“Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo”

Unidad de Gestión Educativa Local N° 02

I.E. N° 3041 “ANDRES BELLO”
Av. Mariano Ignacio Prado N° 3199 – Urb. Condevilla Señor-SMP.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

INSTITUCION EQUIPO GRADO EXPERIENCIA DURACION AREA

EDUCATIVA DOCENTE
3/07/23 AL 27/07/23
3041-ANDRES Sandy Ramirez 3ero 4
BELLO Andrea Sánchez A,B,C,D,E 5 SEMANAS

TITULO:

“Revaloremos nuestras raíces culturales y recordamos la historia de nuestro amado Perú”

I.-SITUACION Y/O PROBLEMA DEL

CONTEXTO
En la I.E. 3041 Andrés Bello del distrito de
San Martín de Porres, los estudiantes no
valoran ni respetan los símbolos patrios, es
decir, hay una pérdida de su identidad
nacional y cultural. Asimismo, son
indiferentes a su historia local, regional y
nacional. Por lo cual es importante que los
estudiantes desarrollen actitudes que les
permita identificarse con su patria.
Ante esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:

RETO
 ¿Qué acciones podemos realizar para
revalorar revalorar nuestra identidad
nacional y cultural?
 ¿Qué podemos hacer para revalorar
nuestras costumbres y tradiciones?
II.-PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

II.-PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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Unidad de Gestión Educativa Local N° 02
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCTO INSTRUMENTO

DE
CAPACIDADES DEL ÁREA EVALUACIÓN

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO 

BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.  Mapas
conceptuale
 Evalúa las implicancias del
s.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.  Cuadros de
doble
entrada.
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno
 Fichas de
MÉTODOS CIENTÍFICOS u objeto natural o tecnológico para delimitar
el problema por indagar. trabajo.
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.  Determina el comportamiento de las
variables, y plantea hipótesis basadas en
 Problematiza situaciones para conocimientos científicos, en las que  Lista de
hacer indagación. establece relaciones de causalidad entre las cotejo.
 Diseña estrategias para hacer variables que serán investigadas.  Rúbrica.
indagación.  Propone y fundamenta, sobre la base de los
 Genera y registra datos e objetivos de su indagación e información  Informe de
información. científica, procedimientos que le permitan laboratorio.
observar, manipular y medir las variables y el
 Analiza datos e información.
tiempo por emplear, las medidas de
 Evalúa y comunica el proceso y seguridad, y las herramientas, materiales e
resultados de su indagación. instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.

III.-Propósito de la experiencia Trabajamos en la comunidad para fortalecer nuestra cultura

de paz y aplicamos estrategias para reducir la seguridad
ciudadana.

IV.-Producto de la experiencia Práctica de laboratorio

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V.-ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES

Enfoques valores Actitudes Ejemplo
transversales
Respeto a la Los estudiantes deliberan sobre el respeto y
Interculturalidad Reconocimiento al valor de las
identidad la empatía con sus compañeros y
diversas identidades
cultural. comunidad que le rodea.
Aprecio, valoración y disposición para Docentes y estudiantes promueven estilos
el cuidado a toda forma de vida sobre de vida en armonía con el ambiente,
Respeto a toda
Ambiental la Tierra desde una mirada sistémica y revalorando los saberes locales y el
forma de vida
global, revalorando los saberes conocimiento ancestral.
ancestrales.
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera Docentes y estudiantes demuestran
necesario la propia conducta para flexibilidad para el cambio y la adaptación
De la búsqueda de la Flexibilidad y
alcanzar determinados objetivos a circunstancias diversas, orientados a
excelencia. apertura
cuando surgen dificultades, objetivos de mejora personal o grupal
información no conocida o situaciones
nuevas.

VI.-COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los Ficha
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje. metacognitiva
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. 
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.

VIII.-SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 16: SEMANA 6 SESIÓN 17: SEMANA 6

Del 03 al 07 de Julio Del 03 al 07 de Julio

SESIÓN 18: SEMANA 6

REFUERZO ESCOLAR Del 03 al 07 de Julio
Reforzamos el tema a través de ejercicios
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SESIÓN 19: SEMANA 7 SESIÓN 20: SEMANA 7

Del 10 al 14 de Julio Del 10 al 14 de Julio

SESIÓN 21: SEMANA 7

REFUERZO ESCOLAR Del 10 al 14 de Julio
Reforzamos el tema a través de ejercicios

SESIÓN 22: SEMANA 8 SESIÓN 23: SEMANA 8

Del 17 al 21 de Julio Del 17 al 21 de Julio

SESIÓN 24: SEMANA 8

REFUERZO ESCOLAR Del 17 al 21 de Julio
Reforzamos lo aprendido a través de ejercicios.

SESIÓN 25: SEMANA 9 SESIÓN 26: SEMANA 9

Del 24 al 27 de Julio Del 24 al 27 de Julio

SESIÓN 27: SEMANA 9

REFUERZO ESCOLAR Del 24 al 27 de Julio

IX.-MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales y recursos educativos

Para el docente:
 Recursos de soporte pedagógico-PERUEDUCA
 Celular y/o tableta, Laptop y Tv
 MANUAL DEL DOCENTE DE C Y T
 Texto virtual para el estudiante:
 Fichas de actividades (WORD, PDF, VIDEOS Y POWER POINT).
 Cuaderno de trabajo del estudiante

San Martin de Porres, marzo 2023.

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LIC. ANDREA SÁNCHEZ PAUCAR LIC. SANDY RAMÍREZ TERRONES
DOCENTE DOCENTE

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LIC. HJEDVART GUIDO DÍAZ
SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL