2-Secuencia Modular Iv

Subsecretaría de Educación Media y Superior
Dirección de Educación Media

Coordinación de Telebachillerato Comunitario
Coordinación de la Unidad de Telebachillerato Comunitario.
Planeación
Didáctica
Ciclo Escolar 2021 - 2022

|IDENTIFICACIÓN
TELEBACHILLE
RATO MUNICIPIO LOCALIDAD ESTADO CCT
COMUNITARIO
27ETK002
26 Jalapa Ra. Víctor Fernández Manero 2da sección Tabasco
6D
CICLO
ESCOL SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN
AR
Del 14 de febrero al 21 de marzo
2019-
1 2 3 4 5 6 UNICO
2020 HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE 44
SESIONE No. de horas No. de horas

NOMBRE
S de la unidad de la unidad
ASIGNAD
DEL Laura Valencia Hernández con mediación 26 para estudio 18
DOCENTE:
AS: docente: independiente
DIAGNÓSTICO
La localidad de Víctor Fernández Manero 2da sección existe 750 habitantes de los cuales el 0% es población indígena y
el 100% habla español, cuenta con electricidad intermitente, agua entubada y pozo, cuenta con carreteras con muchos
baches, transporte cada hora , pero después de las 15:00 horas no hay transporte público. Cuenta con preescolar,
primaria, telesecundaria, Telebachillerato, centro de salud pero el doctor solo está por las mañanas, Su actividad
principal es la elaboración de carbón, agricultura, ganadería y pesca.
El grupo está formado por 11 alumnos que se encuentran en una edad de 15- 18 y uno de 21 años. Se aplicó un
cuestionario al ingreso del TBC para identificar sus estilos de aprendizajes predominante de manera tal, que el
resultado señala que un 40% de los alumnos son visuales, 20% auditivos y 40% son kinestésicos, por la diversidad me
permite diseñar estrategias variadas.
Se realizó un cuestionario socioeconómico en el cual 80 % de sus tutores poseen el salario mínimo, para sustentar a
sus familias.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
Al finalizar el módulo, las y los estudiantes examinan el ¿Qué consecuencias tiene el crecimiento acelerado de la población
funcionamiento del cuerpo humano, la evolución, la de los seres humanos en torno a nuestro planeta?
MATEMATICAS, CUERPO biodiversidad y la contaminación antropogénica, con
HUMANO Y BIODIVERSIDAD apoyo de modelos biológicos y matemáticos que
explican estructuras y procesos bioquímicos
involucrados para favorecer la conciencia social del
estudiante.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA

I. La perpetuación de Al finalizar la unidad, las y los estudiantes explican la ¿Todos los seres vivos nos reproducimos de la misma forma?
las especies. reproducción de los seres vivos a través de la forma y ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?
funcionamiento de las estructuras fundamentales ¿Por qué no eres igual a otra persona?
asociadas, favoreciendo la conciencia ¿Se pueden formar órganos como el corazón y los
social ante la diversidad de su entorno. pulmones a partir de una misma célula?
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Comprende los tipos de reproducción de los seres vivos y características de las clasificaciones.
 Reconoce los componentes morfológicos y bioquímicos de los procesos reproductivos.
 Identifica los procesos de diferenciación y de especialización celular.
 Ejemplifica a través de prototipos la diferenciación celular.
 Identifica los diferentes mecanismos de comunicación celular.
 Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la herencia, variación y modificación genética de los
organismos.
 Reconoce las sucesiones geométricas en la reproducción de los seres vivos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
CG4.1, Expresa ideas CDBE2, Fundamenta opiniones sobre los Colaboración.

y conceptos mediante impactos de la ciencia y la tecnología en
representaciones su vida cotidiana, asumiendo
lingüísticas, consideraciones éticas.
matemáticas o gráficas.
CDBE6, Valora las preconcepciones
CG4.5, Maneja las personales o comunes sobre diversos
tecnologías de la fenómenos naturales a partir de
información y la evidencias científicas.
comunicación para
obtener información y CDBE7, Hace explícitas las nociones
expresar ideas. científicas que sustentan los procesos

para la solución de problemas cotidianos.
CG5.1, Sigue
instrucciones y CDBE9, Diseña modelos o prototipos para
procedimientos de resolver problemas, satisfacer
manera reflexiva, necesidades o demostrar principios
comprendiendo como científicos.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance CDBE13, Relaciona los niveles de
de un objetivo. organización química, biológica, física y
ecológica de los sistemas vivos.
CG5.2, Ordena
información de acuerdo CDBM1, Construye e interpreta modelos
a categorías, jerarquías matemáticos mediante la aplicación de
y relaciones. procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la
CG5.3, Identifica los comprensión y análisis de situaciones
sistemas y reglas o reales, hipotéticas o formales.
principios medulares
que subyacen a una CDBM2, Formula y resuelve problemas
serie de fenómenos. matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
CG5.4, Construye CDBM3, Explica e interpreta los

hipótesis y diseña y resultados obtenidos mediante
aplica modelos para procedimientos matemáticos y los
probar su validez. contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CG5.6, Utiliza las
tecnologías de la CDBM4. Argumenta la solución obtenida
información y de un problema, con métodos numéricos,

comunicación para gráficos, analíticos o variacionales,
procesar e interpretar mediante el lenguaje verbal, matemático
información. y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CG6.1, Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y
confiabilidad.
CG6.2, Evalúa
argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y
falacias.
CG6.3, Reconoce los

propios prejuicios,
modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CG6.4, Estructura ideas

y argumentos de
manera clara,
coherente y sintética.
CG7.2, Identifica las

actividades que le
resultan de menor y
mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
CG7.3, Articula saberes

de diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
CG8.1, Propone
maneras de solucionar
un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo
un curso de acción con
pasos específicos.
CG8.2, Aporta puntos

de vista con apertura y
considera los de otras

personas de manera
reflexiva.
CG8.3, Asume una

actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
CG9.2, Toma decisiones

a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y
desarrollo democrático
de la sociedad.
CG10.1, Reconoce que

la diversidad tiene lugar
en un espacio
democrático de
igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza
toda forma de
discriminación.
CG10.3. Asume que el

respeto de las
diferencias es el
principio de integración
y convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Tipos de reproducción en los seres  Diferencia entre la reproducción sexual y  Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por
vivos. asexual en los seres vivos. las demás opiniones.
 Sexual (interna y  Identifica en su contexto los organismos  Favorece la generación de ambientes incluyentes.
externas). que se reproducen asexual y sexualmente.  Se conduce favoreciendo un comportamiento benéfico
 Asexual (clasificación).  Reconoce los ácidos nucleicos como socialmente.
macromoléculas fundamentales en la  Reconoce y acepta la diversidad de su contexto.
ADN y los tipos de ARN. reproducción de los seres vivos.  Demuestra una conciencia social ante situaciones de su
CHONPS.  Identifica los componentes y procesos entorno.
Organelos celulares. morfológicos y bioquímicos en el desarrollo  Muestra tolerancia ante la diversidad de problemas
Mitosis y meiosis. reproductivo. sociales.
Etapas del desarrollo embrionario.  Identifica sucesiones geométricas en
Tipos de comunicación celular. organismos simples que se reproducen por
 Endocrina. división celular.
 Paracrina.  Contrasta las implicaciones biológicas,
 Autocrina. éticas y sociales de la herencia, variación y
 Yuxtacrina. modificación genética de los

 Nerviosa. organismos.
 Neurocrina.
Herencia.
 Mendeliana.
 Postmendeliana.
 Teoría
cromosómica.
Variación genética.
 Anomalías
cromosómicas.
Modificación genética.
Sucesiones geométricas.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS BASADO EN CASOS,OTRO)
Análisis basado en caso: ¿todos los seres vivos se perpetúan de la misma forma?
NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN
Esta unidad se realizara, porque se quiere identificar los diferentes tipos de reproducción de los seres vivos a través de
la forma y funcionamiento de las estructuras fundamentales, la cual es esencial para asegurar la supervivencia de las
especie a lo largo del tiempo, dando lugar a los nuevos individuos.
Por lo anterior se utilizara la metodología basados en caso, porque los chicos construirán sus aprendizajes, a partir de
análisis y discusión de situaciones en su contexto.
ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
X
presenta el encuadre Libreta de
de la unidad del apuntes
módulo
x Libreta de
X
1.-evaluación de apuntes Lista de cotejo
conocimiento 2.-El alumno idéntica cuestionario para evaluar
cognitivo los Conocimientos cuestionario
previos de los tipos
de reproducción en
los seres vivos.
2. – Proyecta la x
película los orígenes Equipo Guía de
de la humanidad (la 3- el alumno describe Audiovisual observación
odisea de las un cuadro Hojas blancas para cuadro
cuadro
especies). comparativo de los comparativo
comparativo
A partir de la tipos de reproducción
información en los seres

realizar binas un vivos. (hoja
cuadro blanca)
comparativo.
3- Realizar una
investigación
sobre ADN y los
tipos de ARN a
partir de
materiales
reciclados realizar
un modelo de
una molécula de
ADN.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
4 - De la investigación ADN -mediante una Libreta de apunte Investigación Rubrica
y los tipos de ARN, realizar investigación de y libro de
un cuadro comparativo de campo el alumno x Biología II , pág.
las diferencias de ADN y identifica las (22-24).
ARN en su libreta. diferencias de ADN y telefono
ARN
5-
6 6.-el alumno
https:// diferencia los
www.youtube.com/ tipos de
watch? comunicación
v=fLVRBvIDmto celular X X
mediante el video explicando un Material Maqueta Rubrica.
elabora un organizador reciclado,
organizador grafico gráfico.(en tijeras,
de los tipos de cartulina) pegamento,
comunicación libro de
celular. biología 2.
x x
7 Realiza una Libro de Organizad Guía de
investigación biología 2 or gráfico. observaci
documental sobre ón
las aplicaciones que Lápiz
pueden tener el
Cartulina
código genético en
la medicina, la Plumones
agricultura, la
ganadería etc.
Realiza material de
apoyo para
exponerlo en el
grupo el día
miércoles 3 de
marzo a las 2: 00
pm por WhathApps
La estructura de la
investigación:
Introducción
Desarrollo de la
teoría sobre el
código genético y
sus aplicaciones
Ejemplo de
aplicación del
código genético.
Conclusiones.
ACTIVIDADES (CIERRE)

TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
X X Libreta de Mapa Lista de

7. Elaboración de 7. Mediante un apunte conceptual cotejo para
un mapa mapa conceptual evaluar
conceptual con comprende las mapa
los siguientes consecuencias conceptual
términos: alelo, biológicas, éticas .
fenotipo, gen, y sociales de la
heterocigoto, herencia
alelo dominante, variación y
homocigoto, modificación
cromosoma, genética de los Hojas de Árbol
herencia, alelo organismos. x x colores , genealógic
recesivo. marcador o. Guía de
es , observació
El alumno materiales n.
8. árbol desarrolla un de
genealógico árbol reciclaje.
genealógico de
su familia
organizando de
manera
jerárquica su
descendencia.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
Al finalizar el módulo, las y los estudiantes examinan el ¿Qué consecuencias tiene el crecimiento acelerado de la población
funcionamiento del cuerpo humano, la evolución, la de los seres humanos en torno a nuestro planeta?
MATEMATICAS, CUERPO biodiversidad y la contaminación antropogénica, con
HUMANO Y BIODIVERSIDAD apoyo de modelos biológicos y matemáticos que
explican estructuras y procesos bioquímicos
involucrados para favorecer la conciencia social del
estudiante.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA

II. El cuerpo humanos, Al finalizar la unidad, el estudiantado distingue la ¿Por qué el cuerpo humano se asemeja a una máquina?
una asombrosa morfología y fisiología de los aparatos y sistemas del ¿Por qué se originan los calambres?
máquina de vida. cuerpo humano, con la ayuda de herramientas ¿Qué procesos bioquímicos te hacen “sentir mariposas” en el
matemáticas y procesos bioquímicos para valorar el estómago?
funcionamiento de su cuerpo. ¿Puede la hormona “ganarle” a la neurona?
¿Por qué “se pone la piel de gallina”?
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Analiza los componentes morfológicos, fisiológicos y bioquímicos de los sistemas y aparatos del cuerpo humano.
 Identifica los tipos de reacciones químicas en los aparatos y sistemas que constituyen al ser humano.
 Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana.
 Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa en las reacciones metabólicas.
 Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química correspondiente.
 Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad: el mol.
 Construye analogías que le permiten entender y explicar la relación entre el número de avogadro y la masa de
grupos de átomos y de moléculas.
 Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en los sistemas del cuerpo humano.
 A partir del uso de modelos, el alumno contextualiza el funcionamiento e importancia de la comunicación,
diferenciación y muerte celular y su relación con diversas patologías celulares.
 Reconoce o infiere que aún dentro de los seres vivos existen fenómenos eléctricos.
 Identifica que el fenómeno eléctrico más importante en los seres vivos se encuentra en el sistema nervioso de los
animales.
 Atribuye propiedades eléctricas al funcionamiento del impulso nervioso en los seres vivos.
 Modela con un circuito de corriente directa la trasmisión y conducción del impulso nervioso.
 Compara la velocidad de trasmisión de la corriente en un circuito con la del impulso nervioso.
 Utiliza las funciones trascendentes como herramientas de predicción, útiles en una diversidad de modelos para el
estudio del cambio.
 Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de una función.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
CG1.1, Enfrenta las
dificultades que se le CDBE4, Obtiene, registra y sistematiza la Colaboración.
presentan y es información para responder a preguntas de
consciente de sus carácter científico, consultando fuentes
valores, fortalezas y relevantes y realizando experimentos
debilidades. pertinentes
CG1.2, Identifica sus

emociones, las maneja CDBE6, Valora las preconcepciones
de manera constructiva personales o comunes sobre diversos
y reconoce la necesidad fenómenos naturales a partir de evidencias
de solicitar apoyo ante científicas.

una situación que lo
rebase. CDBE9, Diseña modelos o prototipos para
resolver problemas, satisfacer necesidades
CG1.3, Elige o demostrar principios científicos.
alternativas y cursos de
acción con base en CDBE12, Decide sobre el cuidado de su
criterios sustentados y salud a partir del conocimiento de su
en el marco de un cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
proyecto de vida. que pertenece.
CG3.2, Toma CDBE13, Relaciona los niveles de

decisiones a partir de la organización química, biológica, física y
valoración de las ecológica de los sistemas vivos.
consecuencias de
distintos hábitos de CDBE14, Aplica normas de seguridad en
consumo y conductas de el manejo de sustancias, instrumentos y
riesgo. equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
CG4.1, Expresa ideas y
conceptos mediante CDBM1, Construye e interpreta modelos
representaciones matemáticos mediante la aplicación de
lingüísticas, procedimientos aritméticos, algebraicos,
matemáticas o gráficas. geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones
CG4.5, Maneja las reales, hipotéticas o formales.
tecnologías de la
información y la CDBM3, Explica e interpreta los
comunicación para resultados obtenidos mediante
obtener información y procedimientos matemáticos y los
expresar ideas. contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CG5.1, Sigue
instrucciones y CDBM4, Argumenta la solución obtenida
procedimientos de de un problema, con métodos numéricos,
manera reflexiva, gráficos, analíticos o variacionales,
comprendiendo como mediante el lenguaje verbal, matemático y
cada uno de sus pasos el uso de las tecnologías de la información
contribuye al alcance de y la comunicación.
un objetivo.
CDBM5, Analiza las relaciones entre dos
CG5.2, Ordena o más variables de un proceso social o
información de acuerdo natural para determinar o estimar su
a categorías, jerarquías comportamiento.
y relaciones.
CDBM8. Interpreta tablas, gráficas,
CG5.3, Identifica los mapas, diagramas y textos con símbolos
sistemas y reglas o matemáticos y científicos.
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenómenos.
CG5.6, Utiliza las

tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
CG6.1, Elige las fuentes

de información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
CG6.2, Evalúa
argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y
falacias.
CG6.3, Reconoce los

propios prejuicios,
modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CG6.4, Estructura ideas

y argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
CG7.3, Articula saberes

de diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
CG8.1, Propone
maneras de solucionar
un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo
un curso de acción con
pasos específicos.
CG8.2, Aporta puntos

de vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
CG8.3. Asume una

actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
 Niveles de  Jerarquiza los niveles de
organización del organización del cuerpo
cuerpo humano. humano.  Se comunica de manera asertiva y
 Reconoce la estructura de los empática.
Componentes y funciones aparatos y sistemas que  Identifica lo que siente él y lo que sienten
de los aparatos y sistemas conforman el cuerpo humano. los demás.
del cuerpo humano.  Analiza el funcionamiento de  Controla sus impulsos ante situaciones de
 Sistema los aparatos y sistemas en el presión o conflicto.
tegumentario. cuerpo humano.  Resuelve situaciones de manera creativa.
 Sistema muscular.  Clasifica las reacciones  Se relaciona con los semejantes de forma
 Sistema bioquímicas involucradas en el colaborativa, mostrando disposición al
esquelético. funcionamiento de los aparatos trabajo metódico y organizado.
 Sistema y sistemas.
circulatorio.  Estima a través de cálculos
 Sistema nervioso. estequiométricos, la cantidad de
 Sistema glandular. materia presente en los procesos
 Sistema urinario. metabólicos.
 Aparato digestivo.  Explica el impulso nervioso
 Aparato mediante los procesos
respiratorio. electroquímicos.
 Aparato  Explica los procesos
reproductor. bioquímicos mediante
funciones trascendentes.
Tipos de reacciones
químicas.
Estequiometría.
 Mol.
 Masa molar.
 Número de
Avogadro.
 Número de
moléculas.
 Reactivo
limitante.
 Reactivo en
exceso.
Catalizadores.
Apoptosis.
Potencial de acción en el
sistema nervioso.
Funciones trascendentes.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS BASADO EN CASOS,OTRO)
Aprendizaje basado en problemas:

¿Qué sistema principales afecta el corona virus?
NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se realizara para que el alumno aprenda a distinguir la morfología y fisiología de los aparatos y sistema del
cuerpo humano mediante procesos bioquímico y herramientas matemáticas.

Además nuestro cuerpo humano es de suma importancia, no solo porque nos permite caminar, comer ,ver ,tocar, sino
también porque es nuestra principal herramienta de comunicación.
ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
x
1.- presenta el
encuadre de la
unidad del
módulo Guía de
2.-El alumno Libreta de listado observació
2.-evaluación de mediante lluvia apuntes n para
conocimiento de idea realizara evaluar
cognitivo un listado de listado
De tú libro de diversos órganos
Biología II, del cuerpo
realizar la humano e
actividad 1 de la identificará a
página 111 para que nivel de
verificar la organización y
Homeostasis del sistema del Libreta de Investigació Lista de
cuerpo Humano, cuerpo humano x apuntes cotejo para
n
leer la definición pertenece. evaluar
e importancia de investigació
la Homeostasis. 3.-reconoce la n.
localización y
multiplicación
del agente, sus
alteraciones,
signos y
3.- investigación síntomas e
documental de idenficara su
los antecedente prevención del
del coronavirus coronavirus.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDEPENDIE INSTRUMEN PONDERACI
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA NTE RECURSOS EVIDENCIA TOS ON
1.- Hojas Tríptico Rubrica
Resuelve las 1.- blancas
siguientes El alumno X
distingue x Imágenes
preguntas
mediante el
Investigaci
Propone realizar tríptico a que
un tríptico en ón previa.
sistemas del
donde enfatice a cuerpo humano
que sistema del daña la
cuerpo humano enfermedad de
afecta y sus corona virus y
medidas de Materiales
sus medidas de x X Manualida Lista de
prevención. prevención. de d cotejo
reciclaje (brico)
2.- desarrolla Guía de
Hojas de
una brico de los observació
colores
órganos y n
2.- plantea hacer sistemas del Pintura
La manualidad de cuerpo humano.
los órganos y Fieltro
sistemas del
cuerpo humano Pegament
en tamaño real de o
una persona x X Velcro
adulta.
Cuadro
descriptivo Portafolio
3.- identifica los de
componentes y Libreta de
evidencia.
funciones de los apuntes
aparatos y x Captura de
3-. Actividad para sistemas del pantalla
el portafolio de cuerpo humano
evidencia completando la Portafolio
información de Dispositiv
de
un cuadro o móvil
evidencia
descriptivo.
4 Juega
https://ciencia
snaturales.didacta
lia.net/
.
ACTIVIDADES (CIERRE)

TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PONDERACIO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA S N
1.- se propone x x Libro Investigació Lista de
investigar en el libro de 1.-el alumno investiga los química 2 n cotejo
química 2 diferentes conceptos de Libreta de
telebachillerato estequiometria: mol,masa apunte
molar,número de
Avogadro, numero de
2- En parejas, moléculas, reactivo
Desarrolla tu proyecto limitante y reactivo en
en donde uses la exceso.(química II pág.32-
aplicación de leyes 53)
ponderales, cálculos
estequiométricos 2-Aprendera a
e implicaciones de desarrollar un
estos cálculos en proyecto anexando lo
la economía y aprenderá durante el
ecología proceso.
2. el alumno prueba
sus conocimientos en
test en linea
https://
2.-Se plantea www.testeando.es/1-
interactuar en Bachillerato-Quimica-
juegos didácticos 43
en línea sobre
estequiometria

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Dirección de Educación Media

Ciclo Escolar 2021 - 2022

Del 14 de febrero al 21 de marzo

SESIONE No. de horas No. de horas

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

CG4.1, Expresa ideas CDBE2, Fundamenta opiniones sobre los Colaboración.

expresar ideas. científicas que sustentan los procesos

CG5.4, Construye CDBM3, Explica e interpreta los

información y de un problema, con métodos numéricos,

CG6.3, Reconoce los

CG6.4, Estructura ideas

CG7.2, Identifica las

CG7.3, Articula saberes

CG8.2, Aporta puntos

considera los de otras

CG8.3, Asume una

CG9.2, Toma decisiones

CG10.1, Reconoce que

CG10.3. Asume que el

 Yuxtacrina. modificación genética de los

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

información en los seres

X X Libreta de Mapa Lista de

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

CG1.2, Identifica sus

de solicitar apoyo ante científicas.

CG3.2, Toma CDBE13, Relaciona los niveles de

CG5.6, Utiliza las

CG6.1, Elige las fuentes

CG6.3, Reconoce los

CG6.4, Estructura ideas

CG7.3, Articula saberes

CG8.2, Aporta puntos

CG8.3. Asume una

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

Aprendizaje basado en problemas:

cuerpo humano mediante procesos bioquímico y herramientas matemáticas.

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