DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CAJAMARCA

UGEL HUALGAYOC – BAMBAMARCA

C.M. 1368893
LA HUAYLLA - BAMBAMARCA

Sesión de Aprendizaje Nº 01

“Enfrentamos con responsabilidad las lluvias y heladas” (Apertura)

Las hijas de Tara (Estrategia de lectura)

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Hualgayoc
1.2. Institución Educativa : Vicente Ortiz Ramírez
1.3. Grado : Tercero
1.4. Lugar : La Huaylla – Bambamarca
1.5. Duración : 90 minutos (2 horas pedagógicas)
1.6. Docente : José Luis Gallardo Rodas
1.7. Fecha :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICO
 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y
Lee diversos tipos de textos escritos

información complementaria del texto.

“Enfrentamos
del texto  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
escrito. ideas del texto escrito (causa-efecto, con
en su lengua materna

 Infiere e semejanza-diferencia, entre otras) a partir de responsabilidad

interpreta información relevante y complementaria del las lluvias y
información texto, o al realizar una lectura intertextual.
heladas”
del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito
escrito. comunicativo del texto cuando este presenta (Apertura)
 Reflexiona y información especializada Las hijas de
evalúa la  Distingue lo relevante de lo complementario Tara
forma, el clasificando y sintetizando la información.
(Comprensión
contenido y  Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas y la de lectura)
el contexto
del texto intención del autor.
escrito
Logro
Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto
esperado

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Valores
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque Orientación al Bien Común Empatía
Enfoque Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
● Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Recurso oral
● Pedir a los alumnos(as) que observen las imágenes y preguntar: ¿Qué
entienden por “heladas”? ¿De qué manera podemos ayudar a
nuestros hermanos que sufren de este problema? ¿Qué soluciones
podrías brindar?
● Presentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=2eUomdEKx-0
● Comentar el video observado y preguntar: ¿Qué acciones toman las
INICIO autoridades ante este problema? Escribir en la pizarra o papelotes las
respuestas de los alumnos(as).
● Indicar a los estudiantes que lean el título de la Apertura: “Enfrentamos
con responsabilidad las heladas” y que manifiesten sus apreciaciones
generales.
● Reflexionar sobre la importancia de ser responsables ante los
problemas que afrontan los pobladores de zonas frías del Perú.
● Arribar al tema a partir de las ideas de los estudiantes. (título y Propósito
de la Sesión)
Antes de la lectura:
1. Plantear a los estudiantes que respondan las preguntas iniciales: ¿Por
qué leo? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto de
contenido real o ficticio? ¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál
será el propósito del autor?, entre otras. Impresos
2. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto Las hijas de Tara, que
lo observen y que formulen hipótesis sobre el texto.
3. Plantear en la pizarra un cuadro de dos columnas y en una de ellas
escribir las hipótesis de lectura planteada por los estudiantes y la otra
columna dejarla libre para escribir un check y corroborar si sus hipótesis
fueron acertadas.
4. Pedir a los estudiantes que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
PROCESO
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto que leeré? Recurso oral
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto?
Durante la lectura
Para lograr comprender lo que se lee es necesario desarrollar habilidades
prelectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y
habilidades poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la
comprensión.
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto planteado (Anexo) (de la manera
que se haya elegido conjuntamente o según las características del lector).
Lapiceros
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar determinado de la
secuencia de lectura y escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta terminarlo.
4. Subrayar las palabras o frases importantes del texto.
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5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al diccionario si no pudieran

deducir el significado por el contexto.
6. Pedir a los estudiantes que señalen algún hecho que les parezca
destacable a lo largo del texto.
7. Verificar en el cuadro elaborado al inicio en la pizarra si las hipótesis se
cumplieron.
Después de la lectura.
1. Identificar el propósito comunicativo del texto.
2. Formular preguntas relacionadas con el texto en cuanto a características
de personas, lugares, tiempo y acciones, entre otras.
3. Reconstruir los hechos más importantes del texto.
4. Realizar un comentario general del texto.
5. Solicitar a los estudiantes que lean, comenten y expliquen en voz alta los
datos subrayados.
6. Resolver las preguntas propuestas siguiendo la secuencia de la
comprensión lectora.
1. Responder las preguntas de Metacomprensión Lapiceros
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión:
a. ¿tuve dificultades para comprender el texto?
b. ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
2. METACOGNICIÓN:
CIERRE ¿Qué has hecho o aprendido? Recurso oral
¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
¿Acostumbras a relacionar lo que lees con tu vida?
¿Qué problemas o dificultades encuentras cuando lees?
¿Qué fortalezas identificas en ti al leer un texto?

V. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS MATERIALES
Textos impresos, textos de la biblioteca. Papelotes, plumones, lapiceros y otros.
Fichas de trabajo PPT
PC, equipo multimedia, parlantes.
Cinta masking

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V.B. Director Docente del área