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ACTIVIDAD N° 11
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 6 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Leemos textos Lee diversos tipos de - Identifica información
instructivos textos escritos en su
para reutilizar lengua materna.
los materiales - Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Predice de qué tratará el
- Explica el tema, el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Reconoce los - Lista de
explícita que se encuentra materiales y las cotejos
en distintas partes del instrucciones
texto: instructivo. necesarias para
Distingue información de elaborar la canasta
otra próxima y semejante, de juguetes.
en la que selecciona datos - Expresa con sus
específicos (por ejemplo, propias palabras lo
el lugar de un hecho en que entiende de las
una noticia), en diversos instrucciones.
tipos de textos de
- Reconoce la
estructura simple, con
importancia del
algunos elementos
orden de un texto
complejos (por ejemplo,
instructivo.
sin referentes próximos,
guiones de diálogo, - Explica la
ilustraciones), con importancia de las
palabras conocidas y, en imágenes en el
ocasiones, con texto instructivo.
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-

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jetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes.
- Opina acerca del
contenido del texto, expli-
ca el sentido de algunos
recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Leeremos un texto que nos
brindará las instrucciones para Fichas de comprensión de lectura.
elaborar un objeto con material
reciclable.

INICIO

 Dialogamos sobre la contaminación por el excesivo uso de plástico ¿Qué ocasiona en la naturaleza la
acumulación y contaminación por objetos de plástico?, ¿Por qué?, ¿Qué podemos hacer con las
botellas de plástico que ya no se utilizan?
 Se les comenta que se encontró un texto donde brindan instrucciones para reutilizar las botellas de
plástico y así evitar la contaminación del ecosistema.
 Responden: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo saben?, ¿Para qué sirve este tipo de texto?
 Se registra sus respuestas en la pizarra.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leeremos un texto que nos brindará las instrucciones para

elaborar un objeto con material reciclable.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

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 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Escuchan y entonan la siguiente canción: Leer me fascina https://www.youtube.com/watch?

v=0VyR3nsBFYE
ANTES DE LA LECTURA
 Observan globalmente el texto de la página 46 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 3,
responden a las siguientes preguntas.

1. Observa el título, los subtítulos y las imágenes del texto “Canasta para juguetes” (página 46). Luego,
responde las preguntas de los recuadros.

2. Completa la oración.

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DURANTE LA LECTURA
 Realizan una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
 Hacen una relectura de los materiales en voz alta y con la entonación adecuada.
 Leen de manera alternada, en voz alta cada una de las instrucciones.
 Responden preguntas como: ¿Por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?, ¿Qué
expresiones se utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿Con qué nombre se conoce a estas
expresiones?, ¿Por qué hay una imagen al costado de cada instrucción?, ¿Qué palabras del texto no
entendieron?
3. Lee el texto en silencio. Luego, realiza las actividades de la (página 47).

 Explica oralmente en clase:

a. ¿Puedes cambiar el orden de alguna instrucción y elaborar la canasta de la misma forma?
b. ¿Para qué sirve la numeración de las instrucciones en un texto instructivo?
c. ¿Son útiles las imágenes en los textos instructivos? ¿Por qué?

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DESPUÉS DE LA LECTURA
 Expresan libremente sus opiniones sobre el texto leído.
 Dialogan: ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo?
 Responden ¿Sus respuestas iniciales se relacionan con la información que encontraron en el texto
instructivo?, ¿En cuáles de ellas acertaron?
 Expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Realizan las actividades de comprensión de lectura del texto instructivo.

Marca con x la respuesta correcta.

a. ¿Qué texto es el que has leído?

b. ¿Qué palabra puede reemplazar a la que se muestra en color azul?

5. Explica oralmente en clase:

a. ¿Puedes cambiar el orden de alguna instrucción y elaborar la canasta de la misma forma?

b. ¿Para qué sirve la numeración de las instrucciones en un texto instructivo?

c. ¿Son útiles las imágenes en los textos instructivos? ¿Por qué?

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6. Completa el esquema con los pasos que se deben seguir para elaborar la canasta para
juguetes. Escribe de manera breve.

7. Lean la información del recuadro y las preguntas. Luego, intercambien ideas y escriban sus
respuestas.

a. ¿Están de acuerdo con lo que dice Jorge? ¿Por qué?

b. ¿Qué le recomendarían ustedes a Jorge? ¿Por qué?

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8. Lee y responde las preguntas.

9. Colorea las alas de la mariposa si realizaste lo que se indica en ellas. Utiliza los colores de tu
preferencia.

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3°Junio/7
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 Responden a las preguntas: ¿Para qué sirven los números ordinales en las instrucciones?, ¿Por qué
son importantes las imágenes en las instrucciones?; ¿Podríamos elaborar la canasta para juguetes
viendo solamente las imágenes?, ¿Por qué?, ¿Cuál es la estructura del texto instructivo?, ¿Qué
pasaría si dejamos de hacer una de las indicaciones?
 Dialogan acerca de lo que nos permite este texto instructivo, reutilizar materiales que están en
desecho, es decir reciclarlos y con ello contribuir al cuidado del ambiente.
 Observa la estructura del texto instructivo.

Texto instructivo

Titulo

- Lista de
- materiales/ingredientes
-
-

Ilustraciones
1.
2.
3.
4.
5.
Instrucciones

 Se refuerza la importancia de la numeración y las imágenes en las instrucciones.

CIERRE

 Reflexionan sobre la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos. Responden preguntas ¿Para
qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo?, ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en
nuestra vida diaria?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí los materiales y las instrucciones

necesarias para elaborar la canasta de
juguetes.

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3°Junio/8
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- Expresé con sus propias palabras lo que

entiende de las instrucciones.
- Reconocí la importancia del orden de un texto
instructivo.
- Expliqué la importancia de las imágenes en el
texto instructivo

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FICHAS
1. Leemos un texto que presenta instrucciones
Antes de la lectura
1. Observa el título y las imágenes del texto que vas a leer. Luego, responde las preguntas del
cuadro.
“Macetero Plastiquín”

¿Qué tipo de texto crees que vas a ¿De qué crees que tratará el texto
leer? ¿Cómo lo sabes? “Macetero Plastiquín”?
___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

2. Completa las oraciones.

Durante la lectura
3. Lee el texto en silencio y sin interrupciones. Luego, relee y realiza las actividades.

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Macetero Plastiquín

Materiales

• 1 botella grande de plástico transparente.

• 1 tapa de botella de plástico .
• Tijeras, silicona, regla y plumón indeleble .
• Papel en blanco.

Instrucciones

1.° Mide 15 cm de alto desde la base de la botella. Haz una marca.

Luego dibuja con el plumón indeleble una línea a lo largo de todo
el contorno.
2.° Pide a un adulto que te ayude a cortar la botella de plástico.
Deben cortarla por la línea que dibujaste con el plumón indeleble.
3.° Construye la cara de Plastiquín. Para ello, pega con silicona la
tapa de la botella como si fuera una nariz; luego dibuja dos ojitos
en un papel y pégalos en la botella.
4.° Haz agujeros en la base de la botella para que drene o salga el
agua. Luego, coloca piedritas al fondo y echa tierra. ¡Ya tienes tu
macetero listo para sembrar una planta!

Seguimos aprendiendo:
4. Observa el texto y responde a las siguientes preguntas:
1) ¿Qué texto crees que es?

2) ¿De qué crees que tratará?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3°Junio/11

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2. Lee con atención:

Títere de dedo. 3
¿Qué necesitamos? Recorta por la mitad
un círculo grande. Pega
 Goma el círculo pequeño con
 Tijeras uno grande y a cada
 Papel de colores costado la mitad del
círculo.
 Plumón negro
 Lápiz
 Tapa circular
4 Dibuja con el plúmon
¿Cómo se hace? los ojos y el pico del
pollito.
1 Dibuja es la hoja amarilla
tres círculos: dos del mismo
tamaño y uno más pequeño
5 Haz un par orificios en
la parte inferior del
2 Recorta los tres cuerpo del pollito para
círculos de la hoja que ingresen tus dedos.

Responde a las preguntas:

1. ¿De qué trata el texto?
De una mascota De un títere de dedo De un pato

2. ¿Qué texto es?

Narrativo Instructivo Descriptivo

3. ¿Qué materiales se necesita para hacer el títere de dedo?

4. ¿Cuál es el primer paso?

Recortar círculos Dibujar círculos Hacer orificios

5. ¿Qué se hace después de dibujar los ojos y el pico del pollo?

Recortar por la mitad un círculo Hacer un par de orificios en la parte

grande inferior del cuerpo del pollito

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3°Junio/12
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6. ¿Se podría empezar el procedimiento en desorden?, ¿por qué?

7. ¿Para qué sirve el texto? Explica.

8. ¿Para qué el autor colocó las imágenes en el texto?

Para ayudarnos a imaginar la tarea. Para facilitar la comprensión de las
instrucciones.

9. ¿Para qué colocó los números?

Nos indica los pasos a seguir en el Para saber cómo está organizado el
procedimiento texto

10. Ordena los pasos para elaborar el títere de dedo, colocando los números del 1 al 5.

Haz un par de orificios Dibuja con el plumón Recorta por la mitad un

en la parte inferior del los ojos y el pico del círculo grande. Pega el
cuerpo del pollito para pollito. círculo pequeño con
que ingresen tus dedos. grande y a cada costado, la
mitad del círculo.

Recorta los tres círculos Dibuja en la hoja

de la hoja. amarilla tres círculos:
dos del mismo tamaño
y uno más pequeño.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Reconoce - Expresa - Reconoce - Explica la ¿Qué ¿Qué
los con sus la importancia avances dificultades
materiales propias importancia de las tiene el tiene el
Nombres y y las palabras lo del orden imágenes en estudiante? estudiante?
Nº Apellidos de los instruccion que de un texto el texto
estudiantes es entiende de instructivo. instructivo
necesarias las
para instruccion
elaborar la es.
canasta de
juguetes.
1
2
3

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3°Junio/14
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S Tratamiento de Gestiona - Describe los problemas
los residuos responsablemente el
sólidos espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Propone acciones - Lista de
ambientales de su para el manejo cotejos
localidad y región; adecuado de los
propone y realiza activi- residuos sólidos
dades orientadas a teniendo en cuenta
solucionarlos y a mejorar las 3Rs.
la conservación del - Usa
ambiente desde su es- adecuadamente los
cuela, evaluando su tachos clasificado
efectividad a fin de lle- para la eliminación
varlas a cabo. de diferentes tipos
de residuos.
- Utiliza materiales
reciclados en la
elaboración de
trabajos.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Plantearán actividades orientadas
al manejo adecuado de los Propuestas para reducir, reciclar y
residuos sólidos en la escuela. reutilizar

INICIO

 Forman equipos de trabajo y observan la basura que se bota en los tachos del colegio.
 Comparten sus hallazgos respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
desecharon?, ¿Cómo se podrían clasificar los desechos arrojados en os tachos de basura?, ¿Qué les
ocurrirá a las cascaras de las frutas si se quedaron muchos días en los tachos de basura?, ¿Qué
problema originaría esto?, ¿Cómo podemos solucionar el problema de los residuos sólidos?, ¿Cuáles
son las 3Rs?, ¿Qué es reciclar?, ¿Qué es reutilizar?, ¿Qué es reducir?, ¿Cómo podemos aplicar las
3Rs en nuestra escuela y familia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

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Plantearán actividades orientadas al manejo adecuado de los

residuos sólidos en la escuela.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observa y lee la siguiente situación problemática

Las múltiples actividades del

hombre hacen que aumente la
producción de residuos sólidos
en el ambiente y, por
consiguiente, lo contaminan,
¿Cómo tratar los residuos sólidos
que se generan cada día?

 Dialogan ¿Qué contamina la basura que generan las personas cada día?, ¿A dónde van los residuos
que generan las personas?, ¿Algunos de estos objetos, materiales, productos pueden ser utilizados
nuevamente?, ¿Cuáles?, ¿Cómo podemos clasificar los residuos sólidos?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen información sobre las 3R.

Las tres R nos ayudan a desarrollar hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos basura,
ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable.
Las tres R (3R) ecológicas son: reducir, reutilizar, reciclar, y cada una tiene un superpoder.

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REDUCIR
Lo primero, es intentar crear menos residuos de los que
generamos. Si reducimos el problema, disminuimos más el
impacto en el ambiente.
Por ejemplo, en vez de recibir nuestras compras en bolsas de
plástico, llevemos una bolsa de tela o yute para generar menos
basura.

REUTILIZAR
La segunda R consiste en reutilizar un objeto para volver a
utilizarlo y darle la mayor utilidad posible antes de que llegue la
hora de deshacernos de ellos.
Por ejemplo:
Un papel usado se puede reutilizar al transformarlo, por medio
de procesos apropiados, en un nuevo papel para escribir.
También se puede utilizar la otra cara de las hojas impresas para
dibujar y tomar nota,
Las botellas desechables se pueden convertir en "ecoladrillos”,
colocando en su interior bolsas de plástico que ya no se usan o
pueden convertirse en juguetes, creados por nosotras/os
mismas/os.
Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se pueden pintar y utilizar para guardar diferentes
elementos.
RECICLAR
La última R es la de reciclar. Consiste en someter materiales
usados a un proceso de transformación o aprovechamiento
para que puedan ser utilizados nuevamente en otra forma. Por
eso. es importante que en casa separemos los residuos y los
coloquemos en contenedores diferentes.

Ejemplo: el vidrio y la mayoría de plásticos se pueden

reciclar calentándolos hasta que se funden y dándoles una
nueva forma.

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 Organiza en esquemas la información sobre las 3Rs

Las 3R

Utilizar los mismos materiales
una y otra vez, integrándolos a
un proceso natural o industrial
para rehacer un producto
Volver a usar un producto o
material varias veces sin
tratamiento.
Volver a utilizar los objetos
antes de desecharlos
Evita todo aquello que de una u
otra forma genera un
desperdicio innecesario

Reutilizar Recicla Reduce

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 Leen en el siguiente gráfico los colores de los tachos recicladores y que tipo de residuos debemos
colocar en cada uno de ellos.

 Pinta los residuos sólidos y tachos recicladores. Une con líneas el tipo de basura que debemos
colocar en cada uno de ellos.

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 Responde en tu cuaderno:
¿Te quedó algún residuo sin contenedor? ¿Por qué? ¿Qué harías con ellos?

TOMA DE DECISIONES

 Observan el vídeo “Reducir, reciclar y reutilizar para cambiar el mundo”

 Toman nota de los ejemplos para reducir, reciclar y reutilizar
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE

 Escribe dos ejemplos para aplicarla estrategia de las 3R en la escuela o en su familia.

Reducir: 1)

2)

Reutilizar: 1)

2)

Recicler: 1)

2)

 Se organizan en semicírculo para socializar sus propuestas.

 Exponen sus propuestas y van absolviendo dudas o preguntas que vayan formulando sus
compañeros/as durante la exposición.
 Se consolida lo socializado.
 Se construye con los estudiantes, una conclusión general relacionada con la importancia de la
eliminación responsable de los residuos sólidos.
 Teniendo en cuenta las 3R revisan sus propuestas y mejoran las nuevas actividades para que sean
efectiva y posible de realizar en la I. E.
 Escriben sus nuevas propuestas en hojas reutilizable las colocan en la pizarra, a fin de que sea
evaluada por todos.
CIERRE

 Un voluntario(a) lee el propósito de la sesión. Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Logramos

cumplir el propósito planteado en esta sesión?, ¿Qué hicimos para lograrlo?; ¿Las actividades
seleccionadas nos permitirán solucionar el problema?, ¿Qué necesitamos hacer para que estas
actividades puedan ser la solución al problema identificado en la I. E.?, ¿Estas actividades podemos
ponerlas en práctica en casa y en la localidad?, ¿Cómo lo haríamos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Propuse acciones para el manejo adecuado

de los residuos sólidos teniendo en cuenta las
3Rs.
- Usé adecuadamente los tachos clasificado
para la eliminación de diferentes tipos de
residuos.
- Utilicé materiales reciclados en la elaboración
de trabajos.

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FICHAS
1. ¿Qué conlamina la basura?

2. Dentro de cada bote, escribe el nombre de tipo de basura que contienen y 5 ejemplos de esa
basura:

3. Escribe en qué consiste cada una de Ias estrategias de las 3R:

4. Después del cumpleaños, los miembros de la familia limpiaron y encontraron distintos

residuos con los que decidieron realizar las acciones señaladas en el cuadro. Identifica qué
harán con cada residuo, marcando con un  según corresponda.
¿Qué harán con el residuo?
Acción
Reciclar Reutilizar Reducir
Verónica guardó algunas botellas plásticas con las
que hará portalápices para regalarles a sus
amigos.
Alejandro guardó las bolsas de plástico para
usarlas cuando vaya de compras con su familia.
La mamá recolectó botellas de vidrio, las lavó y
luego las llevó al contenedor correspondiente.
El papá juntó tapas plásticas para pintarlas y
usarlas como fichas para cuando se entretienen en
familia con juegos de mesa.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Propone acciones - Usa - Utiliza materiales ¿Qué ¿Qué
Nombres y para el manejo adecuadamente reciclados en la avances dificultades
Nº Apellidos de los adecuado de los los tachos elaboración de tiene el tiene el
estudiantes residuos sólidos clasificado para la trabajos. estudiante? estudiante?
teniendo en eliminación de
cuenta las 3Rs. diferentes tipos
de residuos.
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