DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CAJAMARCA

UGEL HUALGAYOC – BAMBAMARCA

C.M. 1368893
LA HUAYLLA - BAMBAMARCA

Sesión de Aprendizaje Nº 01

“Defendemos la selva para evitar la contaminación ambiental” (Apertura)

Madre de Dios en crisis (Comprensión de lectura)

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Hualgayoc
1.2. Institución Educativa : Vicente Ortiz Ramírez
1.3. Grado : Quinto
1.4. Lugar : La Huaylla – Bambamarca
1.5. Duración : 90 minutos (2 horas pedagógicas)
1.6. Docente : José Luis Gallardo Rodas
1.7. Fecha :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICO
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

comunicativo del texto cuando este presenta

información especializada o abstracta.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las
 Obtiene
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
información
diferencia, entre otras) a partir de la información
del texto
de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o
escrito.
al realizar una lectura intertextual.
 Infiere e
 Explica la intención del autor considerando
interpreta Madre de
diversas estrategias discursivas utilizadas y las
materna

información Dios en crisis

características del tipo textual y género
del texto
discursivo. (Comprensión
escrito.
 Opina sobre el contenido, la organización de lectura)
 Reflexiona y
textual, las estrategias discursivas, las
evalúa la
representaciones sociales y la intención del
forma, el
autor.
contenido y el
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez
contexto del
de la información y sobre el estilo de un autor
texto escrito
considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto y del autor
Logro
Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto
esperado
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Valores
Enfoque de Derechos Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque Orientación al Bien Común Empatía
Enfoque Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
● Observar el siguiente video: Minería ilegal continúa depredando Recurso oral
bosques en Madre de Dios”. https://bit.ly/2RdZDGq
● Formar equipos para responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se
contaminan los ríos? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Por qué es importante
discutir sobre estos temas?
● Indicar a los estudiantes que lean el título de la Apertura: “Defendemos
la selva para evitar la contaminación ambiental” y que manifiesten sus
apreciaciones generales.
INICIO ● Reflexionar sobre la importancia de defender con responsabilidad la
selva para evitar su contaminación.
● Formular las siguientes preguntas:
¿Qué ríos de la región Madre de Dios conoces?
¿Qué significa un río para una comunidad?
¿Consideras que actualmente los medios de comunicación promueven
el respeto por las áreas naturales? Explicar brevemente.
● Arribar al tema a partir de las ideas de los estudiantes. (título y Propósito
de la Sesión)
Antes de la lectura:
1. Plantear a los estudiantes que respondan las preguntas iniciales: ¿Por
qué leo? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto de
contenido real o ficticio? ¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál
será el propósito del autor?, entre otras. Impresos
2. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto Madre de Dios en
crisis, que lo hojeen, observen, entre otras actividades. Luego, que
formulen hipótesis a partir del título y la imagen que acompañan al
texto.
3. Plantear en la pizarra un cuadro de dos columnas y en una de ellas
escribir las hipótesis de lectura planteada por los estudiantes y la otra
columna dejarla libre para escribir un check y corroborar si sus hipótesis
fueron acertadas.
4. Pedir a los estudiantes que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Proponer algunas preguntas previas como:
PROCESO a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto? Recurso oral
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto que leeré?
Durante la lectura
Para lograr comprender lo que se lee es necesario desarrollar habilidades
prelectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y
habilidades poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la
comprensión.
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto planteado (Anexo) (de la manera
Lapiceros
que se haya elegido conjuntamente o según las características del
lector).
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar determinado de la
secuencia de lectura y escribirlas en la pizarra.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta terminarlo.
4. Subrayar las palabras o frases importantes del texto.
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5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al diccionario si no pudieran

deducir el significado por el contexto.
6. Pedir a los estudiantes que señalen algún hecho que les parezca
destacable a lo largo del texto.
7. Verificar en el cuadro elaborado al inicio en la pizarra si las hipótesis se
cumplieron.
Después de la lectura.
1. Identificar el propósito comunicativo del texto.
2. Formular preguntas relacionadas con el texto en cuanto a características
de personas, lugares, tiempo y acciones, entre otras.
3. Reconstruir los hechos más importantes del texto.
4. Realizar un comentario general del texto.
5. Solicitar a los estudiantes que lean, comenten y expliquen en voz alta los
datos subrayados.
6. Resolver las preguntas propuestas siguiendo la secuencia de la
comprensión lectora.
1. Asignación de actividad para casa. Lapiceros
2. Responder las preguntas de Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión:
a. ¿tuve dificultades para comprender el texto?
b. ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
CIERRE 3. METACOGNICIÓN: Recurso oral
¿Qué has hecho o aprendido?
¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
¿Acostumbras a relacionar lo que lees con tu vida?
¿Qué problemas o dificultades encuentras cuando lees?
¿Qué fortalezas identificas en ti al leer un texto?

V. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS MATERIALES
Textos impresos, textos de la biblioteca. Papelotes, plumones, lapiceros y otros.
Fichas de trabajo PPT
PC, equipo multimedia, parlantes.
Cinta masking

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V.B. Director Docente del área