INSTITUCION EDUCATIVA “LIBERTADORES DE

AMERICA”
Grado: SEGUNDO
Área: Ciencia y Tecnología
I UNIDAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA SUSPENSION DE LABORES ESCOLARES A CAUSA DEL VIRUS COVID19 EN EL PERÚ”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado / Sección (es) : 2°Grado
I.3. Secciones : A, B, C, y D.
I.4. Ciclo : VI
I.5. Fecha de Inicio y término : ¿?
I.6. Docente responsable : PERCY TTITO HUAMAN

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD:

EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS
CONTENIDOS A EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DE EVALUACION
DE DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS DESARROLLAR DE
APRENDIZAJE CAPACIDADES
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE

 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
INDAGA MEDIANTE Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
MÉTODOS Considera las variables intervinientes en su indagación.
CIENTÍFICOS
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la Explicación
SITUACIONES QUE científica
variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, Teoría celular
PUEDEN SER mediante un
INVESTIGADAS POR LA
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y Composición química de los
las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. seres vivos collage
CIENCIA.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Célula informativo
APRENDIZAJE 01

independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en Nutrición celular sobre la Rubrica
.Problematiza
situaciones. sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace Tipos de nutrición celular estructura que
.Diseña estrategias para cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en Respiración celular desarrollan los
hacer indagación gráficas. Reproducción celular: virus, seres
.Genera y registra datos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de mitosis y meiosis
e información. unicelulares y
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; Tejidos animales y tejidos pluricelulares.
.Analiza datos o
información.
contrasta los resulta-dos con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar vegetales
.Evalúa y comunica el su hipótesis, y elabora conclusiones. Los virus
proceso y resultados de  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Estructura de los virus
su indagación procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuye-ron a demostrar su Tipos de virus.
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Encontrado
ferentes seres vivos
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Grado: SEGUNDO
Área: Ciencia y Tecnología
EXPERIENCIA EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE Fotosíntesis y respiración
EN CONOCIMIENTOS celular.
SOBRE LOS SERES Función de nutrición
VIVOS, MATERIA Y Proceso digestivo en los
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado
ENERGÍA,
los virus como los coronavirus, seres unicelulares como protozoarios y animales
BIODIVERSIDAD,
Sistema digestivo humano
DE

COMPETENCIA Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
TRASNVERSAL educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos Elaboran un
SE DESENVUELVE EN
socioculturales expresando su identidad personal. video sobre
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas hábitos de
ENTORNOS VIRTUALES
digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
GENERADOS POR LAS Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando higiene para
TIC. sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente. evitar la
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
propagación Rubrica
Crea objetos virtuales curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que
en diversos formatos. participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas. de
Gestiona información Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos
del entorno virtual. enfermedades
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de
Personaliza entornos emprendimiento. mediante
virtuales. Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación Movie marker.
interactúa en entornos combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de
virtuales arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos
de culturas diversas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES A TRABAJAR:

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque ambiental
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
ACTITUDES OBSERVABLES EN AULA E INSTITUCION
Se promueve la participación equitativa de ambos sexos en la conformación de diferentes comisiones o grupos de
trabajo en aula e institución.
Actúa de forma pertinente con los residuos producto de la ingesta de alimentos en los kioscos escolares
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Convive y participa del bien común

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En medios de comunicación del día de hoy el presidente de la nación con la presencia de sus ministros propalo información muy
relevante sobre el caso del coronavirus o COVID19 tomando una serie de acciones para evitar su proliferación en nuestro país ya que se notó que hay un aumento
de pacientes infectados con este mal. Uno de ellas está relacionado con nuestras labores educativas y es la suspensión de labores por espacio de dos meses así
como la implementación de accesorios de higiene en cada institución educativa.
¿Por qué creen que suspendieron las labores dos meses? ¿Fue acertado? ¿Por qué? ¿Evito que ese virus se expanda o reproduzca? ¿Cómo se evitó su
proliferación? ¿Sirve de algo los accesorios de higiene que pretende implementar el gobierno a los colegios? ¿Cómo? ¿Qué accesorios nos darán? ¿El jabón porque
se utiliza? ¿Puede ser reemplazada por el detergente o un champú? ¿Qué creen lograr con la implementación de accesorios de higiene a la institución? ¿Ayudaran a
evitar estas acciones la proliferación del coronavirus? ¿Esta situación afecta al distrito de Pitumarca? ¿Cómo lo afectara? ¿Afectara a los seres vivos del distrito?
¿Cómo? ¿Por qué? ¿Podemos elaborar productos que combatan esta pandemia? ¿Cómo y cuales serían tus propuestas?
Todas estas interrogantes las iremos resolviendo en el transcurso del desarrollo de la presente unidad para ello es necesario contar con tu atención y responsabilidad.

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Grado: SEGUNDO
Área: Ciencia y Tecnología
V. SECUENCIA DE SESIONES
 Sesión 1/3
Título: ¿Qué problemas trajo esta pandemia del coronavirus a nuestra
sociedad?
Principales experiencias de aprendizaje:
Observa videos relacionados a la enfermedad del coronavirus y la relación
que tienen con la disminución de la afluencia de turistas al cerro de
Vinincunca así como otros atractivos turísticos. Se problematiza esta
situación. Se comparte el propósito de aprendizaje de la presente unidad,
se plantean las tareas a realizar y las evidencias de la unidad que se han
de evaluar.
Sesión 3/3 (2 horas)
Título: ¿Cuáles la diferencia entre los seres unicelulares,
pluricelulares y los virus?
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran explicaciones científicas de la diferencia entre los seres
unicelulares, pluricelulares y los virus mediante la elaboración de un collage
informativo y lo exponen en forma grupal.
Sesión 1/7
Título: Por qué es importante el proceso de fotosíntesis y respiración
celular para los seres vivos?
Principales experiencias de aprendizaje:
Se plantea la situación significativa de la importancia del proceso de
fotosíntesis y la respiración celular para la supervivencia de todos los seres
vivos. Previamente observan un video del reino animal y sus
características. Se comparte el propósito de aprendizaje de la presente
unidad, se plantean las tareas a realizar y las evidencias de la unidad que
se han de evaluar.
Sesión 3/7
Título: ¿Es importante el proceso de fotosíntesis y respiración celular
para la producción del oxígeno y biomoléculas orgánicas?
Principales experiencias de aprendizaje:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en la producción
de oxígeno en las plantas y selecciona aquella que puede ser indagada
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Sesión 2/3
Título: ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
Principales experiencias de aprendizaje:
Obtiene información con ayuda de diversas fuentes (internet, textos, afiches,
etc.) sobre la composición de los seres vivos (unicelulares, pluricelulares y
virus) busca información sobre, sus características, su reproducción y
nutrición y construye explicaciones científicas sobre la diferencia de estos en
cuanto a su estructura.
Sesión 4/4 ( horas)
Título: Toman conciencia de la propagación del coronavirus o COVID19 y
su impacto ambiental.
Principales experiencias de aprendizaje:
Argumenta su posición (a favor o en contra) respecto a las medidas que tomo el
gobierno frente a los impactos causados por el coronavirus o COVID19 ¿Con qué
acciones concretas pudieron mejorar esta propagación de la pandemia que afecto a
los seres vivos especialmente a los humanos
Sesión 2/7
Título: ¿Qué es la fotosíntesis y la respiración celular?
Principales experiencias de aprendizaje:
Construyen explicaciones científicas de como ocurre el proceso de
fotosíntesis y la respiración celular en los seres vivos.
Sesión 4/7
Título: Elaborando estrategias para demostrar la producción de oxigeno
Principales experiencias de aprendizaje:
Propone procedimientos para comprobar su hipótesis mediante la
observación y la manipulación de la variable independiente, medir la
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Área: Ciencia y Tecnología
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
causalidad entre la variable dependiente e independiente. Considera las herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
variables intervinientes en su indagación. cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo.
Sesión 5/7 Sesión 6/7
Título: Recolectando datos y graficando en tablas sobre la producción Título: Comparando datos sobre la producción del oxígeno en las
de oxígeno en las pantas plantas

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Recolecta y obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y los representa en gráficas.
Sesión 7/7
Título: Respondiendo a mis hipótesis planteada al inicio de mi
investigación
Principales experiencias de aprendizaje:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación que
se planteó en cuanto a la producción de oxigeno de las plantas, y si
los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de fichas de
práctica de laboratorio.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora sus
conclusiones sobre la producción de oxígeno.
Sesión 1/1
Título: Elaborando videos sobre hábitos de higiene para evitar la propagación de
enfermedades
Principales experiencias de aprendizaje:
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
información en una base de datos y la representa gráficamente.
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares
cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo:
Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte
con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

MATERIALES EDUCATIVOS
 Texto escolar de 2º de
secundaria del área de
Ciencia y Tecnología.
RECURSOS ESPACIOS DE ENLACES A INTERNET
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Conectores, dinamo,  aula, patio escolar  https://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/no-
foco, soquete,  laboratorio de ciencias. todo-es-lo-que-parece-algunos-virus-pueden-ser-buenos/
interruptor, cinta, etc.  jardín o áreas verdes 
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 Guía de actividades de 2º • Fichas de diseño de la institución
de secundaria del área de prototipo  rio Pitumarca
Ciencia y Tecnología. • Cuaderno de campo.
 Manual del docente de 2º
de secundaria del área de
Ciencia y Tecnología.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

FALTA AUNAR DE ARCHIVOS

Pitumarca, Marzo de 2020

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V° B° DIRECTOR PERCY TTITO HUAMAN V° B° COORDINADOR