ACTIVIDAD N°4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL
M Multiplicación Resuelve problemas - Establece - Establece - Multiplica - Escala
de fracciones de cantidad. relaciones entre relaciones fracciones de
- Traduce datos y acciones entre dos utilizando valoraci
cantidades a de dividir una o para técnicas ón
expresiones más unidades en transformarla sencillas.
numéricas. partes iguales y las en - Aplica el
transforma en expresiones procedimiento
- Comunica su
expresiones numéricas de de
comprensión
numéricas multiplicación simplificación
sobre los números
(modelo) de de fracciones. al multiplicar
y las operaciones.
fracciones y - Resuelve 2ó3
- Usa estrategias y adición, problema de fracciones.
procedimientos de sustracción y fracciones - Resuelve
estimación y multiplicación con utilizando problemas de
cálculo. expresiones gráficos y los multiplicación
- Argumenta fraccionarias y expresa con de fracciones.
afirmaciones decimales (hasta el operaciones
sobre las centésimo). de
relaciones - La fracción como multiplicacion
numéricas y las operador y como es.
operaciones. cociente; las
equivalencias entre
decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales; las ope-
raciones de
adición,
sustracción y multi-
plicación con
fracciones y
decimales.
CYT Composición Explica el mundo - Describe las - Representa - Representaci - Escala
y utilidad del físico basándose en diferentes zonas gráficamente ón gráfica de de
suelo conocimientos sobre climáticas y señala la formación y la formación y valoraci
los seres vivos, que se forman por composición composición ón
materia y energía, la distribución de la del suelo. del suelo.
biodiversidad, Tierra energía del sol - Describe las - Fichas de
y universo. sobre la Tierra y su capas y experimentaci
- Comprende y usa relieve. horizontes ón
conocimientos que forman el
sobre los seres suelo.
vivos, materia y - Identifica las
energía, causas y
biodiversidad, consecuencia
Tierra y universo. s de la
- Evalúa las contaminació
implicancias del n del suelo.
saber y del
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área quehacer
temático evaluación
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de sumas y restas de fracciones

heterogéneas.
 Participan en grupos en juegos con fracciones.

SABERES PREVIOS:

 Se pide que expresen ¿Fracciones homogéneas? ¿Qué serán fracciones heterogéneas?

 Se dialoga del juego las siguientes preguntas:
 ¿Cómo realizaron la suma de fracciones heterogéneas?

 ¿Cómo se restan fracciones heterogéneas?

CONFLICTO COGNITIVO

¿Sabes cómo se realizará la multiplicación de fracciones?

 El propósito del día de hoy es:

MULTIPLICAMOS FRACCIONES HETEROGÉNEAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Plantamos el siguiente problema:

Una de las especies protegidas del Bosque de Sho’llet es el mono choro (Lagothrix lagotricha). Para proponer un
programa de conservación municipal de esta especie, un grupo de biólogos realizó un censo de mamíferos. En el
registro de los mamíferos, ¼ correspondía a monos, y de estos ½ eran de la especie del mono choro. ¿Qué
fracción de todo el registro corresponde a la de monos choros?
a. Comprendemos el problema y subrayamos los datos y lo que piden. Escribimos los datos en el
recuadro.
 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cómo resolverías el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

Utilizamos una tira de papel.

 • Doblamos una tira de papel y representamos ¼ .

• Doblamos nuevamente la tira de papel y representamos la mitad de la cuarta parte.

• Doblamos las partes de la tira de papel de modo que todas sean iguales.

REPRESENTACIÓN

 Observamos y completamos cuando lo resolvemos gráficamente.

Representamos gráficamente el total del registro de mamíferos, que es igual a un entero.

Representamos gráficamente lo que corresponde a los monos, que es la cuarta parte.

Representamos lo que corresponde a los monos choro, que es la mitad de los monos.

Representamos simbólicamente la mitad de un cuarto y escribimos la respuesta según el gráfico.

Escribimos el proceso de la multiplicación de fracciones.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Observan un video sobre la multiplicación de fracciones.

 https://www.youtube.com/watch?v=mrcpmE8GzcA

 Se explica sobre la multiplicación de fracciones:

Multiplicación de fracciones
MULTIPLICACIÓN


Fracción por Ejemplo  3 5 15

fracción x 
4 7 28
Fracción por de 14 =
Ejemplo 
número

Multiplicación
Representa y resuelve. En la habitación de Rafael, la mitad de una pared está
pintada de verde. Además, Rafael tiene colgados varios pósteres que cubren tres
quintos de la zona verde. ¿Qué fracción de pared cubren los pósteres?
• Representamos gráficamente:
Zona verde Zona con pósteres

de la pared de de la pared

Pared

Calculamos de , es decir, multiplicamos por ➝ x =

Los pósteres cubren de la pared.

El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los
numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominadores.

Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y denominadores

de los factores; así, obtenemos el numerador y el denominador de la fracción
 producto.
Ejemplo

 Aplican lo aprendido realizando resolviendo multiplicación de fracciones del cuaderno de trabajo de

matemática pág.95 - 98

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Aplican lo aprendido realizando resolviendo otros problemas de multiplicación de fracciones

3
1. Representa y calcula. Mónica repartirá entre sus hijos la mitad de los 4 de un queque ¿Qué
porción del queque dará Mónica a sus hijos?

Para saberlo, nos ayudamos de gráficos

2° De dicha cantidad, señalamos la mitad que
1° representamos los del queque que tiene
repartirá entre sus hijos
Mónica:

Observamos que de equivale a del queque entero.

La fracción es el producto de las fracciones y

Mónica dará del queque a sus hijos.

El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los
numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominadores

2. Calcula los productos y da como respuesta la fracción irreductible. Observa los ejemplos.

3 14 2 9 5 3 14 5
1) de 2) de 3) de 4) de
4 20 3 16 12 20 25 21

2 7 5 12 3 5 4 5 15
6)2 de de 7) de3 de 8)1 de2 de
5 9 14 15 4 6 5 6 34
 5 2 3
5) de de
8 15 4

3. Un agricultor distribuye sus tierras de cultivo de la siguiente manera: la cuarta parte la destina
para sembrar hortalizas, y de esta, la tercera parte, para plantar tomates ¿Qué porción del
terreno utiliza para plantar tomates?

4. De los animales que tiene Elías en su granja son cerdos. Si decide vender la tercera parte
de sus cerdos, ¿qué fracción del total de animales representan los cerdos que vende Elías?

5. Calcula mentalmente cada producto

Observa el ejemplo.

6. Leemos. El padre de Adriana se organiza con otros pobladores de Canal de Piedra para
preparar un sendero que se interne en el bosque, por donde quieren guiar con seguridad a los
turistas que visiten el parque. 5/7 de ellos se abrirán paso por el bosque chaparro y 1/7 por el
bosque alto.
¿Qué fracción de los turistas se internarán por ambos bosques?
a. Comprendemos el problema. Completamos.
¿Cuál es la operación que debemos utilizar para saber que fracción de los turistas se internarán por
ambos bosques? __________________________

Las fraccion son y . Tienen denominadores _________________________________ ;

por ello, son fracciones _________________________
 b. Resolvemos y respondemos.

CIERRE

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, se hace
preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿Cómo representaron las fracciones
equivalentes?, ¿qué hicieron para hallar las fracciones equivalentes?, ¿fue fácil utilizar las regletas
para identificar si son fracciones equivalentes?
 Comentan a su familia como resolvieron los problemas de multiplicación de fracciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué han aprendido?
 ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo
realizaron la multiplicación de fracciones ?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?
 ¿Para qué utilizarás lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Establecí relaciones entre dos para

transformarla en expresiones numéricas de
multiplicación de fracciones.
Resolví problemas de fracciones utilizando
gráficos y los expresa con operaciones de
multiplicaciones.
 FICHAS
1. Para hacer el recorrido, Adriana y su amiga se preparan llevando
algunos alimentos ligeros, principalmente agua. Cada una lleva una
botella y al regresar ven cuánto han consumido. Adriana consumió
6/10 de una botella y su amiga 5/10 de la otra. ¿Les hubiera alcanzado
si llevaban solo una botella para las dos?

a. Comprendemos el
problema. Subrayamos los
datos y los escribimos en
el recuadro.
b. Aplicamos nuestra
estrategia.

c. Respondemos.
• ¿Lo que tomaron Adriana y su amiga es equivalente a una botella?
Respondo. ____________________________________________________

2. Leemos. Adriana y su amiga llevan pandisho o pan de árbol para comer mientras hacen su
recorrido. Entre las dos se comen ¾ de la ración total, pero Adriana solo 1/4. ¿Cuánto pandisho
comió su amiga?
a. Comprendemos
el problema.
Subrayamos los datos
y los escribimos en el
recuadro.
b. Utilizamos las regletas de la página 175 para representar las fracciones. Las cortamos, y
pegamos.

c. Respondemos.

• ¿Cómo averiguamos qué fracción representa el pandisho que comió la amiga de Adriana?
_________________________________________________
• Colocamos la fracción que representa lo que comieron las dos y, abajo, lo que comió Adriana.
3. Completa.
4. Resuelve las siguientes multiplicaciones de fracciones, y el resultado dará el nombre de cada
personaje, luego corta y pega en el lugar correspondiente y tendrás el árbol genealógico de los
Simpson.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Resuelve problema de
dos para transformarla en fracciones utilizando gráficos
expresiones numéricas de y los expresa con
multiplicación de fracciones. operaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicaciones.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Miran un video referido a la formación del suelo y comentan.

https://www.youtube.com/watch?v=EH8PuOQpntM&t=5s

SABERES PREVIOS:

 ¿Cómo se forman los suelos?

 ¿Cuánto tiempo demoran en formarse?
 ¿De qué están compuestos los suelos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Podemos representar la composición de los suelos?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR LA FORMACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LOS SUELOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Formulación del problema de indagación:

o ¿De qué materiales están compuestos los suelos?

o ¿Qué tipos de suelos existen en el Perú?
o ¿Cómo se forman los suelos?
o ¿Cuáles son los componentes del suelo?
Seleccionan la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.

Planteamiento de la hipótesis

 Dialoguen y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.

 Respondan a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar la indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

ACTIVIDADES SI NO

Observar videos referidos al suelo.

investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un

organizador visual
Hacer un modelo de suelo que represente al real.

Observar figuras de los tipos de suelo del Perú

Relacionar las características y el uso del suelo en una ficha

práctica.
investiguen en libros o internet técnicas tradicionales y modernas
de conservación de suelos

Indago y comparo
1. Consigan una lupa o lente de aumento, dos hojas de papel,
muestras de arena y tierra de jardín.
2. Coloquen cada muestra por separado sobre las hojas de papel.
3. Miren con la lupa y anoten sus observaciones.
• ¿Qué color tiene cada muestra?
• ¿Cómo son las partículas de cada muestra?
• ¿Existen seres vivos en las muestras? ¿Cuáles son?
• ¿En cuál de las muestras crecería mejor una planta? ¿Por qué?

Me informo
El suelo
Es la capa superficial de tierra. Contiene agua, aire, microorganismos y restos de seres vivos.
LA FORMACIÓN DEL SUELO
El suelo se forma muy lentamente, a lo largo de muchos años, en las
siguientes etapas:
1.° La roca empieza a romperse por acción de la lluvia, las heladas y el
viento.
2.° Las raíces de las plantas ayudan a romper las rocas en trozos más
pequeños. Estos se mezclan con restos de animales y de plantas y
forman una mezcla de color oscuro que se llama humus.
3.° Cuando los trozos muy pequeños de roca se mezclan con el humus,
se forma el suelo.
El suelo es la capa más externa de la corteza terrestre. Es como un
gran manto que cubre la mayor parte de los continentes.
El suelo es el soporte de la vida, pues es el lugar donde crecen las
plantas, que son el primer eslabón de todas las cadenas alimenticias.
También es un medio de vida porque en él nacen y se desarrollan
numerosos seres vivos, como bacterias, hongos, insectos y lombrices.
El suelo se forma muy lentamente, a lo largo de muchos años, en las
siguientes etapas:
1. La roca empieza a romperse por acción de la lluvia, las heladas y el viento.

2. Las raíces de las plantas ayudan a romper las rocas en trozos más pequeños. Estos se mezclan con
restos de animales y de plantas y forman una mezcla de color oscuro que se llama humus.

3. Cuando los trozos muy pequeños de roca se mezclan con el humus, se forma el suelo.

El suelo es un medio de vida. Se forma a partir de la roca y la acción del viento, la lluvia,
los animales y las plantas.
EL PERFIL DEL SUELO
Los suelos presentan distintos horizontes, que son las capas que los constituyen. Cada horizonte se
diferencia del resto por sus componentes y estructura. La secuencia de diferentes horizontes se llama
perfil del suelo.

Horizonte A. es la capa superior. Su color es oscuro porque

tiene mucho humus, agua y aire.

Horizonte B. es de color claro y pobre en humus. Está formado

por piedras, arcilla, arena, etc., y por sustancias del horizonte A
que se filtran por la lluvia

Horizonte C. Está formado por pequeños fragmentos de roca

provenientes de la roca madre.

Horizonte R. Es la roca que da origen al suelo. Es la capa más

profunda y está formada por la roca madre sin alterar

Los horizontes A, B, C y R son las capas que constituyen el perfil del suelo.

Las capas del suelo

El suelo presenta tres capas:
• Capa superior. Contiene arena, arcilla, agua, aire y humus.
Aquí viven algunos animales y crecen las raíces de las plantas.
• Capa intermedia. Contiene arena, arcilla, piedras y algo de
agua.
• Capa inferior. Contiene rocas y no tiene agua. En algunos
suelos, la capa superior tiene abundante humus, tierra y agua; en
otros, esta capa casi no existe y solamente hay rocas.

¿Para qué actividades nos sirve el suelo?

Señalen qué foto corresponde a cada texto y escriban en su cuaderno.

a. Los agricultores usan el suelo para

cultivar diversas plantas.
b. Sobre el suelo se construyen casas,
puentes y carreteras.
c. Los ganaderos utilizan los pastos
naturales para criar animales.
d. La explotación racional de los
bosques permite la obtención de
madera.
Los usos del suelo
El ser humano utiliza el suelo en diversas Entre ellas tenemos:
Entre ellas tenemos:
 La conservación de los suelos
El suelo es un valioso recurso natural que debemos utilizar y, cuidar.
Para ello, debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Evitar la erosión de los suelos sembrando más arboles de los que se talan (reforestación).
 Evitar la contaminación del suelo con residuos sólidos o con productos químicos
 Evitar la construcción de viviendas en suelos fértiles, es decir, útiles para la agricultura.
 Fertilizar los suelos con abonos naturales después de realizada la cosecha.
 Rotar los cultivos para no agotar los minerales del suelo.
La pérdida de los suelos
El suelo se pierde por muchos factores, entre ellos.

Nuestro mundo Crecimiento de las

Tala indiscriminada
Los agricultores cada vez son
de árboles más conscientes deciudades
la necesidad de proteger los bosques naturales.
Por ejemplo, en Santa María de Locuto (Piura) han recuperado sus bosques de algarrobos mediante la
reforestación. Además de proteger el bosque, obtienen beneficios económicos con pequeñas industrias que
Falta de técnicas Falta de
procesan el fruto de algarrobo.
Elevado de reforestación terrenos para
La erosión del suelo vivienda
número de
Es el desgaste que se
industrias produce por la acción del viento y del agua.
Aumento de la
madereraslas plantas que cubren
Cuando desaparecen el suelo, este queda desprotegido. Entonces, el viento y el
población
agua de lluvia pueden arrastras el suelo hasta dejar la roca desnuda. Pérdida de
los suelos
Para conservar el suelo, lo más importante es proteger las plantas que lo cubren.
Falta de
Arrojo de educación Suelos
Recojo de datos y análisis de resultados empobrecidos
basura y ambiental
 Elaboran undeshechos
esquema de la pérdida de los suelos. problema
Falta de pastos
naturales

Contaminación Sobrepastoreo

subcausa
causa
1. Señala en cuál de las capas del suelo puedes encontrar chanchitos de tierra, agua, lombrices y
arena.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Hacer deducciones. Expliquen cómo interviene el agua en la formación del suelo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Observar su entorno. Recorran su localidad y examinen cuidadosamente los suelos. Con ayuda
de una pala de mano hagan un agujero en el suelo. Luego dibujen en sus cuadernos las capas
de suelo que observen.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Señalen cuál es la forma adecuada de sembrar en un cerro. Luego, fundamenten su respuesta.

5. Expliquen cómo ayudan las plantas para que se pierda el suelo.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 6. ¿Qué ventajas para el cultivo de plantas tienen los sistemas investigados?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. ¿Qué desventajas para el cultivo de plantas tienen los sistemas investigados?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. ¿por qué en una ladera con pendiente se pierde más suelo que en los andenes?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. ¿Qué utilidad tienen los andenes en relación con el aprovechamiento del agua y de la tierra?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Evaluación y comunicación

 Participan en una Campaña de cuidado de los suelos

Esta campaña tiene por objetivo prevenir la pérdida de los suelos de nuestra comunidad como
consecuencia de la contaminación.

¿Qué necesitamos?
 1 martillo
 Listones de madera
 Goma
 Lápices de colores o plumones
 Clavos pequeños
 Cartulina o cartón

¿Cómo lo hacemos?
1. Anoten los principales problemas de contaminación que afectan a
los suelos de su comunidad.
2. Soliciten al profesor o profesora que asigne uno de los problemas
a cada grupo.
3. Comenten acerca del problema asignado y escriban e una
cartulina o cartón una frase llamativa que proponga una solución.
Acompañen la frase con ilustraciones o fotos.
4. Coloquen los carteles en lugares visibles del colegio.

Campaña en acción
o Organicen una asamblea para presentar la campaña en
su institución educativa.
 o Visiten los salones de otras secciones para explicar la importancia de la conservación de los
suelos de su comunidad.
o Elaboren un periódico mural y preséntenlo a los padres de familia.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Marco con un aspa (x) según corresponda.

Lo estoy Todavía no
¿Qué aprendí en esta actividad? Ya lo aprendí aprendiendo lo aprendí
Explicar en qué consiste el desarrollo
sostenible.
Identificar las causas y consecuencias de la
contaminación del suelo de nuestra
comunidad.
Proponer acciones para reducir la
contaminación del suelo en nuestra
comunidad y en otras comunidades.
 FICHAS
1. Resuelve las actividades e intercámbialas con tu compañero o compañera.
Une con un trazo de lana cada problema del suelo con su posible solución.

Tala de árboles Cultivo de andenes

Cultivo continuo Evitar botar todo tipo de residuo

Erosión del suelo Reforestación en las montañas

Tala de contaminación Rotación en los cultivos

2. Explica por qué los andenes evitan la erosión del suelo.

Haz una lista de las formas en que se contaminan los suelos en tu localidad. Luego, menciona
normas de comportamiento que se deben seguir para proteger los suelos.

3. Relaciona cada ilustración con su descripción. Luego, escribe la secuencia correcta en tu

cuaderno.

 El viento, la lluvia y los cambios de temperatura comienzan a agrietar la roca madre.

 El suelo ya se ha formado.
 La roca continúa resquebrajándose y la vegetación se sujeta.
 Los seres vivos originan el humus.

4. Observa las ilustraciones y responde:

o ¿En cuál de los suelos es difícil cultivar plantas? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
o ¿En cuál de ellos observas la presencia de humus? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
o ¿Cómo se podría aumentar la porosidad del suelo C?
_____________________________________________________________________________
5. Describe los usos que le dan al suelo las siguientes personas:

Minero Agricultor Obrero

6. ¿Por qué se pierden los suelos?

 Las imágenes corresponden a un mismo lugar. ¿Qué ha
sucedido con el suelo?

_________________________________________________________________________________
_________________

 ¿Cómo ha intervenido el ser humano en este proceso?

_________________________________________________________________________________
_________________

 ¿Cómo participaron la lluvia y el viento?

_________________________________________________________________________________
_________________

 ¿ha ocurrido un hecho similar en su localidad? ¿Cuáles fueron las causas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿creen que en lugar podría volver a tener sus características iniciales? ¿como?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. Establecer causa y efecto. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

Erosión del suelo
Causas Efectos
8. Leemos el siguiente texto y analizamos la noticia.
La contaminación del suelo
La contaminación del suelo es la alteración de la
superficie terrestre con sustancias químicas que resultan
perjudiciales para la vida en distinta medida, poniendo en
peligro los ecosistemas y también nuestra salud.

Causas
El almacenamiento incorrecto de residuos y
la acumulación de basura en la superficie.
Las fugas radiactivas.
El uso intensivo de pesticidas o abonos
químicos.
La minería y las actividades de la industria
química.
Consecuencias
• La pérdida de calidad del terreno.
• Desvalorización del suelo hasta la
imposibilidad de su uso para construir,
cultivar o para albergar un ecosistema sano.
• Pérdida del hábitat de los animales.

9. Buscamos a pobladores de la comunidad, preguntamos y completamos el cuadro con sus

respuestas.

¿Qué problemas de contaminacion del suelo hay en tu comunidad?

Causa del problema Consecuencia del Causa del problema Consecuencia del
problema problema

10. Analizamos la noticia y comentamos sobre la contaminación del suelo.

Casi 1,6 millones de peruanos en riesgo por

contaminación de plomo
Cerca de 1,6 millones de personas en Perú podrían estar expuestas a suelos
contaminados. El estudio de la OMS estableció las coordenadas geográficas
de actuales y antiguas actividades mineras. La investigación constató que 1.6
millones de personas en el Perú residen dentro del radio de una mina activa,
una planta procesadora o una antigua explotación. Los autores del estudio
consideraron que el país precisa ‘urgentemente’ de voluntad política y
recursos para abordar el problema de la contaminación.
La investigación indica que muchas de las enfermedades vinculadas a la
contaminación por plomo en niñas y niños podrían evitarse si se creasen ‘mapas de puntos calientes*
y zonas de ‘alto riesgo' que marcasen los lugares contaminados.
Según la OMS. la exposición al plomo constituye un 0.6 % de las enfermedades en el mundo y. una
exposición durante la niñez, tiene como resultado una menor inteligencia y problemas de
comportamiento.
Adaptado de Perú 21 (5 de diciembre de 2016)
Respondemos
a. ¿Conocemos algún lugar contaminado como el que se describe en la noticia?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Qué alternativa de solución podríamos dar a este problema?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

11. Busco información y dibujo una acción donde se evidencie la contaminación del suelo de mi
comunidad. Luego, explico en qué consiste.

12. Escribimos una actividad familiar para conservar el suelo de nuestra comunidad.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Elaboro un afiche en el que se promueva reducir la contaminación del suelo en mi
comunidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Representa Describe las Identifica las
gráficamente la capas y causas y
formación y horizontes que consecuencias de
composición del forman el suelo. la contaminación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes suelo. del suelo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10