ACTIVIDAD N° 07

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque ambiental.
CyT ¿Cuál es la Explica el mundo - Describe los - Elabora un Escala de
relación físico basándose en ecosistemas y relación de la cuadro de valoración
entre el conocimientos señala que se causa- doble entrada
calentamient sobre los seres encuentran consecuencia sobre la causa
o global y el vivos, materia y entre y efecto del
constituidos por
cambio energía, calentamiento calentamiento
componentes
climático? biodiversidad, global y el global y cambio
abióticos y
Tierra y universo. cambio climático.
bióticos que se climático.
- Comprende y usa interrelacionan.
conocimientos -
esquema del
sobre los seres
calentamiento
vivos, materia y
global y el
energía, cambio
biodiversidad, climático.
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Dividimos Resuelve -  Expresa con el Resuelve Escala de
con problemas de entre datos y método problemas de valoración
fracciones cantidad. acciones de dividir gráfico y división de
con diversas - Traduce la unidad o una simbólico fracciones
estrategias cantidad en partes para hallar la
cantidades a
iguales, y las división de
expresiones
transforma en fracciones.
numéricas.
expresiones nu-
- Comunica su méricas (modelo)  Emplea
comprensión de fracciones y de procedimiento
sobre los adición, s para dividir
números y las sustracción y fracciones
operaciones. división de estas. aplicando
- Usa estrategias y - Emplea estrategias
procedimientos estrategias y como el aspa,
de estimación y procedimientos inversa,
cálculo. como los extremos y
siguientes: medios.
- Argumenta
afirmaciones • Estrategias de
sobre las cálculo: uso de la
relaciones reversibilidad de
numéricas y las las operaciones
operaciones. con números
naturales,
estimación de
productos y co-
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cientes,
descomposición
del dividendo,
amplificación y
simplificación de
Campo fracciones, Instr. de
Área
temático redondeo de evaluación
expresiones
decimales y uso
de la propiedad
distributiva de la
división respecto
de la adición y
división.
EF Vóley, Asume una vida - - Realiza Juegan voley Lista de
Recepción, saludable. condiciones que prácticas de respetando las Cotejo
Colocación Y - Comprende las favorecen la ap- recepción posiciones de
bloqueos. relaciones entre titud física (Índice con sus jugadores en la
(Nutrición e la actividad física, de Masa Corporal compañeras cancha.
hidratación) alimentación, - IMC, consumo en equipo.
postura e higiene de alimentos
- Participan en
personal y del favorables,
ejercicios de
ambiente, y la cantidad y
bloqueo del
salud. proporción
rival en la
necesarias) y las
- Incorpora cancha.
pruebas que la
prácticas que
miden
mejoran su
(resistencia,
calidad de vida.
velocidad,
flexibilidad y
fuerza) para
mejorar la calidad
de vida, con
relación a sus
características
personales.
Interactúa a través - Realiza -
de sus habilidades actividades juegos de
sociomotrices. lúdicas en las que colocación al
- interactúa con sus rival en la
utilizando sus compañeros y cancha.
habilidades oponentes como
sociomotrices. compañeros de
- juego; respeta las
estrategias y diferencias
tácticas de juego. personales y
asume roles y
cambio de roles.
-
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Explicar la relación de la causa-consecuencia entre

¿Qué tomaré en
cuenta? calentamiento global y el cambio climático.

 Elaborar un esquema del calentamiento global y el cambio

climático.

 Observan la siguiente imagen.

 Responden las preguntas:

 ¿Puedes describir lo que observan?

 ¿Cómo se encuentra nuestro planeta?

 ¿Por qué creen que se encuentra así nuestro planeta?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAR LA RELACIÓN DE CAUSA-EFECTO DEL

CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
  Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Leen la siguiente información y observa la imagen.

Los osos polares podrían morir a medida que se derrite el hielo del que dependen, y los
elefantes tendrán dificultades para encontrar los 150-300 litros de agua al día que
necesitan para sobrevivir.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿En qué lugar de la Tierra viven los osos polares?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Cuáles son las consecuencias de los cascos polares?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Cuál sería las causas de esa situación?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-
¿El cambio climático es lo mismo que el calentamiento
nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
global?
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ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Escriben su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Cómo creen que se interrelacionan?, ¿Será lo
mismo cambio climático y calentamiento global? ¿Por qué?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte sus respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantea tu plan de acción para comprobar sus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos
buscar?
 Escribe los pasos que seguirá en la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿El cambio climático es lo mismo que el calentamiento global?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
 Recojo de datos

 Buscan información en fuentes confiables, que explique la relación entre el calentamiento global y el
cambio climático.

El cambio climático
La Tierra está sujeta a muchas presiones naturales y a las producidas por las personas, a todas ellas
se las denomina de forma general con el nombre de cambios mundiales. Entre esos cambios se
incluyen las presiones producidas por una creciente demanda de recursos de parte del ser humano; la
explotación selectiva y la destrucción de las especies; el cambio en el uso o la cubierta de los suelos;
el régimen acelerado de la concentración de nitrógeno por causas humanas; la contaminación de los
suelos, aguas y aire; la introducción de especies no autóctonas; la desviación de aguas hacia
ecosistemas gestionados de forma intensiva y sistemas urbanos; la fragmentación o unificación de
paisajes; y la urbanización e industrialización (IPCC; 2002).
El cambio climático constituye una presión adicional sobre los ecosistemas, sobre la biodiversidad
que está contenida en ellos, y los bienes y servicios que proporcionan.
Esta referido a los cambios extremos en el clima debido a las actividades humanas. Este cambio se
produce por el aumento de la temperatura en el planeta debido al exceso de gases que se produce,
como por ejemplo el humo negro llamado dióxido de carbono (CO2 ) que emiten los carros y las
fábricas.

¿Qué es el efecto invernadero?

Según la Fundación IPADE (2007) el efecto invernadero consiste en la acumulación de gases que
forman una capa sobre el planeta, como si fuera el techo de un invernadero, y evita que el calor se
disipe por completo. Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) son variados; además del CO2 están el
nitrógeno y el metano, entre otros.
Así también, los GEI absorben una porción de radiación infrarroja que proviene de la Tierra, es así
que la energía solar que recibió nuestro planeta durante el día no se pierde por completo, y esto
mantiene una temperatura adecuada para la vida.

Sin embargo, en las últimas décadas se ha producido un aumento de la temperatura terrestre

generándose el calentamiento global y en consecuencia el cambio climático.

El calentamiento global
El clima es el conjunto de características
atmosféricas, como temperatura, humedad y
lluvia, observadas durante un periodo largo.
Sin embargo, el clima ha cambiado en las
últimas décadas, lo que ha originado el cambio
climático, situación que es consecuencia del
calentamiento global.
La acumulación de gases, como vapor de agua,
dióxido de carbono, metano, y otros, causa el
calentamiento global. Esta acumulación ocurre
por el aumento del efecto invernadero, la lluvia
ácida y la destrucción de la capa de ozono.
 Consecuencias del cambio climático
El calentamiento global es el resultado de la contaminación
y de la pérdida de la biodiversidad por la sobreexplotación
de los recursos. Pero el calentamiento global origina una
grave situación: el cambio climático en nuestro planeta. Este
se manifiesta en:
 Aumento de la temperatura promedio de la superficie
terrestre.
 Pérdida de los glaciares que afecta el nivel y la salinidad
de los mares.
 Excesiva concentración de CO2 que permite el
calentamiento del planeta.

El calentamiento global se refiere solo a la temperatura de la superficie de la Tierra, mientras que

el cambio climático incluye el calentamiento y los "efectos secundarios" de este calentamiento—
como son los glaciares que se derriten, tormentas de lluvia más severas o las sequías más
frecuentes. Dicho de otra manera, el calentamiento global es un síntoma del mayor problema del
cambio climático causado por los seres humanos.

 Observan un video del calentamiento global y cambio climático

https://www.youtube.com/watch?v=1muqMkKfoTs&t=227s
https://www.youtube.com/watch?v=kcr-Ryq6Nrk&t=42s

Analizo resultados

 Analiza el siguiente afiche informativo, responde las siguientes preguntas con sustento científico:
 ¿Qué es el cambio climático?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

 _________________________________________________________________
¿Qué es el efecto invernadero?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________
¿Qué es el calentamiento global?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________
 Identifica causa-consecuencia entre calentamiento global y el cambio climático
Calentamiento global
CAUSA CONSECUENCIA
Cambio climático

________________________ ________________________

________________________ ________________________
________________________ ________________________

________________________ ________________________
________________________ ________________________

________________________ ________________________

 Explicamos:

El cambio climático es el mayor problema que estamos experimentando en la última década.

Consiste en el cambio dramático de los factores climáticos como temperatura, precipitaciones,
humedad, presión, nubosidad y otros más. El cambio climático es el resultado del calentamiento
global, el cual se refiere al aumento creciente de la temperatura promedio de la superficie de la
Tierra. A su vez, el calentamiento global es consecuencia de los problemas ambientales que
enfrenta la Tierra, principalmente el aumento del efecto invernadero provocados por el uso de
combustibles fósiles, la deforestación y otros.
 Estructura la nueva información

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y al
identificar la causa y consecuencia del calentamiento global, si tienen similitudes comprobarás que tu
hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

 Sistematizan lo aprendido en un esquema gráfico:

 Evalúa y comunica lo aprendido

Mis conclusiones:
 Escribe la relación del cambio climático y el calentamiento global con sustento científico:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________
CIERRE

 Reflexionen con su familia sobre las diferencias del cambio climático del calentamiento global.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendiste del cambio climático y su relación con el calentamiento global?
 ¿Cuáles son sus diferencias?
 ¿Cuáles son sus efectos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Explique la relación de la causa-consecuencia

entre calentamiento global y el cambio
climático.

Elabore un esquema del calentamiento

global y el cambio climático
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa la imagen y responde.

a) ¿Qué efectos podría tener la erupción volcánica sobre los ecosistemas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

b) Los gases volcánicos causan alteran la composición de la atmósfera y originan el

calentamiento global. ¿Qué otros gases impactan negativamente en la atmósfera?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) ¿Qué entiendes por cambio climático?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Explica qué relación tiene la pérdida del nevado Pastoruri y el cambio climático.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________
3. Completa:
El principal responable del calentamiento global es el efecto , provocado por

distintos gases que se liberan a la atmósfera, principalmente el

4. Escribe una C si es una causa del calentamiento global o una R si son actividades que
se realizan para reducir el calentamiento global.

ENUNCIADOS CAUSAS O REDUCIR

• La emisión de gases de efecto invernadero.
• Deja el coche en casa.
• Recicla el papel.
• Reduce el uso de energía en casa.
• El aumento de la deforestación.
• La utilización de fertilizantes en la agricultura.
• Apaga las luces y sustituye las bombillas.
• La descomposición de desechos sólidos.

5. Escribe V o F según corresponda:

a) El calentamiento global y el cambio climático, exige tomar medidas urgentes. ( )

b) El cambio climático es un efecto del calentamiento global. ( )

c) Debemos hacer conciencia de que el cambio climático tiene consecuencias. ( )

d) Los países luchan por solucionar los problemas del cambio climático. ( )

e) El aumento del efecto invernadero, provoca el calentamiento global ( )

6. Marca la respuesta correcta:

I. Señale la causa general del proceso de calentamiento global

a) El incremento de O2 en el aire
b) La disminución de áreas de bosque
c) La reforestación
d) El aumento de CO2
e) cambio climático

II. Señale cuál no es una consecuencia del calentamiento global

a) Deshielo glaciar acelerado
b) Desarrollo de inundaciones
c) Prolongación de periodos de sequía
d) Emisión industrial de gases de efecto invernadero
e) Mayor cantidad de precipitaciones

III. Señale cuál es el principal gas de efecto invernadero

a) monóxido de carbono
b) dióxido de carbono
c) nitrógeno
d) oxigeno
e) hidrógeno

IV. ¿Cuál es el factor principal del actual aumento de la temperatura terrestre?

a) La vida animal
b) El desarrollo industrial
c) Las glaciaciones
d) La vegetación
e) El agujero de ozono
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica la relación de la Elabora un esquema del
causa-consecuencia entre calentamiento global y el
calentamiento global y el cambio climático
cambio climático.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Expresar con el método gráfico y simbólico para hallar la
¿Qué tomaré en
cuenta? división de fracciones.

 Emplear procedimientos para dividir fracciones aplicando

estrategias como el aspa, inversa, extremos y medios.

 Recordamos que en la actividad anterior realizamos diversas operaciones con las fracciones
 Dialogamos con las preguntas ¿Qué operaciones realizamos con las fracciones?
 ¿Qué operación nos permitirá repartir las fracciones en partes iguales?

 ¿Cómo podemos dividir las fracciones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIÓN CON FRACCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Lucas por el intenso calor preparo una deliciosa limonada helada,
debe averiguar cuántas veces está contenida ¼ en 3 1/4.

¿Cuántos vasos de ¼ necesitará?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuánto es la capacidad de la jarra de limonada?
 
 ¿Cuánto es la capacidad del vaso?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Leen nuevamente el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Utilizan las regletas de fracciones

 Representan gráficamente para saber cuántos vasos servirá Lucas, para ello reparten ¼ de litro en
3½ Dividen cada litro en cuartos.
 Responden las preguntas: ¿Cómo representaron gráficamente un ¼ en un litro de jarra?, ¿Cómo lo
representaron gráficamente?, ¿Cuántos vasos se utiliza en un litro?, ¿Cuántos vasos necesitará en
total?

 Representación

 Escriben en papelotes la estrategia que utilizaron para resolver la situación problemática de las
divisiones.
 Representan la división de fracciones.

 Aplican estrategias para dividir las fracciones. Convierte la fracción mixta en una impropia.

A. Realizan la división utilizando la fracción inversa.

B. División multiplicando en aspa.

C. Representan la división por extremos y medios:

 Socializan voluntariamente cada uno de los grupos la estrategia que realizó para resolver el problema
de división de fracciones.
 Responden las preguntas: ¿Cómo realizaron la representación gráfica para resolver el problema?
¿Cómo dividieron las fracciones? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿De qué otra manera lo hubieras
resuelto?

 Formalización

 Se explica sobre la división de fracciones:

División de fracciones

Para determinar el cociente de una división de fracciones, se procede de la siguiente

 Si es posible, simplifica las fracciones del dividendo y del divisor.

 Multiplica el dividendo por el inverso del divisor.
 Simplifica la fracción del cociente y, si es posible, exprésala como fracción mixta.

II Estrategia

1) Multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda fracción.

2) Multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda fracción.
3) Simplifica o reduce a su mínima expresión.

 Observan un video de división de fracciones:

https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de división de fracciones.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron la división de fracciones?, ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo los superaron?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los métodos para dividir fracciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la división de fracciones?
 ¿Les ayudó a representar gráficamente la división de fracciones?
 ¿Qué estrategias utilizaron para dividir las fracciones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Exprese con el método gráfico y simbólico para

hallar la división de fracciones.

Emplee procedimientos para dividir fracciones

aplicando estrategias como el aspa, inversa,
extremos y medios.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Hallar el resultado de la divisiones y, según el orden, halla el camino que deberá seguir el
saltamontes para encontrar la salida.

2. Aplica la estrategia del método del aspa

3. Ubica las fracciones que se muestran en el recuadro, de tal manera que cada división de
fracciones cumpla con su resultado:

4. Resuelve las siguientes divisiones utilizando la fracción inversa. Luego, simplifica cada
fracción.

5. Aplica la estrategia de términos extremos:

6. Resuelve los problemas:

A. Oscar corta una barra de Fierro de m de longitud en barras de m de largo. ¿Es

correcto afirmar que obtendrá menos de 4 barras? ¿Por qué?. Si hubiera cortado barras de

m de largo. ¿Cuántas hubiera obtenido?

B. Compré 3 botellas de bebida de dos litros y cuarto para servir en vasos de un sexto de
litro. ¿Cuántos vasos llenaré? ¿Cuánta bebida me quedará? ¿Cuántos de litro hay en lo
que me quedó?. Explica tu respuesta.

7
C. Flor está contenta porque ha comprado una sandía que pesa 2 kilos para compartir con sus
1
familiares que han llegado de visita. Si ella divide la sandía en porciones de de kilo para cada
4
uno, plantea el problema y calcula cuántas personas consumieron la sandía.
1
2
D. Una torta que pesa 1 kilos se ha dividido entre cierto número de personas. Indica cuántas
1
son si a cada una de ellas les tocó de kilogramo de torta.
8

2
E. Un barco recorre 30 km. por una hora, ¿Cuántos km. recorrerá en 2 de hora?
3
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa con el método Emplea procedimientos para
gráfico y simbólico para dividir fracciones aplicando
hallar la división de estrategias como el aspa,
fracciones. inversa, extremos y medios.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pies quietos”
 Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo.
 Uno de ellos con una pelota.
 Objetivo: no sumar amonestaciones por ser dado.
 Desarrollo: un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus compañeros.
 Este tendrá que caer dentro del círculo.
 Sí es cogida en el aire, ese alumno dirá el nombre de otro.
 En el caso de tocar el suelo , deberá de atraparla en el menor tiempo posible y decir "pies quietos".
 A partir de entonces nadie se podrá mover del sitio en el que se encuentre.
 Después dará tres pasos y lanzará la pelota intentando tocar con ella a otro estudiante.
 Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará una amonestación.
 De lo contrario, el que será sancionado será el lanzador.
 El niño que sea amonestado tres veces tendrá quien realizar una prueba.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Es importante tener en cuenta las reglas en un juego y mantener sus posiciones?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE VOLEY TENIENDO EN
CUENTA LA NUTRICIÓN E HIDRATACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el deporte de vóley.
 El vóleibol es un deporte colectivo, que consiste en impulsar una
pelota con cualquier parte del cuerpo sobre una red alta que
separa los campos de cada equipo, con el objetivo de que toque el
piso de la cancha contraria. En este deporte se juega por puntos,
no hay límite de tiempo.

 Repasamos las reglas del vóley.

 La cancha de Voleibol es un rectángulo de 18 metros de largo por 9 metros de ancho. Las líneas de
la cancha tienen 5 centímetros de ancho.
 Un equipo completo de Voleibol está formado por 12 jugadores, un entrenador y hasta dos
asistentes, un fisioterapeuta y un médico.
 Un partido de Voleibol tiene un mínimo de 3 sets y un máximo de 5 sets;
 Gana un set en el Voleibol el equipo que primero hace 25 puntos en Voleibol con una diferencia de
2 puntos con respecto al otro equipo.
 Realizamos ejercicios de vóley.
SAQUE DE VÓLEY
Hay tres tipos o estilos de Saque en el voleibol: el Saque por Abajo, el Saque por Encima, y el
Saque por encima con salto.
CÓMO HACER EL SAQUE POR ABAJO

Es un tipo de saque más lento, donde la pelota viaja más alta sobre la red. Es el Saque más
apropiado para los principiantes del Voleibol.

EJECUCIÓN DEL SAQUE POR ABAJO

Si eres diestro, sostenga la pelota con la mano izquierda a la altura de su cintura, con la mano
derecha cerrada con el pulgar hacia fuera, golpee la parte inferior de la pelota con suficiente fuerza
para que ella pase por encima de la red y caiga en la cancha contraria. Si eres zurdo, haz el mismo
movimiento invirtiendo las manos.
CÓMO HACER EL SAQUE POR ENCIMA

El Saque por encima también puede llamarse Saque de Arriba o Tenis. El Saque por encima es un
saque más rápido y eficiente, incluso utilizado por jugadores profesionales.

EJECUCIÓN DEL SAQUE POR ENCIMA

Sostenga la pelota con una o ambas manos, láncela en alto, sobre su cabeza, golpee la pelota con
la palma de la mano.

CÓMO HACER EL CON SALTO EN EL VOLEIBOL

El Saque con Salto o en Suspensión en Potencia es un Saque muy rápido y eficiente, el más
utilizado en el nivel profesional de Voleibol.

EJECUCIÓN DEL SAQUE CON SALTO

El jugador debe mantenerse a unos pasos de la línea de fondo, jugar la pelota bien alta y hacia
adelante, correr, saltar y golpear la pelota con la palma de su mano con la mayor potencia posible.
RECEPCIÓN O PASE EN EL VOLEIBOL

La Recepción o Pase es uno de los Fundamentos Básicos del Voleibol, es el acto de recibir el
Saque del oponente y pasar la pelota al Levantador Armador del equipo. La Recepción o Pase es el
primero de los tres toques permitidos para cada equipo.
La técnica más utilizada en el Pase es el Golpe de Antebrazo, también llamado Voleo Bajo,
Mancheta o Golpe de Manos Bajas (ver imagen superior). Es importante que, durante la ejecución
de el Voleo Bajo, que la pelota sea tocada con el antebrazo.
LEVANTAMIENTO O COLOCACIÓN EN EL VOLEIBOL

El levantamiento o Colocación es normalmente el segundo toque de los tres permitidos para cada
equipo. La técnica más utilizada para realizar un Levantamiento es el Toque de Dedos, también
llamado Voleo Alto Golpe de Manos Altas (ver imagen). Sin embargo, el Levantamiento o
Colocación también puede realizarse desde el Golpe de Antebrazo (Voleo Bajo o Mancheta).

El objetivo del Levantamiento o Colocación es levantar la pelota cerca de la red, para que un
compañero de equipo pueda realizar un Ataque.

ATAQUE O REMATE EN EL VOLEIBOL

El ataque es, la mayoría de las veces, el tercer toque en la pelota, permitido a cada equipo. La
técnica más utilizada para realizar el Ataque es el Remate. Generalmente el Ataque se hace
saltando y golpeando (en suspensión) la pelota con la palma de la mano, con la mayor fuerza
posible y hacia abajo.

BLOQUEO EN EL VOLEIBOL

El bloqueo es un fundamento de defensa que tiene como objetivo bloquear el Ataque y enviar de
vuelta la pelota a la cancha del adversario.
El Bloqueo puede ser individual (jugado por un solo jugador), doble (jugado por dos jugadores) o
triple (jugado por tres jugadores).
 DEFENSA EN EL VOLEIBOL

La Defensa es un fundamento que puede realizarse con cualquier parte del cuerpo, incluyendo los
pies. El objetivo de la Defensa es impedir el éxito del Ataque (remate o Golpe de Dedos) del equipo
contrario.
La Defensa es un fundamento tan importante en el Voleibol que hay un jugador especialista en
defensa, el Libero.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan la higiene personal.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Expliqué la importancia de realizar ejercicios de vóley

 Planteé diferentes actividades para realizar ejercicios de vóley

 Planteé diferentes actividades para realizar ejercicios de vóley

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Asume una vida saludable
Capacidad: Capacidad:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio  Comprende las relaciones entre la actividad física,
motrices. alimentación, postura e higiene personal y del
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Realiza prácticas de - Participan en Practican juegos
recepción con sus ejercicios de de colocación al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compañeras en bloqueo del rival rival en la
equipo. en la cancha. cancha.

No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1

10