leerán su nombre en voz alta, se seguirá trabajando con los otros nombres ¿Quiénes empiezan su
nombre con la letra o cómo Oliva? ¿Quiénes empiezan su nombre con la letra I cómo Irina? ¿Quiénes
empiezan su nombre con la letra E cómo Eliseo? ¿Quiénes empiezan su nombre con la letra U cómo
Ulises?
Recortan las vocales de periódicos y las pegan en una hoja bond.
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Iris Ulises
3. Encierra la letra con la que incia el nombre de cada dibujo.
4. Escribe la vocal con la que inician los dibujos.
Naranja
Amarillo
Azul claro
Rosa
o) Negro
u) Verde
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Saludo a los niños con alegría, realizamos las actividades permanentes lavado de manos, saludar a
Dios.
Muy bien vamos hacer el calendario Hoy es 9 si hoy es jueves ayer miércoles muy bien niños y niñas
excelente. En qué mes estamos marzo del año 2023.
9
jueves
MARZO
Saberes previos
Terminada la canción pregunta a los estudiantes ¿A quién imitamos? ¿Qué acción hemos imitado de
los conejitos? Si nos colocamos en 2 columnas.
Conflicto cognitivo
Aprenderás a utilizar las nociones “delante de…, detrás de” para señalar y ubicar objetos y a las
personas.
Cantamos de nuevo la canción. Luego pregunta ¿Podemos indicar quién está delante y quien detrás?
¿Por qué es importante conocer nuestra ubicación?
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a nuestros compañeros/as.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Mantener nuestro espacio limpio y ordenado.
DESARROLLO
Les preguntas ¿De qué trata el problema?¿Qué hicieron los niños y niñas?¿Quién es Sergio? ¿Quién
es Kori?¿Quién es luis? ¿Quién es María? ¿Quién es Rubén?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Propicia las siguientes preguntas ¿cómo vamos a resolver la situación?; ¿podríamos realizar una
simulación?, ¿de qué manera? Escucho las respuestas de los estudiantes.
Les propongo simulemos a Sergio, Kori y Luis.
Individualmemte
Indicales que te indiquen utilizando el lenguaje matemático; modela primero como es una
verbalización matemática
Este es Sergío y sergio esta delante de Kori asi sucesivamente con la participación de otros
niños/as.
Formalización
Decimos que algo está delante cuando su posición es más cercana al observador respecto a otra
cosa.
El kiwi está delante del sofá. El plátano está delante del sofá.
Decimos que algo está detrás cuando su posición es más lejana al observador respecto a otra cosa.
El plátano está detrás del sofá. El kiwi está detrás del sofá.
• Elvira y Luis juegan a las escondidas. Pinto a quien está delante del árbol y encierro con una
cuerda cerrada a quien está detrás del árbol.
a. Encierro con una curva cerrada a la persona o el animal que está delante del tío de Elvira y marco
con un visto a lo que está detrás de él.
• Elijo algunos objetos del aula y con ellos simulo la representación de la anterior, luego dibuje lo que
hice.
• Explico a mis compañeras y compañeros mi dibujo usando las expresiones de ubicación.
Bravo bravo
Bravisimo bravo
te doy un besito
y abrazos tambien
Metacognición:
Dialoga con los niños y niñas sobre que aprendimos el día de hoy.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
3. Colorea de azul el vestido de la niña que está adelante y el de la niña que está atrás de
verde.
4. Colorea de verde el traje del niño que está entre dos niñas.
5. Colorea el perro que está detrás:
7. Colorea a los niños que están con los brazos hacia adelante y encierra en una curva a los
niños que están con los brazos hacia atrás.
DELANTE - DETRÁS
1. Colorea:
2. Observa y responde
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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10
SESION DE TUTORIA N° 1
¿Qué buscamos?
Se presenta en forma creativa el cuento “El patito feo”, narración acompañada de títeres de paleta,
representación teatral, etc.
Desarrollo:
Dialoga con los niños a través de lluvia de ideas. ¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó?
Plantean algunas preguntas que llevan a la reflexión del tema:
¿Por qué le decía patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? ¿Cómo se sintió?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niños, niñas y se conversa.
Se explica: y los niños colorean una cintilla.
Reparta a cada estudiante recibe una tarjetita para escribir sus nombres.
Cierre:
Les preguntamos: ¿Cómo se han sentido en esta primera clase? ¿Qué les gustó? ¿Qué llamó su
atención? ¿A quiénes conocieron?
Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)
FICHA
1. Completa la ficha con apoyo de tu familia.
Me llamo: _________________________________________
Pego una foto mía y pido a mis familiares que escriban alrededor de ella una característica física y
una cualidad que han observado en mí.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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