I.E.

0773

BARRANQUITA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2do. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : LAMAS
1.3. Institución Educativa : 0773 BARRANQUITA
1.4. Director : RUT ESTER TORRES REATEGUI
1.5. Sub Director : MARIVEL GREGORIO QUISPE
1.6. Coordinador de ciencias : FERNANDO RUIZ RIOS
1.7. Área : CIENCIA TECNOLOGIA
1.8. Nivel : SECUNDARIA
1.9. Ciclo : VI
1.10. Grado : 2° A, B, C,
1.11. Duración : 15 de mayo al 16 de junio del 2023
1.12. Profesores responsable: Prof. WITLER AMASIFUEN AMASIFUEN

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROMOVEMOS CONCIENCIA AMBIENTAL EN NUESTRA LOCALIDAD

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Reconocer los procesos de nutrición que realizan los seres vivos para obtener, transformar y aprovechar los nutrientes sumi -
nistrados por el medio y, posteriormente, obtener la energía necesaria para poder realizar las demás funciones. realizar una
indagación sobre la capacidad pulmonar y proponer una alternativa de solución que permita mejorar la alimentación de ani -
males menores.

RETO

¿Cómo obtienen nutrientes y oxígeno los seres vivos y cómo eliminan los desechos y restos metabólicos? ¿Cómo se afecta
la capacidad pulmonar cuando realizamos actividad física? ¿Cómo podemos elaborar una solución tecnológica que permita
mejorar la alimentación de animales menores?

PRODUCTO

Alternativa de solución: Mejoramiento de alimentación de animales menores.

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

El distrito de Barranquita cuenta con un río que constituye una fuente de alimentación y recreación para los pobladores que
acuden a él para pescar y bañarse. Sin embargo, no existe un comportamiento ambientalmente responsable por parte de los
pobladores ya que las orillas y playas del único río son lugares donde estos arrojan frecuentemente la basura. Este mismo
comportamiento se observa en la vía pública, el mercado y el campo deportivo lo que constituye un serio problema para el
distrito, ya que además de afectar el ornato público, puede ser un factor que perjudique la salud de los pobladores.

¿Cómo afecta nuestra salud la contaminación de los ríos?

¿Qué alternativas podemos poner en práctica para lograr una ciudadanía ambientalmente responsable?
Javin es una estudiante que cursa el 2do de Sec. en el distrito de Barranquita, sus padres se dedican a la crianza de animales
menores (cuyes), pero estos no se desarrollan como los que observó en la Universidad Agraria, Rodolfo, uno de sus compañeros
comenta que debe ser por el tipo de alimentación que reciben sus cuyes o la forma de crianza, pues ha notado que los de la
universidad consumen alimento balanceado y follaje y los mantienen en galpones con espacios reducidos para controlar sus
actividades. Javin no sabe qué contiene el alimento balanceado y como los espacios contribuyen al desarrollo y si al igual que
los humanos al no tener una dieta balanceada los cuyes, puede afectarse en su crecimiento, provocando enfermedades en
estos. Durante la charla que dieron en la Universidad Agraria, mencionaron que era importante que en la crianza de animales
menores se controle la alimentación, se evalúen las excretas y se realice la limpieza permanentemente, además deben
asegurarse que consuman alimentos frescos que aportan vitaminas necesarias para proteger el buen funcionamiento de sus
sistemas. Javin y sus compañeros desean contribuir con el mejoramiento de la alimentación de los animales menores. Frente a
esta situación se plantean como reto: ¿Cómo obtienen nutrientes y oxígeno los seres vivos y cómo eliminan los desechos y
restos metabólicos? ¿Cómo se afectará la capacidad pulmonar cuando realizamos actividad física? ¿Cómo podemos elaborar
una solución tecnológica que permita mejorar la alimentación de animales menores?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS 2° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Formula preguntas acerca de las  Formulé una pregunta de indaga-  Indagación sobre la capacidad  Lista de cotejo
características o causas de un he- ción sobre un hecho relacionado pulmonar.  Lista de cotejo
cho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico observado, selecciona con la capacidad pulmonar y pro-  Reporte de indagación.
aquella que puede ser indagada y puse la hipótesis, en la que esta-
plantea hipótesis en las que esta- blecí la relación causa-efecto en-
blece relaciones de causalidad en- tre las variables.
tre las variables.
 Propone procedimientos para ob-  Propuse un procedimiento para
servar, manipular la variable inde- observar, medir y controlar va-
pendiente, medir la variable de-
pendiente y controlar la variable riables; seleccioné materiales, y
interviniente. Selecciona herra- preví tiempo y medidas de segu-
mientas, materiales e instrumen- ridad personal.
tos para recoger datos cualitati-
vos/cuantitativos, que le permitan
organizar su plan de acción y con-
firmar o refutar su hipótesis, consi-
derando medidas de seguridad
personal y del espacio de trabajo y
establece el cronograma de su in-
dagación.
 Obtiene y organiza datos cualitati-  Obtuve, registré y organicé datos
vos/cuantitativos a partir de la ob- confiables sobre la capacidad
servación y mediciones repetidas
de la variable dependiente usando pulmonar y controlé las variables
los instrumentos con propiedad y intervinientes.
seguridad. Realiza los ajustes nece-
sarios para mejorar sus procedi-
mientos.
 Interpreta relaciones de causalidad  Analicé datos e información y los
entre las variables a partir del cál- contrasté con las hipótesis e in-
culo de los valores obtenidos y uti-
liza medidas de tendencia central formación relacionada con el
para analizarlos, gráfica e interpre- problema y elaboré conclusio-
ta sus resultados en base a fuentes nes.
de información confiables para
confirmar o refutar las hipótesis y
elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento que  Comuniqué los resultados y las
realizó en su indagación para de-

Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
mostrar la hipótesis planteada, ex-
plica las causas de posibles errores
en los resultados y propone mejo-
ras a realizar. Sustenta sus conclu-
siones, en base a sus resultados y
conocimiento científico, a través
de un informe científico.
 Explica, en base a fuentes con res-
paldo científico, el flujo de la mate-
ria y energía en los seres vivos. y
aplica estos conocimientos a situa-
ciones cotidianas.
 Presenta argumentos para defen-
der su posición respecto a la in-
fluencia de un cambio paradigmá-
tico en el pensamiento humano,
así como sobre cuestiones socio-
científicas y sus implicancias en la
sociedad y el ambiente.
 Determina el alcance del problema
tecnológico, y las causas que lo
generan, así como su alternativa
de solución en base a me permitieron caracterizar el
dificultades de la indagación so-
bre la capacidad pulmonar.
 Expliqué cómo los seres vivos ob- 
tienen nutrientes y oxígeno, para
cumplir su ciclo de vida y cómo
se eliminan los desechos del or- 
ganismo.
 Argumenté sobre la importancia
de realizar campañas para au-
mentar las donaciones de órga-
nos y la necesidad de recurrir a
especialistas médicos para diag-
nosticar alguna enfermedad.
 Analicé información para
formular ideas y preguntas que
Maqueta de sistema digestivo de  Lista de cotejo
animales invertebrados, vertebra-
dos y el ser humano.
Organizador visual (o cuadro  Lista de cotejo
comparativo) sobre las tecnologías
para detectar las enfermedades
digestivas. (Publica
periódico digital)
 Lista de cotejo
 Infografía para explicar cómo los
seres vivos obtienen oxígeno.
 Cuadro comparativo de sistema  Lista de cotejo
circulatorio de los animales.
 Organizador visual para explicar
cómo se produce la excreción en  Rúbrica
los seres vivos.
 Argumentos sobre la importancia
de campañas de donación de  Lista de cotejo
órganos y la atención médica
especializada para diagnosticar
enfermedades.
 Texto argumentativo sobre la
importancia del sistema
 Rúbrica
circulatorio para que los tejidos
reciban nutrientes y oxígeno y
puedan desechar los restos
metabólicos.
 Alternativa de solución tecnológi-  Lista de cotejo
ca: Mejoramiento de alimenta-
ción de animales menores.

CAPACIDADES:
 Determina una alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativas de
 Representa
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica
conocimientos científicos o  Reporte para comunicar la funcio-
prácticas locales, los nalidad de su alternativa de solu-
requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para problema y propuse una ción tecnológica.
construirlo. Explica los beneficios alternativa de solución
directos e indirectos de la solución tecnológica.
tecnológica usando información
confiable.
gráficamente su
alternativa de solución con dibujos
estructurados y textos,
describiendo sus partes o etapas,
la secuencia de pasos y
características de forma,
estructura y función de la misma.  Diseñé gráficos e incluí descrip-
Justifica la selección de los ciones escritas de sus partes o fa-
materiales por sus características
físicas y químicas, y herramientas ses de la alternativa de solución.
por su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos
y establece un cronograma de
trabajo.

 Lleva a cabo su alternativa de

solución, manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos
establecidos, y normas de  Seleccioné los materiales e ins-
seguridad. Usa unidades medida trumentos para la elaboración de
convencionales y verifica el la alternativa de solución tecno-
funcionamiento de cada parte o lógica y la implementé en base a
etapa de la solución tecnológica, los requerimientos propuestos.
detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos,
error en la selección de materiales
y realiza ajustes o cambios
necesarios.

 Explica cómo construyó su  Expliqué cómo construí la

solución tecnológica, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso
de implementación, y las mejoras
realizadas para el funcionamiento
de su alternativa de solución.
Explica los efectos de la
alternativa de solución
tecnológica, hice pruebas para
verificar su funcionamiento y al
detectar fallas, implementé
mejoras en su diseño y lo
comuniqué mediante un reporte
escrito.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje 
considerando sus potencialidades y
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
limitaciones.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo
previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de
su docente para realizar los ajustes y
mejorar sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
META DE APRENDIZAJE
Habilidades para la vida
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de Derecho
transformación de los materiales
utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución
tecnológica en el ambiente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
con base en las metas de
aprendizaje
Define metas de aprendizaje
 Evalúa si las acciones seleccionadas y
la planificación de las mismas son las
más pertinentes para alcanzar sus
haciendo seguimiento a sus avances con relación a las metas de
metas de aprendizaje.
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
 hace ajustes oportunos a sus
capacidad para autorregularse.
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. con base en las metas de
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú aprendizaje.
Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de datos.
DESCRIPCIÓN DEL EJE ACCIONES
Aprenden a comunicarse eficazmente a través de distintos lenguajes, algo indispensable para su desarrollo Se plantea metas reales para el
personal y convivencia social. logro de sus tareas: formula
preguntas de manera reflexiva,
se organiza, prevé el tiempo y
recursos disponibles, revisa su
proceso, su avance y explica lo
logrado.
ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
 Libertad y responsabilidad.
sociedad.
  Enfoque ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,  Solidaridad planetaria y
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. equidad intergeneracional.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

EDA 2

 ¿Cómo es el proceso de nutrición de los seres vivos?  Elabora un periódico digital en Editafácil o Issuu sobre las tecnologías para detectar
Funciones de nutrición:  La respiración y el transporte de sustancia en los seres vi-
vos. las enfermedades digestivas.
¿Cómo llegan los  ¿Cómo es la excreción en los seres vivos?  Indagación: ¿Cómo se afecta el pulso de una persona por efecto del ejercicio físico?
nutrientes a cada una  ¿Cómo afecta la actividad física a la capacidad pulmonar?  Prototipo para comparar estrategias de alimentación de animales menores.
de las células?  Mejoramiento de alimentación de animales menores.

ACTIVIDAD 01: ¿Cómo es el proceso de nutrición de los seres vivos? ACTIVIDAD 02: La respiración y el transporte de sustancia en los seres vivos

Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Propósito: Propósito:
 Describir los procesos implicados en la nutrición de las plantas, animales y los seres  Describir el proceso de obtención de oxígeno y los mecanismos de transporte de nu-
humanos. trientes y gases respiratorios, diferenciando los tipos de circulación en los seres vivos.

Campo temático: Campo temático:

 Los procesos de la nutrición.  La respiración en los animales.
 El proceso digestivo en los animales.  El transporte de sustancias en los animales.
 El sistema digestivo humano.  El sistema respiratorio humano.
 La nutrición en las plantas Actividad:
Actividad:  Elabora una infografía para explicar cómo los seres vivos obtienen energía, explicando
 Elabora una maqueta de sistema digestivo de animales invertebrados, vertebrados y cómo se produce el intercambio de los gases respiratorios y los movimientos
el ser humano con materiales reciclados y la socializa mediante una exposición. respiratorios realizados en los seres humanos.
  Elabora un periódico digital usando el aplicativo Editafácil o Issuu para presentar las  Elabora un cuadro para comparar los tipos de sistema circulatorio presente en
tecnologías empleadas en el tratamiento de enfermedades digestivas, señalando las animales y los seres humanos, describe la circulación mayor y menor en los seres
ventajas y desventajas de su aplicación humanos.
 Presentar argumentos con respaldo científico sobre la importancia de las campañas  Presenta un texto argumentativo sobre la importancia del sistema circulatorio para
para aumentar las donaciones de órganos y la necesidad de recurrir a especialistas que los tejidos puedan recibir los nutrientes y oxígeno en el proceso de nutrición y
médicos para diagnosticar alguna enfermedad. respiración, describiendo como se desechan los metabolitos o productos de desecho
en animales y seres humanos.
Materiales:
Materiales:
 Guía de actividades
 Texto escolar Santillana de 2do Secundaria 2019 (pág. 30-33, 42-43)  Guía de actividades
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 26-27 y 33)  Texto escolar Santillana de 2do Secundaria 2019 (pág. 34-37)
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 28-30)
Evidencia:
Evidencia:
 Maqueta de sistema digestivo de animales invertebrados, vertebrados y el ser
humano.  Infografía para explicar cómo los seres vivos obtienen oxígeno.
 Organizador visual o cuadro comparativo sobre las tecnologías para detectar las  Cuadro comparativo de sistema circulatorio de los animales.
enfermedades digestivas. (puedes publicarlo en Periódico digital en Editafácil o
Issuu)
 Argumentos sobre la importancia de campañas de donación de órganos y la atención
médica especializada para diagnosticar enfermedades.

ACTIVIDAD 03: ¿Cómo es la excreción en los seres vivos? ACTIVIDAD 04: ¿Cómo afecta la actividad física a la capacidad pulmonar?

Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Capacidad:
Capacidad:  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Diseña estrategias para hacer indagación.
biodiversidad, Tierra y universo.  Genera y registra datos o información.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
 Identifica los órganos que forman el sistema excretor en los animales y seres huma-
Propósito:
nos y la importancia de la función excretora para el correcto funcionamiento del or-
 Plantear una pregunta de indagación sobre la capacidad pulmonar y cómo está se ve
ganismo.
afectada cuando realizamos actividad física, proponer una hipótesis y contrastarla
para elaborar conclusiones y comunicar los resultados de la indagación.
Campo temático:
 El sistema circulatorio humano.
Campo temático:
 La excreción en los animales y humanos.  Capacidad pulmonar.
Actividad: Actividad:
 Elaborar un organizador visual para explicar cómo se produce la excreción de los  Plantea una pregunta de indagación, identifica las variables, formula la hipótesis,
invertebrados, vertebrados y seres humanos. objetivos y diseña el plan experimental de su indagación. para contrastar la hipótesis
a fin de presentar las conclusiones y comunicar los resultados de la indagación.
Materiales:
Materiales:
 Guía de actividades
 Texto escolar Santillana de 2do Secundaria 2019 (pág. 38-41)  Guía de actividades
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 36-37)
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 31-32)
 Aula virtual, Plataforma Classroom y Google Meet
 Aula virtual, Plataforma Classroom y Google Meet  Materiales aportados por los estudiantes.
Evidencia: Evidencia:

 Indagación sobre la capacidad pulmonar.

 Texto argumentativo sobre la importancia del sistema circulatorio para que los
 Reporte de indagación.
tejidos reciban nutrientes y oxígeno y puedan desechar los restos metabólicos.
 Organizador visual para explicar cómo se produce la excreción en los seres vivos.

ACTIVIDAD 05: Mejoramiento de alimentación de animales menores

Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad:

 Determina una alternativa de solución tecnológica

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Propósito:
 Implementar la alternativa de solución: mejoramiento de alimentación de animales
menores, dar a conocer los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para su implementación, realizar representaciones con esquemas estructurados y
elaborar un reporte para presentar sus resultados a su comunidad.

Campo temático:
 Alimentación balanceada de animales menores.

Actividad:

 En el laboratorio implementa la alternativa de solución tecnológica: mejoramiento de

alimentación de animales menores para facilitar su crecimiento.
 Elaborar un reporte para comunicar los resultados de su alternativa de solución
tecnológica.

Materiales:

 Guía de actividades
 https://www.youtube.com/watch?v=6Ks64W-nsWk
 Insumos aportados por los estudiantes
 Libro de actividades de 2° de Secundaria Santillana (páginas 42-45)

Evidencia:

 Alternativa de solución tecnológica: Mejoramiento de alimentación de animales

menores.
 Reporte para comunicar la funcionalidad de su alternativa de solución tecnológica.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Editafácil o Issuu: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar un periódico digital.
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan tomar fotos, hacer grabaciones de audio y vídeo para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Guía docente: Día a Día en el aula 2do de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
 PC e Internet
 Celular

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Kit de Microscopía
 Materiales aportados por los estudiantes

Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Plataforma de aprendo en casa
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E

 Docente de Ciencia y Ambiente Sub Director

Necesidades de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos:

La mayoría tiene dificultades para:

• Enunciar la hipótesis con las variables en relación de causa-efecto.

• Identificar las variables independiente y dependiente.

• Realizar el registro de los datos obtenidos en la parte experimental.

• Elaborar conclusiones tomando en cuenta los objetivos formulados.

• Elaborar el informe de indagación.

En Indagación:

Pregunta: ¿Cómo afecta la actividad física a la capacidad pulmonar?

Hipótesis: Si REALIZAMOS MAYOR ACTIVIDAD FÍSICA ENTONCES SE INCREMENTA LA CAPACIDAD PULMONAR

VARIABLES:

ACTIVIDAD FISICA (VARIABLE INDEPENDIENTE)

CAPACIDAD PULMONAR (VARIABLE DEPENDIENTE)