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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

ACTIVIDAD N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08/07/2021

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Plan lector Lee diversos tipos de - Identifica información Relaciona información - Escala de
Tradiciones textos escritos en su explícita, relevante y relevante para valoración
peruanas. lengua materna. complementaria que se identificar el tema de
Ideas principales - Obtiene información encuentra en distintas un determinado texto.
y secundarias del texto escrito. partes del texto Selecciona datos
- Establece relaciones específicos e integra
- Infiere e interpreta
lógicas entre las ideas del información explícita
información del texto.
texto escrito, como para identificar la idea
- Reflexiona y evalúa la principal e ideas
intención-finalidad, tema y
forma, el contenido y secundarias de
subtemas, causa-efecto,
contexto del texto. diversos textos
semejanza-diferencia
narrativos.
- Explica el tema, el
Reconoce los
propósito, los puntos de
elementos para
vista y las motivaciones
identificar el tema e
del autor
ideas principales de
un determinado texto.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de Inducción
- Fichas de lectura.

INICIO

 Nos organizamos con los estudiantes y entregamos una ficha inductiva para que a manera de juego
observen, analicen y registren sus ideas:

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FICHA DE INDUCCIÓN
OBSERVA EL CONJUNTO DE IMAGENES

IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 IMAGEN 4


En la imagen 1 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : …………..
En la imagen 2 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : …………..
En la imagen 3 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es :……………
En la imagen 4 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : ………….

OBSERVA Y LEE EL CONJUNTO DE PALABRAS

El primer conjunto de palabras menciona :………………..(frutas)


El segundo conjunto de palabras menciona:………………(familia)
El tercer conjunto de palabras menciona:…………………(Elementos para jugar)

 Comentamos a los estudiantes que en el momento de la lectura de imágenes, palabras ,textos etc. Es
muy importante poner atención porque debemos determinar de que tratan o sobre que tema nos
explican para poder dar a conocer en pocas palabras nuestras ideas más importantes respecto a un
texto.
 Preguntamos: La ficha de inducción nos ayudó a identificar el tema o idea principal de cada conjunto?,
¿porqué? ¿Qué crees que necesitamos hacer para identificar el tema y las ideas más importantes de
un texto?,¿Qué es un tema?¿qué es la idea principal? ¿las cuatro imágenes que nos están dando a
conocer? O de ¿qué trata cada conjunto de imágenes o palabras?
 Damos un tiempo prudencial para los comentarios anotando algunas ideas en la pizarra .
 El reto a lograr el día de hoy es:

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Reto:

Identificamos el tema y las ideas más importantes en textos relacionados a


las tradiciones peruanas

 Recordamos las siguientes recomendaciones:


 Participar con orden y haciendo uso adecuado del tiempo.
 Respetar la opinión de nuestros compañeros

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Proponemos a los estudiantes leer algunas fichas informativas para familiarizarnos con las actividades
que realizaremos.
 Preguntamos: ¿Conoces los pasos que tenemos que realizar durante la lectura de un texto?, ¿Cómo
reconocemos el tema de un texto?,¿Cómo identificamos la idea principal y las ideas secundarias en
un texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Entregamos una ficha informativa:

¿CÓMO IDENTIFICO EL TEMA Y LAS IDEAS MAS IMPORTANTES EN UN TEXTO?

Temas y las ideas


El tema es aquello de lo que se está hablando.
Las ideas pueden ser de dos tipos:
- Principal: Expresa el contenido central del texto. Alrededor de ella giran las
demás ideas.
- Secundarias: Amplían, complementan o explican a la idea principal.

Recuerda el tema responde a la pregunta:


¿De qué trata el texto?

Expresa la afirmación más general, la que da sentido a las


Idea demás ideas del párrafo.
principal
Afirma lo más importante e imprescindible.

No olvides la Idea Principal responde a la pregunta:


¿Qué nos dice del tema?

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Expresa datos accesorios, detalles, matices y


Idea puntualizaciones complementarias.
secundaria
Afirma o rechaza la idea principal.

No olvides las ideas secundarias explican la idea principal.

¿Cómo aparece la idea principal?


En un párrafo pueden aparecer primero las ideas secundarias con información particular
para luego generalizarlas en la idea principal.
Idea secundaria: El gato se limpia con la lengua y el elefante, con la trompa. Las aves
impregnan su piel de una sustancia oleaginosa que la
impermeabiliza. Otros animales se bañan en lodo o arena para evitar
parásitos peligrosos para su salud.
Idea principal: En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel, pues
saben lo importante que es.

Ejemplo:
1° Leemos párrafo a párrafo y nos preguntamos: ¿De qué nos habla o de qué trata el párrafo?
subrayamos
2° Relacionamos las ideas de cada párrafo y nos preguntamos: ¿De qué trata el texto?.(La respuesta
es el tema).
3° Nos preguntamos: ¿Qué nos dice todo el texto sobre el tema? ( La respuesta es la Idea principal).
4° las demás ideas que subrayaste vienen a ser las ideas secundarias que explican a la Idea
principal.

Las termitas, una especie de insectos, pueden "Las termitas pueden causar muchos
ocasionar muchos daños a las estructuras Idea daños a estructuras hechas madera".
hechas de madera. Estas criaturas minúsculas principal
viven bajo la tierra y se abren paso hacia la
madera, penetrando en los árboles y casas
viejas. Una vez infiltradas en su interior, las
Las dos últimas oraciones son una explicación de
obreras comienzan a devorar la madera, y
lo que ya se expone en la primera, son ideas
muchas veces ocurre que las termitas pasan
secundarias, por lo que en la primera oración
inadvertidas hasta que el daño ya está hecho
está la idea principal del texto. Es una idea
principal explícita.
No olvides, que la Idea principal de un texto puede ser:
Explícita: por que se encuentra en el texto puede encontrarse al inicio, al medio o al final
del texto.
Implícita: porque la idea principal la tenemos que deducir o inferir de acuerdo a lo que nos
dice el texto.

 Continuando con las actividades indicamos a los estudiantes organizarse en grupos para observar y
dialogar sobre la siguiente imagen:

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Pueblo orgulloso de su tradición

 Antes de la lectura preguntamos: ¿Qué observas en la imagen?,¿En qué lugar o país se desarrollan
estas actividades?, ¿De qué creen que trate el texto?, ¿Cuál será el tema?, ¿para qué crees que fue
escrito el texto?, ¿Cuál será el propósito del autor?

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura de diversos textos e indicamos que deben leer los párrafos de cada texto ,identificar de qué
tratan, subrayando las ideas más importantes y luego responder las preguntas para identificar el tema
y las ideas principales.
 Entregamos los textos a cada equipo para que analicen y reflexionen sobre su contenido.

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Grupo 1
Lee atentamente el siguiente Texto: ¿De quién o quiénes se habla y que se
dice de ellos en cada párrafo?
La Fiesta del Sol es una celebración ¿De quién se habla?
típica del Perú que ocurre en Cusco, la
capital del imperio del Tahuantinsuyo. Se ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
trata de un evento importante porque
conmemora y reivindica las tradiciones
La idea principal es:
incaicas.

Los rituales se basan en la ceremonia


conocida como el Wawa Inti Raymi,
creada por Pachacútec, noveno
gobernante inca.

Este evento se lleva a cabo todos los 24


de junio. Esta festividad atrae turistas
tanto locales como extranjeros debido a
la magnitud y belleza de las actividades
que giran en torno a ella.

Grupo 2
Lee atentamente el siguiente Texto:
¿De quién o quiénes se habla y que se
dice de ellos en cada párrafo?
Esta celebración religiosa es parte de la ¿De quién se habla?
cultura peruana alrededor del mundo. En
ella se recuerda y celebra al Señor de los
Milagros, Señor de los Temblores o Cristo ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
Moreno.
Esta imagen de Cristo reside en el La idea principal es:
santuario de Las Nazarenas de Lima y es
venerada desde 1688, debido a que años
antes ocurrió un terremoto que no logró
destruir la imagen que poseía al Cristo
Moreno.
Durante el mes de octubre es tradición que
se realice la procesión del Señor de los
Milagros en Lima y en diferentes partes del
país, además, en torno a este evento
ocurren manifestaciones culturales como la
preparación de dulces tradicionales como el
Turrón de doña Pepa.

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Grupo 3
¿De quién o quiénes se habla y que se
Lee atentamente el siguiente Texto:
dice de ellos en cada párrafo?
¿De quién se habla?
En el Perú se celebran diversos
carnavales que representan la
cultura y tradiciones del país. Entre ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
los más aclamados se encuentran el
Carnaval de Cajamarca, el Carnaval La idea principal es:
de Ayacucho, el Carnaval
Abanquino, el Carnaval «Pukllay»
en Andahuaylas y el Carnaval de
Cusco.

Dichos eventos reúnen bailes


típicos, gastronomía y rituales con
muchos años de tradición. En estas
actividades se evidencia la mezcla
de culturas que tuvo el Perú durante
su historia.

Grupo 4
Lee atentamente el siguiente Texto: ¿De quién o quiénes se habla y que se
dice de ellos en cada párrafo?
¿De quién se habla?

El Perú cuenta con múltiples danzas ¿Qué se dice…, de lo que se habla?


típicas que guardan la historia y
cultura del país. Cada una de ellas La idea principal es:
expresa con mucha belleza el
mestizaje y costumbres de los
peruanos a lo largo de los años. En
cada región se usan vestuarios y
ritmos diferentes que acompañan
perfectamente los pasos de los
bailarines. Entre los bailes más
conocidos se encuentran la Danza
de tijeras, la Marinera Norteña, la
Diablada y Morenada Puneña, el
Huayno, la Saya, el Tondero y
muchos más.

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Grupo 5 ¿De quién o quiénes se habla y que se


Lee atentamente el siguiente Texto: dice de ellos en cada párrafo?
¿De quién se habla?
Todos los peruanos sabemos que los
28 de julio son días de celebración y ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
alegría. Se trata del cumpleaños del
Perú y lo celebramos muy bien desde
La idea principal es:
antaño.
Durante esta fecha se conmemora la
Independencia del Perú, por lo cual
se realizan diversos eventos, desde el
desfile militar hasta actividades
gastronómicas donde desfilan los
mejores potajes criollos.
Durante los días feriados muchos
suelen viajar a seguir conociendo la
belleza cultural y paisajística del país.

 Comentamos que un texto es un medio de comunicación, el cual se apoya en tres características:


coherencia, cohesión y adecuación Preguntamos: ¿qué tipo de textos han leído? ,¿alguna vez han
leído textos similares?, ¿Qué función tuvo la imagen que se presentó antes de la lectura?,¿qué
tradiciones peruanas han conocido a través de la lectura?
 Escuchamos las intervenciones de los estudiantes y anotamos en la pizarra o papelote las ideas más
relevantes.
 Luego pedimos a los representantes de cada equipo leer sus textos incluyendo las preguntas
propuestas.
 Se entrega a todos los estudiantes los diferentes textos grupales para que los analicen de forma
individual.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Planteamos las siguientes preguntas: ¿lograron comprender y analizar los textos que leyeron?¿de
que trata el primer, segundo y tercer texto, etc.?, ¿cuál es el tema de cada uno de ellos?,¿qué los
ayudó a comprender la lectura de los textos?, ¿Cómo se identifica el tema de un texto?, ¿Cómo
identificamos la idea principal? ¿qué son las ideas secundarias?
 Propiciamos el diálogo a partir de las preguntas planteadas.

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿qué hicieron mientras leían?,
¿comprendieron cómo identificar el tema en un texto?, identificaron las ideas principales de los textos
leídos?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:


¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

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 Reflexiono sobre mis aprendizajes


 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica con facilidad el tema de un


texto.
Establece la diferencia entre una idea
principal y una idea secundaria.

Precisa la idea principal de los textos


que lee haciendo uso de elementos de
cuestionamiento o preguntas inductivas.

Busca el significado de las palabras que


no comprende

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FICHA DE APLICACIÓN

TEXTO 1
Entre la obrera y la reina no hay diferencias genéticas sino desarrollos diferentes por la alimentación
que reciben cuando son larvas. La larva de la abeja reina es alimentada con jalea real, que contiene tres
veces más azúcares que la miel común con que se alimenta a la obrera. Además, la reina recibe más o
menos mil quinientas raciones de alimento, en tanto que la obrera sólo ciento cincuenta. Gracias a esta
alimentación, la reina crece mucho más y es fértil; por su parte, la obrera no participa en la
reproducción. La reina vive dos años en promedio mientras que la obrera sólo cuarenta días. Se ha
encontrado que, por la mayor cantidad de carbohidratos en la dieta, se produce más hormonas
juveniles. Por esta razón se cree que como la reina produce más hormonas juveniles, vive más tiempo.
1. ¿Cuál es el tema?
a. Las funciones de las abejas.
b. La supremacía de la abeja reina.
c. La reina y sus obreras.
d. La abeja reina.
e. Las abejas: obreras y reinas.
2. ¿Cuál es el título?
a. Diferencias: abeja reina y obrera.
b. La vida en el panal.
c. La abeja reina y la jalea real.
d. La reproducción de las abejas.
e. La dieta de la abeja reina.
3. ¿Cuál sería la idea principal del texto?
a. La reina se alimenta mejor que las demás abejas.
b. La abeja obrera vive más tiempo que la abeja reina.
c. La reina recibe menos de mil quinientas raciones de alimento.
d. Existen ciertas diferencias entre la abeja reina y la obrera.
e. La jalea real es más dulce que la miel común.

TEXTO 2
En el año 1209 se inició en Gran Bretaña un espectáculo salvaje: un fornido bulldog debía morderle la
nariz a un toro hasta tirarlo al piso. En el siglo XVI, dicho espectáculo ya era muy común en todo el
Reino Unido. El bulldog era un animal robusto, de unos 50 kilos de peso, tenaz y con una mandíbula
marcada que le permitía respirar con facilidad mientras mordía a su presa.
Por ley se acabó este espectáculo y el bulldog perdió utilidad, tanta que casi se extinguió como raza.
Sin embargo, muchos de sus antiguos admiradores determinaron conservarlo (incluso fijaron las normas
que debería reunir cada macho o hembra). Así, se buscó más la apariencia que la funcionalidad, por lo
que se escogieron animales cada vez más cabezones, de menor tamaño y de fiera apariencia. Eso es lo
que tenemos hoy: un perro de compañía para presumir o amedrentar.
Por otra parte, el bulldog ha obtenido muchas medallas en las pruebas caninas de obediencia, lo cual
demuestra su gran capacidad de aprendizaje y docilidad. En la actualidad, su peso no debe sobrepasar
los 25 kilos y su alzada no ha de ser mayor de 35 centímetros.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera, según el texto?
a. Se buscó más la funcionalidad que la apariencia.
b. El bulldog es un perro de ataque y competencias salvajes ahora.
c. Tuvo su origen en el Reino Unido.
d. El bulldog ha obtenido muchas medallas en pruebas de obediencia.
e. La ley dictaminó la prohibición de la existencia de bulldogs.

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2. Identifica la idea principal y cuatro ideas secundarias.


Tema: ___________________________________________________________
Idea principal: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Ideas secundarias
•_____________ __________________________________________________
•_______________________________________________________________
•_______________________________________________________________

TEXTO 3
El día de navidad de 1977, Charles Spencer Chaplin se llevó a la tumba a Charlot, el más famoso de los
personajes cómicos en la historia del cine. Chaplin fue un genio que conquistó al mundo con una
sonrisa y su simpática forma de caminar. Nació en 1889 en un barrio pobre de Londres. Su infancia
estuvo llena de amarguras y tristezas. Esta etapa de su vida la plasmaría después en "El chico" (1921).
Su madre le enseñó el arte de la escena, que practicaba bajo el seudónimo de San Cohen, cómico
judío, en barrios londinenses. Esta etapa la escenificó en "Candilejas" (1952). Trabajó como florista,
aprendiz de tipógrafo, mensajero, vigilante de un hospital . . . Debutó en el "London Club" de Nueva
York. Luego de una serie de películas intrascendentes, Chaplin encontró el personaje que lo haría
inmortal; sombrero de hongo y bastón de bambú, bigote pequeño, saco estrecho, pantalones anchos,
zapatos largos y gastados, y, sobre todo, un desaliñado caminar que recordaba a los pingüinos. Era un
antihéroe: ni guapo, ni alto, ni millonario, ni famoso; un hombre vulgar, siempre metido en líos por el
imperioso deseo de ayudar a todo el mundo. Así lo vemos en "El gran dictador", en "Monsieur Verdoux",
en "La quimera de oro", entre otros filmes.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?


a. Su padre le enseñó el arte de la escena.
b. Fue un cómico judío londinense.
c. Charlot, fue el personaje cómico más famoso.
d. Charles utilizó el seudónimo de Charlot.
e. Fue de clase acomodada en la infancia.

2. Identifica:
Tema: ___________________________________________________________
Idea principal: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Ideas secundarias
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TEXTO 4
Sí; hay oro disuelto en el mar, pero costaría mucho dinero sacarlo. Se calcula que en las aguas marinas
hay entre seis y diez millones de toneladas de oro con una concentración promedio de 0,004 miligramos
de oro por tonelada de agua de mar. Así que, para poder extraer un kilo de oro, sería necesario
procesar 130 000 a 200 000 millones de litros de agua. El costo de esto sería mucho mayor al que
representa un kilo de oro. Hace años, la empresa estadounidense Dow Chemical Company intentó
sacar oro del mar. Después de procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con un
valor de un centavo de dólar de entonces.
1. ¿Cuál es la afirmación correcta, según el texto?
a. No hay oro en el mar.
b. La empresa Dow Chemical Company tuvo ganancias con el oro.
c. Se necesitaría muchísimo capital para sacar el oro.
d. En aguas marinas no se encuentra oro.
e. Después de procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con el valor de un
centavo de dólar de ahora.
2. Para extraer un kilo de oro sería necesario:
a Procesar de 130 000 a 200 000 millones de litros de agua.
b. Extraer de 130 000 a 200 000 millones de toneladas de agua.
c. Procesar de 120 000 a 199 000 millones de litros de agua.
d. Extraer de 130 000 a 210 millones de gramos de agua.
e. Sacar muchos millones de toneladas de sal.

TEXTO 5
Nació en Ulm, Alemania, en 1879; Albert Einstein es considerado el máximo físico teórico de nuestro
siglo. A los diecisiete años ingresó en el Instituto Federal de Tecnología, en Suiza. Al término de sus
estudios se nacionalizó suizo y trabajó en la Oficina de Patentes, en Berna. Este empleo lo convirtió en
un buen examinador de patentes y le proporcionó la suficiente holgura económica para emprender sus
investigaciones en privado. En 1905 publicó sus tres primeros artículos, en los que abordó los campos
del movimiento browniano, el efecto fotoeléctrico y la relatividad espacial. Éste último, sobre todo, llamó
la atención de los científicos de su época.
En 1909 consiguió su primera plaza de profesor titular en la Universidad de Zurich. Al año siguiente
obtuvo una cátedra en Praga y dos años más tarde regresó a Zurich. En 1913 fue nombrado director del
Instituto de Física Kaiser Whilhelm en Berlín. Dos años más tarde publicó la "Teoría general de la
relatividad", que lo consagró definitivamente.
1. Es correcto a partir del texto:
a. Einstein es el más grande físico de toda la historia.
b. En 1909 Einstein comenzó a estudiar en Praga.
c. Einstein en 1909 ya era profesor universitario.
d. En 1905 publicaron los tres primeros artículos de Einstein.
e. Einstein nació en Ulm, Suiza.

2. Es incorrecto respecto a Einstein, según el texto:


I. Al finalizar sus estudios se nacionalizó suizo.
II. En un momento estuvo bien económicamente.
II. Llegó a ser director del Instituto de Química Kaiser Wilhelm.
a. sólo I b. sólo II c. sólo III
d. I y II e N.A.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Relaciona información Selecciona datos especí- Reconoce los elementos
relevante para identificar ficos e integra para identificar el tema e
el tema de un información explícita ideas principales de un
determinado texto. para identificar la idea determinado texto.
Nombres y Apellidos de los principal e ideas
estudiantes secundarias de diversos
textos narrativos.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda

ayuda
1

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS Organización del Construye - Obtiene información sobre - Obtiene información Escala de
imperio de los interpretaciones un hecho o proceso sobre las prácticas valoración
incas históricas. histórico, desde el ancestrales del
- Interpreta críticamente Virreinato hasta el Imperio inca en la
fuentes diversas. proceso de la ciencia de la salud y
Independencia del Perú, a otras actividades.
- Comprende el tiempo
histórico. partir de cuadros - Explica a través de
estadísticos, gráficos organizadores
- Elabora explicaciones
sencillos o investigaciones gráficos las
sobre procesos
históricas. prácticas
históricos.
ancestrales del
Imperio inca.
- Elabora un
organizador visual
de sus aportes en la
ciencia de la salud y
otras actividades
ancestrales del
Imperio Inca

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Organizador visual de los aportes en la ciencia de la salud y otras actividades ancestrales del Imperio Inca

INICIO

 Hoy continuaremos conociendo manifestaciones culturales y las prácticas que realizaban el Imperio
Inca para el cuidado de la salud.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

VALORAR LA ORGANIZACIÓN Y GRANDES MANIFESTACIONES


CULTURALES DEL IMPERIO INCA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

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DESARROLLO

 Observan fotografías sobre las manifestaciones culturales del Imperio Inca:

 Responden las preguntas:


¿Qué manifestaciones culturales del Imperio Inca observaste?

¿Qué sabes de los conocimientos en la medicina ancestral de los incas?

¿Qué características tuvieron los incas? ¿Cómo se desarrollaron?

 Leen y analizan información sobre el Imperio de los Incas

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E L I M P E R I O I N C A I C O
Hace mucho tiempo, un pueblo cusqueño inició su
expansión conquistando otros pueblos. En algunos
casos estas conquistas fueron pacíficas, mientras que
en otros se lograron de manera violenta. Esto fue
posible luego de su victoria sobre los chancas, un
pueblo aguerrido que vivía en Apurímac y Ayacucho.
Los incas lograron gobernar un territorio muy grande,
al cual llamaron Tahuantinsuyo. Abarcó parte de los
países que hoy se conocen como Perú, Chile, Bolivia,
Ecuador, Colombia y Argentina.
Como conquistadores impusieron ciertas creencias y
costumbres pero, a su vez, permitieron a los pueblos
conquistados mantener sus propias tradiciones
culturales.
La organización que tuvieron los convirtió en un estado importante y poderoso hasta la llegada de
los españoles.
Gobernantes del imperio incaico
El imperio incaico duró, aproximadamente, de cuatro a cinco siglos. Durante este tiempo, fue
gobernado por trece incas que pertenecieron a dos dinastías (grupos de familias).
a) Hurin Cusco
b) Hanan Cusco
Se denominaron así porque los primeros habitaron la parte baja de la ciudad y los segundos, la
parte alta. Los incas gobernaron el Imperio hasta que este fue conquistado por los españoles.
Atahualpa fue un usurpador de la corona imperial.
Manco Cápac
Sinchi Roca
Hurin Cusco Lloque Yupanqui
Dinastías Mayta Cápac
incaicas Cápac Yupanqui
Inca Roca
Yahuar Huaca
Huiracocha
Pachacútec
Hanan Cusco
Túpac Yupanqui
Huayna Cápac
Huáscar
Atahualpa

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Pachacútec: el gran organizador del


Tahuantinsuyo
Cusí Yupanqui fue hijo del Inca Huiracc Asumió el
poder con el nombre de Pachacútec. Derrotó a los
chancas empezando así la expansión del
Tahuantinsuyo.
▶Creó un gran sistema de caminos, puentes y
tambos.
▶Organizó el servicio de chasquis.
▶Extendió el uso del quechua o runa simi.
▶Mandó construir andenes y acllahuasis.

El Tahuantinsuyo
 Tenían como dios principal al sol.
 La máxima autoridad era el Inca que gobernaba los 4 suyos.
 El imperio incaico estuvo dividido en 4 suyos.
 Se comunicaban con un solo idioma que es el quechua.

MANIFESTACIONES CULTURALES

La arquitectura
Los incas integraron características de diferentes lugares y
crearon construcciones con un estilo sobrio y monumental.
Destacan sus ventanas y puertas trapezoidales. En la sierra se
usó la piedra, mientras que, en la costa, el adobe.
Se pueden observar en los andenes y la maravilla del mundo
Machu Picchu.
La textilería
Los textiles fueron uno de los elementos más valorados en la organización
incaica. La tradición textil heredada de los pueblos preincaicos ejerció una
importante influencia en los tejedores incas, quienes confeccionaron en grandes
cantidades tejidos que tenían una función utilitaria y además poseían valor
ritual y social. Los materiales más usados para confeccionar textiles fueron la
lana de llama, alpaca y vicuña.

La metalurgia
Los incas aprovecharon el desarrollo metalúrgico de los Tiahuanaco, los
Lambayeque y los chimúes para crear finas piezas en oro, plata y otros metales.
En el Tahuantinsuyo se difundió el uso del bronce (aleación de cobre y estaño),
metal con el cual se elaboraron objetos de uso cotidiano y militares, mientras

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que el oro y la plata fueron utilizados para la confección de objetos rituales.


Los metales eran fundidos en pequeños hornos de barro conocidos como
huairas.

La cerámica
Los incas elaboraron una cerámica de gran calidad.
En la decoración predominaron las figuras geométricas, aunque también
representaron a personas, animales y plantas. Usaron varios colores,
principalmente el negro, blanco, rojo y anaranjado.
Entre las variadas formas elaboradas destaca el aríbalo.

TAWANTINSUYO: La medicina de los incas

El Imperio Inca practicó una medicina tradicional basada en plantas medicinales y rituales relacionados
con la espiritualidad y la energía. Esta medicina natural y tradicional es la puerta de entrada a un
universo mágico, compuesto no solamente por un profundo conocimiento de las propiedades curativas de
las plantas medicinales, sino también por converger las filosofías de vida y espiritualidad con una
concepción sagrada de los elementos que nos brinda la naturaleza.
Dicha práctica era realizada por herbolarios, curanderos o chamanes, conocidos como “Kallawaya”;
estos médicos trataban de descubrir las causas de las enfermedades y no solo de aliviar los síntomas;
también se preocupaban por analizar los problemas de tipo espiritual, emocional y psíquico que pudieran
incidir en los malestares y enfermedades del pueblo inca.
Ellos practicaban la limpieza del espíritu y cuerpo de las personas, con medicina tradicional natural, el
uso de hierbas y flores frescas y secas, menjunjes con el sebo de algunos animales como la serpiente,
oraciones, música y danzas; estos tratamientos naturales que en primer lugar fueron atribuidos a la
brujería, según la religión del viejo mundo: pero, la increíble eficacia de las hierbas de la “medicina
Inca” hizo que durante la época del virreinato se iniciara un estudio científico de las plantas medicinales.
En la civilización inca, cabe destacar la actuación de los “cirujanos”, que realizaban asombrosas
operaciones, trepanaciones de cráneo o craneotomías. para curar algunas enfermedades del cerebro y del
sistema nervioso, extrayendo de su interior tumores que eran la causa de la enfermedad o para reparar
heridas sufridas por los guerreros en combates.
¿Quiénes ejercían la medicina en el Imperio de los Incas?
Los sacerdotes incas eran también médicos; sanaban con hierbas, minerales e invocaciones de energía;
en algunos casos las ceremonias de sanación incluían a muchos miembros de la comunidad cantando y
danzando durante horas o hasta días, para lograr sanar a sus enfermos.

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Existían varios tipos de médicos:


1- El Watuk: se encargaba de diagnosticar la enfermedad y examinar el estilo de vida del paciente.
2- El Hanpiq: Una especie de Chaman que curaba a los pacientes utilizando hierbas y minerales en
ceremonias religiosas y místicas.
3-El Paqo: curaba el alma; los incas creían que el corazón albergaba el alma.
4-El Sankoyoq: Sacerdote cirujano, se ocupaba de extremidades rotas, abscesos y de los dientes.
5-El Hampi Kamayoq: Era el químico del estado inca y el encargado del cuidado de los recursos
médicos.
6-El Kallawaya: Suministraba plantas medicinales, amuletos y talismanes.
La medicina de los incas en la actualidad
Desde tiempo atrás hasta la actualidad, los pobladores del territorio peruano han curado sus
enfermedades y malestares por medio de esta medicina tradicional. La medicina inca, aunque poco
difundida - por obvias razones - aún se practica, y cada vez con más fuerza en lugares como Pisac u
Ollantaytambo.
En la actualidad, personas de todo el mundo llegan a pueblos como Pisac u Ollantaytambo en el
Valle Sagrado de los Incas, para conocer y disfrutar de la medicina de los Incas.

Las plantas medicinales de los Incas


La medicina incaica tuvo sus orígenes en las plantas medicinales, con remedios preparados
generalmente a base de hierbas con propiedades curativas específicas. Existen innumerables hierbas
medicinales en este territorio, en las tres regiones naturales del Perú, con un mayor porcentaje en la
selva, seguido de la región sierra y costa.

Una de las plantas medicinales de gran importancia fue la hoja de coca, que, al margen de tener
propiedades curativas, era usada para los rituales ceremoniales. Asimismo, se clasificó cada planta
medicinal de acuerdo a las propiedades curativas que tenían y su preparación para luego ser
aplicada.
Desarrollaron un potente anestésico hecho a base de hojas de coca, plantas somníferas y licores
naturales.

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- Maca: afrodisiaco, anabólico, revitalizante, reconstituyente, antidepresivo, sedante y reforzador de


fertilidad.
-Uña de gato: en la actualidad se emplean las hojas, corteza y raíz como anti cancerígeno, para
reducir los efectos de la radioterapia y quimioterapia, contra la artritis, enfermedades venéreas,
antiviral, mordedura de serpiente, sarampión, antiinflamatorio y diurético.
-Ortiga: diurético, cauterizante y anti-anémico debido a la presencia de los minerales, estos
minerales se concentran en los pelos de la planta, por ello se debe su acción irritante en la piel
cuando es aplicada sobre el cuerpo.
-Chanca piedra: para hacer infusiones contra la fiebre, dolencias del hígado y los riñones.
-Sangre de grado: se utilizan la corteza, hojas y látex como desinfectante, cicatrizante para
traumatismos, heridas en la piel, hemorragias, ulcera gástricas, etc.
-Hercampuri: se emplea como purgante, antidiabética, diurética y anti-infecciosa; reguladora del
metabolismo y para reducir la obesidad.
-Quinua: es un alimento nutritivo, además de una planta medicinal, posee propiedades diuréticas,
expectorantes y refrescantes. La semilla de esta hierba con leche aumenta la leche de las paridas.
- Achiote: se emplea en casos de inflamación prostética, infecciones urinarias, en distintas afecciones al
sistema urogenital y como regulador de la función renal.

La práctica de la actividad física de los incas


El Warachikuy
El Warachikuy.  Rito mediante el cual se oficiaba el paso de la niñez a la adultez para los varones, que
luego pasarían a formar parte de la comunidad o ayllu. Parentesco que solicitaba nuevos lazos y
compromisos espirituales y físicos, un evento para nada fácil en sus vidas. Los adolescentes para recibir
la “ciudadanía” y ser considerados guerreros y/o gobernantes.
Estos ritos estaban basados en cumplir rigurosamente una serie de pruebas de valor, valentía y destreza
mediante riesgos físicos, combates, juegos, entre otros. Quienes aprobaban al final de dicho certamen
recibían el respectivo reconocimiento y una distinción por parte del Inca.
INCLUDEPICTURE
"https://www.socialhizo.com/images/edad_antigua/incas/glosario/warachikuy.jpg" \*

MERGEFORMATINET
El chasqui
El chasqui llevaba consigo una trompeta de concha llamada pututu, que hacía sonar para alertar al
siguiente corredor de que se estaba acercando. Los chasquis se entrenaban también para tener una
excelente memoria. El mensaje se memorizaba repitiéndolo varias veces en voz alta mientras dos
chasquis, el que transmitía el mensaje y el que lo memorizaba, corrían juntos un tramo hasta que el
segundo lograba memorizarlo.

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INCLUDEPICTURE "https://i1.wp.com/www.historia.com/magazine/wp-content/uploads/sites/
2/2016/08/Los-chasquis.jpg?ssl=1" \* MERGEFORMATINET

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 Completa el mapa conceptual del Imperio Inca sus manifestaciones culturales y aportes en la salud
Fue fundado
por Manco
Cápac en el
Cusco y fue su
capital.

El inca El sol

Origen El inca Pachacutec


comenzó la expansión
Autoridad Su dios del gran imperio inca

El imperio
incaico

Se llamó el Manifestaciones
Tahuantinsuyo culturales

Se divide
Cuatro suyos:

1. Collasuyo

2. Antisuyo

3. Chinchasuyo

4. Contisuyo

CIERRE
 Comentan a sus familiares; sobre las actividades aprendidas de los aportes ancestrales en la salud del
Imperio Inca.
 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos sobre el Imperio Inca?,
¿qué manifestaciones culturales en la ciencia y la salud nos dejaron los incas?, ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
 Responden las preguntas: ¿Qué manifestaciones culturales de los incas referida a la salud
conocimos? ¿Cuál era la utilidad de las manifestaciones culturales de los incas?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
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Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste


Obtuve información sobre las prácticas ancestrales del Imperio inca
en la ciencia de la salud y otras actividades.
Elaboré un organizador visual de sus aportes en la ciencia de la
salud y otras actividades ancestrales del Imperio Inca
Expliqué a través de un organizador gráfico como fueron las
prácticas ancestrales de las culturas pre incas en la salud y otros
aportes en las actividades ciencia.

 Desarrollan actividades de extensión sobre lo aprendido.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes organizar en un ¿Qué dificultades tuvieron?


organizador visual los aportes de las actividades
en la salud y otras ciencias?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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FICHA DE TRABAJO
1. Completa:

a. La esposa del inca era la ______________________.


b. La capital del imperio fue el______________________.
c. El correo incaico estaba en manos del______________________.
d. El______________________. era un sistema de numeración.
e. El idioma inca es el______________________.

2. Observa el mapa, colorea de color amarillo el territorio que corresponde al Tahuantinsuyo y


contesta:
¿Qué países actuales formaron parte del Tahuantinsuyo?
▶______________________. ▶______________________.
▶______________________. ▶______________________.
▶______________________. ▶______________________.

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3. Completa los espacios en blanco:


a) El inca más importante del imperio fue______________________ el organizo el imperio incaico y lo
dividió en______________________ regiones o ______________________y
______________________ lo llamó______________________.
b) Los incas adoraban al dios______________________ y el idioma oficial del Tahuantinsuyo
fue
el______________________.

4. Completa las manifestaciones culturales


Arquitectura
Se caracterizó por su sencillez y solidez, trabajaron con la _______________ y el
_________________

La arquitectura inca se caracteriza por la forma ______________ de sus puertas y ventanas.

Textilería
Confeccionaron tejidos hechos con __________ y fibra de lana de _________, ______________ y
____________, esta última era la más fina y delicada, utilizada para confeccionar la ropa del inca y la
nobleza.
El pueblo se vestía con ropa hecha a base de lana de ________________________.

5.Busca y pega imágenes sobre los tejidos incas.

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Metalurgia
Elaboraron armas, utensilios, adornos, cuchillos ceremoniales y accesorios para el inca y la nobleza
hechas con metales preciosos como el ______________ y la _______________, y el _____________
con la aleación del cobre y estaño.
Pega o dibuja muestras de la metalurgia inca.

Cerámica
Los incas elaboraron vasijas de varios colores como el marrón, naranja, crema, blanco, amarillo y rojo,
que decoraron con diseños ______________________
Unas de las principales representaciones de su cerámica fueron el Kero (vaso ceremonial) y el Aríbalo
(utilizado como recipiente de la chicha).

6. Dibuja o pega la cerámica incaica:

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7. Observa y explica los aportes de la medicina ancestral de los incas.


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"https://3.bp.blogspot.com/-zRF_7QxCKiU/WGFA5tFE1MI/AAAAAAAAg9w/mT-
Snv0xnZwu2bwbiSKMNNRsPwyF1R7kwCLcB/s1600/medicina-inca-547.jpg" \*

MERGEFORMATINET
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8. Completa el cuadro de doble entrada de las plantas medicinales que usan los incas.

Planta medicinal Utilidad


Coca

Maca

Uña de gato

Ortiga

Chanca piedra

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Sangre de grado

Quinua

9. Explica las actividades físicas de los incas.

Warachikuy
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________

El Chasqui
____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

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10. Aprendo más de los incas


Completa:
LA MITA Era el trabajo para el __________________, y se realizaba por
turnos, en faenas muy pesadas: en las minas, en la construcción de
grandes _________________________, de templos y demás obras
públicas o servicio militar.

El Inca ordenaba estas faenas y alimentaba a


los hombres mientras duraba este trabajo.

Era un trabajo __________________ y de bien común, en donde


participaban los miembros de los Ayllus. Cada familia ayudaba a
sus vecinos.
EL AYNI
Este trabajo se realizaba para labores agrícolas o construcción de
casas.

Hoy por mi mañana por ti.

LA MINKA

Trabajo en las tierras del __________________ y


del __________________ cosechaban, construían
canales, andenes y sembraban. Este tipo de trabajo
se realizaba en medio de cánticos y con ropa de
fiestas.

Completa:

Los__________________ eran obras admirables construidas de madera.


Los__________________ eran graderías construidas en las laderas de los cerros para cultivar.

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LOS QUIPUS

Los incas no tenían lenguaje escrito, pero inventaron un sistema


de numeración llamado _____________________ hecho de
cuerdas de diversos colores y con nudos.

11. Demuestro lo que se de los incas, al completar el crucigrama


1. Lugares de descanso en los caminos del inca.
2. Cerro a donde llegaron Manco Cápac y Mama Ocllo.
3. Mensajeros del inca.
4. Encargado del Yachayhuasi.
5. Capital del Tahuantinsuyo.
6. Sistema de conteo y registro de información.
7. Metal con el que se elabora ofrendas para los dioses.
8. Graderías utilizadas para la agricultura.

1. T

2. A

3. H
4. U

8. A
N

6. I

S
5. U

7. O

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye interpretaciones históricas..
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Nº Criterios de evaluación
Obtiene información sobre Elabora un organizador Explica a través de un
las prácticas ancestrales visual de sus aportes en la organizador grafico como
del Imperio inca en la ciencia de la salud y otras fueron las prácticas
ciencia de la salud y otras actividades ancestrales del ancestrales de las culturas
actividades. Imperio Inca pre incas en la salud y otros
Nombres y Apellidos de los
estudiantes aportes en las actividades
ciencia.
superando

superando
superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda

ayuda
1

10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
EF Vóley Interactúa a través de - Propone, junto con sus - Práctica el vóley Escala de
Reglas básicas sus habilidades pares, soluciones teniendo en cuenta valoración
Posiciones en la sociomotrices. estratégicas oportunas, y sus reglas básica
cancha. - Se relaciona utilizando toma en cuenta los
Saques sus habilidades aportes y las
(ejercicios de sociomotrices. características de cada
calentamiento) integrante del grupo al
- Crea y aplica
estrategias y tácticas practicar juegos tradicio-
de juego. nales, populares,
autóctonos, predeportivos
y en la naturaleza.
Asume una vida - Realiza actividades de Práctica ejercicios de
saludable. activación corporal, calentamiento antes
- Comprende las psicológica y de de jugar vóley.
relaciones entre la recuperación antes,
actividad física, durante y después de la
alimentación, postura práctica de actividad
e higiene personal y física; de esta manera,
del ambiente, y la aplica los beneficios
salud. relacionados con la salud
- Incorpora prácticas y planifica dietas saluda-
que mejoran su bles adaptadas a su edad
calidad de vida. y sus recursos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Juega vóley teniendo en cuenta las reglas básicas

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.


 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.

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“Secuestra
 Participan de la actividad: elelbalón”
“Secuestra balón”

Se forman dos equipos y uno de ellos se hace responsable


de la bola que dejará n en un lado de su campo. Los
equipos se dividen por parejas de dos que tienen que
jugar juntos, de la mano. Un equipo tratará de defenderlo
y el otro de robarlo. Ninguna pareja podrá soltarse o
quedará eliminada.

 Responden a las interrogantes:


¿ Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Qué habilidades demostraron al jugar?
¿Qué es más fácil defender o robar el balón?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 El reto a lograr el día de hoy es:


Reto:

Practicamos el voley conociendo las reglas básicas

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.


 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
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 Dialoga en grupo sobre el vóley.

Es un deporte que consiste en el encuentro de dos equipos


compuesto por seis jugadores cada uno, que se enfrentan
en una chanca dividida por una red o malla sobre la cual
deben pasar una pelota a fin de que toque el suelo del
campo contrario para hacer una anotación.

 Reglas del vóley:


- El campo de juego o cancha es de forma rectangular y debe medir 18 m de largo po 9 m de
ancho.
- La red o malla debe medir entre 9,5 o 10 m de largo y uno de ancho. La malla sobresale hacia
las líneas lateralescerca de 50 cm.
- El balón o pelota debe tener una circunferencia entre 65 o 67 cm y un peso entre 260 o 280 g.
Su presión debe ser entre 0,3 o 0,325 kg/cm2.
- Su exterior debe ser de un material sintético o cuero, acolchado y puede tener una combinación
de dos o tres colores.
- Durante el juego solo participan seis jugadores por equipo.
- Cada equipo tiene un capitán identificado con una banda.

Posiciones y rotaciones:
- Tres jugadores delanteros se ubican al frente de la red en la zona de ataque y tres en la zona
de defensa, que son los zagueros y el líbero, en la parte de atrás de la cancha.
- Los jugadores no deben tocar los espacios del equipo contrario, esto es considerado como falta.
- En el caso, de que un equipo le arrebate el saque al otro, los jugadores, menos el líbero, deben
de rotarse de posición en el sentido de las agujas del reloj.

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Faltas o infracciones
- Más de tres toques por el equipo o dos toques consecutivos por el mismo jugador, a excepción del
primer toque para el bloqueo que no se toma en el conteo antes indicado.
- El contacto con la red en la zona exterior, varillas, postes o cualquier otro elemento que interfiera en el
juego.
- Si el balón toca suelo, independientemente de que corresponda a una jugada del propio jugador o del
equipo contrario.

- Ejercicios para mejorar el saque.

El saque en voleibol es la acción que


pone el balón en juego. Es
considerado el primer ataque que
realiza el equipo y es un requisito
casi indispensable a la hora de
trabajar en nuestro sistema
defensivo.

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Ejercicio 1
Objetivo: Mejorar la coordinación de la carrera de impulso y el contacto con el balón.
Los atletas deberán atacar balones con la net alta hacia las zonas 1,6 y 5 después de un balón
lanzado por el entrenador y la carrera de impulso recta con un golpeo direccional dirigido a las zonas
señaladas.

Ejercicio 2
Objetivo: Mejorar la coordinación de la carrera de impulso y el contacto con el balón.
Atacar zaguero con la net alta hacia la zona 1,6 y 5 después de auto lanzarse la bola atacar de
manera directa por las diferentes zonas de ataque. En este caso se puede utilizar como variante con
el ataque cruzado y del centro hacia 5 y 1.
Ejercicio 3
Objetivo: Mejorar el golpeo en el contacto con el balón.
Los atletas se colocaran en la zona final del terreno y deberán sacar con un solo paso de carrera de
impulso dirigido a la zona delantera. En la realización de este ejercicios podemos ir incorporando una
mayor cantidad de pasos a la medida que el atleta domine la coordinación en el golpeo hasta realizar
una carrera más larga. En el caso de este ejercicio se puede incorporar variantes como:
Realizarlo de manera cruzada.
Realizarlo de manera completa.
Realizarlo pero atacar hacia la zona 1,6 y 5.

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Ejercicio 4
Objetivo: Mejorar la efectividad del saque sacando hacia zonas reducidas del terreno.
Para la realización de este ejercicio se delimitaran zonas pequeñas en el terreno contrario en los
laterales y al final del mismo, se realizaran saques precisos, se podrá aumentar o disminuir el área de
acierto en función del nivel del atleta. Se alentara al atleta a que a medida de sus posibilidades con el
mismo movimiento le pueda quitar a la realización del elemento.

Ejercicio 5
Objetivo: Sacar hacia los espacios en blanco marcados en las líneas laterales y de fondo.
Se delimitan cuatro zonas en el campo; dos cerca de las líneas laterales, una en la línea de fondo y la
última cerca de la línea media (central). El jugador debe sacar de tenis hacia cada una de estas zonas
sucesivamente. El entrenador debe corregir los posibles errores técnicos estableciendo siempre las
medidas correctoras.

Ejercicio 6
Objetivo: Mejorar la efectividad del saque sacando hacia zonas reducidas del terreno.
En un campo se sitúan conos o aros pequeños en el suelo sirvan como referencia de la ubicación de
jugadores en la recepción. El saque debe realizarse hacia las zonas menos protegidas del campo
contrario. Para que el ejercicio sea técnico es importante que el entrenador defina las zonas
vulnerables del sistema de recepción. Si el jugador estuviera delante de una situación real de juego y
tuviera que tomar la decisión de la dirección del servicio el ejercicio pasaría a ser técnico-táctico, en
esta caso el jugador no debe tocarlos conos.

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 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.

 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.

CIERRE
 Realizan la hidratación respectiva.
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
¿Qué te pareció?
¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios para mejorar el saque?
¿Les resultó fácil realizar estos ejercicios?
¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuales no?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Práctica el vóley teniendo en Práctica ejercicios de
cuenta sus reglas básicas. calentamiento antes de jugar
vóley.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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