INST. EDUCATIVA SECUNDARIA.

“TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA”

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

5°To Grado – Secundari Sección:……………………….

Profesor:…………………………………………………….Fecha: ….../…../……..

Estudiante: ………………………………………………………………

Recomendaciones:

Durante el desarrollo de esta prueba se tiene prohibido el uso de celulares, con el fin de tener una mayor
facilidad para organizar tu tiempo te recomendamos lo siguiente:

1. A continuación, se presenta un listado de actividades científicas, ordénalas siguiendo los pasos

del método científico:
A. Registran datos y observan que, a mayor cantidad de agua, más tiempo tarda el huevo en hervir.
B. José menciona que, si se aumenta la cantidad de agua en la olla, entonces el huevo tardará más en
hervir.

C. Los estudiantes confirman la hipótesis de que la cantidad de agua influye en el tiempo de ebullición del
huevo.

D. Juan observa que la cantidad de agua en una olla podría afectar el tiempo de ebullición de un huevo.
E. Los estudiantes realizan pruebas con diferentes cantidades de agua en ollas separadas y se mide el
tiempo de ebullición del huevo en cada una. a. A, B, C, D, E

b. D, B, E, A, C

c. B, D, E, A, C

2. Calcula el error absoluto y el error porcentual en cada caso:

• El diámetro de un disco se mide cinco veces con una regla graduada en milímetros, y se obtienen los
siguientes resultados:

12,2 mm 12,1 mm 12,3 mm 12,0 mm 12,2 mm

a. Promedio= 12,2, εa = 0.1 y εr = 0.8 %

b. Promedio= 12,1, εa = 0.0 y εr = 0.0 %

c. Promedio= 12,3, εa = 0.2 y εr = 1.65 %

3. El cabello humano crece a una velocidad de 0,5 mm/día, aproximadamente. Expresa este
crecimiento en m/s.
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 a. 5,787 x 10 -9 m/s

b. 0.14 x 10 -8 m/s

c. 57,87 x 10 -9 m/s

4. La longitud de onda de una determinada radiación es de 10 –7 m. Exprésala en micrómetros y

tetrámetros.
a. 10 -14 μ y 10 6 T

b. 10 -12 μ y 10 4 T

c. 10 -13 μ y 10 5 T
5. Observa el mapa y completa lo que falta:

a. A: Onda – B: Movimiento – C: Electricidad – D: Relatividad.

b. A: Refracción – B: Movimiento – C: Magnetismo – D: Relatividad.

c. A: acústica – B: Movimiento – C: Electromagnetismo – D: Relatividad.

6. Tres perros, A, B y C, se disputan un hueso tal como se muestra en la figura. El perro A aplica
una fuerza de 20 N y el hueso no se mueve. ¿Cuál será la fuerza con que está jalando el perro
C?

a. 12 N

b. 14 N

c. 15 N

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7. Encuentra el módulo del vector resultante para los vectores mostrados:
a. |R|=√( (-5)^2+(11)^2 )=13

b. |R|=5√(3 +(12)^2 )=13

c. |R|= 5√3+12- 5√3=12

8. Determina el vector resultante de los vectores

mostrados haciendo uso de la descomposición A = 5 u, B = 10√𝟐 y C = 10 u.
vectorial, donde:

a. R=

b. R=

c. R=

9. Si A = 10 y B = 3, halla A – 2B.
a. A-

b. A–

c. A–

10. Observa la imagen, y determina las partes del vector.

Un automóvil se mueve con una velocidad de 50 km/h.

a. Dirección: Horizontal, Módulo en 2 horas de recorrido: 50 km

b. Dirección: Vertical, Módulo en 2 horas de recorrido: 50 km

c. Dirección: Horizontal, Módulo en 1 hora de recorrido: 50 km

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 Imagina que eres un científico trabajando en un laboratorio de investigación de física y se te asigna la
tarea de investigar el flujo de calor al preparar mezclas líquidas para comprender mejor cómo varía la
transferencia de calor en diferentes condiciones.

Tu objetivo es diseñar un experimento para determinar qué factores influyen en el flujo de calor al mezclar
líquidos y cómo estos pueden ser controlados para optimizar la transferencia de calor en aplicaciones
prácticas, como la industria alimentaria o la ingeniería de procesos.

11. ¿Qué pregunta de indagación podrías formular?

a. ¿Cómo varía la temperatura de un líquido durante la formación de un compuesto químico?

b. ¿De qué depende el flujo de calor al preparar una mezcla líquida?

c. ¿De qué depende el flujo de calor durante la formación de un compuesto químico?

12. Determina la hipótesis para el problema expuesto en la pregunta 11. Se tienen las variables:
Temperatura de las sustancias participantes, flujo de calor.

a. A mayor diferencia de temperatura entre las sustancias participantes en una mezcla líquida entonces
mayor será el flujo de calor y por lo tanto se enfriará más rápido.

b. Si las sustancias reactantes que participan al preparar una mezcla líquida tienen la misma
temperatura entonces mayor será el flujo de calor.

c. A menor diferencia de temperatura entre las sustancias participantes en una mezcla líquida entonces
mayor será el flujo de calor y por lo tanto se enfriará más lento.

Los estudiantes se plantearon como objetivos investigar y comprender cómo la diferencia de temperatura
entre las sustancias participantes en una mezcla líquida influye en el flujo de calor y, en consecuencia, en la
velocidad de enfriamiento de la mezcla.

Esto implicaría realizar experimentos para analizar cómo varía el flujo de calor en función de diferentes
diferencias de temperatura entre las sustancias, con el fin de comprender mejor los procesos de
transferencia de calor y su impacto en la mezcla líquida.

13. ¿Qué materiales deben seleccionar para realizar la parte experimental?

a. Vasos de precipitado pírex, Termómetro, Hielo, Agua hirviendo, Cuaderno de campo.

b. Fiola, Probeta, Vasos de plástico, Agua caliente, Hielo, Espátula.

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 c. Matraz, Balón de precipitado, Espátula, Termómetro, Tapón
monohoradado, A gua caliente y Hielo.

14. Observa las tablas y responde: ¿Por qué el tiempo de reacción no es igual en todas las
muestras?
Muestra Temperatura alcanzada
Muestra control 33 °C

Muestra 1 65.45 °C

Muestra 2 45 °C

Tiempo de reacción para alcanzar la Temperatura final

Muestra

Muestra control 10 s

Muestra 1 15 s

Muestra 2 12 s

a. El tiempo de reacción puede variar entre diferentes muestras debido a una combinación de factores
que afectan la velocidad de la reacción, como la cantidad de sustancia reactante, la concentración, la
temperatura, la presión, la presencia de catalizadores y el grado de agitación.

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 b. El tiempo de reacción por lo general no varía, y si lo hace es porque una de las muestras
participantes en la mezcla se encuentra en mayor proporción que la otra. Obteniéndose resultados a
los 10 o 15 segundos.

c. El tiempo de reacción puede debido a la influencia de los patrones climatológicos en el área donde
se encuentran las muestras, por eso se debe tener en cuenta la temperatura ambiental.

15. ¿De qué depende el flujo de calor al preparar una mezcla líquida?

a. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida depende de la diferencia de temperatura, el

coeficiente de transferencia de calor, el área de transferencia de calor y la conductividad térmica de
los materiales involucrados. Estos factores determinan la velocidad de transferencia de calor entre la
mezcla líquida y su entorno.

b. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida depende de la eficiencia con la que las moléculas de
la mezcla transfieren energía térmica entre sí y con su entorno. Esta eficiencia está influenciada por
la diferencia de temperatura entre la mezcla y su entorno, así como por la conductividad térmica de
los materiales que componen la mezcla y el recipiente.

c. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida depende principalmente de la diferencia de

temperatura entre la mezcla y su entorno, así como de la conductividad térmica de los materiales.

16. ¿A qué conclusiones llegarían los estudiantes al culminar su indagación?

a. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida está determinado por la cantidad de burbujas de aire
atrapadas en la mezcla y temperatura al interior del laboratorio.

b. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida está exclusivamente controlado por la temperatura
registrada dentro del laboratorio, además depende de la temperatura de las sustancias que forman la
mezcla y de la diferencia de temperatura entre la mezcla y su entorno.

c. El flujo de calor al preparar una mezcla líquida está influenciado principalmente por la diferencia de
temperatura entre la mezcla y su entorno, así como por la conductividad térmica de los materiales.

• Lee y reflexiona sobre el texto del incremento de la temperatura. Luego puedes proponer una solución
tecnológica para registrar los valores de la temperatura atmosférica de tu localidad. Para poder iniciar la
elaboración de un instrumento de medición que nos permita registrar la variación de la temperatura
atmosférica de tu localidad:

La temperatura media global del aire en superficie fue de 13,14 °C, lo que supone 0,70 °C por encima
de la media, según el boletín mundial de Copernicus. En España, los datos de Aemet también sitúan a
enero de 2024 como el más caluroso desde 1961.

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 Las altas y atípicas temperaturas que ha habido el mes pasado lo han convertido en el enero más
caluroso a nivel global desde que hay registros, tal y como señala el informe mensual publicado este
jueves por el servicio europeo de cambio climático de Copernicus (C3S).

Unas mediciones científicas que reflejan lo que hemos vivido en España durante un mes de invierno en
el que se han batido decenas de récords de calor, como los 17 grados medidos en Navacerrada, los
23,2ºC en Cuenca, los 22,2ºC en Teruel o los 20,8ºC registrados en Soria y Ávila, según datos de
eltiempo.es. En algunas zonas del Mediterráneo se rozaron incluso los 30 grados, como en las
localidades valencianas de Carcaixent (28,4 ºC ) y Calles (28,9 ºC).

Según los datos de la Agencia Estatal de Meteorología (Aemet), el pasado enero fue el más cálido en
España desde 1961, pues superó en 0,4°C a enero de 2016, hasta ahora el más cálido desde que hay
mediciones. Dice Aemet que fue en su conjunto "extremadamente cálido", con una temperatura media
sobre la España peninsular de 8,4 °C, 2,4 °C más que la media de este mes durante el periodo 1991-
2020 en nuestro país.

TEMPERATURA MUNDIAL

Por su parte el boletín mensual de la red Copernicus sitúa la temperatura media global del aire en
superficie en 13,14 °C, lo que suponen 0,70 °C por encima de la media que hubo durante el periodo 1991-
2020 para ese mes. El nuevo registro bate por 0,12 ºC a enero de 2020, que hasta ahora era el más cálido.

Si retrocedemos más en el tiempo, hasta el inicio de la era industrial, y se compara la temperatura global
alcanzada en enero de 2024 con la media que había para ese mes durante el periodo 1850-1900, la
diferencia es de 1,66 ºC más.

También se batió el récord de temperatura media mundial de la superficie del mar (TSM). para este mes,
con 20,97°C (supera en 0,26°C el récord anterior para un mes de enero, medido en 2016). Además, desde
el 31 de enero, la TSM diaria (en las coordenadas 60°S-60°N) registró nuevos récords absolutos,
superando los valores máximos anteriores del 23 y el 24 de agosto de 2023.

"2024 comienza con otro mes récord: no sólo es el enero más cálido desde que hay registros, sino que
además acabamos de experimentar un periodo de 12 meses con una temperatura de más de 1,5 °C por
encima del periodo de referencia preindustrial", ha valorado en un comunicado Samantha Burgess,
directora adjunta del Servicio de Cambio Climático de Copernicus (C3S). La investigadora ha urgido a
"reducir rápidamente las emisiones de gases de efecto invernadero", que considera "la única forma de
frenar el aumento de la temperatura mundial".
17. ¿Qué instrumento debemos elaborar para registrar la temperatura atmosférica de la localidad?
a. Termómetro casero

b. Dinamómetro casero

c. Anemómetro casero

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18. ¿Por qué deben considerar dentro de la lista de materiales un termómetro ambiental o
multímetro para elaborar el prototipo de termómetro casero?

a. Deben considerar un termómetro ambiental o multímetro para elaborar el prototipo de termómetro

casero porque necesitan medir con precisión la temperatura del entorno y, posiblemente, de las
sustancias utilizadas en la mezcla. Esto es fundamental para calibrar y ajustar el termómetro casero y
garantizar mediciones precisas.

b. Deben considerar un termómetro ambiental o multímetro para elaborar el prototipo de termómetro

casero porque, basados en los fundamentos de la física, los termómetros construidos sin uno de estos
dispositivos tienden a explotar al entrar en contacto con el aire exterior.

c. Deben considerar un termómetro ambiental o multímetro para elaborar el prototipo de termómetro

casero porque, según la teoría de la relatividad cuántica, la temperatura del laboratorio puede afectar
la percepción subjetiva del tiempo de los estudiantes, lo que resulta en mediciones inexactas si no se
controla adecuadamente.

19. Los estudiantes deben elaborar un cronograma de actividades. Selecciona las actividades que
deben realizar los estudiantes para la implementación del prototipo termómetro casero.

a. Recolección de materiales, elaboración de presupuesto, implementación, comunicar los resultados de

la implementación del prototipo.

b. Recolección de materiales, selección de herramientas, revisión bibliográfica, elaboración de

instrumentos de recojo de datos, diseño del prototipo, evaluar el funcionamiento del prototipo,
realizar las modificaciones, comunicar el funcionamiento del prototipo.

c. Investigación inicial, diseño del prototipo, selección de materiales, experimentación, pruebas y

ajustes del prototipo, comunicar los resultados de la investigación.

20. Los estudiantes evalúan el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica:

TERMÓMETRO CASERO. Realizando 3 pruebas de funcionalidad:
Cumple con lo planteado (SÍ/NO)
Requisitos técnicos de funcionamiento
Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3

El líquido se desplaza por el capilar SI NO NO

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Sube el líquido al aumentar la temperatura
SI SI NO

Baja el líquido al disminuir la temperatura

SI SI NO

Se registra el valor de la temperatura SI NO NO

Señale la respuesta incorrecta:

a. El líquido se desplaza sin ninguna dificultad al interior del capilar del termómetro casero, por lo que
al realizar las pruebas comprobados que funciona correctamente.

b. Al culminar de evaluar la funcionalidad del prototipo, podemos decir que el termómetro no registra
correctamente la temperatura.

c. Al culminar de evaluar la funcionalidad del prototipo, podemos afirmar que el termómetro requiere
de algunas modificaciones porque evidenciamos dificultades para que el líquido se desplace por el
capilar.