INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Gestiona ● Comprende las relaciones ∙ Distingue los elementos naturales y sociales de su

responsablemente el entre los elementos localidad, asociando recursos naturales con
espacio y el naturales y sociales actividades económicas. X X
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL TERCER GRADO ambiente ● Maneja fuentes de ∙ Identifica los elementos que están presentes en
información para planos y mapas y reconoce los cuatro puntos
comprender el espacio cardinales relacionando la posición del Sol consigo
I. DATOS INFORMATIVOS geográfico y el ambiente. X X X
mismo.
∙ Genera acciones para ∙ Describe los problemas ambientales y los peligros
1.1. Institución educativa: Genius Kids conservar el ambiente local y frecuentes de su escuela. Realiza actividades
1.2. Docente responsable: global. específicas para cuidar el ambiente
1.3. Nivel: Primaria en su escuela. X X
1.4. Curso: Personal social Gestiona ● Comprende las ∙ Explica que el trabajo que realizan sus familiares X X
responsablemente y demás personas permiten la obtención de ciertos
1.5. Grado: Tercero relaciones entre los
los recursos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
1.6. Directora: Lic. Angelina Espinal Acevedo económicos elementos del sistema necesidades de consumo. Explica que las acciones
económico y de ahorro contribuyen en su economía familiar.
financiero ∙ Usa de manera responsable los recursos dado que
estos se agotan y realiza acciones cotidianas de ahorro
∙ Toma decisiones
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE del uso de bienes y servicios que se consumen en su X
económicas y financieras hogar y su escuela, señalando ejemplos en donde la
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO publicidad busca influir en
1er 2do 3er 4to dichos consumos.
COMPETENCIAS / Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
AREA ESTANDARES DESEM
CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Convive y participa ● Interactúa con todas las personas ∙ Muestra un trato respetuoso e inclusivo con X X X X X X X X X CAPACIDA 1er 2do 3er 4to
democráticamente sus compañeros de aula y expresa su COMPETENCIAS ESTANDARES DESEMPEÑOS Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
● Construye normas y asume acuerdos y DES
leyes desacuerdo con situaciones de maltrato que se U1 U2 U3 U4 U1 U2 U3 U4 U1
● Maneja conflictos de manera dan entre niños de su escuela.
Se desenvuelve ∙ Problemati Se desenvuelve en los ∙ Compara la aplicación de diversas pautas de
constructiva ∙ Expresa interés al conocer la manera de
● Delibera sobre asuntos públicos vivir de otros pueblos, de su comunidad o X X en entornos za entornos virtuales cuando interacción, diseño e investigación con
virtuales situaciones experimenta de manera auto- aplicaciones, servicios y objetos virtuales para
Participa en acciones que promueven el bienestar región.
∙ Pone en práctica responsabilidades en el generados por las para hacer regulada con diversas realizar actividades de investigación y colaboración
común X X X X TIC
aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo indagación estrategias para intervenir en en tornos virtuales
de los demás ∙ Diseña actividades de los entornos
PER ∙ Interviene al observar un conflicto que se da estrategias virtuales o representar ideas a
entre compañeros recurriendo al diálogo o a para hacer través de objetos virtuales,
SON
un adulto cercano para que intervenga cuando X X X X indagación organizándolas a partir de su
AL es necesario. Expresa sus ideas para hallar ∙ Genera y observación de
SOCI soluciones. registra datos procedimientos e
∙ Delibera sobre asuntos públicos enfatizando o interpretaciones de las
AL en aquellos que involucran a todos los
miembros de su escuela y comunidad.
X X X información interacciones realizadas en las
∙ Analiza interfaces proporcionadas por
∙ Sustenta su opinión en la idea del bienestar
datos e las TIC.
de todos y apoya la postura más cercana al
bien común.
X X X X X X X X X información
∙ Evalúa y
∙ Participa en acciones para alcanzar un
objetivo común a partir de la identificación comunica
X el proceso
de necesidades de la escuela.
∙ Recurre a mecanismos de participación en y
su escuela para concretar sus acciones para el X X X X resultados
bien de todos. de su
indagación
Construye ● Interpreta críticamente fuentes ∙ Secuencia cambios concretos que ha X X X X X X X X X
interpretaciones experimentado la humanidad en diversos Competencia ● Define Gestiona su aprendizaje de Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
históricas diversas. transversal
aspectos aplicando conceptos relacionados metas manera autónoma al darse Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una
● Comprende el tiempo histórico. con Gestiona su de cuenta lo que debe aprender al tarea. Es capaz de oír y considerar consejos.
Elabora explicaciones sobre procesos el tiempo: pasado, presente, futuro. aprendizaje de aprendi distinguir lo sencillo o Define una meta de aprendizaje. Entiende
históricos. ∙ Narra hechos o procesos históricos claves en X X X X manera zaje es complejo de una tarea, y por que debe organizarse.
su región, reconociendo más de una causa y autónoma ende define metas personales
darse Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos
algunas consecuencias.
∙ Obtiene información sobre el pasado en
cuenta y respaldándose en sus una estrategia y un procedimiento que le permita
textos compre potencialidades. alcanzar la tarea
cortos, así como en edificios antiguos y Comprende que debe
nder Monitorea sus avances respecto a las metas de
conjuntos organizarse lo más específico
aquello aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
arqueológicos de la localidad, valorando su posible y que lo planteado
importancia e identificando al autor o X X que se
incluya las mejores
trabajo y qué obtuvo.
colectivo necesit Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
estrategias, procedimientos,
humano que los produjeron. a Considera realizar si fuera necesario un ajuste
recursos que le permitan
aprend moderado.
realizar una tarea en base a
er para sus experiencias. Monitorea Muestra disposición al posible cambio.
resolve de manera permanente sus
r una avances respecto a las
tarea

X X X
 dada. metas de aprendizaje previamente propue
establecidas al evaluar el proceso de sto,
● Organi za realización de la tarea y realiza mostra
accione s ajustes considerando los aportes de ndo
estraté gicas otros grupos de trabajo mostrando confian
para alcanza r disposición a los posibles cambios. za en sí
sus metas mismo y
implica que capacid
debe pensar y ad para
proyect arse en autorre
cómo organiz gularse
arse mirand o .
el todo y las
partes de su
organiz ación y
determi nar
hasta dónde
III. debe llegar para ENFOQUES TRANSVERSALES
ser eficient e
X VALORES Ejemplos de
(Según los enfoques) Actitudes observables
● Monitor ea y
ajusta su desem 1er 2do 3er 4to
peño durante el Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
proces o de Enfoque Intercultural - Respeto a la identidad - Docentes y estudiantes acogen con X X X
aprendi zaje es cultural respeto a todos.
hacer seguimi - Docentes previenen y afrontan de
ento de su manera directa toda forma de
propio grado de discriminación.
avance con - Docentes propician un diálogo continuo
relació n a las entre diversas perspectivas culturales.
metas de
aprendi zaje Enfoque de Atención a la diversidad - Respeto en nuestras - Docentes y estudiantes demuestran X X X X
que se ha diferencias tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.
- Docentes programan considerando
actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes.

Enfoque de Igualdad de género - Igualdad - Docentes y estudiantes no hacen X X X X

- Dignidad distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre género.

Enfoque Ambiental - Solidaridad planetaria y - Docentes y estudiantes plantean X X X X

equidad soluciones en relación a la realidad
intergeneracional ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las
3R.
- Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente.

Enfoque de Derechos - Conciencia de - Docentes promueven el conocimiento de X X X

Derechos los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para
que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus padres y
adultos.

Enfoque de Búsqueda de la - Flexibilidad y apertura - Docentes propician espacios de reflexión X X

Excelencia sobre asuntos públicos.

Enfoque de Orientación al bien común - Solidaridad - Estudiantes comparten siempre los X X X X X X

- Responsabilidad bienes disponibles con sentido de
- Empatía equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades
 para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

MAYO UNIDAD DIDÁCTICA: RECONOZCAMOS Y REVALORAMOS LA LABOR DE LA MUJER EN NUESTRA SOCIEDAD.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado que en su
localidad existen diversos problemas de violencia en torno a la mujer. Esta problemática se debe a una equivocada percepción de la mujer en
PERIODO RANGO DE INICIO FINAL DURACIÓN relación a su rol, liderazgo, protagonismo, etc. Por este motivo, es necesario se reconozca y revalore la importancia de la mujer en la
MESES DE sociedad.

CADA De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Qué opinión tienes tú de la mujer? ¿Qué acciones harías para promover la importancia de la
BIMESTRE mujer en tu familia, distrito y escuela? ¿Qué harías para que los medios de comunicación y la sociedad revaloren el rol de la mujer? ¿Cómo
podríamos saber, científicamente, si en otros contextos existe vulneración a la mujer? ¿Cuáles son los datos de feminicidios que hay en el Perú?
I bimestre Marzo- Mayo 06/03/2024 06/05/2024 8 semanas ¿Cómo podrimos resolver los datos existente de violencia de género?
I
I Producto:
B -Pancartas
II bimestre Mayo-Julio 08/05/2024 26/07/2024 11 semanas I -Poemas
M - Rollo fotográfico de mujeres inspiradoras
E 4 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: PROMOVEMOS LA UNIÓN FAMILIAR, ENFOCÁNDONOS EN EL BIENESTAR DE LA NIÑEZ.
Vacaciones Julio- Agosto 26/07/2024 08/08/2024 2 semanas S JUNIO
T Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado que en su
III bimestre Agosto-Octubre 08/08/2024 07/10/2024 8 semanas localidad existen diversos tipos de familia (nuclear, disfuncional, monoparental, extensa, etc.) y todas ellas tienen diversos problemas
R
económicos, emocionales, de salud, etc. Los niños al confrontar esta realidad cuestionan y reflexionan sobre las diferencias familiares que
E han descubierto. Sin embargo, a pesar de los problemas descubiertos, se llega a la conclusión que lo más importante de la familia es la unión
IV bimestre Octubre- familiar. Por este contexto, es que se plantean los siguientes retos:
Diciembre 09/10/2024 20/12/2024 6 semanas ¿Cómo demostramos la unión familiar? ¿Por qué consideras que es importante que los niños crezcan en unión familiar? ¿Cómo podríamos
expresar nuestra generosidad y gratitud a nuestra familia por cuidarnos con amor y atención? ¿Cómo podemos explicar la influencia que
tiene el buen clima familiar en el desarrollo de los niños? ¿Cuál será el porcentaje de niños que logran ser felices a partir de una familia
unida?

Producto:
-Recuerdos
-Fichas descriptivas
3 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: IDENTIFICAMOS Y RECONOCEMOS AL PERÚ COMO UN PAÍS DIVERSO Y MULTICULTURAL.
JULIO
Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado que el Perú tiene
V. TÍTULO DE CADA UNIDAD POR SITUACIÓN SIGNIFICATIVA muchas potencialidades en diversos ámbitos (cultura, gastronomía, historia, geografía, etc.). Sin embargo, estas no son valoradas o no son
difundidas en su localidad, haciendo que e pierda la identidad de los peruanos. Esta problemática se debe a la escasa difusión de las grandes
potencialidades del país, a la falta de cuidado y conservación de nuestra cultura, la poca eficiencia del gobierno en las zonas de riqueza
MARZO – UNIDAD DIDÁCTICA: NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR Y CONSTRUIR UNA SOCIEDAD MEJOR cultural, entre otras. Por este motivo, es necesario se promueva acciones para construir un verdadero país con conciencia cultural.
ABRIL DESDE NUESTRO APRENDIZAJE.
( Semana 1 De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Conoces las riquezas geográficas y/o culturales que existen en tu distrito o región? ¿Qué
de abril) Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado opinión tienes de los Humedales de Ventanilla? ¿Qué practicas debes realizar para conversar la riqueza de nuestro país? ¿Cuáles son las
que en su localidad existen diversos problemas alrededor de la convivencia social, familiar, laboral y educativa. Esta formas de tienen los diferentes relieves geográficos de nuestro país? ¿Cómo podrías explicar la formación de los relieves geográficos que
problemática se debe a una falta de práctica de valores, planificación y ejecución de normas de convivencia, reflexión social, constituyen al Perú? ¿Cómo podríamos saber si estamos mejorando en la conservación de nuestras áreas naturales?
falta de conocimientos de buenas prácticas, entre otras. Por este motivo, es necesario se promueva una convivencia
armoniosa entre todos los actores educativos vinculados. Producto:
3 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA Y EMPRENDEMOS ACCIONES PARA RESPETAR LOS
De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Qué propuestas podremos accionar para generar una adecuada convivencia AGOSTO DERECHOS DEL ADULTO MAYOR.
en la sociedad (familia, escuela y comunidad)? ¿Cuáles son las actividades que podemos realizar, como estudiantes, para
poder llevar a cabo estas propuestas? ¿Cómo crees que los valores podrían influenciaría para la construcción de una sociedad Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado que en su
I mejor? ¿Qué harías para poner en práctica todos o algunas condiciones para convivir en armonía? ¿Cómo podríamos difundir localidad existen muchas personas adultas mayores, las cuales en algunos casos no son valoradas, recibiendo varios tipos de comentarios
B las buenas prácticas de convivencia armoniosa? ¿Cómo crees que la ciencia y la tecnología podrían ayudarnos a construir una que los hacen sentir mal emocionalmente. Esta problemática se debe a la falta de conocimiento de la importancia que tuvo y tiene el ahora
I sociedad mejor? ¿Cómo podríamos saber si estamos mejorando en nuestra convivencia armoniosa? adulto mayor. Los estudiantes descubrieron que fueron ellos los que gestaron a Mi Perú como distrito y ahora son ellos los que con su
M experiencia forman a las nuevas generaciones de niños. Además, se conoce que en el distrito de Mi Perú existen hijos que han abandonado
Producto:
E a sus padres, dejándolos solos en esta etapa de vida. Por estos motivos, es necesario se promueva un mayor reconocimiento de la
- Elaboración de acuerdos de convivencia
S - Dibujo del valor que más practica I importancia que tienen los ancianos en nuestra sociedad y se brinden servicios de calidad para su atención.
T I
R De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podríamos eliminar o reducir la equivocada percepción que se tiene de los ancianos?
I ¿Qué acciones podemos practicar para respetar los derechos del adulto mayor? ¿Porque consideras qué es importante la atención del adulto
E 4 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE PARA ASÍ LOGRAR UN PLANETA TIERRA LIMPIO Y mayor? ¿Cómo podrimos saber los casos de abandono a ancianos en el distrito? ¿Qué y cómo/ diseñarías una estrategia para reducir el
ABRIL – SOSTENIBLE. B abandono del adulto mayor?
MAYO I
M Producto:
(Semana 1 Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado
que en su localidad existe contaminación ambiental, lo que repercute en el desarrollo de vida de todos los seres vivos. Esta E - Organizar una reunión de reconocimiento
de mayo) - Entrega del incentivo por su labor
problemática se debe a irresponsabilidades y falta de conciencia de las consecuencias que trae la contaminación de nuestro S
ambiente. Además, se conoce que en el distrito de MI Perú existe contaminación de plomo, que afecta a todos los 4 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: FORTALECEMOS NUESTROS VÍNCULOS Y RELACIONES INTERPERSONALES PARA
T UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA EN LA SOCIEDAD.
ciudadanos. Por estos motivos, es necesario se promueva una práctica responsable de conservación y mejoramiento del SETIEMBRE –
R
nuestro ambiente, desde nuestra familia, escuela y sociedad. OCTUBRE (1
E Los estudiantes de la I.E G e n i u s K i d s h a n identificado distintas problemáticas en la localidad, tales como: la delincuencia, el
SEMANA)
robo, el pandillaje, asesinato, etc. Estas problemáticas han hecho reflexionar a los estudiantes sobre el fortalecimiento de las buenas
De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podríamos eliminar o reducir la contaminación ambiental? ¿Qué relaciones interpersonales que debe haber en la sociedad. Es así que se han planteado los siguientes retos: ¿Cómo crees tú que tus valores
acciones podemos practicar para conservar un planeta limpio? ¿Consideras que la contaminación del plomo afecta la vida personales interfieren en tu relación con los demás? ¿Qué podrías mejorar en tu persona para lograr una adecuada relación de amistad con
de las personas? ¿Qué podríamos hacer para que más personas se animen a comunicar los benéficos de tener un planeta tus compañeros? ¿Cómo podríamos poner en práctica alguna estrategia de solución a esta problemática?
cada vez más limpio? ¿Cómo podríamos resolver los problemas de la gran cantidad de contaminación que existe en nuestro Producto:
planeta? ¿Qué y cómo/ diseñarías una estrategia para tener un planeta sostenible?
I 3 semanas UNIDAD DIDÁCTICA: EMPRENDEMOS PROYECTOS SOCIOECONÓMICOS UNA VIDA ESTABLE
Producto: V OCTUBRE
- Dibujos que representen la problemática B Los estudiantes de la I.E. Genius Kids han podido identificar los problemas económicos y sociales que existen alrededor de sus familias
- Afiches de concientización y de su distrito. Es por eso que han planteado la propuesta de generar proyectos socioeconómicos que ayuden a sus familias a tener una
I
vida estable, teniendo en consideración el desarrollo sostenible. Por ello, es importante que los niños de la I.E tengan solidas
M competencias para poder llevar a cabo sus proyectos. Es así que, se han planteado los siguientes retos: ¿Cómo podríamos resolver la
E problemática económica de tu familia? ¿Qué producto o servicio se necesita en tu comunidad?
S
T Producto: Proyecto de emprendimiento personal Entrevista a los padres de familia en torno a su negocio familiar
R
E
 4 Semanas UNIDAD DIDÁCTICA: CONCIENTIZAMOS LOS DEBERES Y DERECHOS DEL NIÑO PARA UN FUTURO MEJOR
NOVIEMBRE
Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado
que en su localidad existen diversos problemas alrededor de la niñez, pues muchos se encuentran sujetos a maltratos, acoso,
desnutrición, entre otros. Esta problemática se debe a una carencia de concientización de los derechos que tiene el niño. Por
este motivo, es necesario se promueva una mayor difusión de los deberes y derechos que tienen todos los niños.

De esta forma, planteamos los siguientes retos: ¿Qué propuestas podremos accionar para generar una mayor concientización
de la protección a la niñez? ¿Cuáles son las actividades que podemos realizar, como estudiantes, para poder llevar a cabo
estas propuestas? ¿Cómo crees que los niños podrían aportar a un mundo mejor? ¿Cómo podríamos difundir a un mayor
público estos deberes y derechos? ¿Cómo crees que la ciencia y la tecnología podrían ayudarnos a construir una niñez feliz?
¿Cómo podríamos saber si estamos mejorando en el respeto y protección a la niñez?
Producto:
-Afiches
-Exposición
-Planteamiento de casos
2 Semanas UNIDAD DIDÁCTICA: NOS PREPARAMOS FÍSICA, ESPIRITUAL Y EMOCIONALMENTE PARA RECIBIR LA
DICIEMBRE NAVIDAD
Los estudiantes del tercer año de Primaria de la Institución Educativa Genius Kids, del distrito de Mi Perú, han identificado
que en su localidad existe una distorsión entorno al verdadero sentido de la Navidad. Esto debido a que se centra en lo
material, superficial, se contamina el medio ambiente, se daña el bienestar de los animales, etc. Esta problemática se debe a
que no se toma forma a las personas de manera física, espiritual y emocionalmente para recibir esta fiesta.

Es así que, se plantea los siguientes retos: ¿Qué valores consideras que son importantes incidir en estas fiestas? ¿Cómo
podríamos conocer la estadística de accidentes por pirotécnicos en los últimos años? ¿Qué gestión podríamos hacer para
conocer los daños que traen el uso de pirotécnicos a los animales? ¿Cómo podríamos cuidar nuestro cuerpo en estas fiestas?
¿podemos diseñar un prototipo de diversión familiar para poner en práctica el verdadero sentido de estas fiestas?

Producto:
-Representación de los recuerdos durante el año
- Afiches sobre la importancia de la familia
- Manifestación de nuevos valores

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

● Rubricas de evaluación
● Guía de observación
● Lista de cotejo
● Portafolio de evidencias

VII.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

- Editorial Bruño,

Directora Docente
Lic. Angelina Espinal Acevedo