EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CUIDEMOS NUESTRA SALUD E HIGIENE VIVIENDO EN ARMONIA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Ambo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 32181 NIVEL Secundaria
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO 1° SECCIÓN “U”
DIRECTOR (A) ROJAS SACRAMENTO , Anselmo
DOCENTE PORRAS TEODORO, Yesica Victoria

II. CRONOGRAMACIÓN
FECHA Del 15 de mayo al 16 de junio del 2023
PERÍODO DE EJECUCIÓN 5 semanas

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
El propósito de la EDA es que los estudiantes aprendan e identifiquen las bacterias, protozoarios que causan enfermedades y de qué manera se puede presidir a través del uso
adecuado y responsable del agua, el cual es imperdible para la vida, así como reconocer el reino plantea y su importancia para la supervivencia de los seres vivos en el
planeta ante ello nos planteamos ¿de qué manera podemos cuidar nuestra salud?¿ cómo podemos preservar el ambiente de nuestra I.E y la comunidad?.
.

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS .

ESTÁNDARES DE Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o
APRENDIZAJE describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar
la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
VI Ciclo científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación .
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
EVALUACIÓN
 Problematiza • Formula preguntas sobre el EL AGUA IMPORTANTE PARA LA VIDA
situaciones. hecho, fenómeno u objeto natural o ANTES:
tecnológico para delimitar el
 Diseña estrategias Los estudiantes recuerdan las clases anterior sobre los Identifican la propiedad Elaboran un
problema por indagar. Observa el
para hacer microorganismos que habitan en el agua. química del agua afiche para el
comportamiento de las variables.
indagación. Luego responde a las preguntas: cuidado del
Plantea hipótesis basadas en
 Genera y registra conocimientos científicos en las que ¿Qué microorganismos habitan en el agua? agua y
datos e información: establece relaciones entre las ¿Cuáles son las enfermedades provocadas por el agua prevención de
 Analiza datos e variables que serán investigadas. contaminada? enfermedades
información. Considera las variables
.
 Evalúa y comunica intervinientes que pueden influir en
DURANTE:
el su indagación y elabora los
 proceso y objetivos. Leen información del agua, la importancia del agua, cuales
resultados de su • Propone y fundamenta, sobre la son las fuentes que abastece el agua en su comunidad.
indagación. base de los objetivos de su Elaboran afiches sobre el cuidado del agua en su institución
indagación e información científica, Elaboran las causas y efectos de la contaminación del agua.
procedimientos que le permitan Elaboran hipótesis con respecto a la contaminación del agua.
observar, manipular y medir las
variables; el tiempo por emplear;
las medidas de seguridad,
DESPUÉS:
herramientas, materiales e Presentan su afiche sobre el cuidado del agua y prevención
instrumentos de recojo de datos de enfermedades.
cualitativos/ cuantitativos; y el Esta clase será evaluada mediante una lista de cotejo.
margen de error. Estos
procedimientos también le LAS PLANTAS SE RELACIONAN Informe de
permitirán prever un grupo de
Antes: solicitamos los materiales para realizar nuestra indagación
control para confirmar o refutar la
hipótesis. indagación. científica.
• Obtiene y organiza datos Les damos la bienvenida a los estudiantes recordamos los
cualitativos/cuantitativos a partir de acuerdos de convivencia a continuación mostramos una
la manipulación de la variable planta y realizamos las siguientes interrogantes. Indagan referente al
independiente y de mediciones Las plantas si no tiene el órgano de su sistema nervioso como
repetidas de la variable fototropismo de las plantas
se relacionan ,ellas pueden ver , pueden sentir como lo mediante una
dependiente.
realizan experimentación
Durante: La docente con ayuda de los estudiantes elaboren un
prototipo donde se demuestra el l fototropismo de las plantas .
 Después: Las estudiantes elaboran sus conclusiones del
informe que han observado durante el trascurso de los días
que observaron a las plantas crecer bajo la oscuridad.

COMPETENCIA:EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS ,MATERIA Y ENERGIA,
BIODIRVERSIDAD , TIERRA Y UNIVERSO
ESTÁNDARES DE Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con
APRENDIZAJE el trabajo o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de
VI Ciclo especies; los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Comprende y usa Explica, en base a evidencia con REINO EUBACTERIA Y ARCHEA Y ENFERMEDADES .
conocimientos sobre respaldo científico, las bacterias,
ANTES: Elabora un
los seres vivos, protista y fungí estructura y
materia y energía, funciones Presentamos un video, las estudiantes observaran el video, elaboran reporte de
biodiversidad, Tierra y un resumen; en seguida se le proporciona información sobre el reino indagación
universo. Eubacteria, el reino archae, con base en la información, desarrollan Identifica las enfermedades que referido a las
evalúa las implicancias un cuestionario. originan las bacterias en el ser enfermedades
del saber y del Luego responde a las preguntas: humano. que ocasionan
quehacer científico y
Argumenta su posición frente a ¿Qué son bacterias? las bacterias
tecnológico las implicancias sociales y Explique la estructura de las bacterias en un albun.
ambientales de situaciones ¿Cuáles son las enfermedades provocadas por bacterias?
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la DURANTE:
ciencia y tecnología respecto a Formulamos preguntas relacionados al tema:
las bacterias reino fungí y Analiza de ¿Cómo se elabora una hipótesis? Utilizando sus variables. .
protista (causa efecto)
Y como jugando experimentan y luego registran sus datos
Donde elaboraran en cuadros y realizaran un informe de su
experimentación.

DESPUÉS:
Enviaran al classroom
o al WhatsApp, las preguntas de Max, los carteles bioseguridad sobre
Covid 19 (cuarentena de Semana Santa) y el informe del cuadro
 experimento. comparativo
Esta clase será evaluada mediante una lista de cotejo. entre
Identifica a los protozoarios y protozoarios y
RECONOCE LOS AL REINO PROTISTA Y FUNGI- al reino fungí en un informe de algas.
ENFERMEDADES indagación.

Comprende y usa ANTES: Presentamos dos videos respecto al reino protista y fungi,
conocimientos sobre las estudiantes observan, además se le proporciona información Justifica la diversidad de
los seres vivos, sobre las características del reino protista y reino fungi, con base a la los reinos Protista y Fungi.
materia y energía, información, desarrollan las preguntas planteadas.
biodiversidad, Tierra y
universo. Explica, en base a evidencia con
evalúa las implicancias respaldo científico, las bacterias, DURANTE:
del saber y del protista y fungí estructura y Las estudiantes observan en agua estancada la estructura de
funciones protozoarios según el tipo de movimiento, así mismo observan al
quehacer científico y
tecnológico reino fungí. Responden al cuestionario; respetando las normas de
convivencia.
Las estudiantes desarrollan una ficha de trabajo
Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
DESPUÉS:
ambientales de situaciones Elabora un cuadro comparativo entre protozoarios y algas.
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión CARACTERÍSTICAS Y ÓRGANOS DE LAS PLANTAS
suscitada por el desarrollo de la Antes: Presentamos videos y/ o módulos sobre las características de
ciencia y tecnología respecto a
Elabora y
Comprende y usa las bacterias reino fungí y las plantas, desarrollan las preguntas respecto al video, se le facilita expone un
conocimientos sobre protista una lectura referido al tema. organizado
los seres vivos, r visual
materia y energía, Durante: Se forma grupos de trabajo, elaboran y explican un respecto a
biodiversidad, Tierra y organizador gráfico en base el esquema presentado respecto la
universo.
características y órganos de las plantas, Desarrollan las pupiciencias Identifica a las plantas y su clasificació
evalúa las implicancias
del saber y del respecto al tema clasificación n de las
quehacer científico y Serán evaluados con una ficha de observación plantas
tecnológico
Explica, en base a evidencia con
Después: las alumnas analizan un texto, elaboran un afiche respecto
respaldo científico, las a la importancia de las plantas en nuestra comunidad luego elaboran
características y órganos de las un afiche. enviarán al classroom, WhatsApp el afiche, el organizador
plantas gráfico sobre las características y órganos de las plantas, las
pupiciencias Serán evaluados mediante la ficha de autoevaluación.
 CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Antes: Presentamos videos y/o módulos sobre la clasificación de las Elabora un
Argumenta su posición frente a plantas, desarrollan las preguntas sobre el video, se le facilita una organizador
las implicancias sociales y lectura referido al tema.
Comprende y usa
ambientales de situaciones
visual,
conocimientos sobre sociocientíficas o frente a desarrollan un
los seres vivos, cambios en la cosmovisión Durante: Se forman grupos de trabajo, elaboran y explican un palabragrama
materia y energía, Elabora y expone un
suscitada por el desarrollo de la organizador visual, desarrollan un palabragrama sobre la clasificación organizador visual respecto al
biodiversidad, Tierra y ciencia y tecnología respecto a
universo.
de las plantas. Serán evaluados con una ficha de observación respecto a la clasificación tema
las bacterias reino fungí y
evalúa las implicancias protista de las plantas
del saber y del Después: las alumnas elaboran un listado de plantas que están en Elaboran un
quehacer científico y peligro de extinción, del país, de su región y localidad. Enviarán al herbario con
tecnológico classroom, WhatsApp el organizador visual, el palabragrama de la plantas de la
clasificación de las plantas. Listado de plantas en peligro de región.
extinción. Serán evaluados mediante la ficha de autoevaluación,
LA NUTRICION EN LAS PLANTAS
Antes: La Docente le facilita información breve y adecuada respecto a Elabora y
la nutrición de las plantas mediante módulos y/o videos discrimina
Explica, en base a evidencia con
respaldo científico, las seleccionados sobre el tema y las estudiantes responden las las fases
Comprende y usa características y órganos de las interrogantes propuestas. del
preguntas proceso de
conocimientos sobre plantas
los seres vivos,
Durante: Las estudiantes desarrollan el modulo propuesto por la Responden las
maestra, y van respondiendo las preguntas, completan gráficos, propuestas nutrición
materia y energía,
pupiciencia , etc. y así desarrollan el modulo. de las
biodiversidad, Tierra y
universo. plantas
Después: las alumnas grafican el proceso de nutrición de las
evalúa las implicancias Desarrollan el módulo de
del saber y del Argumenta su posición frente a plantas identificando cada una de las fases y explican la diferencia
trabajo
quehacer científico y las implicancias sociales y entre la composición de la savia bruta y savia en una maqueta.
tecnológico ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a LA NUTRICION EN LAS PLANTAS (II) Elaboran un gráfico respecto a
cambios en la cosmovisión las fases del proceso de
Antes: Presentamos un video respecto al proceso de fotosíntesis.
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología respecto a Durante: Las estudiantes exponen sus maquetas respecto a la nutrición de las plantas
las bacterias reino fungí y nutrición comunidad
protista
Después: desarrollan pupiletras utilizando los elementos de la
fotosíntesis.
Elabora una maqueta
sobre el proceso de
Explica, en base a evidencia con nutrición en las plantas
respaldo científico, las
 características y órganos de las
plantas

Argumenta su posición frente a

las implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología respecto a
las bacterias reino fungí y
protista
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

ESTÁNDARES DE . Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado
APRENDIZAJE en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
VI Ciclo funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través
de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Diseña y construye Describe el problema DISEÑA UNA SOLUCION TECNOLOGICA PARA EL CUIDADO O AHORRO DEL
soluciones tecnológico y las causas AGUA
que lo generan. Explica su Ahora que hemos conocido con respecto al agua su importancia
tecnológicas al Propone una alternativa de
alternativa de solución debemos de diseñar y construir una solución
delimitar el alcance solución, basada en el
tecnológica sobre la base 1.- Determinamos una alternativa de solución tecnológica
del problema conocimiento científico y los
de conocimientos ¿Observemos el video ¿importancia del agua?"
tecnológico y las saberes locales, al problema
científicos o prácticas Dialoguemos en familia sobre la importancia de cuidar y preservar el
causas que lo agua para diseñar y elaborar un filtrador de agua cacera, como una
de la acumulación de residuos Presenta el
generan, y proponer locales. Da a conocer los sólidos orgánicos.
requerimientos que debe alternativa de solución. diseño de su
alternativas de Diseña la solución
cumplir esa alternativa de ¿Qué uso le damos al agua que utilizamos en para lavar los alternativa de
solución en base a tecnológica (un filtrador
solución y los recursos servicios? solución (filtro
conocimientos casero de agua) considerando
disponibles para 2. Diseñamos una alternativa de solución tecnológica. de agua ) en
científicos. los recursos que tiene a su
¿Qué solución tecnológica podemos sugerir en la comunidad para el una
construirla.  • Representa
Representa la su alternativa de solución manejo adecuado del agua? disposición y las medidas de exposición
alternativa de con dibujos estructurados. 3. Implementamos y validamos la alternativa de solución tecnológica seguridad pertinentes
solución, a través de Describe sus partes o ¿Cuáles serían las principales características que debe tener un Presenta su diseño y
esquemas o dibujos etapas, la secuencia de filtrador de agua? procedimientos en dibujos
incluyendo sus partes pasos, sus características leemos el texto "Qué es una filtradora casero” estructurados y diagramas de
o etapas. Establece de forma y estructura, y su 4.- Evaluamos y comunicamos el funcionamiento y el impacto de la flujo. Construye su diseño
características de función. Selecciona alternativa de solución tecnológica. verificando el rango de
forma, estructura, instrumentos, ¿Cuáles serían las características del filtrador casero que evidencie el funcionamiento e
función y explica el herramientas, recursos y funcionamiento del filtrador casero? - ¿Consideramos que esta identificando errores.
procedimiento, los materiales considerando solución tecnológica disminuye el uso inadecuado del agua? - Fundamenta las mejoras que
su impacto ambiental y Revisemos los requerimientos o características que se propusieron incluye en su diseño
recursos para
seguridad. Prevé posibles al inicio y verifiquemos si la composta cumple con ellos.
implementarlas, así
costos y tiempo de .
como las
ejecución. Ejecuta la
herramientas y
secuencia de pasos de su
materiales alternativa de solución
seleccionados, manipulando materiales,
verifica el herramientas e
funcionamiento de la instrumentos,
solución tecnológica, considerando normas de
considerando los seguridad.
requerimientos,
detecta error en la
selección de
materiales.

_______________________ ________________________
DIRECTOR DOCENTE