ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 1° grado
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 5 de abril del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Relatan lectura Se comunica oralmente
escuchada en su lengua materna.
Mi escuela - Obtiene información
Leen vocal E del texto oral
- Infiere e interpreta
información del texto
oral
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
P.S Los conflictos en Convive y participa
el aula democráticamente en la
búsqueda del bien
común
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
M Contamos 1,2 y Resuelve problemas de
3 haciendo uso forma, movimiento y
de expresiones localización.
“encima de” - Modela objetos con
“debajo de” formas geométricas y
sus transformaciones
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Dice de qué trata el texto - Deduce el - Lista de
y cuál es su propósito contenido y el cotejo
comunicativo; para ello, se propósito
apoya en la información comunicativo del
recurrente del texto y en texto escuchado.
su experiencia. - Relata acciones de
- Explica acciones los personajes
concretas de personas y haciendo uso de
personajes relacionando recursos verbales y
algunos recursos verbales no verbales.
y no verbales, a partir de
su experiencia.
- Utiliza estrategias para - Identifica conflictos - Lista de
manejar sus conflictos en en casos que cotejo
el aula con ayuda de un escucha.
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
- Expresa con material - Representa con - Lista de
concreto y bosquejos los material concreto la cotejo
desplazamientos y posición de objetos
posiciones de objetos o utilizando las
personas tomando como expresiones
punto de referencia su “encima de",
propia posición; hace uso "debajo de".
de expresiones como - Describe posición
―arriba‖, ―abajo‖, de objetos usando
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
geométricas ―detrás de‖, ―encima términos “encima
- Usa estrategias y de‖,―debajo de‖, ―al de” “debajo de”
procedimientos para lado‖, ―dentro‖, ―fuera‖,
orientarse en el ―en el borde‖.
espacio
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Dibuja y explica con sus propias palabras el relato escuchado.

INICIO

 Se les indica, seguiremos conociéndonos para ello participemos del juego “Los super saludos”
dichos saludos deben ser creativos y respetando el distanciamiento físico.
Los niños se desplazan libre y creativamente al ritmo de una melodía, se pausa la música y se les
indica el super saludo entre 2……. ; continúa la música, se para la música y se les indica el super
saludo de espalda…; el super saludo del oso meloso…; el saludo de 4…. Hasta formar un círculo de
super saludo entre todos los compañeros.
Cuando ya se formó el círculo la docente se incorpora para completar e indica: Este es el super
saludo de 1° …..( todos corean) La o el docente pregunta:
¿Cómo nos encontramos? (agrupados)
¿Será bueno para nosotros estar unidos?
Se invita a tomar asiento en media luna.
 Retomamos la pregunta ¿Será bueno para nosotros estar unidos? ¿Qué significa estar unidos?,
Ahora que ya empezamos a conocernos entre todos ¿Qué actividades podemos hacer entre
todos? ¿Cómo lo haríamos? Durante los juegos ¿Por qué algunos niños no sabían qué hacer?
¿Qué estaban haciendo los niños en vez de escuchar? ¿Podremos entendernos o comunicarnos
si no nos escuchamos? ¿Será importante escucharnos
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RELATAMOS UNA LECTURA ESCUCHADA Y

RECONOCEMOS LA VOCAL “E”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la distancia.
  Mantener la mascarilla puesta.

DESARROLLO

Antes del relato

 Observan la imagen del poema.

 Realizan predicciones a partir de preguntas ¿Quiénes son? ¿Qué lugar es? ¿Cómo te diste
cuenta que es una escuela? ¿Qué sucederá con los niños?
 Registramos todas sus respuestas en la pizarra de manera que más adelante sean contrastadas.
Durante el relato

 Narramos la historia mostrando las ilustraciones.

De regreso a la escuela
Elena y Emiliano dijeron: Que alegría volver a la escuela
reencontrarnos con nuestros amigos, saludar a nuestros queridos
profesores.

¡Cómo ha pasado el tiempo...! Han sido días inolvidables, en

algunas ocasiones alegres otras tristes; pero no todo ha sido
descanso, paseos, juegos, también aproveché el confinamiento para
ayudar a mis padres. A mi papá lo ayudé en las tareas agrícolas, a
mi mamá en los quehaceres de la casa, unas veces barriendo y
tendiendo las camas; otras veces ayudándole a cocinar, lavar.

Eso sí, nunca me aparté de aprendo en casa, en donde mi maestra me

leía muchas fábulas, cuentos y leyendas.

Cada día, hacía parte de las tareas que nos dejaba la maestra. Ahora
regresamos a la escuela con más ansias de saber, con deseos de
comportarme mejor, de estudiar mucho, de ser puntual, solidario con
mis compañeros, de ser veraz, responsable, honesto.

¡Cuánto! ¡Cuánto tengo que aprender todavía!

¡Ahora podré nuevamente cantar, reír, gozar...!
Después del relato

 Dialogamos acerca de lo que decía la historia narrada ¿Cómo se llama la niña? ¿Cómo se llama
el niño? ¿A dónde van? ¿Cómo se sienten el volver a la escuela? ¿Qué hicieron en tiempo de
confinamiento en casa? ¿Qué aprenderán ahora que regresan a la escuela?
 Después del diálogo comparamos sus ideas o hipótesis iniciales sobre el texto.
 Dibuja y escribe como tú sabes el relato escuchado.

 Presentamos los carteles y leemos:

Elena Emiliano Escuela

 Se da lectura a cada palabra con gesticulalación adecuada.

 Se invita a los niños a utilizar las letras móviles para formar cada una de las palabras leídas.
 Se acompaña a cada niño/niña preguntando ¿Cuántas letras hay en la palabra “Escuela”?
¿Cuántas letras “e” tiene?
Escuchan la lectura del siguiente texto:

El sapito Ernesto tenía un espejo.

Él siempre le decía: “Soy el más
apuesto”.
El espejo respondía: “Con tu vanidad
yo no me meto”

Dibuja una si el nombre de cada imagen termina en e.

Escucha las palabras y relaciona cada una con la imagen que le corresponde.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué tuvieron en cuenta para relatar la historia?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué les
servirá aprender a relatar? Además ¿Qué palabras claves leímos? ¿Por qué fue importante
trabajar estas palabras hoy día? ¿Cuántas palabras con “e” leímos hoy? ¿Qué otras palabras con
“e” podríamos conocer? ¿Para qué nos servirá saber la vocal “e”? ¿Dónde podemos leer otras
palabras con la vocal “e”?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Deduce el contenido y el propósito

comunicativo del texto escuchado.
- Relata acciones de los personajes haciendo
uso de recursos verbales y no verbales.
 FICHAS
Resuelven cuaderno de trabajo de Comunicación 1 páginas 101, 102, 103 y 104
ANTES DE LA LECTURA
Observen el texto y las imágenes. Dialoguen.
• ¿Qué dice el título?
• ¿De qué creen que tratará el texto?
• ¿Cómo se dieron cuenta?

DURANTE LA LECTURA
2. Lean con ayuda de su profesora o profesor. Sigan la lectura con atención.

Me gusta mi escuela

Mamita, mamita, te quiero decir algo que

siento aquí dentro de mí.
En la mañana, cuando me despierto, voy feliz
a mi escuela, donde me divierto.
Allí tengo amigas y amigos. Aprendo a
escribir, a leer, a jugar, a cantar y a compartir.
Mamita, por eso te quiero decir que quiero ir
a mi escuela, porque me hace feliz.

Dina

DESPUÉS DE LA LECTURA
3. Marca con x. ¿Quién es la autora del poema?

Mamita Paulina Dina

4. Marca con x. ¿Cómo se siente Dina en la escuela? Luego, completa la oración.

asustada feliz triste molesta

Dina se diente ___________________________________________.

5. Forma con tus las siguientes palabras y luego ubícalas en

el poema.
 mamita escuela amigos amigas

6. Lee cada palabra. Señala dónde se inicia y dónde termina.

7. Escribe rimas con las siguientes palabras.

despierto compartir cantar

¿QUÉ ME GUSTA DE MI ESCUELA?

ANTES DEL DIÁLOGO
1. Recuerden el poema que escribió Dina sobre su escuela. Si desean, pueden volver a leerlo.
Durante el diálogo
2. Piensen y respondan. Si tuvieran que crear un poema como el de Dina, ¿qué dirían sobre
su escuela?
3. Dibujen y comenten con sus compañeras y compañeros. ¿Cómo les gustaría que fuera su
escuela?

4. Organiza tus ideas para comentar cómo es tu escuela

Mi escuela es…

Lo que me gusta de mi escuela es…

Quisiera que mi escuela mejore en…

5. Cuéntenle a su compañera o compañero lo que pensaron. Luego, escuchen con atención

lo que les cuenten.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
Dibuja lo que más te llamó la atención de lo que te contaron y explica por qué.

Afianzamos leyendo la vocal “e”

¡A jugar!
Se canta la canción primero en forma normal. Después se canta empleando solo una vocal, así
sucesivamente. En este caso con la vocal “E”
- Entonan la canción:
Yo te daré, Ye te deré
te daré te deré
niña hermosa, neñe hermese,
te daré te deré
una cosa, ene cese,
una cosa, ene cese
que yo solo sé que ye sele sé
¡café! ¡cefé!
1. Observa el dibujo sólo colorea los lugares que están la vocal “e”.

2. Encierra en un círculo la vocal “e”

3. Colorea los espacios en donde tenga la “e”.

4. Pinta la E y los dibujos con sonido inicial E.

5. Pega 5 objetos en cuya letra se encuentre la letra “e”.
6. Lee y responde

Había una vez un niño que se llamaba Pepe y una niña

cuyo nombre era Elena, ambos eran muy amigos. Un día
en su pueblo pusieron una feria, decidieron ir a ella. En la
feria vieron muchos animales: el león, el rey de la selva; la
cebra, con sus manchas alargadas y negras; el elefante,
con su gran trompa, el tigre, con su gran rugido, la
serpiente, con sus graciosos movimientos; y los peces en
su bonita pecera. Después, de ver los animales se fueron a
tomar un helado. Como se lo estaban pasando muy bien,
no se dieron cuenta y apareció la noche, y en lo alto del
cielo las estrellas brillaban, y ellos creían que cada una de
esas estrellas eran deseos que los niños, pedían y con esa
idea se fueron de la feria.
Subraya de color verde las palabras que contengan la letra “e”
Responde
¿Qué pusieron en el pueblo?
____________________________________________________________________________

¿Cómo era la cebra?

____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral
- Infiere e interpreta información del texto oral
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Deduce el contenido y - Relata acciones de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el propósito personajes haciendo
comunicativo del texto uso de recursos
escuchado. verbales y no verbales.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: ficha de trabajo donde colorea acciones para evitar conflictos.

INICIO

 Relatamos una situación real:

Laisa y Gabriel están haciendo cola en el quiosco para comprar unas galletas.
Laisa empuja a Gabriel sacándolo de la cola y le dice: “¡Quítate, tonto!”. Gabriel
Le responde: “¡Más tonta tú!” y también empuja a Laisa. Siguen empujándose mutuamente.
 Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se dio el conflicto? ¿Quién tenía la razón?
¿Por qué? ¿Por qué crees que llegaron a la pelea?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDEREMOS A EVITAR CONFLICTOS EN EL AULA,

PARA RELACIONARNOS CON RESPETO Y AMABILIDAD.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la distancia.
 Mantener la mascarilla puesta.

DESARROLLO

Problematización.

 Observan la situación y comentan.

¡Ese es mi color,
¿Por qué has no tuyo! Aldo.
agarrado mi
color verde
Darío?

a. ¿Qué observas en la imagen?

b. ¿Qué puede pasar si siguen con esa actitud?
c. ¿Qué harías tú en el lugar de Aldo o Darío?
d. ¿Qué acciones podemos proponer para solucionar el problema de Darío y Aldo?
Análisis de información.

 Dialogamos en macro grupo y en lluvia de ideas terminamos acciones.

 ¿Por qué, Darío y Aldo tienen un conflicto? - Ambos piensan que el lápiz es suyo.
 ¿Creen que solos pueden solucionar su problema?
 ¿Cómo crees que debe actuar la profesora de Aldo y Darío? Comenta.
El adulto que intervenga en el conflicto entre dos niños o dos niñas debe pedirles:
• Que digan lo que piensan y sientan.
• Que propongan varias soluciones y analicen las ventajas y desventajas de cada una.
• Que elijan la solución más conveniente.

 Que realicen la solución elegida.

 Vamos acompañando ¿Cuándo el adulto pide que digan lo que piensen y sienten, que es lo que
ha logrado en los niños? ¿Siguen de enojados los niños? ¿Cuándo tenemos conflictos que
debemos hacer con nuestras emociones? Se anota en una tarjeta de cartulina.
 Responden: ¿Qué significa, proponer varias soluciones y analizar sus ventajas y desventajas?
Entonces ¿Cómo hubiesen evitado confundirse los colores? ¿Por qué no sabían de quien era el
color? Estaba sin nombre. ¿Qué debemos de escribir en nuestras pertenencias para no crear
confusiones? Se anota en una tarjeta de cartulina.
 ¿De qué otra forma más podemos cuidar nuestras cosas o pertenencias? Se anota en una tarjeta
de cartulina.
 ¿Si quieres utilizar algo que no es tuyo, Qué es lo que harías? Se anota en una tarjeta de
cartulina.
 A los niños se les entrega un papelote con el problema de Darío y Aldo; se les pide que
representen mediante dibujos las acciones que se puede realizar para evitar conflictos entre
compañeros. Y si desean pueden aumentar más propuestas.
 Los niños presentan sus trabajos y lo verbalizan señalando cada dibujo.

Toma de decisiones.

 Mediante preguntas ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo debemos de
solucionar un conflicto? ¿Qué acciones debemos de realizar para cuidar nuestras pertenencias?
 ¿Sólo a causa de los colores tendremos problemas o conflictos? ¿Qué otras causas tendrían
nuestros problemas? ¿Qué debe de decir un niño para pasar entre dos personas? ¿Permiso es
una palabra mágica? ¿Será importante usar las palabras mágicas en nuestro diario vivir?
 Para solucionar cualquier conflicto es muy importante controlar nuestras emociones, siempre
mantenerse tranquilos y calmados, si es necesario pedir el apoyo de una persona adulta. Las
palabras mágicas usadas en nuestro diario vivir harán posible que tengamos una convivencia de
respeto y de amabilidad.
 Observa los dibujos y colorea la acción adecuada para evitar conflictos:

Primera acción:
Cuando tenemos conflictos debemos controlar nuestras emociones. Significa que debemos de
tranquilizarnos, nada de enojos.

Segunda acción:
Nuestros colores, lápices y otros útiles escolares deben tener un nombre, de esa forma cuidamos
nuestras cosas y de los demás compañeros.

Tercera acción:
Colocando cada objeto en su lugar.

Cuarta acción:
Para usar las pertenencias de mis compañeros debo pedir: Por favor préstame tu color.

CIERRE

 Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo podemos evitar entonces peleas entre compañeros?
¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica conflictos en casos que

escucha.
 FICHAS
1. Pide ayuda a un adulto para que lea el siguiente caso. Luego dibuja y escribe responde
como tú sabes hacerlo.
Laisa y Gabriel están haciendo cola en el quiosco para comprar unas galletas.
Laisa empuja a Gabriel sacándolo de la cola y le dice: “¡Quítate, tonto!”. Gabriel
Le responde: “¡Más tonta tú!” y también empuja a Laisa. Siguen empujándose mutuamente.
¿Por qué se dio el conflicto?

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

¿Quién tenía la razón? ¿Por qué?

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

¿Por qué crees que llegaron a la pelea?

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

¿Qué hubieras hecho en esa situación? _____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________
2. ¿Qué sucedió en este caso? Lean y comenten.

o ¿Qué habrá ocurrido en la escena?

o ¿Cómo creen que se sienten el niño y la niña?
o ¿Qué harían en el lugar de cada uno?
o ¿En qué situaciones sienten alegría, miedo, enojo o tristeza en la escuela?

3. ¿Cómo te sentirías si alguno de tus compañeros te molestara? Pinta.

4. ¿Cómo actuarías? Marca.

Conversarías Llorarías Gritarías
5. ¿Crees que lo que harías sería lo correcto? ¿Por qué?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Identifica conflictos en casos que escucha.

Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: -Expresa la ubicación de objetos utilizando las expresiones “encima” “debajo” en

una ficha de trabajo.

INICIO

 Los estudiantes forman grupos y jugamos el siguiente juego: “Se hunde el barco”

Se da las siguientes indicaciones:

Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa.
Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la lonchera debajo de la mesa.
Así sucesivamente cada objeto.
 Finalizado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Qué significa encima? ¿Qué significa
debajo? ¿Cómo colocas los objetos cuando dicen encima? ¿Cuándo dicen debajo? ¿”Encima de”
con “arriba” significan lo mismo? ¿Por qué? ¿Quién explica esa diferencia?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UBICAREMOS LOS OBJETOS UTILIZANDO LAS

EXPRESIONES “ENCIMA DE – DEBAJO DE”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la distancia.
 Mantener la mascarilla puesta.

DESARROLLO

 Eliseo se va a mudar. Debe guardar lo que está encima de su escritorio en un baúl y botar lo que
está debajo. ¿Qué hay encima del escritorio? ¿Qué es lo que debe botar?
 Comunican con sus propias palabras lo que han entendido, planteamos preguntas ¿Qué va hacer
Eliseo? ¿Qué debe guardar? ¿Qué hay en el escritorio?
 Guiamos la vivencia con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulamos las siguientes
interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros?, ¿por qué?; ¿con qué bloques lógicos podemos
representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelven a leer la
situación problemática.
 Socializan sus representaciones.
 Dejan sus representaciones sobre sus mesas y organizamos con ellos una pequeña exhibición.
Solicitamos que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo: “Eliseo colocó los libros
encima de la mesa”
 Representan mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de
ubicación. Por ejemplo:

Paolo colocó los libros encima de la mesa.

 Plantea preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué hicimos para conocer las
nociones “encima de –debajo de”? ¿Lograron identificar las nociones “encima “y “debajo”?
 Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo concluido. Individualmente
Encima quiere decir en un lugar superior o más alto.

Debajo quiere decir en un lugar inferior o más bajo.

Planteamiento de otros problemas

 Trabajan el cuaderno de trabajo de matemática 1 y ubican la página 11
CONTAMOS 1, 2 Y 3

1. Observa y cuenta los objetos en el salón.

Completa.

CIERRE

 Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos
empleando las nociones “encima” y “debajo”.
 Responden preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para qué aprendimos? ¿para qué sirve lo que hemos
aprendido?¿me servirá en la vida diaria lo aprendido? ¿en qué ocasiones?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Representa con material concreto la

posición de objetos utilizando las
expresiones "encima de", "debajo de".

Describe posición de objetos usando

términos “encima de” “debajo de”
 FICHAS
1. Rodea los objetos que están debajo de la cama.

2. Dibuja.

o Una encima de la mesa.

o Un debajo de la mesa.

3. Observa la posición de los objetos. Luego, pinta lo que se te pide.

a. La mochila esta … de la caja anaranjada.

arriba entre debajo

b. El atleta está… del estante.

arriba entre debajo

c. Las zapatillas están… las dos cajas rojas.

arriba entre debajo

4. Observa y escribe la palabra encima y debajo.

a) Los niños están

______________________del taburete.

b) La pelota está

_______________________del taburete.

5. Rodea el caracol que está encima de la hoja y dibuja una abeja encima de la flor.

6. Colorea de amarillo los objetos que están encima del escritorio y de verde los que están
debajo:
7. Realiza los dibujos indicados.
a. Una mariposa encima de la flor. b. Una pelota debajo la mesa.

8. Lee el texto y pinta los gatos según corresponda.

Mi tía tiene gatos negros y marrones. Los gatos negros siempre están encima de la mesa, y los
otros se quedan debajo.

9. Observa los objetos de la imagen. Luego escribe V si el enunciado es verdadero o F si es

falso.

a. Debajo de la mesa hay dos ( )

pelotas.
b. La cartuchera está encima de ( )
la mesa.
c. Hay dos juguetes encima de la
( )
mesa.
d. La muñeca está debajo de la
mesa. ( )
10. Completa escribiendo, encima o debajo, según ccorresponda:
Rojo

a. El cubo rojo está _____________________ de los cubos verdes.

Verde Verde

b. Los cubos amarillos están _____________________ de los

Amarillo Amarillo Amarillo
cubos verdes.
c. Los cubos verdes están _____________________ de los cubos
amarillos.

11. Une cada imagen con la oración correspondiente:

12. En cada imagen colorea lo que está encima y marca con un aspa (x) lo que está debajo.

13. Dibuja una pelota debajo de la mesa y un florero encima

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
- Representa con material - Describe posición de
concreto la posición de objetos usando términos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes objetos utilizando las “encima de” “debajo de”
expresiones "encima
de", "debajo de".
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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