I.E.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 5to. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Director :
1.5. Sub director :
1.6. Coordinador de ciencias :
1.7. Área :
1.8. Nivel : Secundaria
1.9. Ciclo : VII
1.10. Grado : 5° A, B, C, D
1.11. Duración : 11 de setiembre al 13 de octubre del 2023 (5 semanas)
1.12. Profesores responsables: Prof.

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Las Ondas

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Reconocer las características de una onda, identificar el sonido y la luz con ondas, diferenciar sonidos por sus cualidades,
analizar las causas y consecuencias de la contaminación acústica y describir la producción y propagación del sonido y la luz.
indagar sobre el cambio de color del objeto por exposición a diferentes tipos de luz y proponer una alternativa de solución
tecnológica de vivienda antisísmica.

RETO

¿Qué características presentan el movimiento oscilante y que lo diferencia del movimiento ondulatorio? ¿Cómo se transmite
el sonido? ¿Qué características tiene la luz que permite la visión de todo los que nos rodea? ¿Por qué cambia de color un ob -
jeto al exponerlo a diferentes tipos de luz? ¿Cómo elaborar un prototipo que pueda ser resistente a los movimientos sísmi-
cos?

PRODUCTO

Prototipo: vivienda antisísmica

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Los estudiantes del 5to de secundaria del PCNBR Nuestra Señora de Guadalupe del Cercado de Lima, se preparan para su
viaje de promoción, ellos están muy emocionados, debido a que conocerán la ciudadela inca Machu picchu, los baños
termales, Ollantaytambo, Tipon y otras localidades, además irán a una ceremonia en donde escucharán música andina, ellos
se preguntan cómo funcionan los instrumentos musicales, las luces de neón cómo pueden generar una percepción de
cambio de coloración de los objetos y consideran que es un enigma que aún permanezcan las estructuras incas intactas
después de varios terremotos ocurridos. Ellos estudiarán contenidos sobre el movimiento oscilante y mecánico, el sonido y la
luz. Planteándose como reto: ¿Qué características presentan el movimiento oscilante y que lo diferencia del movimiento
ondulatorio? ¿Cómo se transmite el sonido? ¿Qué características tiene la luz que permite la visión de todo lo que nos rodea?
¿Por qué cambia de color un objeto al exponerlo a diferentes tipos de luz? ¿Cómo elaborar un prototipo que pueda ser
resistente a los movimientos sísmicos?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS 5° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Formula un problema, al delimitarlo a Formulé una pregunta de indagación  Indagación: cambio de coloración del  Lista de cotejo
través de preguntas sobre el objeto, sobre un hecho, donde observé el objeto cuando se expone a diferentes
hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, tipos de luz.
comportamiento de las variables, plan- planteé una hipótesis y establecí re-
tea hipótesis alternativas y argumenta  Reporte para comunicar los resultados
laciones de causalidad entre las va- de su indagación.
a favor o en contra de ellas, respaldán-
dose en información científica, en las riables.
 Lista de cotejo
que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investiga-
das.
 Propone y discute alternativas de dise- Propuse un procedimiento, seleccioné
ños de procesos y estrategias, funda- materiales, instrumentos e informa-
mentadas en conocimientos científicos ción para comprobar o refutar mi hi-
y fuentes fiables, para observar, mani-
pótesis, considerando las medidas
pular y medir las variables con exacti-
tud y precisión y propone estrategias de seguridad.
para evaluar la relación entre las varia-
bles expresadas en la hipótesis. Consi-
dera medidas de seguridad personal y
del espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de di- Obtuve, organicé y representé de di-
versas formas datos cualitativos/ versas formas datos cualitativos/
cuantitativos fiables a partir de la ma- cuantitativos a partir de la manipula-
nipulación y observación sistemática
ción y observación sistemática de las
de las variables dependientes e inde-
pendientes y el control de las intervi- variables, hice mediciones repetidas
nientes, hace mediciones repetidas de de las variables que permitieron evi-
las variables que le permite evidenciar denciar relaciones de causalidad o
relaciones de causalidad o correlación correlación.
y ajustes en la técnica para asegurar la
precisión de los datos. Considera las
medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones entre las varia- Interpreté los datos obtenidos en la in-
bles a partir de los datos obtenidos y dagación, lo contrasté con mi hipóte-
de la interpretación de las medidas de sis e información relacionada al pro-
tendencia central, dispersión, el error
blema y elaboré conclusiones que las
y la confiabilidad de dichos datos. Pre-
dice el comportamiento de las varia- comprueban o refutan.
bles a partir de sus observaciones, la
extrapolación de los datos y elabora
conclusiones comparándolas con las
de teorías científicas.

Explica el mundo natural y artificial  Explica, cuantitativa y cualitativamente, Expliqué, cuantitativa y cualitativamen- 
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.  Explica, en base a fuentes documenta-
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
 Explica el fundamento, procedimiento,  Sustenté si mis conclusiones respon-
producto de la indagación y sustenta den a la pregunta de indagación y si
sus conclusiones utilizando conoci- los procedimientos, mediciones y
miento científico, destacando el grado
ajustes realizados contribuyeron a
en que los resultados satisfacen la pre-
gunta de indagación y la posibilidad de demostrar mi hipótesis, comuniqué
aplicarlas a otros contextos. Explica la mi indagación a los miembros de mi
fiabilidad de los métodos y las inter- comunidad.
pretaciones de los resultados de su in-
dagación, las causas de posibles erro-
res en los resultados y propone mejo-
ras a realizar.
Ejercicios de aplicación sobre la  Lista de cotejo
en base a fuentes documentadas que te, a partir de fuentes documentadas frecuencia de oscilación y la velocidad
la energía electromagnética afecta a la que el movimiento ondulatorio es la de propagación de la onda
materia en función de su longitud de propagación de una onda por un me-
onda (efecto fotoeléctrico, dualidad dio material o en el vacío, clasificán-  Clasifica utensilios y máquinas de uso
onda - partícula) y aplica estos conoci- dolos y que la energía electromag-
cotidiano de acuerdo a su tipo de mo-  Lista de cotejo
mientos a situaciones cotidianas. nética afecta a la materia en función
(CNEB 2017) de su longitud de onda y apliqué es- vimiento.
tos conocimientos a situaciones coti-  Ejercicios de aplicación para determi-
das, que la estructura atómica o mole- dianas. (CNEB 2017) nar la propagación del sonido.
cular determina el comportamiento de Expliqué, en base a fuentes documen-  Rúbrica de
 Diagrama de Ishikawa para analizar las
los materiales en fenómenos en los tadas, las propiedades y fenómenos causas y consecuencias de la
evaluación
que interviene el calor, la electricidad, de la luz, así como el comportamien- contaminación acústica.  Rúbrica de
el magnetismo, y el electromagnetis- to de la luz al reflejarse en una su-
mo y aplica estos conocimientos a si-  Esquema gráfico para describir la es- evaluación
perficie o cuando atraviesa un cuer-  Rúbrica de
tuaciones cotidianas. (CNEB 2017) tructura anatómica del oído humano.
po traslúcido y apliqué estos conoci-
mientos a situaciones cotidianas.
 Evalúa el impacto que tiene el uso del evaluación
cuerpo humano como micrófono.
(CNEB 2017)
 Cuadro comparativo para diferenciar  Lista de cotejo
conceptos básicos.
 Analiza las implicancias del conoci-  Analicé cuestiones sociocientíficas
miento científico en la cosmovisión y  Ejercicios de aplicación para
sobre el trabajo de los científicos y  Lista de cotejo
de las tecnologías en la forma de vida determinar la velocidad de la luz,
los efectos de sus aplicaciones tec-
de las personas desde diferentes pun- longitud de onda, índice de refracción.
tos de vista. (CNEB 2017) nológicas en la sociedad y el ambien-  Lista de cotejo
 Cuestionario de aplicación sobre el
te. (CNEB 2017)
tema los fenómenos de la luz.
 Texto explicativo sobre ondas
mecánicas y electromagnéticas
 Explica el alcance del problema  Describí el problema y sus causas,
tecnológico identificado, determina la proponiendo una alternativa de  Prototipo: vivienda antisísmica.  Lista de cotejo
interrelación de los factores solución tecnológica en base de los
involucrados en el problema, justifica  Tríptico para comunicar la funcionali-
conocimientos científicos o prácticas
su alternativa de solución en base a dad de su prototipo.

CAPACIDADES:
 Determina una alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica
conocimientos científicos, los locales, seleccionando materiales en  Lista de cotejo
requerimientos que debe cumplir y los función de sus propiedades físicas y
posibles beneficios directos e compatibilidad ambiental.
indirectos, en comparación con
soluciones tecnológicas similares.
 Representa gráficamente su  Representé la solución tecnológica
alternativa de solución a escala, en diagramas de flujo donde describí
incluyendo vistas y perspectivas o las etapas para su construcción e
diagramas de flujo, describe sus partes
incluí los instrumentos
o etapas, la secuencia de pasos,
seleccionados, así como las
selecciona materiales por sus
propiedades físicas y químicas y herramientas y materiales.
herramientas por su funcionamiento.
En base a fuentes de información
confiable, establece características de
forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la
incertidumbre en sus mediciones y
propone maneras de probar su
funcionamiento, incluye los recursos a
utilizar, los posibles costos y establece
un cronograma de trabajo.

 Lleva a cabo su alternativa de solución,  Construí y validé el prototipo, te-

manipulando los materiales, niendo en cuenta su impacto am-
instrumentos y herramientas según
biental y las medidas de seguridad.
sus funciones con cierto grado de
precisión, considerando los Ejecuté el procedimiento verificando
requerimientos establecidos y normas el rango de funcionamiento de la so-
de seguridad. Usa unidades de medida lución tecnológica, detectando erro-
convencionales y verifica el rango de res y realicé reajustes durante su im-
funcionamiento de cada parte o etapa plementación.
de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios. Elabora
estrategias para medir la eficiencia y
confiabilidad.

 Realiza pruebas repetitivas para  Realicé pruebas de verificación

verificar el rango de funcionamiento
de la solución tecnológica y menciona
las variables que influyen en su
funcionamiento, explica cómo la
construyó, el conocimiento científico o
las prácticas locales aplicadas, las
dificultades en el diseño y en el
proceso de implementación,
fundamenta las mejoras realizadas y
explica los efectos de la
considerando el requerimiento y
fundamenté propuestas de mejora
para incrementar su eficiencia y
reducir el impacto ambiental en su
uso y expliqué con conocimientos
científicos o en base prácticas
locales.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje 
considerando sus potencialidades y
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
limitaciones.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo
previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de
su docente para realizar los ajustes y
mejorar sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
 Enfoque Orientación al bien común
transformación de los materiales
utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica
en el ámbito social, ambiental y ético,
propone estrategias para reducir
posibles impactos y propone un plan
de mejora para incrementar su
eficiencia.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
con base en las metas de
aprendizaje
Define metas de aprendizaje
 Evalúa si las acciones seleccionadas y
la planificación de las mismas son las
más pertinentes para alcanzar sus
haciendo seguimiento a sus avances con relación a las metas de
metas de aprendizaje.
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
 hace ajustes oportunos a sus
capacidad para autorregularse.
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. con base en las metas de
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú aprendizaje.
Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de datos.
ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las  Conciencia de derechos
personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo  Responsabilidad
  Enfoque búsqueda de la excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de  Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA 6 TÍTULO DE LAS ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

Las Ondas  Oscilaciones y Ondas: Vibrando en el Universo.  El movimiento oscilatorio  Indagación: ¿Por qué con ciertos colores
 Ondas mecánicas: El sonido y sus propiedades.  El movimiento ondulatorio de la luz algunas lanas se ven de color ne-
 El sonido gro?
 La luz y los fenómenos de la luz.  La luz
 ¿Por qué con ciertos colores de la luz algunas lanas se ven de color ne-  Los fenómenos de la luz  Explicación de interrogantes planteadas
sobre ondas mecánicas y
gro?
electromagnéticas
 Diseñamos una vivienda antisísmica (Maqueta)  Prototipo de vivienda antisísmica
SEMANA 1: Oscilaciones y Ondas: Vibrando en el Universo SEMANA 2: Ondas mecánicas: El sonido y sus propiedades

Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
energía, biodiversidad, Tierra y universo. materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológic o.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológic o.

Propósito: Propósito:
 Reconocer las características de una onda diferenciando los elementos del movimiento  Diferenciar sonidos por sus cualidades.
oscilatorio y el movimiento ondulatorio.  Analizar las causas y consecuencias de la contaminación acústica.
 Clasificar las ondas según su medio de propagación, forma de propagación, su dirección y  Describir la producción y propagación del sonido.
dimensión. Campo temático:
Campo temático:  El sonido
 El movimiento oscilatorio
Actividad:
 El movimiento ondulatorio
 Resolver actividades propuesta para determinar la velocidad de la propagación
del sonido.
Actividad:
 Elaborar un diagrama de Ishikawa para analizar las causas y consecuencias de la
 Resuelve ejercicios aplicando fórmulas para determinar la frecuencia de oscilación y la
contaminación acústica.
velocidad de propagación de la onda.
 Evaluar el impacto que tiene el uso del cuerpo humano como micrófono y có-
 Identificar a través de imágenes el tipo de movimiento que realizan algunos utensilios y
mo los avances tecnológicos pueden afectar al ambiente.
 máquinas de uso cotidiano.
Materiales: Materiales:

 Guía de actividades  Guía de actividades

 Calculadora  Calculadora
 Texto escolar Santillana de 5to Secundaria 2019 (pág. 120-123)  Texto escolar Santillana de 5to Secundaria 2019 (pág. 124-127)
 Libro de actividades Santillana de 5to Secundaria 2019 (pág. 106-107)  Libro de actividades Santillana de 5to Secundaria 2019 (pág. 108-109)

Evidencia: Evidencia:

 Ejercicios de aplicación sobre la frecuencia de oscilación y la velocidad de propagación  Ejercicios de aplicación para determinar la propagación del sonido.
de la onda  Diagrama de Ishikawa para analizar las causas y consecuencias de la
 Clasifica utensilios y máquinas de uso cotidiano de acuerdo a su tipo de movimiento. contaminación acústica.
 Evalúa el impacto que tiene el uso del cuerpo humano como micrófono.

SEMANA 3: La luz y los fenómenos de la luz SEMANA 4: ¿Por qué con ciertos colores de la luz algunas lanas se ven de color
negro?
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Problematiza situaciones para hacer indagación.
biodiversidad, Tierra y universo.  Diseña estrategias para hacer indagación.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
Propósito:
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Describir la producción y propagación de la luz.
 Distinguir los rayos de luz emitidos por una imagen y proyectados en un espejo cónca-
vo y convexo. Propósito:
 Explicar las características de las ondas mecánicas y electromagnéticas.  Realizar una indagación sobre el cambio de color del objeto por exposición a dife -
rentes tipos de luz, planteando una pregunta de indagación, hipótesis y objetivos,
someterla a contrastación, organizar la información en tablas, elaborar sus conclu-
Campo temático:
siones y dar a conocer los resultados de su indagación.
 La luz.
Campo temático:
 Los fenómenos de la luz.
 Percepción del color
Actividad:
 Elaborar un cuadro comparativo para diferenciar conceptos como sombra, penumbra, Actividad:
onda y rayo.  Propone indagar sobre el cambio del color del objeto cuando se expone a diferentes
 Resolver ejercicios de aplicación para determinar la velocidad de la luz, longitud de tipos de luz.
onda, índice de refracción.  Inicia el proceso de indagación planteando una pregunta de indagación y su
 Completar cuestionario sobre el tema los fenómenos de la luz. hipótesis, proponiendo un diseño de indagación científica sobre el cambio de color
 Elaborar un texto explicativo sobre las ondas mecánicas y electromagnéticas. del objeto, registra y analiza datos para aceptar o rechazar la hipótesis a fin de
 elaborar sus conclusiones y comunica los resultados a través de un reporte.

Materiales:
Materiales:
 Guía de actividades
 Texto escolar Santillana de 5to Secundaria 2019 (pág. 128-135)  Guía de actividades
 Libro de actividades Santillana de 5to de Secundaria 2019 (pág. 110-113)  Libro de actividades Santillana de 5to de Secundaria 2019 (pág. 116-117)
 Equipos, instrumentos e insumos de laboratorio
Evidencia:
 Materiales aportados por los estudiantes.
 Cuadro comparativo para diferenciar conceptos básicos. Evidencia:
 Ejercicios de aplicación para determinar la velocidad de la luz, longitud de onda, índice de
 Indagación: cambio de coloración del objeto cuando se expone a diferentes tipos
refracción.
 Cuestionario de aplicación sobre el tema los fenómenos de la luz. de luz.
 Texto explicativo sobre ondas mecánicas y electromagnéticas  Reporte para comunicar los resultados de su indagación.

SEMANA 5: Diseñamos una vivienda antisísmica (maqueta)

Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad:

 Determina una alternativa de solución tecnológica

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Propósito:
 Implementar la alternativa de solución: vivienda antisísmica (maqueta), identificando los
requerimientos, medidas de seguridad y los pasos para su implementación, elaborar
gráficas a escala, evaluar el funcionamiento del prototipo y comunicar la funcionalidad del
prototipo justificando su creación.

Campo temático:
 ¿Cómo podemos construir una vivienda antisísmica?

Actividad:

 Problematiza sobre los movimientos sísmicos, proponiendo una alternativa de solución

tecnológica: vivienda antisísmica (maqueta).
 Elabora un tríptico para comunicar la funcionalidad del prototipo: vivienda antisísmica.

Materiales:
 Guía de actividades
 Insumos aportados por los estudiantes
https://youtu.be/OR0amxJniR4 modelo a desarrollar

Evidencia:

 Prototipo: vivienda antisísmica.

 Tríptico para comunicar la funcionalidad de su prototipo.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus mapas mentales, cuadros de doble entrada
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 5. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Guía docente: Día a Día en el aula 5to de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
 PC e Internet

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Materiales e insumos del Laboratorio
 Materiales aportados por los estudiantes

Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Plataforma de aprendo en casa
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E

Docente de Ciencia y Ambiente Sub Director

 Necesidades de aprendizaje de la competencia diseña y construye:

La mayoría tiene dificultades para:

• Sustentar sus soluciones mediante el conocimiento científico.

• Verificar el funcionamiento de la solución tecnológica e incorporar esas mejoras en su diseño.

En Indagación:

Problema: ¿Por qué con ciertos colores de la luz algunas lanas se ven de color negro? (libro)

Problema propuesto: ¿De qué depende la percepción del color de algunas lanas durante la exposición a la luz (alternativa)

Problema Alternativo: ¿Por qué se produce el cambio de color del objeto cuando se expone a diferentes tipos de luz? (recomendado)

Hipótesis:

La percepción de color depende de la cantidad de luz dispersa desde el sol. (libro)

A mayor exposición a la luz la percepción del color de algunas lanas varía.

Si un objeto se expone a diferentes tipos de luz entonces se produce el cambio de color del objeto (recomendado)

Variable Independiente (VI): exposición a diferentes tipos de luz.

Variable dependiente (VD): cambio de color.

Variable interviniente: tamaño de lana, cartulina, linterna.

https://www.youtube.com/watch?v=s7r-emyau3A&ab_channel=Dinkits para explicar los cambio s de color
https://www.youtube.com/watch?v=5E3kl_7_cT0&t=8s&ab_channel=CuriosaMente explicación de los colores como se perciben