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¿A Qué Suena El Perú?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “ESCUCHO Y ME MUEVO AL RITMO DE LOS SONIDOS DE MI


PERÚ”
SITUACIÓN: Los niños y niñas de nuestra comunidad están a diario en contacto con los sonidos que escuchan a
su alrededor como el canto de los pajaritos, del gallo, la gallina entre otros animales; la lluvia, el viento, sumado
observamos que les encanta la actividad de aprendo en casa del espacio de “ando musicreando”, además les
encanta imitar a los sonidos de los animales y sus movimientos, siendo una oportunidad para que los niños y
niñas se conecten con los sonidos de su Perú y su cultura.

En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas y los niños descubran los sonidos que les rodea y
aquellos que son propios de nuestro país, ante esta situación les preguntamos ¿QUÉ PODRÍAS HACER CON
TODOS LOS SONIDOS QUE ESCUCHAS A TU ALREDEDOR?

Se promoverá la exploración sonora, musical, corporal y espacial que les permita percibir y crear nuevas formas
de expresión, comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que escuchan;
sobre sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos desde su iniciativa, De igual manera, se
promoverá el respeto y valoración a nuestra diversidad cultural.

Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos
que descubren y colocarlos en una “Caja de sonidos” que usarán para jugar, crear y compartir con su familia
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES DE
/CAPACIDADES APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente • Expresa sus necesidades, Participa en conversaciones o Los niños y niñas
oralmente en su mediante diversos tipos emociones, intereses y da cuenta diálogos sobre los sonidos o participaran en
lengua materna de textos; identifica de sus experiencias al interactuar música que descubre, o sobre las conversaciones
información explícita; con personas de su entorno historias que escucha, se sobre un texto oral,
realiza inferencias familiar, escolar o local. Utiliza mantiene por lo general en el tema identificando sonidos
sencillas a partir de esta palabras de uso frecuente, de conversación. de su cuerpo.
información e interpreta sonrisas, miradas, señas, gestos, Respondan
recursos no verbales y movimientos corporales y diversos Recupera información explícita preguntas
paraverbales de las volúmenes de voz según su sobre el contenido de un texto
personas de su entorno. interlocutor y propósito: informar, y vuelve a contar con sus propias Registran sonidos
Opina sobre lo que más/ pedir, convencer o agradecer. palabras lo que más le gustó encontrados.
menos le gustó del llamó la atención. Realiza sonidos con
contenido del texto. Se su cuerpo.
expresa • Participa en conversaciones o Utiliza vocabulario de uso frecuente Realiza secuencia de
espontáneamente a partir escucha cuentos, leyendas, y pronunciación entendible, sonidos con su
de sus conocimientos adivinanzas y otros relatos de la apoyándose en gestos, cuerpo.
previos, con el propósito tradición oral. Participa al Formula movimientos corporales y volumen
de interactuar con uno o preguntas sobre lo que le interesa de voz.
más interlocutores saber o lo que no ha comprendido
conocidos en una o responde a lo que le preguntan.
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas • Recupera información explícita
manteniéndose por lo de un texto oral. Menciona
general en el tema; utiliza algunos hechos, el nombre de
vocabulario de uso personas y personajes. Sigue
frecuente13 y una indicaciones orales o vuelve a
pronunciación entendible, contar con sus propias palabras
se apoya en gestos y los sucesos que más le gustaron.
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
“RESUELVE Emplea estrategias para resolver Emplea diferentes estrategias al Los niños se Cuento sonoro.
PROBLEMAS DE problemas, al construir objetos realizar desplazamientos en el desplazan hacia
FORMA, con material concreto o realizar espacio en situaciones de juego o adelante, hacia atrás,
MOVIMIENTO Y desplazamientos en el espacio. exploración. hacia un lado hacia el
LOCALIZACIÓN” • Se ubica a sí mismo y ubica • Utiliza algunas expresiones como otro imitando los
• Modela objetos objetos en el espacio en el que se “cerca”, “lejos”, “hacia adelante”, sonidos de los
con formas encuentra; a partir de ello, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia animales.
geométricas y sus organiza sus movimientos y el otro lado” al describir sus Los niños utilizan las
transformaciones. acciones para desplazarse. Utiliza desplazamientos, ubicación de sí expresiones como
• Comunica su expresiones como “arriba”, misma/o y ubicación de los objetos. “cerca”, “lejos”, “hacia
comprensión “abajo”, “dentro” y “fuera”, que adelante”, “hacia
sobre las formas y muestran las relaciones que atrás”, “hacia un
relaciones establece entre su cuerpo, el lado”, “hacia el otro
geométricas. espacio y los objetos que hay en el lado”
• Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse en
el espacio.
“SE Se desenvuelve de • Realiza acciones y juegos de Explora y descubre sus Mueve su cuerpo al
DESENVUELVE manera autónoma a manera autónoma, como correr, posibilidades de movimiento con ritmo de la música de
DE MANERA través de su motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse, relación al espacio, la superficie y manera libre.
AUTÓNOMA A cuando explora y hacer giros, patear y lanzar los objetos, regulando su fuerza, Coordina los
TRAVÉS DE SU descubre su lado pelotas, etc. –en los que expresa velocidad y con cierto control de su movimientos cuando
MOTRICIDAD” dominante y sus sus emociones–explorando las equilibrio y en los que expresa sus baila, utilizando
posibilidades de posibilidades de su cuerpo con emociones cuando imita los diversos objetos.
movimiento por propia relación al espacio, la superficie y movimientos y sonidos de los Que los niños
iniciativa en situaciones los objetos, regulando su fuerza, animales. exploren diversas
cotidianas. Realiza velocidad y con cierto control de su formas de mover su
acciones motrices básicas equilibrio. Realiza acciones de movimientos cuerpo.
en las que coordina coordinados al ritmo de la música, Que los niños y niñas
movimientos para para desplazarse con seguridad y coordinen sus
desplazarse con • Realiza acciones y movimientos utiliza objetos y materiales según movimientos en una
seguridad y utiliza objetos de coordinación óculo-manual y sus características en situaciones secuencia
con precisión, óculo-podal, acorde con sus de juego y de exploración.
orientándose y regulando necesidades e intereses, y según
sus acciones en relación a las características de los objetos o Expresa corporalmente sus
estos, a las personas, el materiales que emplea en sensaciones, emociones y
espacio y el tiempo. diferentes situaciones cotidianas sentimientos a través del tono,
Expresa corporalmente de exploración y juego. gesto, posturas ritmo y movimiento
sus sensaciones, en situaciones de jugo. Reconoce y
emociones y sentimientos • Reconoce sus sensaciones nombra las partes de su cuerpo.
a través del tono, gesto, corporales, e identifica las
posturas, ritmo y necesidades y cambios en el
movimiento en situaciones estado de su cuerpo, como la
de juego respiración y sudoración después
de una actividad física. Reconoce
las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de • Identifica características de Identifica información en textos Lee a su manera el
TIPOS DE textos que tratan temas personas, personajes, animales, escritos sobre los sonidos de los texto sobre los
TEXTOS reales o imaginarios que le objetos o acciones a partir de lo objetos, animales, de instrumentos sonidos ……
ESCRITOS EN son cotidianos, en los que que observa en ilustraciones musicales y de la naturaleza Responde preguntas
SU LENGUA predominan palabras cuando explora cuentos, sobre el texto leído.
MATERNA” conocidas y que se etiquetas, carteles, que se Predice como inicia, como termina Planta hipótesis
acompañan con presentan en variados soportes. el texto con ayuda de las imágenes, sobre el texto.
• Obtiene ilustraciones. Construye comenta sobre aspectos sobre los Proponga un final
información del hipótesis o predicciones • Dice de qué tratará, cómo sonidos , cuando lee por sí solo o diferente.
texto escrito. sobre la información continuará o cómo terminará el le lee el adulto
• Infiere e contenida en los textos y texto a partir de las ilustraciones o
interpreta demuestra imágenes que observa antes y
información del comprensión de las durante la lectura que realiza (por
texto escrito. ilustraciones y de algunos sí mismo o a través de un adulto
• Reflexiona y símbolos escritos que
evalúa la forma, el transmiten información. • Comenta las emociones que le
contenido y Expresa sus gustos y generó el texto leído (por sí mismo
contexto del texto preferencias en o a través de un adulto), a partir de
escrito. relación a los textos leídos sus intereses y experiencias
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.

CREA Crea proyectos artísticos • Explora por iniciativa propia • Representa sus ideas a través de Que los niños
PROYECTOS al experimentar y diversos materiales de acuerdo los lenguajes artísticos (danza y expresen sus ideas
DESDE LOS manipular libremente con sus necesidades e intereses. música, movimiento) sobre lo que
LENGUAJES diversos medios y Descubre los efectos que se pueden hacer con
ARTÍSTICOS” materiales para descubrir producen al combinar un material • Explora y comenta sobre los los sonidos que
• Explora y sus propiedades con otro. sonidos que descubre, los descubrieron.
experimenta los expresivas. Explora los • Representa ideas acerca de sus selecciona y combina, Creen una
lenguajes del arte. elementos básicos de los vivencias personales usando transformándolos en nuevos composición
• Aplica procesos lenguajes del arte como el diferentes lenguajes artísticos (el sonidos o música, y comparte sonora con la
creativos. sonido, los colores y el dibujo, la pintura, la danza o el espontáneamente su creación participación de la
• Socializa sus movimiento. Explora sus movimiento, el teatro, la música, familia.
procesos y propias ideas imaginativas los títeres, etc.). Elaboran
proyectos. que construye a partir de • Muestra y comenta de forma Explora los sonidos de su cuerpo los instrumentos para
sus vivencias y las espontánea a compañeros y selecciona y combina para narrar Identificar sonidos
transforma en algo nuevo adultos de su entorno, lo que ha una historia con los sonidos que largos y cortos.
mediante el juego realizado, al jugar y crear descubre y comenta a los demás lo
simbólico, el dibujo, la proyectos a través de los que ha realizado
pintura, la construcción, la lenguajes artísticos.
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
NOMBRE: cazando los sonidos de mi alrededor.
PROPÓSITO: los niños y niñas tendrán la oportunidad de conversar sobre los sonidos que escucharan a su alrededor, los atraparan
y los guardan en su cajita de sonidos para compartirlos con los demás.
FECHA: Miercoles 27 de octubre del 2021
ENFQUE COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

CAPACIDADES
Se comunica oralmente mediante Participa en conversaciones o Participa en conversaciones o Los niños y niñas
SE COMUNICA diversos tipos de textos; identifica escucha cuentos, leyendas, diálogos sobre los sonidos que participaran en
ORALMENTE EN información explícita; realiza adivinanzas y otros relatos de la escucha a su alrededor se conversaciones
SU inferencias sencillas a partir de esta tradición oral. Formula preguntas mantiene por lo general en el sobre un texto
LENGUA MATERNA información e interpreta recursos no sobre lo que le interesa saber o tema de conversación.
oral,
verbales y paraverbales de las lo que no ha comprendido o
personas de su entorno. Opina responde a lo que le preguntan. Utiliza vocabulario de uso identificando
sobre lo que más/ menos le gustó frecuente y pronunciación sonidos de su
Enfoque del contenido del texto. Se expresa entendible, apoyándose en alrededor.
Intercultural espontáneamente a partir de sus gestos, movimientos corporales
conocimientos previos, con el y volumen de voz. Cazan los sonidos
propósito de interactuar con uno o que se producen a
más interlocutores conocidos en su alrededor y los
una situación comunicativa. registran en su
Desarrolla sus ideas caja de s
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
LA SESIÓN? ESTA SESIÓN?

 En compañía de la familia los niños y  Caja de sonidos


niñas, buscan su caja de sonidos para  Hojas
el día hoy seguir recolectando sonidos.  Lápiz
 Colores
 Crayones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMPO
PEDAGÓGICO
S
INICIO MOTIVACIÓN A LAS NIÑAS Y NIÑOS: Revisen juntos los sonidos que tienen atrapados en su caja de sonidos. 10:40
SABERES PREVIOS: a
1:00
 ¿Qué sonidos atrapaste?
 ¿Qué sonidos son los más fuertes?
 ¿Qué tienes que hacer para escuchar los sonidos?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Te gustaría cazar los sonidos de tu alrededor?
Coméntale que el día de hoy conversaran de los sonidos que escucharon a su alrededor, y lo registraran en tarjetas,
utilizando dibujos, letras y los guardan en su cajita de sonidos.
PROPÓSITO: los niños y niñas tendrán la oportunidad de conversar sobre los sonidos que escucharan a su alrededor,
los atraparan y los guardan en su cajita de sonidos para compartirlos con los demás.
DESARROLLO ¿CÓMO LO HAREMOS?
Conversa con tu niña o niña sobre lo que realizaron Martina, calcetín y Héctor en el programa de hoy.
INVÍTALOS A JUGAR A CONVERTIRSE EN CAZADORES DE SONIDOS
Realicen un recorrido por la casa, en silencio escuchen todos los sonidos y atrápenlos en su caja. • Dile que se coloque
en su ventana de su casa y cierre sus ojos, escuche los sonidos, luego pregúntale:
 ¿Qué sonidos atrapaste?
 ¿Cómo suenan los sonidos?
 ¿De dónde provenían?
 ¿Cuáles sonidos te gustaron? 1:00
 ¿Cuáles no te gustaron? a
Invita a registrar los sonidos que atrapo en tarjetas, dibujos, u otro, que realizo el sonido. Revisen juntos los sonidos 4:00
que “cazaron” y dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue el sonido más fácil de escuchar?
 ¿Cuál fue el sonido difícil de escuchar?
 ¿Cuál fue el sonido que más te gusto? ¿por qué?
RETO:
 Realiza los sonidos que cazaste en tu alrededor.
 Registra en las tarjetas con dibujos y nombres de los sonidos que cazaste.
CIERRE Coméntale que hoy cazaron los diversos sonidos que se producen a su alrededor.
REFLEXIÓN 1. ¿Qué Aprendimos Hoy?
2. ¿Qué hiciste para escuchar los sonidos? 4:00
3. ¿Cuál fue el sonido que más fuerte que escuchaste? a
4. ¿Cuál fue el sonido que más suave que escuchaste? 6:00
5. ¿Cómo te sentiste cazando sonidos
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: Cazando Los Sonidos De Mi Alrededor.


FECHA: 27/10/21
ÁREA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
COMUNICACIÓN  Participa en conversaciones o diálogos sobre los sonidos que
COMPETENCIA: escucha a su alrededor se mantiene por lo general en el tema
SE COMUNICA de conversación.
ORALMENTE EN SU
 Utiliza vocabulario de uso frecuente y pronunciación entendible,
LENGUA MATERNA apoyándose en gestos, movimientos corporales y volumen de
voz.

1. ¿Qué Aprendimos Hoy?


2. ¿Qué hiciste para escuchar los sonidos?
3. ¿Cuál fue el sonido que más fuerte que escuchaste?
4. ¿Cuál fue el sonido que más suave que escuchaste?
5. ¿Cómo te sentiste cazando sonidos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02
NOMBRE: Muevo mi cuerpo al ritmo de los sonidos.
PROPÓSITO: las niñas y los niños realicen movimientos al ritmo de los sonidos atrapo en su cajita de sonidos.
FECHA: jueves 28 de octubre del 2021
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO

CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y juegos de manera Explora y descubre sus posibilidades
“SE autónoma a través de su motricidad autónoma, como correr, saltar, trepar, de movimiento con relación al
DESENVUELVE cuando explora y descubre su lado rodar, deslizarse, hacer giros, patear y espacio, la superficie y los objetos,
DE MANERA dominante y sus posibilidades de lanzar pelotas, etc. en los que expresa regulando su fuerza, velocidad y con
AUTÓNOMA A movimiento por propia iniciativa en sus emociones explorando las cierto control de su equilibrio y en los
TRAVÉS DE SU situaciones cotidianas. Realiza posibilidades de su cuerpo con relación que expresa sus emociones cuando
MOTRICIDAD” acciones motrices básicas en las al espacio, la superficie y los objetos, imita los movimientos de los sonidos
 Comprende su que coordina movimientos para regulando su fuerza, velocidad y con de los animales, la naturaleza y
PSICOMOTRICIDAD

cuerpo. desplazarse con seguridad y utiliza cierto control de su equilibrio objetos de su alrededor.
 Se expresa objetos con precisión, orientándose  Realiza acciones y movimientos de
corporalmente. y regulando sus acciones en coordinación óculo-manual y óculo- Explora y descubre sus posibilidades
relación a estos, a las personas, el podal, acorde con sus necesidades e de movimiento con relación al
espacio y el tiempo. Expresa intereses, y según las características de espacio, la superficie y los objetos,
corporalmente sus sensaciones, los objetos o materiales que emplea en regulando su fuerza, velocidad y con
emociones y sentimientos a través diferentes situaciones cotidianas de cierto control de su equilibrio y en los
del tono, gesto, posturas, ritmo y exploración y juego. que expresa sus emociones cuando
movimiento en situaciones de juego.  Reconoce las partes de su cuerpo al imita los movimientos de los sonidos
relacionarlas con sus acciones y de los animales, la naturaleza y
nombrarlas espontáneamente en objetos de su alrededor.
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
LA SESIÓN? ESTA SESIÓN?

 En compañía de la familia los niños y  Caja de sonidos


niñas, buscan su caja de sonidos para  Hojas
el día de hoy moverse con los sonidos..  Lápiz
 Colores
 Crayones
 Tarjetas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMP
PEDAGÓGICOS O
INICIO MOTIVACIÓN A LAS NIÑAS Y NIÑOS: los niños y niñas se ubican en un espacio libre de obstáculos para que su 10:40
niño o niña disponga de un ambiente adecuado para realizar la actividad teniendo en cuenta usar ropa adecuada que a
1:00
le permita moverse con libertad también debe contar con una botella con agua para que pueda hidratarse y de su caja
de los sonidos.
SABERES PREVIOS:
 ¿Qué sonidos tienes atrapados en tu caja de sonidos?
Escucha lo que te dice y valora su respuesta
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Te gustaría mover el cuerpo al ritmo de los sonidos que tienes en tu cajita?
Coméntale que el día de hoy van a realizar movimientos utilizando los sonidos que han atrapado en su cajita.
PROPÓSITO: las niñas y los niños realicen movimientos al ritmo de los sonidos atrapo en su cajita de sonidos.
DESARROLLO ¿CÓMO LO HAREMOS?
Asamblea: Las niños y niñas se ubican en el espacio se les presenta la cajita de sonidos para que la exploren.
Pregúntale:
 ¿Qué sonidos atrapaste en tu cajita de sonidos?
 ¿Qué sonido tiene el objeto o animal que has dibujado en tu tarjeta?
 ¿Qué movimientos realizarías con el sonido que hace el animal u objeto que dibujaste?
 ¿Qué diferencia hay entre los sonidos que hacen los animales y los sonidos que producen los objetos? ¿por
qué?
Expresividad Motriz: Invita a tu niño o niña a realizar el juego” me muevo al ritmo de los sonidos. Saca una tarjeta 1:00
de la caja de los sonidos al azar y muéstrale e invita a tu niño que realice ese sonido y movimiento según la imagen a
de la tarjeta que le mostraste y así sucesivamente con las demás tarjetas que hay en su cajita de sonidos. 4:00

Relajación: Invita a tu niño o niña a relajarse inhalando, exhalando estirando sus brazos para arriba y hacia abajo
lentamente luego invítalo a tomar asiento para hidratarse para luego preguntarle.
 ¿Cómo te has sentido?
 ¿Qué movimiento te gusto más?
 ¿Quienes participaron en la actividad que realizaste?
Expresión Gráfica: Invita a tu niña o niño a dibujar lo que más te gusto de la actividad.

CIERRE Coméntale que hoy realizaron movimientos con los sonidos que tenían en su caja de sonidos.
REFLEXIÓN  ¿Qué actividad realizaste el día de hoy?
 ¿Qué parte de tu cuerpo has movido al ritmo de los sonidos? 4:00
 ¿Qué movimiento fue más fácil o difícil de realizar? a
 ¿Qué sonido es más largo y cuál fue el más corto? 6:00
 ¿En qué sonido hiciste el movimiento más rápido en todo tu cuerpo?
 ¿En qué sonido pudiste mover más partes de tu cuerpo?
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: Muevo Mi Cuerpo Al Ritmo De Los Sonidos.


FECHA: 27/10/21
ÁREA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
PSICOMOTRICIDAD  Explora y descubre sus posibilidades de movimiento con
COMPETENCIA: relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
“SE DESENVUELVE DE MANERA fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio y en los
que expresa sus emociones cuando imita los movimientos de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
los sonidos de los animales, la naturaleza y objetos de su
MOTRICIDAD” alrededor.
 Explora y descubre sus posibilidades de movimiento con
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio y en los
que expresa sus emociones cuando imita los movimientos de
los sonidos de los animales, la naturaleza y objetos de su
alrededor.

1. ¿Qué actividad realizaste el día de hoy?


2. ¿Qué parte de tu cuerpo has movido al ritmo de los sonidos?
3. ¿Qué movimiento fue más fácil o difícil de realizar?
4. ¿Qué sonido es más largo y cuál fue el más corto?
5. ¿En qué sonido hiciste el movimiento más rápido en todo tu cuerpo?
6. ¿En qué sonido pudiste mover más partes de tu cuerpo?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03
NOMBRE: BAILO AL RITMO DE LOS SONIDOS DE MI PERÚ.
PROPÓSITO: las niñas y los niños se mueven libremente al ritmo de diferentes sonidos de la música peruana.
FECHA: viernes 29 de octubre del 2021
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO

CAPACIDADES
Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa propia diversos materiales Representa sus ideas a través de los
experimentar y manipular de acuerdo con sus necesidades e intereses. lenguajes artísticos (danza y música,
“CREA libremente diversos medios y Descubre los efectos que se producen al movimiento).
PROYECTOS materiales para descubrir sus combinar un material con otro.
DESDE LOS propiedades expresivas. Explora los Explora y comenta sobre los sonidos
COMUNICACIÓN

LENGUAJES elementos básicos de los lenguajes Representa ideas acerca de sus vivencias que descubre, los selecciona y
ARTÍSTICOS” del arte como el sonido, los colores personales usando diferentes lenguajes combina, transformándolos en
 Explora y y el movimiento. Explora sus artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el nuevos sonidos o música, y comparte
experimenta propias ideas imaginativas que movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). espontáneamente su creación.
los lenguajes construye a partir de sus vivencias y
del arte. las transforma en algo nuevo
 Aplica mediante el juego simbólico, el
procesos dibujo, la pintura, la construcción, la
creativos. música y el movimiento creativo.
 Socializa sus Comparte espontáneamente sus
procesos y experiencias y creaciones.
proyectos.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
LA SESIÓN? ESTA SESIÓN?

 En compañía de la familia los niños y  Hojas


niñas, buscan material que tengan en  Lápiz
casa para realizar su presentación.  Colores
 Crayones
 Musica
 vestimenta

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMP
PEDAGÓGICOS O
INICIO MOTIVACIÓN A LAS NIÑAS Y NIÑOS: los niños y niñas observaran un video acerca de la musica peruana. 10:40
SABERES PREVIOS: a
1:00
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Cómo se llama la música que observaste en el video?
 ¿Cómo están vestidos los niños y niñas?
 ¿En qué parte del Perú se baila esa música?
 ¿De que instrumento es el sonido que escuchaste en las canciones?
Escucha lo que te dice y valora su respuesta
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Te gustaría bailar al ritmo de los sonidos de la música peruana?
Coméntale que hoy van a bailar musica criolla y se moverán libremente.
PROPÓSITO: las niñas y los niños se mueven libremente al ritmo de diferentes sonidos de la música
peruana.
DESARROLLO ¿CÓMO LO HAREMOS?
Preséntale diversos materiales que puede utilizar para bailar, por ejemplo: pañuelos, cintas, botellas de plástico,
bolsas, telas, papeles. Permite que los explore, luego pregúntale:
 ¿Qué materiales tienes?
 ¿Cómo son los materiales?
 ¿Cuál de ellos usarías para bailar?
 ¿Qué movimientos harías con tu material elegido?
 ¿Qué musica peruana te gustaría escuchar y bailar?
Coméntale que el 31 de octubre se celebra el día de la canción criolla y para rendirle homenaje van a bailar la musica 1:00
peruana que les guste. a
Pídele que elija un ritmo para bailar, la que más le guste, por ejemplo: marinera, festejo huayno; utilizando el material 4:00
que más le guste. Puedes utilizar alguna vestimenta que tengas en casa.
RETO:
1. Invita a tu niña o niño a bailar la musica criolla que eligió.
2. Dibujan lo que más te gusto de la actividad que realizaste.
CIERRE Coméntale que hoy han bailado al ritmo de la musica peruana en homenaje a la canción criolla.
REFLEXIÓN  ¿Qué actividad realizamos hoy?
 ¿Qué música elegiste? 4:00
 ¿Qué movimientos realizaste? a
 ¿Quién te acompaño a bailar? 6:00
 ¿Te gustaría bailar otra musica de Perú?
 ¿En qué parte del Perú se baila la musica que elegiste?
 ¿Te resulto fácil o difícil? ¿Por qué?
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: BAILO AL RITMO DE LOS SONIDOS DE MI PERÚ.


FECHA: 29/10/21
ÁREA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA: Representa sus ideas a través de los lenguajes artísticos (danza y
música, movimiento).

Explora y comenta sobre los sonidos que descubre, los selecciona y


combina, transformándolos en nuevos sonidos o música, y comparte
espontáneamente su creación.

1. ¿Qué actividad realizamos hoy?


2. ¿Qué música elegiste?
3. ¿Qué movimientos realizaste?
4. ¿Quién te acompaño a bailar?
5. ¿Te gustaría bailar otra musica de Perú?
6. ¿En qué parte del Perú se baila la musica que elegiste?
7. ¿Te resulto fácil o difícil? ¿Por qué?

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