5° Grado - Actividad Del 25 de Mayo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 09
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De derecho
CyT ¿Cómo es el Indaga mediante - Formula preguntas - Elabora una Escala de
proceso de métodos científicos acerca de las basándose en maqueta del valoración
respiración? para construir sus variables que fuentes de sistema
conocimientos. influyen en un información respiratorio para
- Problematiza hecho, fenómeno u confiables y explicar el
situaciones para objeto natural o científicas, las proceso de
hacer indagación. tecnológico. funciones del respiración.
Plantea hipótesis sistema
- Diseña estrategias respiratorio
para hacer que expresan la
indagación. relación causa- -
efecto y determina esquema
- Genera y registra las variables proceso de
datos o involucradas. intercambio
información. gaseoso del
- Obtiene datos
- Analiza datos e cualitativos o O y CO2
información. proveniente
cuantitativos que
- Evalúa y evidencian la de la
comunica el relación entre las respiración.
proceso y variables que
resultados de su utiliza para
indagación. responder la
pregunta. Registra
los datos y los
representa en
diferentes
organizadores.
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece - Resuelve Escala de
problemas de de cantidad. relaciones entre modelo problemas de valoración
sumas y - Traduce datos y acciones aditivo con adiciones y
restas de cantidades a de dividir la unidad suma y resta sustracciones
fracciones expresiones o una cantidad en de fracciones con fracciones
homogéneas. numéricas. partes iguales, y al plantear y homogéneas.
las transforma en resolver un
- Comunica su problema.
expresiones nu-
comprensión
méricas (modelo) -
sobre los
de fracciones y de relaciones
números y las entre los
adición,
operaciones. sustracción y datos en
- Usa estrategias y multiplicación de problemas,
procedimientos estas. expresándolo
de estimación y - Expresa con s en un
cálculo. diversas modelo de
- Argumenta representaciones y solución
afirmaciones lenguaje numérico aditivo con
sobre las (números, signos y fracciones.
relaciones expresiones -
numéricas y las verbales) su
operaciones. comprensión de:
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
• Las operaciones
Campo de adición y Instr. de
Área
temático sustracción con evaluación
números decimales
y fracciones.
EF - Baloncesto Asume una vida - Adapta sus - Práctica el Escala de
(higiene, saludable. prácticas de hábitos de deporte del valoración
hidratación) - Comprende las higiene a los cam- higiene baloncesto
relaciones entre la bios físicos propios después de teniendo en
actividad física, de la edad; cada deporte. cuenta la
alimentación, describe las - importancia de
postura e higiene prácticas la hidratación la hidratación.
personal y del alimenticias es muy
ambiente, y la beneficiosas y importante
salud. perjudiciales para antes,
- el organismo y el durante y
que mejoran su ambiente, y analiza después del
calidad de vida. la importancia de la baloncesto.
alimentación con
relación a su IMC.
Interactúa a través - Emplea la -
de sus habilidades resolución reflexiva prácticas de
sociomotrices. y el diálogo como baloncesto
- Se relaciona herramientas para por grupos.
utilizando sus solucionar pro-
habilidades blemas o conflictos
sociomotrices. surgidos con sus
- pares durante la
estrategias y práctica de
tácticas de juego. actividades lúdicas
y predeportivas
diversas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en  Explicar basándome en fuentes de información confiables y

cuenta?
científicas, las funciones del sistema respiratorio
 Registrar en un esquema proceso de intercambio gaseoso del

O y CO2 proveniente de la respiración.
 Se invita a salir al patio y se pide que trote alrededor dando cinco vueltas.
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 Responden las preguntas:

 ¿Cómo es su respiración después de haber corrido?
 ¿Respiramos siempre de la misma manera? ¿Por qué?
 ¿Nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por qué?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
EXPLICAMOS EL PROCESO DE RESPIRACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Analizan la siguiente situación
La familia de Nico es unida y están felices porque celebran su cumpleaños con sus
amigos y primos.
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Al soplar las velas y pedir su deseo su hermanita preguntó ¿Cómo ingresa y sale el
aire del cuerpo?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se describe a la familia de Nico?
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 ¿Crees que respetan sus derechos? ¿Por qué?

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 ¿Qué hace Nico para pedir su deseo?

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 ¿Cómo crees que ingresa y sale el aire del cuerpo?
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Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
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INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
¿Cuál es el camino que recorre el oxígeno
en nuestro cuerpo?
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de la hipótesis en forma grupal y lo
escriben en tarjetas.
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte las respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué debemos
investigar?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuál es el camino que recorre el oxígeno en nuestro cuerpo?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
Recojo de datos
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 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado sobre el proceso de respiración
La respiración
¿Qué es la respiración?
La respiración es un proceso vital que consiste en la entrada de oxígeno al cuerpo y la salida de dióxido
de carbono. Nuestras células necesitan oxígeno para obtener energía, el cual proviene del aire que
respiramos.
La respiración se realiza en el sistema respiratorio, que está formado por las vías respiratorias y los
pulmones.
Las vías respiratorias
Las vías respiratorias son los conductos por los cuales el aire entra y sale de nuestro cuerpo. Están
conformadas por las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquiolos.
El aire entra en las vías respiratorias por las fosas nasales o por la boca y después recorre la faringe, la
laringe y la tráquea. La tráquea se divide en dos bronquios y cada uno de ellos entra en un pulmón. En
el interior de los pulmones, los bronquios se van dividiendo en bronquiolos que son cada vez más finos.
COMPRENDER MEJOR
No confundir respiración con respiración celular.
 La respiración ocurre en el sistema respiratorio y es el proceso mediante el cual se consigue oxígeno
del aire y elimina el dióxido de carbono producido por las células.
 La respiración celular se produce en las células y consiste en combinar el oxígeno con los nutrientes
para obtener energía.
Los pulmones
Los pulmones son dos órganos que se encuentran en el tórax. El izquierdo es algo más pequeño, pues
en ese lado se encuentra el corazón.
Los pulmones y el corazón están protegidos por la caja torácica, que está formada por varios huesos: el
esternón, las costillas y parte de la columna vertebral.
El interior de los pulmones está lleno de un número enorme de bronquiolos; en los extremos de los
bronquiolos más finos se encuentran los alvéolos pulmonares.
Los alvéolos son unos saquitos cuyas paredes son muy delgadas y que están recubiertos de capilares
sanguíneos. En ellos tiene lugar el intercambio de gases.
Los movimientos respiratorios

Para respirar es necesario que el aire entre y salga
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de los pulmones. Esto sucede gracias a los movimientos respiratorios, que son la inspiración y la
espiración. (2)
 Durante la inspiración, la caja torácica se expande y con ella también los pulmones. Esto hace que
el aire entre en los pulmones.
 Durante la espiración, la caja torácica se contrae y, con ella, los pulmones. Esto hace que el aire
salga de ellos.
En los movimientos respiratorios intervienen varios músculos: el diafragma, que separa el tórax del
abdomen; los músculos intercostales, situados entre las costillas; y los abdominales.
El intercambio de gases
Con cada inspiración, el aire recorre las vías respiratorias y llega hasta los alvéolos pulmonares.
En ellos se produce un intercambio de gases: (3)
 El oxígeno del aire pasa de los alvéolos a la sangre.
 El dióxido de carbono que hay en la sangre pasa al interior del alvéolo y se expulsa con la
espiración.
Como resultado de este intercambio de gases, la sangre que pasa por los pulmones se carga de oxígeno
y queda libre de dióxido de carbono.
 Observan el video de la respiración:

https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
Analizo resultados
 Realizan la siguiente actividad:
Los estudiantes tomen aire y midan el contorno de sus pechos con una cinta métrica. Luego,
repetir la misma dinámica apenas terminen de expulsar el aire.
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 ¿Qué sucedió?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Obtuvieron la misma medida? ¿Por qué?

 Reconocen que la respiración es un proceso fundamental para todo ser vivo, ya que nos proporciona
la cantidad de oxígeno necesaria para vivir.
 Explican “El intercambio de gases”, enfatizar que el oxígeno es necesario para las células. Estas se
combinan con los nutrientes y obtienen energía. Este proceso se llama respiración celular. Al realizar
la respiración celular, se produce dióxido de carbono, un gas que se debe expulsar.
Recuerda que la caja torácica está formada por las costillas y el esternón, que protege al
corazón y los pulmones. El diafragma y los músculos Intercostales permiten que la caja
torácica aumente o disminuya su tamaño para permitir la entrada o salida del aire.
 Responden a las preguntas después de haber realizado la experiencia ¿Por dónde ingresa el aire?
¿Qué sucede con los pulmones al ingresar el aire? ¿Qué sucede al salir el aire?, ¿Qué sucede con el
diafragma? ¿Cuándo sube? ¿Cuándo baja?.
Estructura la nueva información
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 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la actividad realizada, si tienen similitudes
se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
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 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.
Evalúa y comunica lo aprendido
 Se presenta del kit del torso humano para que identifique los órganos que intervienen en aparato
respiratorio y explican su por dónde ingresa el aire y porque vías o conductos entra el aire.
 Elabora una maqueta del sistema respiratorio para explicar el proceso de respiración.
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 Explica con argumentos científicos cómo es el recorrido del aire en nuestro cuerpo..
CIERRE
 Expresan sobre el proceso de respiración

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron acerca del sistema respiratorio?
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?
 ¿Cómo es el proceso de la respiración?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes
Explique, basándose en fuentes de

información confiables y científicas, las
funciones del sistema respiratorio
Registre en un esquema proceso de

intercambio gaseoso del O y CO 2
proveniente de la respiración.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Escribe el nombre de cada estructura señalada.
2. Número del 1 al 6 los eventos que ocurren cuando respiras.
3. Completa las oraciones. Luego, busca las palabras en la sopa de letras.

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__________________________________________________________________________________________
 En la _____________________, los pulmones se agrandan y el _______________ baja.

 Cuando ___________________, los músculos _________________ se
_________________ y el diafragma asciende.
4. Observar imágenes. Copia y completa las oraciones en tu cuaderno.

Primero, el ___________________ ingresa a los ____________ de la niña por la _____________.
Después, expulsa el ______________ por la ___________ y lo introduce en el globo.
5. Describe, Detalla el recorrido del aire por cada órgano del sistema respiratorio.
De ida con el oxígeno __________________________________________________________

__________________________________________________________
De vuelta con el
__________________________________________________________
dióxido de carbono
__________________________________________________________
6. Completa. Escribe las palabras que faltan en el texto sobre el proceso de la respiración.
La respiración es un proceso de intercambio ________________; se toma el ______________del
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__________________________________________________________________________________________
aire que _____________ y luego se elimina el ________________________________, fuera del

cuerpo mediante el proceso llamado _______________________. El oxígeno es un gas utilizado
para obtener _____________ de los nutrientes obtenidos por el sistema digestivo.
7. Analiza. Observa la imagen y responde las preguntas.
a. ¿De qué estructura se trata? ______________________________________

b ¿Qué función de la respiración se lleva a cabo en los alveolos pulmonares?
______________________________________________________________
c. ¿Cuáles son los gases respiratorios que se intercambian?

______________________________________________________________
d. ¿Quiénes se encargan del transporte del oxígeno?

______________________________________________________________
e. ¿Qué podría ocurrirle a una niña que sufre de asma si la flema llega hasta los alveolos pulmonares?
______________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica, basándose en Registra en un esquema
fuentes de información proceso de intercambio
confiables y científicas, gaseoso del O y CO2
las funciones del proveniente de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema respiratorio respiración.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
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INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en
 Emplear un modelo aditivo con suma y resta de fracciones al
cuenta?
plantear y resolver un problema.
 Plantear relaciones entre los datos en problemas,

expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones.
 Participan del juego “Tarjetas homogéneas”.
 Las tarjetas están volteadas y se emparejaran si son fracciones homogéneas gana el que tenga
más tarjetas.
 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas?
 ¿Saben qué es una fracción homogénea?
 ¿Qué operación podemos realizar con las fracciones homogéneas?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES

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DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
 La familia Gonzales de su ingreso mensual gasta:

 4/15 en alimentos
 3/15 en vivienda
 6/15 en educación y el resto lo ahorran.
¿Qué parte del ingreso mensual la familia Tello destina para gastos? ¿Y para ahorro?

 ¿Cuáles son los gastos de la familia Gonzales?

 ¿Cuánto es los gastos mensuales?

 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias
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 Responden las preguntas:

 ¿Cuál denominador tiene en común? ¿Qué tipo de fracción es?
 ¿Qué operación podemos realizar para saber el gasto total y lo que ahorran al mes?
 ¿Cómo podemos representar el problema?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
 Representa en una barra unidad divida en 15 partes colorea con diferentes colores cada uno de los
gastos.
 Indican cual es la fracción de los gastos y la fracción de sus ahorros.
 Representación
 Hallamos el total de sus gastos para ello suma las fracciones de sus gastos:
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 Hallamos los ahorros restando al ingreso total los gastos realizados durante el mes.
 Responden a la pregunta del problema: ¿Qué parte del ingreso mensual la familia Tello destina
para gastos? ¿Y para ahorro?
 Formalización
 Se explica sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas:
Adición
Adición y sustracción de fracciones homogéneas
 Para adicionar fracciones que tienen el mismo denominador, adiciona los numeradores
conservando el mismo denominador.
Ejemplos:
a. Adicionar las siguientes fracciones:
 Para restar fracciones que tienen el mismo denominador, restar los numeradores conservando
el mismo denominador.
Ejemplo
a. Restar las siguientes fracciones:
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 Observan un video de la adición y sustracción de fracciones homogéneas:

https://www.youtube.com/watch?v=1jNw5lnKsxk.
Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de la adición y sustracción de fracciones homogéneas.
 Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?,
¿Cómo sumaron y restaron fracciones homogéneas?, ¿Qué estrategia te resulto más fácil? ¿Por
qué?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para la adición y sustracción de fracciones
homogéneas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es una fracción homogénea?
 ¿Qué aprendiste en la adición y sustracción de fracciones homogéneas?
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes
Emplee un modelo aditivo con suma y resta
________________________________________5° Mayo/19_____________________________________
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de fracciones al plantear y resolver un

problema.
Planteo relaciones entre los datos en

problemas, expresándolos en un modelo de
solución aditivo con fracciones.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Calcula la fracción que representa la parte coloreada de cada figura.
2. En cada caso, lee lo que dice cada personaje. Luego, completa con una fracción según
corresponda.
3. Cuenta las partes coloreadas y suma las fracciones.
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4. Resta estas fracciones.
5. La tabla muestra el entrenamiento que
 ¿Qué fracción del tiempo entrenó cada atleta?
 Si el tiempo de entrenamiento planteado era de 60 días, ¿Qué fracció le falta por cumplir a
cada atleta para completar dicho tiempo?
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6. Completa la tabla.
7. Resuelve los siguientes problemas:
a. Facundo elaboró una cometa para participar en una competencia. ¿Cuántos metros de varilla
utilizó?
b. Luis utilizó de agua para preparar jugo de naranja y de agua para preparar
jugo de papaya. ¿Qué fracción indica la diferencia de agua que empleó para preparar los dos
jugos?
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c. Mariana estudió h el lunes, el martes, h el miércoles, 3 horas el jueves y
el viernes. ¿Cuántas horas estudió Mariana durante la semana?
d. Para poder comprar un celular, Mariela recibe de su madre las partes del costo y de padre,
los del total. Analiza y calcula qué fracción representa el dinero que tenía Mariela.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplea un modelo aditivo Plantea relaciones entre los
con suma y resta de datos en problemas,
fracciones al plantear y expresándolos en un modelo
resolver un problema. de solución aditivo con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fracciones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/25_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pelota al blanco”
 En este juego se busca mejorar la puntería de lanzamiento en grupos de seis a ocho participantes.
 Tan solo necesitaréis un balón y colocar a dos jugadores de ambos equipos como lanzadores que se
 colocarán a los lados y a una distancia de entre 5-10 metros de ellos aproximadamente.
 El objetivo es lanzar el balón a los compañeros y estos tendrán que evitar ser tocados esquivando el
balón con el cuerpo. Los que sean tocados tres veces cambian su papel con el lanzador.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué titulaba la dinámica?
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Participaron todos en la dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Puedes practicar el baloncesto usando técnicas?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BALONCESTO TENIENDO

EN CUENTA SUS TÉCNICAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el deporte del Baloncesto.
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El básquetbol es un deporte de pelota que se juega en 2 equipos de 5 jugadores cada uno. Cada equipo tiene una
canasta, la cual debe defender. El objetivo de los jugadores es llevar la pelota a la canasta del equipo contrario y
tirarla dentro para anotar puntos.
 Repasamos las reglas del deporte del Baloncesto.

 Los jugadores en la cancha de juego pueden llevar a cabo 5 posiciones diferentes. Estas son base, escolta,
alero, ala-pivot y pivot.
 La pelota se debe mover por la cancha con rebotes o lanzamientos que pueden ser de pase o para anotar.
 Los jugadores no pueden sostener la pelota o usar las piernas o pies para jugarla.
 La cancha de básquetbol debe ser una superficie plana de 28 metros de largo y 15 de ancho. Esta se
delimita por unas líneas laterales y de fondo, conocidas como “líneas de límite”.
 Los partidos de básquetbol se conforman por 4 cuartos de 10 minutos cada uno. El partido se divide en un
medio tiempo de 15 minutos al finalizar el segundo cuarto.
 El equipo local siempre ocupará el lado izquierdo de la cancha al comenzar el partido. El equipo contrario
tendrá el lado derecho y deberán cambiar de cancha después del medio tiempo.
 Posiciones de los jugadores del Baloncesto

 Base
En el lenguaje técnico del básquetbol, el jugador base es conocido como el jugador #1. Ellos son los
encargados de sacar el balón de la cancha de fondo para llevarlo hacia la cancha rival.
También suelen ser los encargados de organizar y dirigir al equipo durante las jugadas. Deben leer las
jugadas defensivas contrarias y controlar la velocidad de los ataques.
 Escolta
El jugador escolta también es conocido como el #2. Generalmente, acompaña al jugador base en el rebote
para realizar anotaciones y jugadas de ataque.
En general, todos los jugadores deben ser capaces de anotar canastas desde lo más lejano y lo más cercano
al aro. Sin embargo, los jugadores escolta suelen ser los primeros en intentar dichos tiros.
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 Alero o delantero
El alero es el jugador #3 en las reglas del básquetbol. Los aleros son los encargados de realizar jugadas de
ataque y de anotar canastas. Cuando un alero recibe el pase puede decidir hacer un tiro, entrar a la canasta o
pasar la pelota.
 Ala-pivot
Este es el jugador #4 y cumple con las funciones de un alero y un pivot, como su nombre lo indica. Esto
quiere decir que debe ser capaz de anotar desde la zona de tres puntos o a una distancia mínima de 3 metros
de la canasta contraria.
 Pivot o centro
Finalmente tenemos al jugador #5, el pivot o el centro. Este jugador se posiciona justo debajo de su
canasta y suele ser el de mayor tamaño de todo el equipo. Esto se debe a que es el primero en defender la
canasta propia.
 Realizamos ejercicios de deporte del Baloncesto.

 Tipos de pase
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 Pase de pecho
El pase más característico de baloncesto. Es el que más se utiliza tanto en corta como
media distancia. Se toma el balón con ambas manos a la altura del pecho con los codos
levemente separados del cuerpo. Las manos deben sostener la pelota de tal manera que los
pulgares queden mirándose.
Desde esta posición, extendemos con fuerza brazos y muñecas para empujar el balón. En la
parte final del movimiento, la yema de los dedos contribuye a expulsar la pelota. Es de suma
importancia que el cuerpo esté orientado hacia donde queremos realizar el pase.
 Pase de pecho con bote

La mecánica del movimiento es básicamente la misma salvo que el balón rebota en el
suelo antes de llegar al receptor. Por lo tanto, al dar el pase, los brazos y las manos deben
apuntar hacia abajo de manera diagonal.
Esta variante se utiliza en las mismas situaciones que el pase de pecho. Si bien la distancia
entre pasador y receptor suele ser más corta, la trayectoria está obstruida por un defensor
con los brazos arriba.
Pase sobre la cabeza
Se toma el balón con ambas manos por encima de la cabeza en un plano atrasado con
respecto a los codos y cabeza para facilitar la impulsión. Después mediante una extensión
completa de codos y muñecas se lanza el balón hacia delante con la manos apuntando al
receptor y dando un paso hacia delante.
 Pase sobre el hombro

También llamado pase de béisbol, suele utilizarse para iniciar un contraataque. Consiste en
sujetar el balón con ambas manos por encima del hombro correspondiente a la mano que va
a dar el pase. Esa mano sostiene la pelota desde atrás mientras que la otra sujeta desde
adelante.
Al realizar el pase extendemos fuertemente el brazo hacia delante y terminamos de soltar el
balón con un golpe de muñeca.
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Pase por detrás de la espalda

Un recurso técnico que puede cambiar la dinámica de una jugada de manera sorprendente.
Requiere mucha habilidad y precisión por parte de quién ejecuta la jugada. Se pasa el balón
por detrás de la espalda en un movimiento rápido con la mano contraria al lugar en el que se
encuentra el compañero que va a recibirla.
 El bote
 Bote en parado, en movimiento, alrededor de la pista, siguiendo las líneas del campo, en
el medio campo.
 En medio de la pista, botar siguiendo las instrucciones de señales del Instructor (voz,
silbato, golpeo, palmas), cambio de velocidad, de dirección, cambio de mano, reverso.
 Botar por la pista siguiendo un camino previamente marcado.
 Botar con dos balones, sobre el mismo terreno y en movimiento.
 Juego de la statua
 Los jugadores botan por el campo (cada uno con una pelota) y a la señal del Instructor,
ellos tienen que pararse inmediatamente (los que no se paran pierden un punto).
 Este ejercicio enseña como pararse (parada en salto y parada en dos tiempos).
 Atrápalo
 Los jugadores (cada uno con la pelota) botan por el campo tratando de no ser tocados
por el jugador “prenda”.
 El jugador que es tocado pasa a ser “prenda” en ese turno.
 De esta forma los jugadores aprenden a cambiar de mano, hacer reversos, cambios de
dirección, velocidad mientras juegan a alcanzar un objetivo (no analiticamente).
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 El juego del coche

 Todos los jugadores (cada uno con una pelota) esparcidos por la pista de juego han de
imitar un coche.
 En pósicion básica, quando el coche está parado, botando cuando el coche tiene el motor
encendido, empiezan a botar cuando el coche arranca, botando por toda la pista (hacia
delante, atrás, derecha, izquierda) cuando el coche se mueve parar de botar cuando el
coche se para en los semáforos (el Instructor gritará: “semaforo rojo”) retorno al punto
inicial (parada en salto ó de un tiempo).
 Esto les enseñará las diferentes formas de iniciar el dribling, y las diferentes formas de
hacerlo, la parada en salto, y salida de nuevo en dribling.
 A partir de estas situaciones iniciales, siguiendo una somera introducción de los diferentes
fundamentos básicos del baloncesto, debe de haber una evolución gradual hacia movimientos más
precisos y la representación de estos, así como hacia una mayor estabilización de los mismos, así
como su utilidad y necesidad.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
________________________________________5° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

Baloncesto.
-
ejercicios de Baloncesto.
-
ejercicios de Baloncesto.
________________________________________5° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Practica hábitos Reconoce que la Realizan de
de higiene hidratación es prácticas de
después de cada muy importante baloncesto por
deporte. antes, durante y grupos.
Nº después del
Nombres y Apellidos de los estudiantes
baloncesto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/33_____________________________________

5° Grado - Actividad Del 25 de Mayo

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5° Grado - Actividad Del 25 de Mayo

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__________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Explicar basándome en fuentes de información confiables y

 Registrar en un esquema proceso de intercambio gaseoso del

 Responden las preguntas:

 ¿Respiramos siempre de la misma manera? ¿Por qué?

 ¿Nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por qué?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAMOS EL PROCESO DE RESPIRACIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Analizan la siguiente situación

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Crees que respetan sus derechos? ¿Por qué?

 ¿Qué hace Nico para pedir su deseo?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Cuál es el camino que recorre el oxígeno en nuestro cuerpo?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado sobre el proceso de respiración

Los movimientos respiratorios

 Observan el video de la respiración:

 Realizan la siguiente actividad:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

Estructura la nueva información

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.

Evalúa y comunica lo aprendido

 Expresan sobre el proceso de respiración

Explique, basándose en fuentes de

Registre en un esquema proceso de

1. Escribe el nombre de cada estructura señalada.

2. Número del 1 al 6 los eventos que ocurren cuando respiras.

3. Completa las oraciones. Luego, busca las palabras en la sopa de letras.

 En la _____________________, los pulmones se agrandan y el _______________ baja.

4. Observar imágenes. Copia y completa las oraciones en tu cuaderno.

De ida con el oxígeno __________________________________________________________

aire que _____________ y luego se elimina el ________________________________, fuera del

7. Analiza. Observa la imagen y responde las preguntas.

a. ¿De qué estructura se trata? ______________________________________

c. ¿Cuáles son los gases respiratorios que se intercambian?

d. ¿Quiénes se encargan del transporte del oxígeno?

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Plantear relaciones entre los datos en problemas,

 Participan del juego “Tarjetas homogéneas”.

 ¿Qué operación podemos realizar con las fracciones homogéneas?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 La familia Gonzales de su ingreso mensual gasta:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos representar el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Indican cual es la fracción de los gastos y la fracción de sus ahorros.

 Se explica sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas:

a. Restar las siguientes fracciones:

 En la _______, los pulmones se agrandan y el _ baja.

aire que _ y luego se elimina el ____________________, fuera del