DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - ICA

''Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA José Toribio Polo

AREA (S) Ciencia y Tecnología
GRADO 5to SECCIÓN A, B, C, D, E.
BIMESTRE II CICLO VII
DURACIÓN Del 26 de junio al 27 de julio
Jorge Javier Huamán Macazana
DOCENTES RESPONSABLES
Pedro Miguel Vila Huasasquiche

II. TITULO DE LA UNIDAD:

DENOMINACION DE LA UNIDAD

“Implementamos acciones para el uso racional del agua, así como la comprensión de las causas que originan el
movimiento de los cuerpos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las aguas residuales representan un recurso muy valioso, debido a la disponibilidad limitada de agua dulce en el mundo y a la demanda al alza", estimó Guy Rider,
responsable de ONU-Agua. Durante décadas, la humanidad ha consumido agua a un ritmo más rápido que su producción natural, contribuyendo en algunas regiones al
hambre, la enfermedad, la migración y hasta los conflictos. Si no se actúa, la ONU prevé que en el 2030 la demanda mundial será superior en un 40% a las provisiones
naturales. Dos tercios de la humanidad viven en zonas donde la escasez de agua es patente durante al menos un mes al año. La mitad viven en China e India. América Latina
Las aguas residuales procedentes de la agricultura, la industria y las zonas urbanas son una de las principales causas del problema. Los países más ricos tratan el 70% de las
aguas residuales que generan. En el mundo, el 80% de las aguas no son tratadas, una media que corresponde también a América Latina y el Caribe (entre el 70 y el 80%)
para las aguas recuperadas de las redes del alcantarillado urbano, principal fuente de contaminación hídrica. El informe estima paralelamente que la región debería invertir
más de US$ 33,000 millones para que el tratamiento de aguas residuales se eleve a 64% en el 2030. En Estados Unidos, el agua de algunos ríos es reutilizada hasta 20 veces
 antes de llegar al mar. En la Estación Espacial Internacional, el agua para lavarse y beber y la que procede de la orina ¡es la misma desde hace años!", se exclama Connor. El
Ica se sufre cada vez mas de escasez de agua, este problema se ha visto incrementado por la expansión de los campos agrícolas para la agro exportación.
Ante este problema nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos implementar para hacer un uno mas optimo del agua? ¿ Cómo podemos implementar un sistema que permita
purificar y reutilizar el agua contaminada?

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Prototipo purificador de agua y sistema de riego eficiente.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITO EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE DE INSTRUMENTO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES (Diversificado) EVALUACIÓN APRENDIZAJ DE EVALUACIÓN
E
Indagan mediante métodos  Indaga a partir de preguntas y plantea  Plantea una pregunta de indagación Plantea preguntas referidas al Informe de
científicos para construir hipótesis con base en conocimientos que incluya las variables problema que puedan ser indagación
conocimientos: dependientes, independiente (masa indagadas Establece posibles sobre la
científicos y observaciones previas.
 Problematiza situaciones para relaciones entre las variables fuerza de
Elabora el plan de observaciones o de un cuerpo y fuerza de
independientes y las
hacer indagación experimentos y los argumenta utilizando rozamiento) e interviniente, así dependientes.
rozamiento
 Diseña estrategias para hacer principios científicos y los objetivos como una hipótesis. Formula hipótesis considerando
indagación planteados. Realiza mediciones y  Selecciona los materiales la relación entre las variables.
 Genera y registra datos e comparaciones sistemáticas que necesarios para comprobar su Genera y registra datos e
información hipótesis. información
evidencian la acción de diversos tipos de
 Recolecta datos en tablas y gráficos Analiza datos e información
 Analiza datos e información variables. Analiza tendencias y
relacionando las variables masa de Evalúa y comunica el proceso y
 Evalúa y comunica el proceso relaciones en los datos tomando en resultados de su indagación.
y resultados de su indagación. cuenta el error y reproducibilidad, los un cuerpo y la variación de la fuerza
de rozamiento
interpreta con base en conocimientos
 Analiza tendencias o relaciones en
científicos y formula conclusiones, las
los datos, los interpreta tomando en
argumenta apoyándose en sus
cuenta el error y reproducibilidad,
resultados e información confiable. los interpreta con base en
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las conocimientos científicos y formula
 interpretaciones de los resultados de su
indagación
Explica, con base en evidencias con
respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con conclusiones.
campos y ondas; la información genética,  Sustenta sus conclusiones de su
las funciones de las células con las indagación sobre como al
funciones de los sistemas (homeostasis); el
origen de la Tierra, su composición, su
modificar la masa de un cuerpo
evolución física, química y biológica con los varia la fuerza de rozamiento.
registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones socio científicas
o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al  Diseña y construye soluciones Determina la solución
tecnológicas para resolver problemas justificar el alcance del problema tecnológico, tecnológica para el problema de
tecnológicas para solucionar el
de su entorno: determinar la interrelación de los factores la escasez del agua y su uso  Lista de Cotejo
 Determina una alternativa de problema del uso racional del agua.
involucrados en él y justificar su alternativa de racional en el hogar y en la
solución tecnológica
solución basado en conocimientos científicos.  Representa la alternativa de comunidad.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica representa la alternativa de solución a través de
solución, a través de esquemas o Diseña el filtro purificador de
 Implementa y valida la esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
dibujos incluyendo sus partes o agua seleccionado y los
alternativa de solución
tecnológica etapas. establece características de forma, etapas. representa con dibujos
 Evalúa y comunica el estructura, función y explica el procedimiento, estructurados.
funcionamiento y los impactos los recursos para implementarlas, así como las  Establece características de forma,
de su alternativa de solución Construye el filtro purificador de
herramientas y materiales seleccionados. estructura, función y explica el
tecnológica. agua diseñado, y verifica el
verifica el funcionamiento de la solución procedimiento, los recursos para funcionamiento de cada etapa,
tecnológica considerando los requerimientos, implementarlas, así como las detecta errores y realiza ajustes.
detecta errores en la selección de materiales, herramientas y materiales
imprecisiones en las dimensiones y seleccionados; verifica el Prueba el funcionamiento del
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su funcionamiento de la solución filtro purificador de agua. Evalúa
alternativa de solución. explica el conocimiento su funcionamiento y cuáles son
tecnológica.
científico y el procedimiento aplicado, así como los beneficios para el hogar y el
las dificultades del diseño y la implementación, impacto en el ambiente.
 Explica el procedimiento,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. infiere
conocimiento científico aplicado, así
 impactos de la solución tecnológica y elabora como las dificultades en el diseño e
estrategias para reducir los posibles efectos implementación, evalúa el alcance
negativos de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras.

Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias con Sustenta con respaldo científico la Explica sobre los elementos Texto Ficha de
basándose en conocimientos respaldo científico, las relaciones acción de los movimientos simples y del movimiento de caída libre argumentativo observación
sobre los seres vivos, materia y cualitativas y las cuantificables entre: la compuestos en un móvil. de los cuerpos. sobre la
Explica la características del Sustenta como se origina y aceleración
energía, biodiversidad tierra y estructura microscópica de un material y su
movimiento vertical, parabólico. qué elementos se encuentran de la
universo. reactividad con otros materiales o con Comprende y explica las causas del en el movimiento parabólico. gravedad y la
campos y ondas; la información genética, movimiento mecánico. Sustenta que las fuerzas son caída libre de
 Comprende y usa las funciones de las células con las capaces de modificar el los cuerpos.
conocimientos sobre los funciones de los sistemas (homeostasis); el estado de los cuerpos. Texto
seres vivos, materia y Sustenta que para que un explicativo
origen de la Tierra, su composición, su
energía, biodiversidad, cuerpo esté en equilibrio de sobre los
Tierra y universo. evolución física, química y biológica con los
traslación, es necesario que elementos del
 Evalúa las implicancias del registros fósiles. Argumenta su posición
la suma de las fuerzas movimiento
saber y del quehacer frente a las implicancias éticas, sociales y aplicadas sobre el cuerpo parabólico y
científico y tecnológico. ambientales de situaciones socio científicas debe ser cero. como actúa
o frente a cambios en la cosmovisión Sustenta que el momento de en su vida
suscitados por el desarrollo de la ciencia y una fuerza es una magnitud cotidiana.
tecnología. vectorial que expresa la Desarrollo de
capacidad de la fuerza para ejercicios.
hacer rotar a un cuerpo rígido Organizador
entorno a un eje o punto. visual
Sustenta que para que un explicando las
cuerpo esté en equilibrio de fuerzas que
rotación, es necesario que la causan los
suma de momentos de movimientos
fuerzas que actúan sobre el de los
cuerpo debe ser cero. cuerpos
 EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE DE INSTRUMENTO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO
TRANSVERSALES EVALUACIÓN APRENDIZAJ DE EVALUACIÓN
E
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo  Determina metas de aprendizaje
de una tarea, y por ende define metas viables asociadas a sus
personales respaldándose en sus potencialidades, conocimientos,
potencialidades. estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones
Comprende que debe organizarse lo más personales y actitudes para el
GESTIONA SU APRENDIZAJE
logro de la
DE MANERA AUTÓNOMA Organiza estrategias de
específicamente posible y que lo planteado tarea, formulándose preguntas de
 Define metas de aprendizaje. lectura y de análisis de
incluya las mejores estrategias, manera reflexiva.
 Organiza acciones información sobre la
procedimientos, recursos que le permitan  Organiza un conjunto de Texto
estratégicas para alcanzar composición de los plásticos Ficha de
estrategias y acciones en función argumentativo
metas. realizar una tarea basado en sus y su impacto en el medio observación.
del tiempo y de los de ejercicios
 Monitorea y ajusta su experiencias. ambiente y la salud.
recursos de que dispone, para lo desarrollados.
desempeño durante el Explica las diferencias entre
cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus magnitudes escalares y
prioridad para alcanzar las metas
avances respecto a las metas de vectoriales.
de aprendizaje.
aprendizaje previamente establecidas al  Explica los resultados obtenidos
evaluar el proceso de realización de la de acuerdo con sus posibilidades
tarea y realiza ajustes considerando los y en función de su pertinencia
aportes de otros grupos de trabajo para el logro de las metas de
aprendizaje
mostrando disposición a los posibles
cambios

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en entornos virtuales  Organiza aplicaciones y Organiza información sobre la Organizador Ficha de
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, materiales digitales según su composición de los plásticos virtual sobre observación.
GENERADOS POR LAS TIC actitudes y conocimientos de diversos utilidad y propósitos variados en y magnitudes escalares y la
 Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno un entorno virtual determinado, vectoriales composición
virtuales como de los
virtual personal. Crea materiales digitales plásticos.
 Gestiona información del televisor, computadora personal,
entorno virtual dispositivo móvil, aula virtual.
(presentaciones, videos, documentos,
 Interactúa en entornos  Elabora animaciones, videos y
 virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Enfoque Búsqueda de la esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Excelencia Flexibilidad y apertura.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

VI. SECUENCIA DE SESIONES / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° SESIÓN / ACTIVIDAD
Título: comprendemos la importancia de la caída libre de los cuerpos.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo
01 Evidencia: texto argumentativo sobre la relación entre la fuerza de la gravedad en la caída libre de los cuerpos
Actividades a desarrollar: análisis de textos, videos, resolución de cuestionarios, resolución de ejercicios.

Título: Describiendo el movimiento parabólico.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo
02 Evidencia: Texto explicativo sobre los elementos del movimiento parabólico y como actúa en su vida cotidiana. Desarrollo de ejercicios.
Actividades a desarrollar: análisis de dispositivas, videos, resolución de cuestionarios, resolución de ejercicios.

Título: Proponemos nuestra solución tecnológica para reutilizar el agua contaminada y hacer un uso eficiente en el riego de las plantas 1
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
03 Evidencia: Prototipo de la solución tecnológica para el uso racional del agua.
Actividades a desarrollar: análisis de información, selección de materiales, diseño del prototipo, costos presupuestos.

04 Título: Proponemos nuestra solución tecnológica para reutilizar el agua contaminada y hacer un uso eficiente en el riego de las plantas. 2
 Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Evidencia: Prototipo de la solución tecnológica para el uso racional del agua.
Actividades a desarrollar: Desarrollo de ficha de reforzamiento.
análisis de información, elaboración de su prototipo con materiales seleccionados, evalúa su funcionamiento, explica sus conclusiones.

Título: Fuerzas de la naturaleza. Las leyes de Newton.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo
05 Evidencia: Organizador visual explicando las fuerzas que causan los movimientos de los cuerpos.
Actividades a desarrollar: análisis de dispositivas, videos, resolución de cuestionarios, resolución de ejercicios

Título: Fuerza de rozamiento 1. Diagrama de cuerpo libre.

Competencia: Indagan mediante métodos científicos para construir conocimientos.
06 Evidencia: Informe de indagación
Actividades a desarrollar: desarrollo de ficha de reforzamiento
análisis de dispositivas, videos. Analizan situaciones donde se manifiesta la fuerza de rozamiento. Determinan las posibles variables en un cuadro de doble entrada
Título: Fuerza de rozamiento 2
Competencia: Indagan mediante métodos científicos para construir conocimientos.
07 Evidencia: Informe de indagación
Actividades a desarrollar: Ponen en práctica su demostración, utilizando kit de física o materiales a su alcance. Completan su tabla de datos

Título: ¡un momento! ¿qué es el momento de una fuerza?

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo
08 Evidencia: texto argumentativo explicando que la sumatoria de fuerzas debe ser 0 para que el cuerpo se encuentre en equilibrio.
Actividades a desarrollar: desarrollo de ficha de reforzamiento.
Análisis de casos Resolución de cuestionarios. Demostración experimental
Título: Causas que originan el movimiento de un cuerpo 1
Competencia: Indagan mediante métodos científicos para construir conocimientos.
09 Evidencia: Informe de indagación sobre las causas que originan el movimiento de los cuerpos
Actividades a desarrollar: Analizan situaciones donde se manifiesta el movimiento de los cuerpos. Determinan las posibles variables en un cuadro de doble entrada.

Título: Causas que originan el movimiento de un cuerpo 2

Competencia: Indagan mediante métodos científicos para construir conocimientos.
10 Evidencia: Informe de indagación sobre las causas que originan el movimiento de los cuerpos
Actividades a desarrollar: desarrollo de ficha de reforzamiento.
Ponen en práctica su demostración, utilizando kit de física o materiales a su alcance. Completan su tabla de datos
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto de Secundaria - MINEDU
 Comprensión lectora
 Textos digitales
 Plataforma digital

VIII. EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los aprendizajes se aplicará el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge
y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner
en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el
progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones
Diagnóstica significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
De proceso Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO ANUAL

Observación directa Rúbrica. Portafolio de evidencias.
Escucha activa. Lista de cotejo.
Guía de observación.
Ficha de producto.
Ficha de exposición.
Guía de evaluación de proyectos.

La Palma, junio de 2023

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JORGE HUAMÁN MACAZANA MIGUEL VILA HUASASQUICHE
PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA
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Vº Bº COORDINADOR DE ÁREA Vº Bº SUB DIRECTOR DE LA I.E.