MINISTERIO DIRECCION INSTITUCIÓN

PERU
UNIDAD DE GESTION
REGIONAL EDUCATIVA
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL
HEROES DE
EDUCACIÒN HUANUCO
HUÁNUCO JACTAY

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”

FECHA : 04 - 05 - 2023
DURACIÓN : HORAS PEDAGOGICAS
DOCENTE : ZOLINA CRIOLLO MOYA
TITULO DE LA SESION : “LEEMOS SOBRE EL MANEJO DE NUESTRAS EMOCIONES
LA SILABA TÓNICA”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia y Desempeño Criterios de Evidencias del

capacidades evaluación aprendizaje
Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica Lee un texto de
textos escritos en su información para las emociones de
explícita que se encuentra
lengua materna. decir de que se manera
en distintas partes del
- Obtiene información texto. Distingue esta trata el texto. autónoma,
del texto escrito. información de otra - Ubica intercambiando
- Infiere e interpreta semejante (por ejemplo, información en el ideas acerca de
información del texto. distingue entre las texto escrito. lo que infiere y
características de dos opina acerca de
- Reflexiona y evalúa la - Explica con sus
personajes, elige entre dos la forma,
forma, el contenido y propias palabras
datos de un animal, etc.) contenido y
contexto del texto. de que trata el
en diversos tipos de textos contexto del
texto.
de estructura simple, con texto.
- Comprueba las
palabras conocidas e ilus-
ideas o hipótesis
traciones. Establece la
del texto.
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
 MINISTERIO DIRECCION INSTITUCIÓN

PERU
UNIDAD DE GESTION
REGIONAL EDUCATIVA
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL
HEROES DE
EDUCACIÒN HUANUCO
HUÁNUCO JACTAY

2.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión

- Laminas con imágenes

Preparamos imágenes en papelotes, - Papelote
- Plumones

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES ACTIVIDADES TIEMPO

 Comentan acerca del video visualizado

 Responden a preguntas ¿De qué se trata la canción?
¿Han leído textos acerca de las emociones?
 El propósito del día de hoy es:
INICIO Leer textos referentes a las emociones para identificar
información e intercambiar información
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias

ANTES DE LA LECTURA

 Observan el texto en silencio por unos minutos.

 Responden interrogantes: ¿conocen este tipo de texto?, ¿qué diferencias
tiene dicho texto con un cuento o con otros textos que hemos leído?, ¿para
qué se habrá escrito?, ¿cuál es el título?, ¿la imagen que se ha incluido
tiene relación con el título?, ¿por qué?,¿de qué tratará?
 Se anota las hipótesis en tarjetas de cartulina para que sean confrontadas
después de la lectura.

Durante la lectura

 Se entrega a cada uno de los niños y niñas la copia de la lectura y se

 MINISTERIO DIRECCION INSTITUCIÓN

PERU
UNIDAD DE GESTION
REGIONAL EDUCATIVA
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL
HEROES DE
EDUCACIÒN HUANUCO
HUÁNUCO JACTAY

indica que lean en silencio

Las emociones
Cuando nos preguntan "¿Cómo te sientes?", tendemos siempre a contestar, "¡Bien!", pero... ¿realmente es así?
Las emociones están con nosotros desde que nacemos, aunque no siempre a nuestra edad podemos verbalizar
o decir lo que estamos sintiendo. En la medida en que vamos creciendo, experimentamos diferentes emociones.
Cuando somos pequeñitos, por ejemplo, sentimos mucho miedo a lo desconocido; cuando tenemos alrededor de
dos o tres años, nos molestamos porque creemos que todo nos pertenece y, cuando no nos dan lo que pedimos,
hacemos grandes pataletas. Sucede lo mismo cuando queremos hacer algo y no nos sale bien. Como a los cinco
años sentimos temor a la oscuridad, pero también nos sentimos muy orgullosos cuando vamos aprendiendo
cosas nuevas y las podemos hacer solos.
Las emociones pueden ser expresadas de diversas maneras. Si, por ejemplo, nos regalan una mascota,
PROCESO nosotros debemos asumir varias responsabilidades para su cuidado. Cuando ella está bien, nosotros nos
sentimos felices, jugamos y reímos con ella; pero cuando le pasa algo nos ponemos muy tristes y en ocasiones
hasta podemos llorar de tristeza. Si alguien nos pisa, solemos reaccionar con enfado y gritar. Si nos calmamos y
quiero que no me vuelvan a pisar, puedo decir a la persona: "Por favor, ten más cuidado que me has pisado”.
Ahora que estamos en segundo grado, poco a poco iremos aprendiendo qué son las emociones y por qué es tan
importante que aprendamos a identificarlas y verbalizarlas. Identificar cómo nos sentimos hará que nos
conozcamos mejor; de esta forma, también podremos manejar mejor cómo expresamos nuestras emociones.
Cuando nos preguntan "¿Cómo te sientes?", tendemos siempre a contestar, "¡Bien!" pero... ¿realmente es así?
Las emociones están con nosotros desde que nacemos, aunque no siempre a nuestra edad podemos verbalizar
o decir lo que estamos sintiendo. En la medida en que vamos creciendo, experimentamos diferentes emociones.

 Luego la docente indica que se leerá párrafo por párrafo se analiza con
calma para que se entienda la idea del párrafo se hace preguntas
Cuando somos pequeñitos, por ejemplo, sentimos mucho miedo a lo desconocido; cuando
tenemos alrededor de dos o tres años, nos molestamos porque creemos que todo nos
pertenece y, cuando no nos dan lo que pedimos, hacemos grandes pataletas. Sucede lo
mismo cuando queremos hacer algo y no nos sale bien. Como a los cinco años sentimos
temor la oscuridad, pero también nos sentimos muy orgullosos cuando vamos aprendiendo
cosas nuevas y las podemos hacer solos.

¿Desde cuando las semociones están con nosotros?

¿Qué emciones sentimos cuando somos pequeñitos?
 Identifican las palabras que no entienden y usan un color para subrayar o
rodear la palabra que no entienden.
 Leen el texto en voz alta y con una entonación adecuada,
 Leen las hipótesis que plantearon antes de la lectura y contrastan la
lectura con tales hipótesis

DESPUES DE LA LECTURA

 Opinan libremente sobre el contenido del texto.

 Responden las preguntas
¿De qué trata este texto?
¿Para qué se habrá escrito?
¿Desde cuándo surgen las emociones en nuestra vida, según la lectura?
¿Qué emociones se mencionan en ella?
¿Por qué en ocasiones los niños pequeños hacen pataletas?
 Señalan las palabras del texto que no entendieron; por ejemplo,
verbalizarlas.
¿qué querrá decir verbalizarlas?
 Vuelven a leer el fragmento donde está la palabra y se pregunta si alguno
 MINISTERIO DIRECCION INSTITUCIÓN

PERU
UNIDAD DE GESTION
REGIONAL EDUCATIVA
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL
HEROES DE
EDUCACIÒN HUANUCO
HUÁNUCO JACTAY

de los estudiantes se acercó a la respuesta.

 Por último se, recurre a un diccionario para que el significado de la palabra
quede claro.
 Leen el último párrafo del texto leído e identifican palabras nuevas

Ahora que estamos en segundo grado, poco a poco iremos aprendiendo

qué son las emociones y por qué es tan importante que aprendamos a
identificarlas y verbalizarlas. Identificar cómo nos sentimos hará que nos
conozcamos mejor; de esta forma, también podremos manejar mejor cómo
expresamos nuestras emociones.

Verbalizarlas manejar

 Responden a preguntas
¿En dónde tienen la mayor fuerza de voz estas palabras?
Ver – ba – li – zar - las ma - ne - jar
 Se explica que la sílaba que tiene la mayor fuerza de voz en la palabra se
llama sílaba tónica
Leen las siguientes palabras y da una palmada por cada golpe de voz y
colorea la mayor fuerza de voz.
a - be - ji - ta con - ten - ti - si -
ma

co - men - zó

 Leen que es la sílaba tónica

Todas las palabras tienen una sílaba que suena más fuerte que las demás. Esta síl

 Resuelven esta actividad en su cuaderno de trabajo

 MINISTERIO DIRECCION INSTITUCIÓN

PERU
UNIDAD DE GESTION
REGIONAL EDUCATIVA
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL
HEROES DE
EDUCACIÒN HUANUCO
HUÁNUCO JACTAY

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

CIERRE  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

V.- RECURSOS:

- Lectura en papelotes
- Lamina con imágenes